課堂作文[大全7篇]
在日復一日的學習、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編收集整理的課堂作文7篇，希望能夠幫助到大家。
![課堂作文[大全7篇]](/pic/00/lm5219.jpg)
課堂作文 篇1
師：同學們，材料作文是繼話題作文之后最活躍的一種作文命題形式，是近兩年來中考作文的熱點。其實，材料作文也并不是什么新鮮的作文形式，早在上個世紀的八九十年代，材料作文就頻頻出現在中高考試卷上。不過，現在的材料作文已經和原先的材料作文有了許多區(qū)別和不同，比原來的更完善、更靈活、更開放。最突出的一點就是，材料作文在立意上呈現出發(fā)散性和開放性，可以從材料的不同角度去立意構思作文，給了同學們較為廣闊的寫作空間，使每位同學都能充分發(fā)揮自己的聰明才智，盡情展示自己的寫作水平。
今天我們就專門討論材料作文如何立意的問題。希望大家能夠通過今天這節(jié)課的學習，對材料作文的基本特點有所了解，并能夠學會從材料的不同角度去立意，去構思，進而提高大家寫作的能力。
首先請同學們從自己的方位來看這個粉筆盒，你看到的是什么樣子？
生1：我看到粉筆盒的正面是個正方形，白紙上面印有紅字。
生2：我看到粉筆盒的一條棱角線，棱角線右邊是粉筆盒的側面，黃色的，形狀窄長；棱角線左邊是粉筆盒的正面，白色的，也好像是窄一些的長方形，但比側面要稍寬一點。
師：同一個粉筆盒，因為大家看的方位不一樣，看到的形狀也不一樣，這使我們想起了蘇東坡的一句詩——
生（眾）：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
師：這就是因為觀察角度不同的緣故。好，請同學們再看這樣一道作文題，這是今年我省《中考說明》中的一道中考作文試題。
�。ù笃聊伙@示。）
閱讀下面材料，按要求作文。
鉛筆即將被集裝箱運走，制造者很不放心，把它帶到一旁跟它說：在進入這個世界之前，我有五句話要告訴你，如果你能記住這些話，就會成為最好的鉛筆。
——你將來能做很多大事，但是有一個前提，就是你不能盲目自由，你要允許自己被一只手握住。
——你可能會經常感受到刀削般的疼痛，但是這些痛苦都是必須的，它會使你成為一支更好的鉛筆。
——不要過于固執(zhí)，要承認你所犯的任何錯誤，并且勇于改正它。
——不管穿上什么樣的外衣，你都要清楚一點，你最重要的部分總是在里面。
——在你走過的任何地方，都必須留下不可磨滅的痕跡，不管是處于什么狀態(tài)，你都必須寫下去。要記住，生活永遠不會毫無意義。
請根據材料，任選一個角度構思立意，聯系實際，寫一篇文章。或續(xù)寫故事，或發(fā)表議論，或抒發(fā)感情。
要求：①有真情實感，中心明確，表達力求有創(chuàng)意。②文體不限，不少于600字。若寫詩歌則不少于20行。③凡涉及人名、校名、地名，一律用英文大寫字母ABC等代替。
師：大家思考一下，看這個材料能從哪些角度立意？怎樣去構思？
�。ㄉ颡氉运伎�，或互相低聲交談。）
生1：要善于聽取父母和老師的話，這樣才能健康成長。
師：你這是從材料的整體角度立意的，好啊。其他同學還能從哪些角度立意呢？
生2：我根據第二句話，從苦難可以磨練人這個角度立意，寫一篇“苦難也是一種財富”的作文。
師：準備寫成什么文體呢？
生2：議論文。
師：好，你既說明了立意的根據，又說明了立意的角度，還說明了作文的主旨和文體啊，說得很有特點。后面的同學說的時候，希望能像他一樣。
生3：我根據第一句話，從自由是有限度的角度立意，結合我們學校的生活實際，論述既要有一定的自由，又要有一定的紀律約束，二者是相輔相成的。
生4：我根據第三句話，從要勇于改正自己的錯誤的角度立意，寫一篇自己知錯就改的記敘文。
生5：我根據第五句話，以“生活，展開飛翔的雙翅”為主旨，寫一篇抒情散文。
生6：我根據第四句話，從外表與內心的角度立意，從反映心靈是最美好的的角度，寫一篇記敘文。
師：幾個同學分別從這五句告誡的話語入手，選擇立意的角度，構思自己的作文，這樣很好。大家想一想，除了這五句話以外，還能不能從其他角度立意呢？比如，材料整體的某些側面，材料整體的反面等等。
生7：老師，我想可以根據材料進行續(xù)寫，寫鉛筆并沒有按照制造者的話去做，進入世界后，我行我素，結果處處碰壁，最后才想起制造者的話來。
師：續(xù)寫是作文要求中的，當然可以喲。你立意的角度既在人們的意料之中，又出乎人們的意料之外，說明你是認真思考了，最近學習很有進步啊，老師首先祝賀你。
生8：我續(xù)寫鉛筆進入社會以后，時時牢記制造者的話，并且以這五句話作為自己行動的準則，最后終于成為世界上最好的鉛筆。
師：哦，你是從正面去續(xù)寫，這樣更有積極的引導作用啊。
生9：老師，我想應該是鼓勵青年人去創(chuàng)新，而不是用條條框框去束縛。像鉛筆進入世界之前一樣，應該鼓勵它去闖蕩社會、去實現自我價值，而不是先用五條條款來約束它、禁錮它。
師：你提出的這個問題很有價值，值得大家深思。請同學們先發(fā)表發(fā)表自己的看法。
生10：我贊同他的觀點，就是應該鼓勵創(chuàng)新，而不應該束縛行為。
生11：我不贊同他的觀點，束縛是為了成長和發(fā)展，并不是阻礙，這對于人的成長是有益的。
生12：我覺得鼓勵創(chuàng)新肯定是對的，但是束縛也好像是應該的。
……
師：同學們說了這么多，都各有理由啊。我認為，要討論這個問題，首先要分清什么是善意的告誡，什么是死板的束縛。鼓勵創(chuàng)新自然是應該的、肯定的，但是善意的、有益的告誡和提醒，與鼓勵創(chuàng)新并不矛盾啊。再說，必要的約束，也是為了更好地創(chuàng)新。因此，我們既要鼓勵青年人要敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新，也要像制造者告誡鉛筆一樣給大家以有益的提示，使我們在闖蕩社會、創(chuàng)新生活中少走彎路，盡快成才。
話說回來，我們根據材料進行立意構思，要在對材料進行全面、正確領悟的基礎上，選擇一個角度、一個切入口，進行立意，構思整篇作文。所以，選擇恰當的角度進行立意，是寫材料作文時邁出的第一步，也是最關鍵的一步，它關系到整篇作文的成敗，顯得尤為重要。
為了使大家對材料作文如何自選角度進行立意這個問題有更深入的體驗，下面我們再看我省《中考說明》中選用的一個作文試題，也就是20xx年武漢市的.中考作文試題：
閱讀下面的材料，按照要求寫作。
下面文字摘自一位同學的《畢業(yè)留言冊》。
我的自畫像：
額頭寬了一點——思想的野馬正好在這里奔跑。
同學留言：
最難忘那次聯歡會，你的新鮮點子讓我們快樂無比�。ㄍ瑢W甲）
你知道我最欣賞你的是什么嗎？就是你總能夠別出心裁。（同學乙）
我總在想，以你非凡的創(chuàng)造力，十年后會成就一個怎樣的你！（同學丙）
恩師寄語：
你的那些富有創(chuàng)造性的見解常常為我們開啟另一扇窗！老師感謝你。
結合上述材料的內容和自己的生活體驗，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。文體不限，詩歌戲劇除外。文中不得出現自己的姓名、校名。
師：看完這個題目后，請大家思考一下，把自己的立意角度和簡單構思先寫在練習本上，然后大家一起交流。
（生或獨立思考，或互相低聲交流，然后在本子上寫自己的立意角度和文章構思；師巡視，看生寫作，隨時與生交流。）
師：寫完后，請同學們把自己寫的內容給大家讀一讀，讓大家一起分享你的成功和快樂！
生1：我從同學甲的留言的角度，記敘一次聯歡會，重點寫聯歡會上這位同學的新鮮點子讓我們快樂無比。
生2：我從同學丙的角度思考立意，寫一篇想象作文，想象與這位同學十年后相見的情景。
師：重點應該寫什么呢？是重點寫你們十年后重逢的激動、感慨，還是重點寫這位同學的什么呢？
生2：重點寫這位同學憑著非凡的創(chuàng)造力，成就了一番事業(yè)。
師：對啊，這樣就符合同學丙的留言這則材料的角度了。
生3：我從同學乙的留言的角度，寫一篇記人的文章，通過記敘這位同學的兩三件事，表現他總能別出心裁的特點。
生4：我從自畫像的角度，用第一人稱“我”來寫，寫“我”的肖像，寫“我”經常冒出許多新奇的想法。
生5：我從恩師寄語這個角度入手，以“窗”為話題，寫一篇散文。
師：你以“窗”為話題寫一篇散文，準備寫些什么內容呢？
生5：可以寫現實中的窗，也可以寫心中的窗，或者寫比喻中的窗。
師：這樣寫，和“恩師寄語”這則材料有沒有聯系啊？
生5：有啊�！岸鲙熂恼Z”中說“常常為我們開啟另一扇窗”，我就是從這個角度立意的啊。
師：哦，你原來是這樣考慮的。這里面牽扯到一個問題，那就是什么才算是材料的角度？
生1：材料的主旨。
生2：材料中的某件事。
生3：材料中的某個人。
生4：材料中某句話的含義。
生5：老師，材料主旨的某個側面行不行啊？
師：呵呵，看來你底氣不足喲！同學們說行不行呢？
生（多數）：行。
師：那么材料中的某個詞語呢？比如“窗口”。
生6：“窗口”好像與這則材料的內容關系不大，它只是老師說的一個比喻。
師：對啊，“窗口”只是老師打的一個比方，單用“窗口”作話題去寫，并沒有緊切材料的內容，而是把它當作了一個話題。說到這里，我們必須弄清楚：話題作文和材料作文的主要區(qū)別是什么呢？
生1：話題作文一般是從材料中引出一個話題，然后根據話題來寫作。材料作文是根據材料內容的某個角度來寫作。
師：話題作文所寫的內容只要是在給定的話題范圍之內就行，不一定非要用材料或者材料的某個側面。而材料作文則一定要從材料的內容入手，無論是材料的主旨，還是材料的某個方面，都要是材料內容的一個角度，不能是從材料中選取一個話題，就不管材料的內容了。那么，大家看，如果從“恩師寄語”這則材料入手，應該是從什么角度立意去寫呢？
生2：寫這位同學創(chuàng)造性的見解為我們開辟了一個新的領域。
生3：可以從老師的角度寫，寫這位同學非凡的見解常常使老師也茅塞頓開，耳目為之一新，所以老師要感謝他。
師：好，你們選的角度很好，這就是從材料中來選角度，而不是選一個詞語作話題。我們從這個材料整體來看，還可以從哪些角度立意呢？
生：我想根據全部材料，以小標題的形式，通過“他的自畫像”、“同學眼中的他”、“老師心目中的他”三個小故事，記敘一名思維敏捷、勇于創(chuàng)新的同學。老師，這樣行嗎？
師：你這是從材料全局著手，宏觀把握，當然能行。關鍵是三個故事都要圍繞“思維創(chuàng)新”這個主旨。
同學們，今天我們通過兩個具體的例子，學習了材料作文如何選擇恰當的角度進行立意構思，這是作文能否成功的關鍵所在。由于時
間關系，我們不再討論別的立意。下面，請大家看今天的作文題：
認真閱讀下面材料，按照要求寫一篇作文。
有兩只螞蟻想翻越一段墻，尋找墻那頭的食物。一只螞蟻來到墻腳毫不猶豫地向上爬去，可是每當它爬到一大半時，就會由于勞累、疲倦而跌落下來�？墒撬粴怵H，一次次跌下來，又迅速地調整一下自己，重新開始向上爬去。
另一只螞蟻觀察了一下，決定繞過墻去。很快地，這只螞蟻繞過墻來到食物前，開始享受起來；而另一只螞蟻還在不停地跌落下去又重新開始。
成功需要勇敢，需要堅持不懈，也需要選擇方向。
認真領悟材料內容，結合自己的生活體驗，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。文體不限。文中不得出現自己的姓名、校名。
師：同學們，這就是今天要寫的作文題目。請大家認真領悟材料內容，按照我們今天學習的方法，自己選定一個恰當的角度立意構思，寫一篇作文，下節(jié)作文課當堂完成。
�。ǖ诙�(jié)作文課上，生按要求寫作文，用一節(jié)課時間完成了作文。）
課堂作文 篇2
課堂到底是什么滋味？我品嘗著，回味著。
它是一顆多味果：有時很酸很酸，讓人覺得像是喝下了一瓶醋；有時又很甜很甜，像是吃進了一塊開心巧克力；有時又很苦很苦，像生病吞下一粒黃連，另外還有一種味道，那是咸咸的、澀澀的……
我痛恨發(fā)考卷的日子。平常上課鈴聲過后，教室里總是打打鬧鬧，可是哪節(jié)課要發(fā)考卷，那么從鈴聲響起，教室里就一片寂靜，死氣沉沉。老師一言不發(fā)地把考卷分到每一組去，同學們立刻清楚這次一定又考砸了。拿到考卷的人心里酸溜溜的.，有的甚至趴在桌子上黯然淚下……
自習課的課堂最讓我們喜歡。大家三五成群，這一邊小聲議論著放學后的去處，那一邊兩個人說著悄悄話，另一群嘰嘰喳喳爭論著一個熱門話題，直到下一節(jié)課的鈴聲降臨還戀戀不舍，這樣的課堂真是甜！
一星期28堂課，有它們不同的色彩。最苦的是考試前的那節(jié)課。這會兒的課堂可不見“往日雄風”，大家一個個埋頭苦干，這可是少有的畫面！一邊翻書，一邊看著手表不時念叨“哎呀，來不及了，還有兩段沒背！”“救命救命，第一句是不是‘燕子走了又來了’？”“我是泥菩薩過江――自身難保了！”從來不被重視的語文書，這回可是受寵若驚了。臨時抱佛腳的滋味可真不好啊！
課堂總是這樣，讓人歡喜又讓人憂。六年的時光就在課堂上不經意地一閃而過。要畢業(yè)了，要離開這酸甜苦辣的小學課堂了，看著熟悉的教室，回憶起從前每一個令人難忘的場面，感覺課堂又帶給我一種味道，又不僅僅是種味道……
課堂是顆多味果，讓我們回味無窮。
課堂作文 篇3
今天是星期六,給我們相處不到五分鐘的洪老師竟說上課可以讓我們吃零食!我一下子呆住了,使勁擰了擰手,我聽錯了嗎?在得到洪老師的肯定后,我高興極了!覺得真是太不可思議啊……
上課了，洪老師果然守信用，說到做到,給我們每人發(fā)了一顆鹽津棗。觀察著手上的這顆鹽津棗，邊聽著老師對它的一些介紹，其實，鹽津棗還有一個名字叫“老鼠屎”。聽到這個名字，我猜想你肯定會想要嘔吐。其實啊，鹽津棗它的樣子像雪茄一樣，形狀是長長的，聞一聞呢還酸酸的，有一股中草藥的味道。
我用舌尖輕輕的.碰了一下，頓時酸甜苦咸全部聚集在一起。我咬了一口，給我的第一個感覺就是———酸，我喝了一口水，頓時一股甜甜的味道涌上了我的心頭。原來它的配料有陳皮、梅、桃、食鹽等中藥。
雖然只有短短的一節(jié)課，可是我知道鹽津棗的酸甜卻將一直留在我的心底！
課堂作文 篇4
在上語文課的時候，學生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲，引起了老師的注意。
老師停下正在寫字的手，疑惑地掃視著教室里的每一位同學。見李剛臉色蒼白，緊張兮兮的'，就走到李剛身旁，嚴肅地問：“李剛，你抽屜里是不是有只小狗？從哪里弄來的？”李剛抬起頭，望著老師那緊繃的五官，眉頭皺得可以夾死一只蚊子了，就吞吞吐吐地說：“我，我是從家里帶，帶來的。”說真的，要不是我親眼看到李剛抽屜里有只狗，我根本就不相信。因為李剛是名列前茅的好學生，從來不違反紀律。何況，她明明知道學校規(guī)定不能帶寵物，她這樣做，不就是飛蛾撲火——自取滅亡嗎？老師又接著問：“你明知道有規(guī)定不能帶寵物來學校，你竟明知故犯，這——讓我怎么說你好啊！”老師不停地問，而且越問越大聲，可是李剛始終緊閉著嘴，一言不發(fā)，好像不想認錯似的，老師見了，頭發(fā)都成一團火了，大吼道：“你這中隊長的位置準備換人吧！”下課了，老師頭也不回地走回辦公室。
我堅信李剛不會做出這種事，一直在她身邊詢問她，她只是默默地低下頭，金豆豆一滴一滴地落在桌子上。這時，巧云走了過來，拉起李剛的手，慚愧地對李剛說：“李剛，你是知道這條小狗是我在路邊救出來的，放在你抽屜里而已，你完全可以說出真相，可你為什么幫我背黑鍋呢？我這就跟老師說清楚！”轉身要走向辦公室�！安唬悴灰�！”李剛急忙拉住巧云，焦急地說：“我可不想讓你因為這事把班長的寶座給丟了，這事，還是讓我一個人來承擔吧！”
站在她旁邊的我，被驚呆了，李剛竟然可以為了友誼付出一切。這就是所謂的友誼最可貴，可是又有多少人可以像李剛一樣為了友誼不顧一切呢？
課堂作文 篇5
自然，讓我觀春華秋實，感夏暖冬涼；自然，讓我觀云長消，聽潮起潮落。自然，無字之書，有聲之文。自然，也是最好的課堂。
鷹
“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”聽山谷中回蕩著雄鷹的鳴叫，悠長的聲音中自帶非凡氣場；看，天空中雄鷹勇猛地搏擊，干脆利落的動作里帶著獨有的韌勁。鷹，從古至今，在人類眼里都是頑強拼搏，雄霸天空，氣勢非凡的象征。誰知，它們在這強大的背后隱藏的痛苦？它們一出生，就必須要讓自己強大，讓自己活下去。還未長大，便要經歷九死一生，只為學會飛翔。為了生存，它們只能讓自己強忍痛苦扇動翅膀，飛起來。潛能，在此刻爆發(fā)！
鷹的'堅強，是在痛苦中鍛煉出來的。正如人的一生，也是在巨大的挫折中成長的，堅強得挺過去即是成功。這是一節(jié)名為堅強的主題課堂。
落葉
有道是“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。漫步秋山中，層林盡染，如詩如畫，枯葉從枝頭落下，隨風在空中旋著，飄著，最終落在樹下，融在泥中。世人只看見它無情飛離養(yǎng)育它的枝頭，卻不知，它落在樹下融進泥中，為生養(yǎng)它的大樹提供養(yǎng)分，好讓它在來年更加枝繁葉茂。
無人知曉葉落為何，它們會默默奉獻，不求旁人理解，只求無愧于心。正如千千萬萬的平凡人，默默奉獻，從不聲張。這是一節(jié)名為奉獻的主題課。
“海納百川，有容乃大�！彼菟姆街{八方之流，從不拒絕，也不逃避，才讓它天連著水，水接著天。海面上層層漣漪微微漾著，正如人的思緒一重重的。海，胸懷寬廣，才能海納百川；人，心胸豁達才能廣交摯友。這是一節(jié)名為豁達的課。我要感謝自然，這特別課在這特別的課堂中，鷹教會我不畏挫折；落葉教會我默默奉獻；海教會我心胸豁達。我要感謝自然，這無字之書，有聲之文！這也是課堂！
課堂作文 篇6
課 題：說死
時 間：20xx年9月30日下午
地 點：市教師進修學校3樓第四教室
參加人員：集中突破式主動作文實驗校教師、實驗班學生代表。老師14人，學生50人（四年段）。
目 的：實際操作集中突破式主動作文導寫的基本方法，激發(fā)試驗師生參與試驗的積極性。1、體驗習作形成過程。2、體驗敘事記敘文結構的方法。3、體驗情感的熏陶和審美的陶冶。
指導思想：發(fā)揮老師的主導作用，以學生的需要和發(fā)展為本，將學生的性格培養(yǎng)、情感陶冶、審美情趣等人文教育因素重新整合，使他們在主動參與作文的過程中，完成由知識到能力、由生活資源到習作資源的轉化。具體體現集中突破式主動作文的“三維”教學，使主體真正主動起來。1、體現知識的學習。2、體現能力的訓練。3、體現凸顯情感、態(tài)度、榮辱觀。
課 時：2
第1課時
一、游戲導入
師：同學們，你們好！
生：老師好！
師：今天，我們相聚在教師進修學校第四教室，干什么呀？
生：上作文課！
師：我真該夸獎你們的聰明�？墒侵谰唧w內容嗎？
生：不知道——
師：那我們先放松一下，玩一個小游戲。好不好？
生：好！
師：在黑板上畫出以下圖形
我 寫好作文
師：請同學們依次高聲朗讀“我不能寫好作文、我不想寫好作文、我
不要寫好作文”。開始！
�。ǜ呗暲首x，震耳欲聾。
師：�！奈煌瑢W說說自己現在的心情？
生：搶答“不得勁兒——”
生：“郁悶----”
生：“想哭---”
師：那怎樣辦呢？
生：齊答“把不字去了——”
師：好！那我們就從心里擦去這個不字，共同高聲朗讀起來。開始！
師生：“我能寫好作文、我想寫好作文、我要寫好作文——”
師：非常好！你們真優(yōu)秀！難怪你們學校選擇同學們參加集中突破式主動作文的實驗。我相信你們一定會成功。！同學們，有信心嗎？
生：有！
二、設置情境
師：今天，我們一起來寫一篇作文
（居中板書文題：說死
�。ㄋ雷值淖蟀氩糠钟眉t色，右半部分用白色）
�。ń淌依镆魂圀@異、騷動，竊竊私語
同學們，我國漢代有一位偉大的文學家叫司馬遷，關于死他有句名言，誰知道？
生：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
師：正確！給他掌聲鼓勵！
�。ㄔ诤诎遄笊辖前鍟抉R遷的名言
下面，我們分別用兩個字、四個字、一句話說死。但是，在你的詞句中不能出現死字。明白？
生：明白——
�。ㄕf的過程略
師：好了。我們來給這些詞句按照“褒、中、貶”分類，并舉例說明。
�。ǚ诸惖倪^程略
三、小結轉題
師：同學們！你們表現得很棒，我們雖然是第一次合作，但是我很愉快，很快樂。你們呢？
生：快樂——
師：可是，你們忘了我在黑板上寫的'第二個字了。它還包含著兩個詞呢，是什么？誰來說說。
生：紅事。白事。紅事，指結婚，白事，指死人。
生：哦—哦—他犯規(guī)嘍---
師：我嚴重宣布：從現在開始，解除死字的宵禁！在我們當地呀，還有一種規(guī)矩，70歲以上的人自然過世，也叫紅事的，不許哭呢。所以啊，還是司馬遷說的對：
生：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
師：那些為人們利益而獻身的人，他們的死，比泰山還重。他們是永垂不朽的英雄！我們永遠敬仰他們！同學們，今天這是一堂怎么樣的作文課呢？
生：紛紛舉手
師：（板書：一堂 的作文課）
�。ㄍ瑢W們說的過程略。
�。ㄗ詈笸镀边x出建議文題：一堂奇妙的作文課
（建議不用說死那個文題，但用什么題自己決定，鼓勵創(chuàng)新
這是屬于哪一類的記敘文呢？
生：齊答敘事——
師：敘事記敘文的特點是什么呢？又有什么要求呢？下面，我先說說，同學們再補充。
�。◣熒拥倪^程略
同學們，敘事記敘文的特點和要求我們今天就學這么多，明白了嗎？
生：明白了！
師：下節(jié)課，我們一塊兒攻克“一堂奇妙的作文課”的寫作好不好？
生：好！
師：下課！
第2課時的前3分鐘，我運用主題領跑構思法畫圖輔導學生按照第一節(jié)課的時間推移、內容轉換為序結構作文。同時鼓勵用其它結構方法完成習作。30分鐘后，有47名寫完習作，占94%，最長的達到400多字。用7分鐘師生互動評價兩篇佳作。（過程略）
課堂作文 篇7
生活中的每一個地方，都是我們的課堂；其中每一種東西、發(fā)生的每一件事情，都是我們學習的內容。我們從生活這個大課堂里可以學到很多很多的知識與做人的道理。讓我們一起走進這個大課堂，體會它無窮的魅力吧！
那年我八歲，看到周圍的人騎自行車的那股高興勁兒，就特別想學騎自行車。于是我就纏著爸爸帶我去東方紅廣場的空地上學騎車。我坐上自行車之后，爸爸就說：“眼睛要看前方，不要看腳，要用力蹬�！拔易屑毜芈犞�，過了一會兒，我覺得差不多了，就說：“爸爸，我開始練習了�！卑职痔嵝盐遥骸澳悄阈⌒狞c�！蔽覄倻蕚潋T，支撐著地的兩只腳一離地就立刻向一邊倒下去，于是我只好用一只腳撐著地。好不容易才騎了起來。但是那輛自行車卻并不聽我的話，一會兒東倒，一會兒西歪，我就不停地蹬自行車，好不容易掌握好平衡，我剛準備向爸爸炫耀，“啪”的.一聲，我從車上摔了下來，摔得十分疼。我都已經不想學了，爸爸看我這樣就鼓勵我說：“不要怕，失敗乃成功之母！“我心想：《旬子》上有：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤�！痹诎职值墓膭钕拢也环數膭蓬^上來了，心里暗暗發(fā)誓：我一定要學會騎自行車。
我又坐上了自行車。我第二次開始騎的時候發(fā)現車子不東倒西歪了，回頭一看，原來是爸爸在后面扶著我。這下我放心了，越騎越快，爸爸跟不上了，也順勢放開了我，不過我的車依然騎得像爸爸在后面扶著那樣穩(wěn)穩(wěn)當當的。過了一會兒，不知道怎么回事，一車又搖晃起來，一不注意車又倒了。爸爸安慰我說：“不管做什么事都要多練，熟能生巧，你多練練也就熟練了。”我心想也是，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”
在數次學騎車后，我吸取了前面的教訓：眼睛向前看，不要看腳，用力蹬。經過多次練習，我已經駕輕就熟了，穩(wěn)穩(wěn)當當地騎了起來。
讓我們在生活的大課堂上能學到不少知識與道理。在這個課堂里我學會了：堅持就是勝利，只要持續(xù)地努力，不懈地奮斗，就沒有征服不了的東西。
專家點評:
這是一篇敘事的散文，作者記敘了學騎自行車的一段經歷，從中悟到了人生的啟示。敘事條理，娓娓道來，引起讀者的閱讀興趣。如果能對騎自行車的整個經過加以生動形象的描寫，那么，主題無疑會更突出，畢竟一種技能的掌握不是一蹴而就的，文章還是要回歸真實的。
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