語(yǔ)文教案9篇【精】
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)7個(gè)字及其組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句。
3.有感情地朗讀課文背誦自己喜歡的部分。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)7個(gè)生字，學(xué)習(xí)文中的比喻句，體會(huì)山茶花堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示山茶花的掛圖
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)山茶花，師簡(jiǎn)介山茶花。(生拿出課前準(zhǔn)備的山茶花圖片互相交流。)
師：山茶花很美，課文中是怎樣描寫(xiě)的呢?山茶花的美麗源于什么呢?我們一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1.用自己喜歡的`方式學(xué)習(xí)生字生詞。
2.讀課文，把句子讀通順。
3.了解課文大意。
三、檢查自學(xué)情況。
用各種方式抽查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況。
四、再讀課文。
1.把生字放入課文把句子讀通流利。
2.邊讀邊思考，在不懂的句子旁打“?”。
3.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
五、共同學(xué)習(xí)123節(jié)。
1.生質(zhì)疑。
2.山茶花很美，讀課文23節(jié)，從課文中哪些地方看出山茶花很美?用“——”劃句子。
3.指名讀自己劃的句子，并說(shuō)說(shuō)美在哪里?
4.全班討論：作者是怎樣寫(xiě)出山茶花的顏色很美的?指導(dǎo)讀課后3個(gè)句子。
六、指導(dǎo)寫(xiě)生字。
1.認(rèn)讀“極、絕、汪、紗”
2.觀察這些生字：怎樣記寫(xiě)?
3.指導(dǎo)寫(xiě)“極”。
4.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1，認(rèn)讀生詞。
2.讀課后3句話。
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)山茶花美在哪里。
二、讀懂課文4—6節(jié)。
1.生自由讀課文4—6節(jié)，把自己不理解的句子作上記號(hào)。
2.全班討論：山茶花為什么會(huì)這么美呢?
3.指導(dǎo)朗讀，注意讀出感嘆號(hào)和反問(wèn)號(hào)所表達(dá)的感情。
4.讀“下了那么…。.不美呢?”并討論：需要回答嗎?為什么?那么這句話告訴我們什么?
5.你想對(duì)花骨朵說(shuō)些什么?
三、精讀全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
1.生默讀課文，想想課文先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么?
2.全班討論：作者按怎樣的順序?qū)懙?
3.讀第四節(jié)，了解過(guò)渡句的作用。
四、背誦自己喜歡的部分。
1.生自由背誦課文中自己喜歡的部分。
2.背給同學(xué)或小組的同學(xué)聽(tīng)。
3.指名背誦給全班同學(xué)聽(tīng)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)生字。
1.讀“單、致、閉”。
2.討論書(shū)寫(xiě)記憶方法。
3.師范寫(xiě)“致”。
4.生練習(xí)寫(xiě)生字。
六、課堂練習(xí)
1.寫(xiě)比喻句
2.畫(huà)山茶花。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
花色 美
山茶花 花形 美
花骨朵 特別勁兒
下功夫 花力氣
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)主題：閱讀課
所屬學(xué)科：語(yǔ)文
適于年級(jí)：一年級(jí)上冊(cè)
教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）
建議學(xué)時(shí)數(shù)：1學(xué)時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能流利地用普通話朗讀課文，并分角色朗讀。
2.會(huì)認(rèn)“心、到、井”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“下、井、心、來(lái)、你”五個(gè)字。
3.理解課文，養(yǎng)成遇到困難時(shí)樂(lè)觀、動(dòng)腦的好習(xí)慣。
二、內(nèi)容分析：
《快樂(lè)的小青蛙》是語(yǔ)文社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)第19課內(nèi)容。這篇課文是一個(gè)童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來(lái)的故事。這個(gè)故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂(lè)觀的態(tài)度，勇敢地去面對(duì)，積極動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
三、學(xué)生分析：
這是一篇童話故事，內(nèi)容淺顯生動(dòng)，沒(méi)有說(shuō)教，適合學(xué)生閱讀，并在閱讀中理解本課設(shè)計(jì)的意圖。學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的.生活態(tài)度，以及遇到困難善于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
四、設(shè)計(jì)思路：
注重學(xué)科間的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本課教學(xué)。注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主閱讀，合作識(shí)字，探究自悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1.教師演奏《小青蛙找家》，一個(gè)學(xué)生戴著小青蛙頭飾，伴隨音樂(lè)跳出來(lái)，全班同學(xué)也跟著唱。
小青蛙找家
1=bE24
天真地
�。�5i5i│5i5i│3523│555│5i5i│5i5i│3523│110）│
3523│50│3563│50│××│××│××│××│×××│×××│
一只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱,跳跳跳，呱呱，呱！
×××│×××│000│0000│00│
跳跳跳，呱呱，呱！我怎么掉進(jìn)枯井里了?
2.戴著青蛙頭飾的同學(xué)說(shuō)：“我怎么掉進(jìn)枯井里了?怎么辦呢?”
3.教師在黑板上畫(huà)出小青蛙。引導(dǎo)說(shuō)：“現(xiàn)在小青蛙掉進(jìn)井里了，誰(shuí)來(lái)給他想個(gè)辦法?”找?guī)讉�(gè)學(xué)生說(shuō)。
二、初讀課文，在讀中識(shí)字
1.教師范讀，讓學(xué)生整體感知課文。
2.學(xué)生自由讀課文，劃出生字。
3.學(xué)習(xí)小組合作識(shí)字。學(xué)生相互出示生字卡片(生字卡片可以是學(xué)生自己寫(xiě)的，也可以是爸爸媽媽寫(xiě)的。)
4.教師采取多種形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。教師出示生字、詞語(yǔ)、短句卡片，開(kāi)火車讀，搶讀，學(xué)習(xí)小組齊讀。
5.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是怎樣記住生字的。
三、自主朗讀，感知課文。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。
2.把自己喜歡的段落有感情地朗讀給別人聽(tīng)，可以是同桌，也可以是教師，還可以是他最好的朋友們……
3.有感情地朗讀自己喜歡的段落，讀給全班同學(xué)聽(tīng)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，比一比，看誰(shuí)讀得最好，讀出了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
四、分角色表演讀。
1.學(xué)習(xí)小組分角色表演讀。
2.抽一二組在全班表演讀。
五、結(jié)合情境圖，想想說(shuō)說(shuō)
1.教師出示情境圖(幻燈片)。
2.想一想：①小青蛙掉到井里為什么還要唱歌?②如果小青蛙不唱歌，還可以怎么做?③你喜歡這只小青蛙嗎?為什么?
3.討論、交流。
4.教師總結(jié)：這只小青蛙是只快樂(lè)的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教師板書(shū)“快樂(lè)的”“聰明的”“勇敢的”。
六、在愉悅中下課。
教師彈奏《小青蛙找家》，讓每一個(gè)學(xué)生都變成一只快樂(lè)的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外。
語(yǔ)文教案 篇3
一、嘗試探疑·激活思維
理想是一個(gè)神圣而又誘人的字眼。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)過(guò)，世上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗。親愛(ài)的同學(xué)們，你的理想是什么呢?讀讀流沙河的《理想》吧，或許對(duì)你把握人生航向，實(shí)現(xiàn)自己的理想有一定的指導(dǎo)作用。
1.認(rèn)真讀一讀，理清本詩(shī)的思路，把握本詩(shī)的結(jié)構(gòu)。
2.仔細(xì)想一想，聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，揣摩本詩(shī)的思想內(nèi)容，理解本詩(shī)的主旨。
3.細(xì)致品一品，體會(huì)本詩(shī)形象化的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)本詩(shī)詩(shī)句深刻的含義和精妙的比喻。
4.相互說(shuō)一說(shuō)，你樹(shù)立了怎樣崇高而遠(yuǎn)大的理想，并為之而奮斗的?
二、自主學(xué)習(xí)·學(xué)法建議
1.建議同學(xué)們通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，探究本詩(shī)的脈絡(luò)。探究本詩(shī)的脈絡(luò)，先要明白各節(jié)大意，然后把相近的歸并在一起，才容易研究清楚，探討明白
2、3兩節(jié)相近，可以用"理想的歷史意義"來(lái)概括。
4、5、6、7相近，可以用"理想的人格意義"來(lái)概括。
8、9、10、11相近，可以用"理想的人生意義"來(lái)概括�？梢�(jiàn)，全詩(shī)主要贊揚(yáng)理想的意義，從歷史意義到人格意義和人生意義。開(kāi)頭一節(jié)總說(shuō)理想的意義，最后一節(jié)鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。
這樣合并概括，全詩(shī)的脈絡(luò)就一目了然：
歷史意義(2.3)
理想的意義(1)
人格意義(4.5.6.7)
鼓舞人們樹(shù)立理想，并為之奮斗(12)
人生意義(8.9.10.11)總--分--總
2.建議同學(xué)們精讀課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，依據(jù)自己的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，探究詞句的含義。
本課是一首哲理詩(shī)，其詩(shī)句含義十分深刻，要認(rèn)真揣摩，反復(fù)品味，細(xì)致探究，悟出真諦。
首先，我們要學(xué)會(huì)在品析某詩(shī)句時(shí)善于提出的問(wèn)題。這些問(wèn)題要有針對(duì)性、探究性，便于理解。如對(duì)詩(shī)句"寂寥里的歡笑，歡笑里的酸辛"的理解，我們可以提出"寂寥里怎么有歡笑?歡笑里怎么又有酸辛?"等問(wèn)題進(jìn)行探究。
其次，對(duì)詩(shī)句的理解要聯(lián)系生活實(shí)際，不能停留在詩(shī)句的表面，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，理解詩(shī)句所蘊(yùn)藏的深刻的含義。仍以上句為例，我們可以聯(lián)系古今胸懷理想、為理想而奮斗的志士的例子，也可以結(jié)合自己親身經(jīng)歷或耳聞目睹的事例來(lái)理解：處境雖寂寥，但精神歡愉，心胸歡暢；畢竟有時(shí)遭誤解，因而歡笑之中肯定有酸辛。
3.建議同學(xué)們品讀本課優(yōu)美的詩(shī)句，并背誦下來(lái)，以加強(qiáng)自己的語(yǔ)言積累。如本詩(shī)的第三節(jié)，我們要領(lǐng)悟其精妙的比喻，揣摩"珍珠鏈""脊梁骨"的喻意；體會(huì)動(dòng)詞使用的'精巧，探究"貫""串""照"的深刻含義。
三、典例剖析·潛能開(kāi)發(fā)
[例1]下列詩(shī)句，哪些句子是比喻，哪些句子是擬人?世界上總有人拋棄了理想，但理想?yún)s從不拋棄任何人。給罪人新生，理想是還魂的仙草；喚浪子回頭，理想是慈愛(ài)的母親。
[思路分析]此題考查的是修辭手法。因此要扣住比喻和擬人的特點(diǎn)，注意兩者之間的區(qū)別。
[答案]比喻：理想是還魂的仙草理想是慈愛(ài)的母親擬人：理想?yún)s從來(lái)不拋棄任何人喚浪子回頭[例2]聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)"理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲"這一詩(shī)句的含義。
[思路分析]本題慎考查的是對(duì)詩(shī)句的理解。理解詩(shī)句含義盡量要全面，聯(lián)系實(shí)際盡量要是自己親身體驗(yàn)的，要反復(fù)揣摩，還可以與同學(xué)交流。
[答案]樹(shù)立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的，他要犧牲個(gè)人利益，他要拋棄黃金夢(mèng)，所以又是一種犧牲。
[例3]讀下列詩(shī)句，請(qǐng)寫(xiě)幾句賞析的文字。
理想開(kāi)花，桃李要結(jié)甜果；理想發(fā)芽，榆楊會(huì)有濃陰。請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此起程；路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴。
本題考查的是詩(shī)句賞析。對(duì)這類題目，同學(xué)們可以從不同的賞析角度出發(fā)，任選一個(gè)角度，想一想，議一議，做一做。
1.從修辭的角度，討論一下運(yùn)用這種修辭手法的好處。
2.從詩(shī)句內(nèi)容的角度，分析其深刻的內(nèi)涵。
3.從詩(shī)人情感的角度，想一想，抒發(fā)了作者什么感情。
4.從自己實(shí)際的角度，體驗(yàn)一下詩(shī)句的作用。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)。
重點(diǎn)讀懂課文，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。
難點(diǎn)感受胡楊的內(nèi)在
教學(xué)程序
基礎(chǔ)知識(shí)
1、讀懂課文，解決生字詞。
�。�1）、給下面的字注音。
堅(jiān)韌（）根莖（）聳立（）不朽（）
祈求（）賜給（）身軀（）炙熱（）
滋潤(rùn)（）蒸熬（）圍墾（）人類（）
攝氏度（）催肝裂膽（）攝氏度（）
�。�2）、形近字組詞。
懇（）折（）烈（）汗（）
墾（）祈（）裂（）肝（）
�。�3）、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
a、渾身受傷，傷痕像魚(yú)鱗一樣密。（）
b、形容風(fēng)沙破壞力極強(qiáng)。（）
c、稍微一放松就過(guò)去了，形容時(shí)間、機(jī)會(huì)等容易失去。（）
d、指眾多的平常人。（）
e、整天吃飽飯，不動(dòng)腦筋，無(wú)所事事。（）
對(duì)學(xué)群學(xué)
1、理解胡楊是一種怎樣的樹(shù)。
�。�1）、閱讀快速課文，找出直接描寫(xiě)胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落。
�。▽W(xué)習(xí)1、2、3、4自然段）
a、從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種（）而又（）的.樹(shù)。它生長(zhǎng)在（）。
哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明它的這個(gè)特點(diǎn)？（）。
�。�2）、從第二自然段能體會(huì)到胡楊是一種（）樹(shù)。
哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明它的這個(gè)特點(diǎn)？（）。
�。�3）、從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種（）的樹(shù)。
哪些句子能說(shuō)明它這個(gè)特點(diǎn)？（）。
�。�4）、從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種（）的樹(shù)。
哪些句子能說(shuō)明它這個(gè)特點(diǎn)？（）
2、朗讀5、6自然段
�。ǎ�、胡楊的過(guò)去怎么樣？
�。ǎ�、胡楊的現(xiàn)在怎么樣？
當(dāng)堂反饋
1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
Sǒngrènzhì
�。ǎ┝�(jiān)（）（）熱
Yùzhēngáoqū
西（）（）身（）
2、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的同義詞。
摯愛(ài)——（）屹立——（）
憐憫——（）干涸——（）
家庭作業(yè)
抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)
沙漠堅(jiān)韌根莖虛浮飄移炙熱聳立挺拔
骨髓鹽堿鋪天蓋地屏障蕓蕓眾生稍縱即逝
奇花異草催肝裂膽千年不朽摯愛(ài)孕育覆蓋
蔥郁的胡楊西域文明滋潤(rùn)拓荒與征戰(zhàn)烈日蒸熬
賜給憐憫攔水造壩開(kāi)墾噩夢(mèng)孑然凄立
祈求飽食終日行囊祭奠激勵(lì)遍體鱗傷
語(yǔ)文教案 篇5
一、引入
你們知道我最小時(shí)候的愿望是什么？最想干什么？(科學(xué)家)當(dāng)這個(gè)愿望不了，我就只好當(dāng)一名老師來(lái)間接實(shí)現(xiàn)我的愿望。猜猜，今天我想讓你們?cè)谡n堂上做什么？(做研究)研究什么？在研究之前，我們先要有一種極為美好的心情，才能愉快地做好研究，對(duì)不對(duì)？猜個(gè)詞怎么樣？(妙到極點(diǎn)，無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá))你有過(guò)妙不可言的感受嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
二、板書(shū)：妙不可言的位置
大家昨天讀了文章，“位置”是指誰(shuí)的位置，在哪里的位置？出示太陽(yáng)第行星圖，誰(shuí)能找出地球>
那么我們貪玩研究什么？
三、今天一切以你們?yōu)橹鳎紫饶銈冏约捍_定學(xué)習(xí)這課的`目標(biāo)，分組讀，每個(gè)人說(shuō)說(shuō)這課你研究目標(biāo)，評(píng)最佳組合F4組合。
教師根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)目標(biāo)。
四、學(xué)生研究
�、鍨槭裁粗挥械厍虺霈F(xiàn)了生命？
�、娼鹦菫槭裁礇](méi)有生命？
㈢火星為什么沒(méi)有生命？
㈣為什么說(shuō)地球所處的位置妙不可言？
根據(jù)學(xué)生作答板書(shū)。
五、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)太陽(yáng)第還知道些什么？還想了解些什么？看誰(shuí)查找資料最多，知識(shí)最豐富？我們?cè)u(píng)一個(gè)四(3)班天體物理學(xué)博士。
六、今天大家研究得很好，饒有興趣。目前世界對(duì)地球外到底有沒(méi)有生命，最感興趣的是火星，恰逢美國(guó)這幾天把“漫游者一號(hào)”火星探測(cè)器送往火星，你想象一下你倆以火星看到的情景。
語(yǔ)文教案 篇6
深秋的一個(gè)早晨，我打開(kāi)教室，學(xué)生與往常一樣一擁而進(jìn)。一個(gè)聲音尖叫起來(lái)“小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)……”許多個(gè)聲音高叫著“小鳥(niǎo)”“小鳥(niǎo)”……
在緊閉的窗欞下一張課桌上，一只小鳥(niǎo)肚皮朝天，蜷縮著雙爪，一動(dòng)不動(dòng)。有人說(shuō),那是一只死鳥(niǎo)，扔了吧。
我輕嘆著、憐惜著，輕輕地把小鳥(niǎo)放在左掌心上，它居然抓住我的食指踉踉地站立起來(lái)，睜開(kāi)一雙綠豆大小的睡眼惺忪、無(wú)助膽怯的眼睛，打量著我周圍擠得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)暮⒆觽儭＿@些個(gè)孩子——我的學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著立在我食指上的——小家伙，誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)誰(shuí)。
“老師，讓我摸一摸�！�
“別，你手上的熱氣，會(huì)傷著小鳥(niǎo)。”
“我的手冷�！�
“那也不行�！�
“老師，它叫什么名字？”
我被問(wèn)住了，確實(shí)我不知道它叫什么。很多年了，深居鬧市，伎身于鋼筋水泥牢固的圍城中，很少涉足于自然，山巒田野、江河湖泊，對(duì)外面的世界，對(duì)野生動(dòng)物、植物知之甚少。于是我開(kāi)始仔細(xì)觀察這只小鳥(niǎo)，它的頭生滿黑色的羽毛，象剛鋦過(guò)油的麗發(fā)，黑黝黝的；一對(duì)綠色的小眼睛（其實(shí)比綠豆還�。�，似淚，是讓人憐憫的微光；淡黃色的喙尖尖的，緊閉著；滿身灰黑的羽翼未豐；一雙灰色的小爪子，象對(duì)小鉤子，抓得我的食指生生作疼。是啊，就叫它小家伙吧。
“同學(xué)們，我們就叫他小家伙，好不好呀？”
同學(xué)們異口同聲喊出：“小家伙，小家伙”
小家伙似乎被吵醒了，身子動(dòng)了動(dòng)。我感到手中一熱，一滴流動(dòng)的白色物質(zhì)在我手指間滑動(dòng)。
“小家伙拉屎啦！”
“小家伙把屎拉到了朱老師的手中了。”學(xué)生的起哄了，歡樂(lè)充溢滿教室。
小家伙來(lái)了精神，來(lái)回轉(zhuǎn)遛著黑色的小腦袋，比綠豆還小的睡眼不再惺忪、膽卻，晶瑩透著好斗的生氣，那神氣仿佛在說(shuō)，你們才是小家伙，你們才是。又像在問(wèn)，你們是誰(shuí)，干嗎圍觀我？
教室里再安靜后，我指著鳥(niǎo)嘴對(duì)同學(xué)們解說(shuō)：“鳥(niǎo)的嘴叫喙，長(zhǎng)得尖尖的……”這時(shí)張開(kāi)了嘴巴似乎配合我的講解。
“朱老師，小家伙餓了�！�
“小家伙要吃東西了。”
“小家伙，你以為你是誰(shuí)？教室里哪來(lái)吃的！”同學(xué)們又歡鬧開(kāi)了。
小家伙不耐煩了。振振翅膀，歪歪斜斜的飛過(guò)頭頂，面壁立于電視機(jī)上。小鳥(niǎo)累了，讓它歇會(huì)兒吧。
“朱老師，小家伙又拉屎了，它把屎拉在藍(lán)貓的頭上�！辈恢l(shuí)突然叫道。
我抬頭一看，小家伙一動(dòng)不動(dòng)。電視機(jī)框上添了一個(gè)白點(diǎn)。我慎斥道：“小不點(diǎn)，連動(dòng)畫(huà)片也不讓人看，你還不快下來(lái)�！�
小家伙在我伸給它的手上拱了拱，猛一伸頭，在教室里盤旋了幾圈，然后，落在了日光燈管上。小家伙，你再餓也不能停在那上面。我拿起了教鞭。
有個(gè)同學(xué)哭喪著臉求道：“老師，別打它�！蔽遗郎献雷樱呀瘫薜�.末梢輕輕地塞到小鳥(niǎo)的腳下，它緩緩地挪動(dòng)著雙腳，避開(kāi)教鞭。我耐心地說(shuō)：“小家伙，你稚嫩的翅膀怎能載著你自由自在地在藍(lán)天飛翔，到我這兒來(lái)吧，我們會(huì)好好地照顧你�！毙▲B(niǎo)聽(tīng)懂了我的話，站到了教鞭上，又站到了我的手中。小家伙在我的手中拱著小腦袋，扭動(dòng)著身體，似乎要掙脫我，又似乎希望我就這樣把它捧著。我對(duì)它說(shuō)：“小家伙，想回家嗎？咱們?cè)囈辉�。”我推開(kāi)窗扇，分開(kāi)合著的雙掌。小家伙抖了抖羽毛，筆直地沖向窗戶，飛向了對(duì)面的大樹(shù)。那里才是它真正的家。
教室里又開(kāi)始?xì)g騰起來(lái)，目送小鳥(niǎo)遠(yuǎn)去的孩子們或高聲或低語(yǔ)。小家伙飛走了。小鳥(niǎo)回家了�；蚴治杌蜃愕�。孩子們?cè)跉g呼用他們最真誠(chéng)的童心，用他們最純潔的愛(ài)心。我在心底為孩子們歡呼，為了他們的童心，為了他們的愛(ài)心。
直到今天，我查遍了我所有能接觸到的資料，也未搞清楚小鳥(niǎo)的科目，但是我知道它喜歡我叫它小家伙，這就足夠了。同時(shí)我還知道小家伙是一只剛剛學(xué)飛的雛鳥(niǎo)，就像我身邊的這群天真活潑的孩子——一片茁壯成長(zhǎng)的希望。終于有一天他們也會(huì)騰身而去，哪怕跌跌撞撞，但是最終能夠在蔚藍(lán)的天空中盤旋翱翔。
我想，人只要些許有點(diǎn)知識(shí)，亦能通靈萬(wàn)事萬(wàn)物。小家伙一定也是這樣想的。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生掌握正確的坐姿、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
2.掌握書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)，會(huì)正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課拼音內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們是新一年的學(xué)生，剛剛步入小學(xué)的大門，老師一定給同學(xué)們講了很多小學(xué)生的規(guī)范要求，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，作為一名小學(xué)生，我們上課時(shí)應(yīng)遵守哪些規(guī)范？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題）
二、寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法教學(xué)：
1.學(xué)習(xí)正確寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法：
（1）寫(xiě)字姿勢(shì)要求：頭正、身直、肩平、臂開(kāi)、足安。
�。�2）執(zhí)筆方法：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無(wú)名指和小指依次自然地放在中指的正文并向手心彎曲。筆桿傾斜地靠在虎口內(nèi)，筆桿和紙面的夾角約為45度，執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛：，就是手指握筆要實(shí)，掌心要空，這樣書(shū)寫(xiě)起來(lái)才能靈活運(yùn)筆。
2.按上述要求做好寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法（教師巡視指導(dǎo)）
三、漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)教學(xué)：
1.教學(xué)“a”：拼音“a”在書(shū)寫(xiě)時(shí)占拼音格子的中格，由兩筆寫(xiě)成，第一筆書(shū)寫(xiě)要圓潤(rùn)、流暢，第二筆要直。
2.教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
3.按照“a”的寫(xiě)法，完成“o、e、u、m、n、x”這些拼音的書(shū)寫(xiě)，這些拼音的書(shū)寫(xiě)都是在中格書(shū)寫(xiě)，具體書(shū)寫(xiě)筆順仔細(xì)觀察書(shū)中提示。
4.教學(xué)：“i”：拼音“i”在書(shū)寫(xiě)時(shí)占上中格，也是由兩筆寫(xiě)成，第一筆是“丨”，占中格，要直，第二筆是實(shí)心的圓點(diǎn)，在豎的正上方書(shū)寫(xiě)。
5.教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
6.按照“i”的寫(xiě)法，完成“b、f、d、t、l、k、h”這些拼音的書(shū)寫(xiě)，這些拼音的書(shū)寫(xiě)都是在上中格，具體書(shū)寫(xiě)筆順要仔細(xì)觀察書(shū)中提示。
7.教學(xué)“g”：拼音“g”的'在書(shū)寫(xiě)時(shí)占中下格，也是由兩筆寫(xiě)成，這兩筆書(shū)寫(xiě)都要圓潤(rùn)，第一筆的書(shū)寫(xiě)和“a”的第一筆書(shū)寫(xiě)的寫(xiě)法相同。
8.教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
9.按照“g”的寫(xiě)法，完成“q”的書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)占中下格，具體書(shū)寫(xiě)筆順要仔細(xì)觀察書(shū)中提示。
10.教學(xué)“j”：“j”是拼音教學(xué)里唯一一個(gè)占上中下格的拼音，分兩筆寫(xiě)成，教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察，獨(dú)立完成書(shū)寫(xiě)。
四、課堂小結(jié)：
教學(xué)反思：寫(xiě)字課對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很枯燥，一年級(jí)的學(xué)生雖然剛剛?cè)雽W(xué)，但對(duì)拼音的書(shū)寫(xiě)并不陌生，所以本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容完成很好，但是學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)及執(zhí)筆姿勢(shì)要慢慢的去糾正，在課堂練習(xí)寫(xiě)字過(guò)程中，也要經(jīng)常提醒�？磥�(lái)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和執(zhí)筆姿勢(shì)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步懂得要取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，必須知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
2、讀準(zhǔn)“率”、“遣”、“慣”、“渡”、“策”、“盔”等字，認(rèn)清它們的字形，能聯(lián)系上下文理解“調(diào)兵遣將”、“自不量力”等詞語(yǔ)的意思。
3、能正確流利地朗讀課文，在反復(fù)地讀中感悟“火攻”計(jì)策之妙。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在反復(fù)地讀中感悟“火攻”計(jì)策之妙。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
教師板書(shū)：3萬(wàn) 80萬(wàn) ，引導(dǎo)學(xué)生比較大小，師述：但是在特定的情況下，“3萬(wàn)”不僅不小于80萬(wàn)，甚至還大于“80”萬(wàn)，你們信嗎？在我國(guó)古代四大名著之一《三國(guó)演義》中就有這么一個(gè)故事，板書(shū)：赤壁之戰(zhàn)
（二）初讀課文，整體感知。
1、按自己喜歡的方式自由地朗讀的課文，要求：
�、僮x準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，遇到難讀的句子請(qǐng)多讀幾遍，直到讀通為止。
�、谶呑x邊體會(huì)，自在讀課文時(shí)有什么感受？
2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
�、俳處煶鍪編追嘘P(guān)“赤壁之戰(zhàn)”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生：看到這幅圖畫(huà)，你想到了課文中的哪些詞語(yǔ)？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生立體感受。（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、心理的角度等）
�、诔鍪驹~語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀：
率領(lǐng)、奪取、調(diào)兵遣將、相持、計(jì)策、定驚、兵營(yíng)、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲
�、鄢鍪編讉�(gè)難讀的句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�、茏x了這篇課文以后，你有何感受？
�。ㄈ┭凶x課文，體悟“火攻”之妙。
1、赤壁之戰(zhàn)，東吳只有3萬(wàn)，卻打敗了曹軍80萬(wàn)，原因何在呢？不要說(shuō)我們，就連東吳的`許多士兵在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后還迷惑不解？為此，周瑜打算讓黃蓋在慶功會(huì)上來(lái)點(diǎn)破迷津，假如你就是黃蓋，你會(huì)怎樣在慶功會(huì)上擺事實(shí)、講理由，讓大家心服口服呢？仔細(xì)研讀課文，從課文里找依據(jù)。
（學(xué)生展開(kāi)研讀，教師參與其中，與學(xué)生對(duì)話。）
2、學(xué)生展開(kāi)交流，教師點(diǎn)撥。
（可以用“記者招待會(huì)”的形式進(jìn)行。）
例：
黃蓋看準(zhǔn)了敵人的強(qiáng)與弱，也分析了自己的強(qiáng)與弱，從而攻敵之弱，揚(yáng)己之長(zhǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生讀悟相關(guān)語(yǔ)段，重點(diǎn)是讀中悟情，以情促讀，達(dá)到讀悟渾然一體——
1、“曹操的兵士都是北方人，……就下令渡江�！�
2、“曹軍80萬(wàn)，我軍才3萬(wàn)，……像逃也逃不了�！�
3、“東漢末年,……周瑜的兵在南岸。”
△從“隔江相對(duì)”的形勢(shì)聯(lián)系后文周瑜趁東南風(fēng)向北火攻曹營(yíng)體會(huì)火攻的可能性；
△從“曹軍80萬(wàn)，我軍才3萬(wàn)，相差太遠(yuǎn)了。”體會(huì)火攻的必要性；
△從“船尾接船頭，船頭接船尾，……想逃也逃不了�！斌w會(huì)“火攻”的合理性。
�。ㄋ模┐嬉山Y(jié)課，保持研讀熱情。
東吳這方面在開(kāi)慶功會(huì)，總結(jié)勝利的經(jīng)驗(yàn)，曹軍其實(shí)也在總結(jié)，你認(rèn)為他們會(huì)總結(jié)什么？（失敗的教訓(xùn)）他們又會(huì)怎樣聯(lián)系實(shí)際總結(jié)這次慘痛的教訓(xùn)呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究。
（五）作業(yè)
1、完成作業(yè)本練習(xí)。
2、摘錄課文中的好詞佳句。
�。ò鍟�(shū)隨課堂動(dòng)態(tài)生成）
語(yǔ)文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。保畷�(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字；會(huì)寫(xiě)４個(gè)字。
２．有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。
�。常米约合矚g的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，引出學(xué)習(xí)任務(wù)
�。保鍪菊n件：秋天到了。
�。玻f(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？
�。常嗝赖囊环锾斓膱D畫(huà)呀!為它配上優(yōu)美的解說(shuō)詞好不好？
�。矗�(在大屏幕出示全文，揭示課題)我們先認(rèn)識(shí)一下“圖”。
５．想要配好音，我們得到哪幾點(diǎn)呢？(讀懂課文，把課文讀得有感情。)
二、初讀課文，自主識(shí)字、寫(xiě)字
�。保杂衫首x課文。
２．同桌拿出字卡，互相交流識(shí)記生字的方法，擴(kuò)詞說(shuō)句。
�。常〗M長(zhǎng)可以用游戲的方式檢查本組同學(xué)識(shí)字情況。
�。矗畮煶樽x字卡，全班學(xué)生搶讀。(師隨機(jī)指出“籠”和“粱”分別在“燈籠”和“高粱”一詞中讀輕聲。)
�。担终J(rèn)得這么棒，相信大家的字一定寫(xiě)得更漂亮!(課件出示“波、浪、燈、作”)我們今天要寫(xiě)的這四個(gè)字全都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且都是左窄右寬。請(qǐng)看老師寫(xiě)一遍。(師一邊寫(xiě)，一邊提醒每個(gè)字需要注意的地方。)
�。叮�?dāng)[好姿勢(shì)，大家也來(lái)把每個(gè)字描一遍，寫(xiě)一遍吧!
７．展示學(xué)生寫(xiě)的字，師生、生生互相評(píng)價(jià)。
三、精讀課文，領(lǐng)會(huì)感悟
１．用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀課文，把句子讀通順。
２．結(jié)合課文插圖，在小組里用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天的圖畫(huà)是怎樣的？
�。常餍〗M推選代表匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。
�。矗@么美的秋天的圖畫(huà)能讀出來(lái)嗎？今天老師教給大家讀好書(shū)的“小竅門”：一邊讀，一邊想，把文字在腦子里變成美麗的畫(huà)面。
(１)師范讀、生自由練讀、指名讀，評(píng)價(jià)后再讀。
(２)能不能加上動(dòng)作讀一讀？快想想，加上什么動(dòng)作呢？
指名學(xué)生加動(dòng)作讀。(指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作體會(huì)“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機(jī)。)
�。担蠹易x得真美!這美麗的秋天的圖畫(huà)是誰(shuí)創(chuàng)造出來(lái)的.？
�。叮�？生：勤勞的人們 對(duì)勤勞的人們你們想說(shuō)些什么？
7．“秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，山野就是美麗的圖畫(huà)�！薄罢l(shuí)使秋天這樣美麗？”這兩句話讀時(shí)要注意什么呢？
指導(dǎo)學(xué)生讀出秋天來(lái)了，人們喜悅的心情以及問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣。
8．有感情地朗讀全文。
四、背誦課文，積累語(yǔ)言
�。保覀円呀�(jīng)把課文讀得很有感情了，能不能給畫(huà)面配音了？(生：能)老師卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，我們要一邊看畫(huà)面，一邊讀課文，影響我們的感情發(fā)揮，怎么辦呢？(生：把課文背下來(lái))
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