課題研究方案【匯編15篇】

　　為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先開(kāi)展方案準(zhǔn)備工作，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書(shū)面計(jì)劃。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的課題研究方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

課題研究方案1

　　福建省已進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)，如何積極穩(wěn)妥、扎實(shí)有效地開(kāi)展高中地理新課程實(shí)驗(yàn)，是當(dāng)前高中地理教學(xué)改革的重點(diǎn)與熱點(diǎn)。地理課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程的主渠道，高中地理課堂教學(xué)能否落實(shí)新課程理念，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果，決不是某種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的辭舊迎新，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，取決于教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其教學(xué)實(shí)施。

　　摒棄無(wú)效教學(xué)，改善低效教學(xué)，進(jìn)行有效教學(xué)，保證新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是教育實(shí)踐問(wèn)題的'挑戰(zhàn)，也是國(guó)際教育比較的啟示，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向，有效性教學(xué)理念已深入人心，有效性教學(xué)成為當(dāng)前地理課程改革的熱點(diǎn)。

　　地理教師是有效實(shí)施高中地理新課程的關(guān)鍵，如何做到“教、研、訓(xùn)”一體化，讓教師在教學(xué)中搞研究，在教研中做研究，真正滿足教師學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的熱情，從而提高地理教師的專業(yè)化水平及實(shí)踐新課程的能力，是當(dāng)前地理教師培訓(xùn)的必然要求。

　　在高中新課程背景下，實(shí)施有效教學(xué)是新課程最終能夠成功落實(shí)的重要保證之一，教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的關(guān)鍵詞，有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施是地理課堂教學(xué)中落實(shí)高中新課程理念的必然要求，也是教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求，從率先進(jìn)入高中新課程的四個(gè)省區(qū)的地理高中新課程來(lái)看，并剖析我市地理課程改革情況，在地理課堂教學(xué)中避免走彎路、克服盲目性、隨意性，增強(qiáng)和提高地理教學(xué)活動(dòng)的有效性，有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施是不可缺少的環(huán)節(jié)。

　　基于此，本課題組以全新的角度及獨(dú)特的價(jià)值取向，提出了《高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的研究》這一課題，符合現(xiàn)代教育理念的要求和發(fā)展趨勢(shì)，符合當(dāng)前高中地理教學(xué)實(shí)際及地理教學(xué)改革形勢(shì)。

課題研究方案2

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園要“積極開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)”。但是，現(xiàn)在的獨(dú)生子女都是父母的掌上明珠，家長(zhǎng)望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，再加上多數(shù)家庭住在新村高樓，獨(dú)門(mén)獨(dú)戶，因此幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實(shí)際工作中，常常偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高，對(duì)體育活動(dòng)的重要性和意義存在認(rèn)識(shí)上的不同：有的認(rèn)為戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大，教師不好組織;有的認(rèn)為體育活動(dòng)容易出事故，還是少開(kāi)展為宜。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證。鑒此，我們積極貫徹落實(shí)《綱要》精神，在保證每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)，以進(jìn)一步提高對(duì)開(kāi)展幼兒戶外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)和，真正促進(jìn)幼兒身心的全面的發(fā)展。參照《綱要》的精神，我們實(shí)施課題研究所遵循的原則有以下幾點(diǎn)：

　　1、 目標(biāo)性原則

　　以幼兒發(fā)展目標(biāo)為核心，將幼兒園的各種教育因素有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。新《綱要》提出的保教目標(biāo)是制定幼兒發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)思想，幼兒發(fā)展衛(wèi)生學(xué)是制定目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。我園的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是制定目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法及手段，克服過(guò)去教育工作中重內(nèi)容出發(fā)，忽視教育目的的現(xiàn)象。

　　2、 發(fā)展性原則

　　幼兒體育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識(shí)、技能的增長(zhǎng)，更體現(xiàn)在幼兒的心理機(jī)能和身體素質(zhì)的提高，幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律，又體現(xiàn)著個(gè)體的差異。為此，幼兒園對(duì)幼兒體育活動(dòng)的指導(dǎo)必須把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn)，因人施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到充分發(fā)展。

　　3、 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與幼兒主動(dòng)性結(jié)合相結(jié)合的.原則

　　對(duì)幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)是有計(jì)劃、有目的的對(duì)幼兒施加教育影響、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程。因此教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒的發(fā)展需要、計(jì)劃、組織幼兒園的戶外體育活動(dòng)，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與環(huán)境相互作用。在教育過(guò)程中觀察、指導(dǎo)幼兒，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有幼兒的主動(dòng)參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，調(diào)到幼兒的主動(dòng)性和積極性，克服長(zhǎng)期以來(lái)以教師為中心，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動(dòng)性的傾向，同時(shí)，也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”，消弱教師作用的現(xiàn)象。

　　4、 活動(dòng)性原則

　　活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動(dòng)發(fā)展的基本途徑。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)慕逃�環(huán)境，開(kāi)展多種形式的、以幼兒動(dòng)手動(dòng)腦為特點(diǎn)的教育活動(dòng)，活動(dòng)多方面的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的傾向。

　　5、 整體性原則

　　不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對(duì)幼兒的發(fā)展有重要作用，因此，應(yīng)充分發(fā)揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過(guò)程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機(jī)整體�？朔�重智輕德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。

　　二、研究?jī)?nèi)容：

　　1、我們發(fā)現(xiàn)園內(nèi)普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等問(wèn)題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動(dòng)中的使用價(jià)值進(jìn)行研究，尋求合理運(yùn)用體育器械的規(guī)律。充分運(yùn)用社區(qū)資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械;探索創(chuàng)新，發(fā)揮體育器械的多種功能;因地制宜，為幼兒選擇適當(dāng)?shù)捏w育器械。

　　2、體育活動(dòng)的方法多種多樣，而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習(xí)，把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習(xí)變成有趣的模仿活動(dòng)或有情節(jié)的游戲活動(dòng)，使幼兒輕松、愉快的參與活動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)體制、促進(jìn)全面發(fā)展的目的，我們將精心設(shè)計(jì)新穎多變的游戲活動(dòng)，在住址形式和內(nèi)容編排上進(jìn)行改革，有目的、有計(jì)劃的積極引導(dǎo)幼兒探索游戲的玩法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　3、以課程理論為指導(dǎo)，優(yōu)化幼兒每日“一小時(shí)”戶外體育活動(dòng)，課程目表是課程的靈魂，制定好目標(biāo)對(duì)開(kāi)展整個(gè)體育活動(dòng)有調(diào)控和保證的作用。但長(zhǎng)久以來(lái)，有的教師習(xí)慣于按照事先編排好的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)施幼兒每日“一小時(shí)”的戶外體育活動(dòng)，注重表面形式，頭腦中缺乏目標(biāo)意識(shí)，我們將加強(qiáng)教師的園本培訓(xùn)，樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，掌握科學(xué)的教育策略。從體育的多維效應(yīng)、多種角度見(jiàn)夠戶外活動(dòng)的形式，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間，使戶外體育活動(dòng)更有特色。

　　三、研究方法：

　　1、為使教師進(jìn)一步樹(shù)立發(fā)展的觀念，掌握幼兒參與戶外體育活動(dòng)的一般規(guī)律及不同方面發(fā)展的特殊規(guī)律，易于根據(jù)發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。將每一目標(biāo)分解為若干水平層次，形成從低到高的發(fā)展序列，教師可根據(jù)幼兒的發(fā)展實(shí)際，選擇相應(yīng)水平層次的目標(biāo)。

　　2、各體育活動(dòng)的目標(biāo)既是教師組織教育活動(dòng)的依據(jù)，教育內(nèi)容、方法及手段亦根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要而定。

　　四、活動(dòng)的組織：

　　1、組織原則：注重手段的多樣化與內(nèi)容的豐富性。強(qiáng)調(diào)通過(guò)多方面的重復(fù)性的經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)每一分解目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，充分挖掘各級(jí)發(fā)展目標(biāo)。

　　2、基本形式：

　　(1)個(gè)體活動(dòng)：教師根據(jù)當(dāng)前目標(biāo)的需要和幼兒的活動(dòng)興趣提供環(huán)境，投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。同時(shí)，教師亦注意在活動(dòng)過(guò)程中觀察、指導(dǎo)幼兒，對(duì)于較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一種或幾種行為練習(xí)的幼兒給予適當(dāng)指導(dǎo)，以使幼兒通過(guò)個(gè)體的活動(dòng)獲得發(fā)展。

　　(2)小組活動(dòng)：主要作用是滿足幼兒不同的活動(dòng)興趣，照顧幼兒不同發(fā)展水平，有利于教師因人施教、個(gè)別給予身體鍛煉技能上的重點(diǎn)指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、合作精神及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。

　　(3)集體活動(dòng)：集體活動(dòng)以傳授身體鍛煉的新知識(shí)、新技能為主，這些方面的知識(shí)技能適宜通過(guò)集體教育傳授給幼兒。

　　以上三種活動(dòng)形式是相互配合、相互滲透的，可以相互轉(zhuǎn)化的有機(jī)整體，不可相互分割。

　　五、保障措施：

　　1、每周進(jìn)行一次心得體會(huì)交流，采用講座、討論、交談、互評(píng)、辯論等形式。

　　2、每月進(jìn)行一次戶外體育公開(kāi)活動(dòng)，組織教師進(jìn)行觀摩、點(diǎn)評(píng)。

　　3、不定期的學(xué)習(xí)一些理論指導(dǎo)或優(yōu)秀教案等文獻(xiàn)資料，幫助教師及時(shí)了解最新的理念

　　4、每季度進(jìn)行幼兒戶外體育活動(dòng)效果測(cè)評(píng)，以掌握研究的實(shí)效性和進(jìn)程。

　　六、研究過(guò)程：

　　1、 準(zhǔn)備階段：

　　主要收集開(kāi)展優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)研究用的資料，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)指導(dǎo)的理論水平，確定研究的內(nèi)容，成立課題小組。

　　2、 實(shí)施階段：

　　制定目標(biāo)與計(jì)劃、措施。組織教師進(jìn)行實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行幼兒行為觀察記錄，收集數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

　　3、 總結(jié)階段：

　　主要為整理資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、總結(jié)、匯編結(jié)題材料。

課題研究方案3

　　一、指導(dǎo)思想：

　　教學(xué)科研是提升教師自身教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的重要途徑，教學(xué)科研只有與課程改革和課堂教學(xué)的改革結(jié)合起來(lái)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)教師自身和學(xué)生的發(fā)展，因此，教師通過(guò)教科研這條途徑發(fā)展和提高自身的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一個(gè)很重要的方面，新課程改革的效果也在于此。

　　二．實(shí)施研究的目標(biāo)：

　　1．通過(guò)教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合課程教材改革要求，研究“小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”的理論基礎(chǔ)和方法；

　　2．通過(guò)公開(kāi)課或研究課，重點(diǎn)研究如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣；

　　3．在課堂教學(xué)實(shí)踐中摸索并形成趣味課堂教學(xué)的具體實(shí)施策略和一般操作程序。

　　三、研究進(jìn)度及時(shí)間安排：

　　第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段：

　　1、學(xué)習(xí)有關(guān)課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)理論，了解該課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

　　2、收集與課題研究有關(guān)的書(shū)籍、雜志，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。

　　3、撰寫(xiě)課題方案。

　　第二階段：課題研究的實(shí)施階段

　　1、對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣進(jìn)行調(diào)查。對(duì)集體的`興趣進(jìn)行四次調(diào)查，第一次對(duì)三年級(jí)進(jìn)行調(diào)查，第二次對(duì)一年級(jí)進(jìn)行調(diào)查，第三次對(duì)五年級(jí)進(jìn)行調(diào)查，最后對(duì)四年級(jí)的個(gè)案進(jìn)行調(diào)查。

　　2、我們分別從各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，努力讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課中的各項(xiàng)內(nèi)容感興趣。

　　第三階段：課題研究的總結(jié)階段

　　總結(jié)階段結(jié)合研究過(guò)程，撰寫(xiě)相關(guān)論文，是我們對(duì)課題研究提出的一項(xiàng)基本要求。撰寫(xiě)論文可以促進(jìn)我們進(jìn)行理論思維，提升對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而調(diào)整我們的思路，并為下階段的成果，積小勝為大勝，從而圓滿達(dá)成課程研究的總目標(biāo)。

　　四、研究方法：

　　1、實(shí)踐法：本課題組成員，共同討論研究設(shè)計(jì)每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，然后上好實(shí)驗(yàn)課，課后再對(duì)本課進(jìn)行分析小結(jié)，抓住能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，如讓學(xué)生在綠動(dòng)、游戲創(chuàng)編等，繼而對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行改革、完善。

　　2、調(diào)查法：采用不同規(guī)模、方法的調(diào)查法。課題研究前提，針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣進(jìn)行調(diào)查。研究中期，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的反應(yīng)，調(diào)查學(xué)生喜歡什么類型的音樂(lè)課。最后一次調(diào)查，是對(duì)選定的年級(jí)和班級(jí)進(jìn)行對(duì)比調(diào)查。

　　3、個(gè)案研究法：選定幾個(gè)具有大部分學(xué)生共同點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行觀察，談話調(diào)查，研究歸因，探索如何上好音樂(lè)課的有效對(duì)策。

　　4、文獻(xiàn)法：主要收集各種教學(xué)參考書(shū)，集中搜集關(guān)于提高學(xué)生興趣

　　的方法，進(jìn)行研討總結(jié)，然后運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。為見(jiàn)就提供了理論基礎(chǔ)和后盾武器。

　　5、總結(jié)法：確定研究專題，指定研究方案和計(jì)劃，平時(shí)注意積累資料，研究過(guò)程中撰寫(xiě)階段性研究總結(jié)，上交教研室，研究結(jié)束，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。

　　五、主要工作和措施：

　　為切實(shí)提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，提升優(yōu)課率，充分發(fā)揮課改所帶來(lái)現(xiàn)代教育教學(xué)課堂所帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的變化，也為了保障課堂教學(xué)的科學(xué)有效，我們根據(jù)以往學(xué)校教學(xué)工作中課堂教學(xué)效率不太高等存在的實(shí)際問(wèn)題，確立研究課題，課題研究能促進(jìn)我們圍繞一個(gè)中心，有計(jì)劃有重點(diǎn)進(jìn)行研究性地工作，并有動(dòng)力有信心研究出一些具有可操作性的對(duì)策。本學(xué)期，我校立項(xiàng)了《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》，已經(jīng)從教育的大環(huán)境以及學(xué)校的實(shí)際論證了該課題研究的必要性、針對(duì)性與可操作性，我們將潛心學(xué)習(xí)，努力結(jié)合自己的工作實(shí)際情況作一些大膽的探索、延伸和發(fā)展，使我們的這項(xiàng)課題取得進(jìn)展。

　　1、認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。學(xué)習(xí)是研究的開(kāi)始，重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。理論學(xué)習(xí)分集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)：

　　集中學(xué)習(xí)的時(shí)間為秋學(xué)期第三周，內(nèi)容為新課導(dǎo)入的相關(guān)理論，形式為教育教學(xué)沙龍。

　　自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括專著和報(bào)刊雜志、他人的經(jīng)驗(yàn)性文章。

　　2、開(kāi)設(shè)研究課以及形成過(guò)程性的研究材料

　　(1)課題開(kāi)展的過(guò)程中，按年份分為春學(xué)期和秋學(xué)期兩個(gè)階段開(kāi)課題研究課，展示階段性研究新經(jīng)驗(yàn)、新成果，并對(duì)這些課進(jìn)行研討、交流，剖析，找出優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足及暴露的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，反省。從而汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以利于下一階段的開(kāi)展。

　　(2)收集相關(guān)聽(tīng)課評(píng)課資料，以及音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，及時(shí)統(tǒng)計(jì)分析，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)研究課，特別是教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生吸引力的感想和建議。

　　(3)課題組成員積極參與“音樂(lè)興趣培養(yǎng)”的相關(guān)研究，如課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)制度，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行典型分析和專題總結(jié)。

　　3、日常實(shí)踐與反思

　　日常也是本課題研究的黃金時(shí)期，以實(shí)踐與反思的形式表現(xiàn)其研究的充分性和科學(xué)性。

　�。�1）師生對(duì)課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)的反思。教師的反思以反思教案、課堂教學(xué)隨筆等形式進(jìn)行；學(xué)生的反思以與老師談心的口頭問(wèn)答形式進(jìn)行，以說(shuō)自己的課堂表現(xiàn)為主要內(nèi)容，以對(duì)學(xué)習(xí)興趣的認(rèn)可度為參照，讓他們暢所欲言，表達(dá)心中對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)施的滿意和批評(píng)，以此進(jìn)行反思，作為下一步研究和實(shí)踐的指南。

　　（2）在實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生真正參與到該課題中來(lái)，讓他們成為該課題的主人和最終受益者，也讓他們幫助我們認(rèn)清不足，糾正錯(cuò)誤。

　　六、研究步驟：

　　1、努力夯實(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，為試驗(yàn)進(jìn)行打好基礎(chǔ)，

　　2、緊緊圍繞課題進(jìn)行試驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟。

　　3、提高研究成果，完成研究報(bào)告。

　　4、積極做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作。

　　七、實(shí)驗(yàn)班級(jí)：

　　一至五年級(jí)

課題研究方案4

　　唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教育的主要內(nèi)容。在教學(xué)中我對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的整體演唱能力，提高音樂(lè)素質(zhì)進(jìn)行了積極的探索，研究計(jì)劃如下：

　　一、在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力

　　1、讓音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)融入音樂(lè)游戲之中，提高學(xué)生的感知能力。

　　從一年級(jí)新生入學(xué)開(kāi)始，注重在音樂(lè)課中教給學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，寓枯燥無(wú)味的認(rèn)“音符”、識(shí)“節(jié)奏”于音樂(lè)游戲之中，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中感知音樂(lè)旋律美，體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏美，開(kāi)展與音符“交朋友”的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。例如：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜七個(gè)音符時(shí)，讓小學(xué)生給小音符起名字音符的數(shù)學(xué)名字是 1 2 3 4 5 6 7，然而在音樂(lè)中則為do re mi fa sol la si，我讓學(xué)生每人動(dòng)手做一個(gè)音符的頭飾戴在頭上，伴隨歡快活潑的“找朋友”音樂(lè)去找自己的“朋友”，7個(gè)人為一組，交替進(jìn)行。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

　　讓學(xué)生感受美好的聲音，用“建設(shè)聲音立交橋”的情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。如：學(xué)生唱“和音”、“和弦”，通過(guò)循環(huán)呼吸保持音高 ，看手勢(shì)進(jìn)行音高變化，在一片融合美妙的和聲中自我陶醉，真正體驗(yàn)聲音之美。

　　3、教會(huì)學(xué)生科學(xué)的`發(fā)聲方法，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力。

　　在課堂上分別讓學(xué)生試用大聲、中聲、小聲等進(jìn)行演唱，然后聽(tīng)老師、錄音范唱等，通過(guò)分析辨別，學(xué)生找到并認(rèn)定哪種唱法最好，去選擇最美的聲音。具體途徑是：⑴學(xué)生從柔聲、輕聲開(kāi)始學(xué)唱，逐步學(xué)會(huì)氣息控制，頭腔共鳴，使音色自然統(tǒng)一聲音圓潤(rùn)、優(yōu)美。⑵加強(qiáng)音高音準(zhǔn)訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)不同速度、力度的歌唱所表達(dá)的音樂(lè)形象不同。⑶教學(xué)生掌握歌曲的演唱情緒和學(xué)會(huì)處理歌曲。⑷加強(qiáng)正確的吐字、咬字和美感的訓(xùn)練。

　　二、在課外活動(dòng)中，提高學(xué)生整體演唱水平

　　課外活動(dòng)是音樂(lè)課堂的延伸，它為孩子們發(fā)展音樂(lè)特長(zhǎng)開(kāi)拓了廣闊的道路，并可在普遍提高音樂(lè)素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)尖子生，使學(xué)生受到良好的專業(yè)性訓(xùn)練。

　　1、發(fā)聲練習(xí)和聽(tīng)音練耳相結(jié)合。美妙的聲音是從發(fā)聲練習(xí)中獲得的，而要唱好一首歌曲，這就需要聽(tīng)音練耳了。那么應(yīng)怎樣訓(xùn)練呢？⑴發(fā)聲訓(xùn)練從長(zhǎng)音開(kāi)始讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)音位置和發(fā)聲技巧。⑵聽(tīng)音練耳從小二度開(kāi)始，邊聽(tīng)邊唱，培養(yǎng)學(xué)生心中音程概念。比如：從

　　標(biāo)準(zhǔn)音A開(kāi)始，升高或降低一個(gè)小二度，學(xué)生用“l(fā)a”唱出來(lái)，再升高或降低一個(gè)大二度，學(xué)生先唱出來(lái)，然后再聽(tīng)琴校正，繼續(xù)升高或降低一個(gè)大、小三度，以此類推至純八度。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生看譜視唱，教給學(xué)生演唱方法。在演唱一首歌曲之前，首先看歌曲的三要素，即調(diào)號(hào)、拍號(hào)和表情術(shù)語(yǔ)。其次再看反復(fù)記號(hào)、裝飾音及各種速度、力度記號(hào)和主要節(jié)奏型，然后才可以準(zhǔn)確無(wú)誤的演唱。

　　3、進(jìn)行和弦連接演唱，使學(xué)生準(zhǔn)確把握聲音的高低貫通。

　　4、幫助學(xué)生把握歌曲的演唱情緒，培養(yǎng)學(xué)生有感情的唱歌。幫助學(xué)生分析歌曲和掌握歌曲的速度、力度對(duì)于學(xué)生唱好歌曲是十分重要的。

　　三、創(chuàng)造快樂(lè)、輕松的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　首先要保持孩子們對(duì)音樂(lè)的好奇與熱愛(ài)，引導(dǎo)孩子們親近音樂(lè)，使他們有了解音樂(lè)的欲望，讓他們從音樂(lè)中感受到大自然及周圍熟悉的事物。

　　在訓(xùn)練過(guò)程中，盡量使用通俗易懂的語(yǔ)言，形象地講解一些比較專業(yè)的詞語(yǔ)。比如唱跳音、頓音時(shí)，氣息很容易僵硬，我就啟發(fā)他們想像肚子是一個(gè)皮球，要像拍皮球一樣彈起來(lái)，孩子們都拍過(guò)皮球，一些同學(xué)很快能做好。這樣就能準(zhǔn)確找到唱頓音、跳音靈活運(yùn)用氣息的方法了。

　　孩子們的天性是好動(dòng)而活潑的，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，要及時(shí)調(diào)整內(nèi)容；轉(zhuǎn)換他們的興奮點(diǎn)，這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。

　　總之，在研究訓(xùn)練童聲合唱時(shí)，要把具有孩子特點(diǎn)的美的音質(zhì)放在首位，指導(dǎo)孩子們用高音位的頭部發(fā)聲，尋找明亮集中的頭腔共鳴。

課題研究方案5

　　一、研究背景

　　新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生完美個(gè)性的發(fā)展。

　　二、研究條件：

　　1、課題來(lái)源于教學(xué)實(shí)際，與當(dāng)前的新課程改革要求相一致，研究具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，本課題的預(yù)見(jiàn)性效果已為廣大教育工作者認(rèn)同。

　　2、課題組負(fù)責(zé)人和主要成員基本達(dá)本科學(xué)歷知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，研究能力強(qiáng)，所寫(xiě)論文多次獲獎(jiǎng)，多位成員開(kāi)設(shè)過(guò)市級(jí)、片級(jí)研究課、觀摩課，并獲得一致好評(píng)，教學(xué)質(zhì)量名列前茅。

　　3、課題組成員平時(shí)教研氣氛濃，有集體備課的良好習(xí)慣，經(jīng)�；ハ嗦�(tīng)課幫助指正缺點(diǎn)，堅(jiān)持寫(xiě)教后札記，教學(xué)水平進(jìn)步較快。

　　4、課題組人員對(duì)本課題的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，決心大，積極性高。

　　三、研究意義：

　　1、長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)多數(shù)是被動(dòng)的，課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與也是停留在表面，只是機(jī)械模仿式的簡(jiǎn)單運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法都是教師意志的“復(fù)制”，這樣并不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與性，而且學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到了壓制，既影響了學(xué)生的.身心健康，又防礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　2、如今，正直新課程改革，確立了以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展的新理念，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

　　因此，在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，開(kāi)展自主參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)研究有著積極的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐指導(dǎo)作用，具體體現(xiàn)在：

　　（1）學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育思想的具體體現(xiàn)；

　　（2）學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生生理、心理發(fā)展的要求；

　　（3）學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑；

　�。�4）學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是培育學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性，塑造完美個(gè)性的重要條件。

　　四、研究?jī)?nèi)容

　　（1）定義：自主參與數(shù)學(xué)活動(dòng)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)自己能動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。

　�。�2）模式研究：教師、學(xué)生、數(shù)學(xué)信息

　　教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾鲄⑴c、合作交流中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，具體表現(xiàn)為：

　　①認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變師生角色，建立民主、平等的師生交流、互動(dòng)關(guān)系。

　�、谡J(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　�、弁ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　五、研究方法：

　�、�、自然實(shí)驗(yàn)法：所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)班在自然條件下進(jìn)行，同時(shí)暗設(shè)對(duì)比班進(jìn)行平行班對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　�、�、文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的先進(jìn)教育理論，并及時(shí)總結(jié)。

課題研究方案6

　　一、課題開(kāi)題報(bào)告與研究方案的含義與作用

　　開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自身有條件進(jìn)行研究以和準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。 研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們防止無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。

　　二、寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作

　　寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解他人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有發(fā)明性，熟悉了他人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在他人已經(jīng)研究很多、很幼稚的情況下，重復(fù)他人走過(guò)的路，而會(huì)站在他人研究的.基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才干有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的發(fā)明。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫(xiě)報(bào)告和方案的時(shí)候，才干更有掌握一些，制定出的報(bào)告和方案才干更科學(xué)、更完善。

課題研究方案7

課題研究方案8

　　一、課題的核心概念及其界定

　　課題界定

　　1、學(xué)習(xí)力

　　學(xué)習(xí)力概念最早出現(xiàn)于1965年美國(guó)佛睿斯特的一篇文章之中，并成為了學(xué)習(xí)型組織理論的一個(gè)重要概念。該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)力包括個(gè)人學(xué)習(xí)力和組織學(xué)習(xí)力。而學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力是個(gè)人學(xué)習(xí)力最基本、最核心的要素。

　　《學(xué)習(xí)力——哈佛大學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)能力問(wèn)題的最終解決方案》一書(shū)中提出：沒(méi)有學(xué)習(xí)力就沒(méi)有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力的枯竭也就是意味生命力的枯竭。因此，哈佛才將幫助學(xué)生具備使自己終生受益的學(xué)習(xí)力當(dāng)最終目標(biāo)。

　　南京市教科所的谷力博士關(guān)于學(xué)習(xí)力的研究，認(rèn)為學(xué)習(xí)力是人腦功能在學(xué)習(xí)過(guò)程中的外在表征；包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力；學(xué)習(xí)力的核心是人腦的思維功能（思維力），簡(jiǎn)而言之，學(xué)習(xí)力是人腦的學(xué)習(xí)功能。

　　所謂學(xué)習(xí)力就是學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三要素。學(xué)習(xí)力是指一個(gè)人或一個(gè)企業(yè)、一個(gè)組織學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)習(xí)力是把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力。

　　個(gè)人的學(xué)習(xí)力，不僅包含它的知識(shí)總量，即個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬廣程度和組織與個(gè)人的開(kāi)放程度；也包含它的知識(shí)質(zhì)量，即學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)；還包含它的學(xué)習(xí)流量，即學(xué)習(xí)的速度及吸納和擴(kuò)充知識(shí)的能力；更重要的是看它的知識(shí)增量，即學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新程度以及學(xué)習(xí)者把知識(shí)轉(zhuǎn)化為價(jià)值的程度。

　　2、流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力

　　由于義務(wù)教育主要是由地方政府負(fù)擔(dān)，流動(dòng)人口的子女因?yàn)闆](méi)有流入地的戶口，無(wú)法享受由流入地政府負(fù)擔(dān)的教育經(jīng)費(fèi)，其結(jié)果是：在現(xiàn)行的城鄉(xiāng)政策框架下，流動(dòng)人口子女無(wú)法享受與城市同齡兒童同等的教育機(jī)會(huì)，也被排斥于鄉(xiāng)村正式的教育體系之外，成了被“邊緣化”的一個(gè)龐大群體。這一群體稱為“流動(dòng)兒童”。

　　流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力，就是通過(guò)課堂教學(xué)策略的研究，激發(fā)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)毅力，提高流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)能力，促使他們發(fā)揮主體潛能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

　　3、課堂教學(xué)策略

　　策略一詞泛指計(jì)策和謀略。所謂課堂教學(xué)策略，是指為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的方式與手段的總稱，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織、對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇、對(duì)角學(xué)組織形式的確定等等。

　　常用的幾種教學(xué)策略有：情境導(dǎo)學(xué)策略；問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略；體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；自主學(xué)習(xí)、合作探究策略等。

　　4、《提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》是一項(xiàng)應(yīng)用研究課題，其主旨就是通過(guò)探索并總結(jié)小學(xué)課堂建設(shè)實(shí)踐樣式，來(lái)促進(jìn)流動(dòng)兒童發(fā)揮主體潛能，讓流動(dòng)兒童成為課堂的主人，讓流動(dòng)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓流動(dòng)兒童不間斷地保持學(xué)習(xí)的渴望，不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力，為自身的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。

　　二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值流動(dòng)兒童家庭教育的現(xiàn)狀：

　　隨父母來(lái)到異地的流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題，成為人口流動(dòng)和兒童發(fā)展的一個(gè)新課題，流動(dòng)家庭是流動(dòng)兒童社會(huì)化最重要的初始環(huán)境。由于這個(gè)群體與常態(tài)下的兒童相比，缺乏完整的家庭教育，成了兒童中的邊緣或弱勢(shì)群體，其處境需要給予高度關(guān)注。

　　1、家長(zhǎng)素質(zhì)較低：我國(guó)的流動(dòng)人口的構(gòu)成大都是農(nóng)民。從現(xiàn)有流動(dòng)人口的文化程度看，多數(shù)家長(zhǎng)只有初中文化程度或者更低，受過(guò)高層次教育的人極少。流動(dòng)人口低層次的文化水平無(wú)疑會(huì)影響其家庭教育觀念、能力和方法等。有許多家長(zhǎng)基本不知道如何教育孩子，認(rèn)為這完全是學(xué)校的事情，自己只負(fù)責(zé)孩子的生活就行了。這種情況說(shuō)明了流動(dòng)人口在家庭教育上將學(xué)校教育代替家庭教育的錯(cuò)誤觀念和做法。

　　2、學(xué)習(xí)環(huán)境差：一是流動(dòng)兒童父母大多在城鄉(xiāng)結(jié)合部租住的簡(jiǎn)易房，多數(shù)家庭住房面積狹小，缺乏必要的學(xué)習(xí)條件，孩子難以回避父母的矛盾與沖突。父母?jìng)兂３．?dāng)孩子面吵架或打架的行為，嚴(yán)重影響和傷害孩子人格的健康發(fā)展，也嚴(yán)重削弱了家庭施教育人的作用。二是他們居住地的居民往往素質(zhì)不夠高，語(yǔ)言粗俗，爭(zhēng)吵，直接為流動(dòng)兒童作著負(fù)面示范。加上父母職業(yè)群體的行為不檢點(diǎn)，間接污染著本性純潔的孩子心。

　　3、教育期望功利化：在流動(dòng)人口家庭中，父母對(duì)子女的教育期望也有功利化、現(xiàn)實(shí)的一面，對(duì)子女的期望值較低，有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上學(xué)目的就是以后只要能喊能叫能做小生意就行了，或?qū)W好算術(shù)免得將來(lái)做生意找錯(cuò)錢(qián)。較低的期望值導(dǎo)致家長(zhǎng)放松甚至放棄對(duì)子女的家庭教育。部分流動(dòng)家長(zhǎng)很少或從不檢查孩子的家庭作業(yè)。他們對(duì)孩子的低期望值使其讓孩子放任自流。

　　4、教育方式簡(jiǎn)單化。孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，有一部分家長(zhǎng)采取打罵方式。在與家長(zhǎng)的座談會(huì)反映出來(lái)家長(zhǎng)還是持著“不打不成器”和“黃荊條子出好人”的觀點(diǎn)，認(rèn)為打罵能起到管教的作用。有的家長(zhǎng)望子成龍的心情，使得他們常常會(huì)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)要求過(guò)高，孩子學(xué)業(yè)成績(jī)降落時(shí)，就一個(gè)勁的打罵，不知道學(xué)習(xí)成績(jī)只是兒童成長(zhǎng)中的一個(gè)方面而已。

　　同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：

　　20xx年上海市教科院普通教育研究所針對(duì)農(nóng)民工子女就讀城市公辦學(xué)校的文化沖突與融合問(wèn)題進(jìn)行研究，通過(guò)大量數(shù)據(jù)和案例描繪了農(nóng)民工與城市學(xué)生、農(nóng)民工子女與教師、農(nóng)民工子女家長(zhǎng)與教師的文化沖突與融合程度。對(duì)文化沖突的原因進(jìn)行了剖析，總結(jié)了國(guó)內(nèi)外應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題的理論對(duì)策和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了“多元一體”是對(duì)待文化差異的.基本策略，“文化建構(gòu)”是文化沖突與融合的內(nèi)在機(jī)制，“知識(shí)管理”是建設(shè)學(xué)校新文化的重要策略。

　　目前，流動(dòng)兒童的就讀問(wèn)題備受關(guān)注，國(guó)家及相關(guān)部門(mén)也頒布和實(shí)施了一些相關(guān)規(guī)劃與方案，但針對(duì)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)力的研究還比較薄弱，沒(méi)有引起大家的關(guān)注與重視，更多的是關(guān)注流動(dòng)兒童的公平教育問(wèn)題，本課題試圖通過(guò)中觀、微觀層面的探索，探尋立足課堂教學(xué)，發(fā)展流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的途徑與方法，更好地為流動(dòng)兒童的終身發(fā)展服務(wù)。

　　研究的價(jià)值：

　　1、隨父母來(lái)到異地的流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題，成為人口流動(dòng)和兒童發(fā)展的一個(gè)新課題，流動(dòng)家庭是流動(dòng)兒童社會(huì)化最重要的初始環(huán)境。由于這個(gè)群體與常態(tài)下的兒童相比，缺乏完整的家庭教育，成了兒童中的邊緣或弱勢(shì)群體，其處境需要給予高度關(guān)注。我們學(xué)校的學(xué)生90%是外來(lái)工民工子弟學(xué)生，家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不重視，教育方式簡(jiǎn)單化，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境差，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力等方面可能與城市學(xué)生存在一定的差距。

　　2、《提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》是我們學(xué)校“十三五”課題《流動(dòng)兒童適應(yīng)教育的實(shí)踐研究》的延伸和深化。

　　經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐研究，《流動(dòng)兒童適應(yīng)教育的實(shí)踐研究》的課題主要解決了學(xué)生對(duì)新環(huán)境、新文化的適應(yīng)問(wèn)題。新課題《提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》主要是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，從培養(yǎng)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)力出發(fā)，使之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展，從而為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本課題就是要通過(guò)實(shí)踐研究，探索小學(xué)的課堂教學(xué)策略的操作樣式，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

　　三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)研究目標(biāo)：

　　1、通過(guò)課題《提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》，形成對(duì)提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的理解。

　　2、通過(guò)課題《提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》，探索進(jìn)行課堂教學(xué)變革，提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的實(shí)踐操作樣式。

　　3、通過(guò)課題《提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》，發(fā)展教師的專業(yè)水平，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

　　研究?jī)?nèi)容：

　　1、流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵、特征及其基本理念的探索。

　　2、流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題分析及制約因素。

　　3、我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

　　4、優(yōu)化教師教學(xué)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力的實(shí)踐探索。

　　5、流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)力指導(dǎo)中心的建設(shè)。

　　6、小學(xué)各科提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究的案例研究。

　　四、研究的思路、過(guò)程與方法

　　研究思路：

　　將課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分類，以子課題的形式展開(kāi)研究。對(duì)課題研究做出詳細(xì)計(jì)劃，在全校各科教師中推廣研究。課題實(shí)施中做好資料的收集工作，不斷反思，調(diào)整，以保證課題研究工作的開(kāi)展。

　　研究過(guò)程：

　　準(zhǔn)備階段（20xx年1月——20xx年8月）

　　（1）相關(guān)研究的文獻(xiàn)檢索與綜述，梳理我校流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題分析及制約因素。

　　（2）建立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，確定課題組成員，明確分工。

　　（3）對(duì)課題組人員實(shí)施分層次的培訓(xùn)。（4）設(shè)計(jì)課題研究實(shí)施方案。

　　實(shí)驗(yàn)階段（20xx年9月——20xx年7月）

　　（1）在全校開(kāi)展研究與實(shí)踐，具體實(shí)施有關(guān)實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)際進(jìn)展及時(shí)調(diào)整完善實(shí)施方案，總結(jié)階段成果。

　�。�2）收集、積累有關(guān)資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、總結(jié)，形成專題研究論文和案例。

　　總結(jié)階段（20xx年8月——20xx年12月）

　　對(duì)所做的研究進(jìn)行認(rèn)真反思總結(jié)，收集和整理實(shí)驗(yàn)成果，完成課題研究報(bào)告。

　　研究方法：

　　以行動(dòng)研究為主，結(jié)合案例研究、個(gè)案追蹤、調(diào)查研究等方法，根據(jù)不同的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容選擇最合適的方式、方法展開(kāi)研究。

　　五、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處

　　主要觀點(diǎn)：

　　1、關(guān)注流動(dòng)兒童的發(fā)展，就是對(duì)公平教育的體現(xiàn)，對(duì)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)力是流動(dòng)兒童發(fā)展的核心所在，新課程改革的核心理念是倡導(dǎo)以人為本的思想，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，從某種意義上講，就是著眼于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力為價(jià)值取向。

　　2、課堂教學(xué)是發(fā)展流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的最重要的載體。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)著眼于人的發(fā)展，從學(xué)生層面來(lái)講，就是在課堂教學(xué)中更要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力，為自身的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。

　　創(chuàng)新之處：

　　1、通過(guò)本課題的研究，提出流動(dòng)兒童以課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力的新思路和新方法。

　　2、全體任課教師面向全體學(xué)生，全程關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展，體現(xiàn)全員育人理念。

　　3、本課題的研究，使得我們?cè)谡n堂教學(xué)中更加注重流動(dòng)兒童這個(gè)學(xué)習(xí)主體，從而促進(jìn)課堂教學(xué)方式的根本變革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力的目標(biāo)。

　　六、預(yù)期研究成果

　　1、階段成果

　　（1）流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題分析及制約因素。調(diào)查報(bào)告20xx年9月

　　（2）流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)力指導(dǎo)中心的建設(shè)。指導(dǎo)中心20xx年9月

　�。�3）我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。調(diào)查報(bào)告20xx年10月

　�。�4）教師相關(guān)研究論文論文研究過(guò)程中（5）教師相關(guān)研究案例案例研究過(guò)程中2。最終成果

　�。�1）《提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》結(jié)題報(bào)告研究報(bào)告20xx年11月

　�。�2）提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究方面的教師論文集論文集20xx年11月

　　（3）提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究的課堂經(jīng)典課例集課例集20xx年11月

　　七、完成研究任務(wù)的可行性分析

　　我校有一個(gè)具有較強(qiáng)改革意識(shí)，熱心課程改革的領(lǐng)導(dǎo)集體，有一支具有較高理論水平，熱心教育科研的教師隊(duì)伍。十三五市級(jí)立項(xiàng)課題《流動(dòng)兒童適應(yīng)教育的實(shí)踐研究》已順利結(jié)題，得到專家組的較高評(píng)價(jià)，在研究中，我們積累了許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為完成本課題研究任務(wù)提供了良好的基礎(chǔ)。

　　課題負(fù)責(zé)人XX校長(zhǎng)具有很強(qiáng)的科研組織能力，曾經(jīng)成功組織開(kāi)展過(guò)多個(gè)課題研究。課題組成員既有負(fù)責(zé)學(xué)校教科研和教學(xué)的副校長(zhǎng)、科研主任、教導(dǎo)主任，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和充滿教學(xué)熱情的年輕教師，教學(xué)年齡結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)對(duì)口互補(bǔ)。確定課題之前，相關(guān)人員進(jìn)行了文獻(xiàn)搜集及調(diào)研工作，了解學(xué)生發(fā)展需求，從而選準(zhǔn)該課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口。

　　XX、XX、XX是我校骨干教師，區(qū)教壇新秀，其他課題組成員常年工作在教學(xué)工作第一線，有兢兢業(yè)業(yè)，從教幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有充滿活力、熱愛(ài)教學(xué)工作，勤于學(xué)習(xí)的年輕教師，特別是有我們朱校長(zhǎng)的大力支持，有教學(xué)校長(zhǎng)萬(wàn)有明、教導(dǎo)處主任汪國(guó)盈的親自參與，我們有信心把這個(gè)課題搞好。

　　學(xué)校有健全的教科研管理制度，每學(xué)年均有專項(xiàng)的教科研經(jīng)費(fèi)，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教科研理論，外出參加各類培訓(xùn)，不斷提高開(kāi)展教科研工作的水平。學(xué)校每月均能結(jié)合課題研究具體內(nèi)容組織各類研討活動(dòng)。對(duì)在教科研方面做出成績(jī)的優(yōu)秀教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神鼓勵(lì)。此外學(xué)校還有一批教科研顧問(wèn)，他們定期來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)，使課題研究目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、方法恰當(dāng)，較好地做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

課題研究方案9

　�。ㄒ唬┱n題提出背景及其概念界定

　　1.課題提出背景或依據(jù)：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！睘榱藨�(yīng)和“返樸歸真”的呼聲，為了避免課堂走上“重分析輕感悟”的老路子，于是，“瑯瑯書(shū)聲”在新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)中唱起了主角。于瑯瑯書(shū)聲中，我們看到了一幕幕由師生共同演繹的激情飛揚(yáng)。每一次聆聽(tīng)中，也總期待著心潮與之共同起伏的時(shí)刻，然而，又有幾次真能讓自己盡興而歸呢！�；�于以上情況，提出小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀訓(xùn)練是當(dāng)務(wù)之急，根據(jù)本人所任教年級(jí)和區(qū)教科室對(duì)教師微型課題研究提出的相關(guān)建議，特確立此課題。

　　2.課題概念界定：

　　本課題研究的對(duì)象與范圍為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。在語(yǔ)文課堂中，如何有效地朗讀，如何讓學(xué)生在朗讀中有所收獲，如何讓朗讀讀得有意義，這都是要思考的問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出韻味，是我們每一位語(yǔ)文教師不懈的追求。于“瑯瑯書(shū)聲”中我們共同期待著：“讀”占鰲頭的閱讀教學(xué)中，真能“讀”當(dāng)一面！

　�。ǘ�）研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施

　　1.研究目標(biāo)：

　�。�1）進(jìn)一步研究小學(xué)四年級(jí)此年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)；

　�。�2）研究設(shè)計(jì)科學(xué)合理的切合學(xué)生并利于培養(yǎng)學(xué)生提高朗讀能力地相關(guān)練習(xí)片斷；

　�。�3）通過(guò)研究，形成小學(xué)四年級(jí)朗讀能力訓(xùn)練的相關(guān)方法及系列性集子。

　　2.研究?jī)?nèi)容：

　�。�1）小學(xué)四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容及相應(yīng)的訓(xùn)練要點(diǎn)；

　�。�2）小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'普遍現(xiàn)象和特點(diǎn)；

　�。�3）立足課堂，設(shè)計(jì)提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)方法，并通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，證明其有效性。

　　3.研究措施

　�。�1）將小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教研的內(nèi)容和訓(xùn)練要點(diǎn)排出并進(jìn)行整合；

　�。�2）結(jié)合小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的普遍現(xiàn)象和特點(diǎn)設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練的有效方法；

　�。�3）通過(guò)課堂教學(xué)，研究朗讀訓(xùn)練是否有效，并歸納整理。

　�。ㄈ�）研究時(shí)間與預(yù)期研究成果

　　1.研究時(shí)間：

　　2.預(yù)期成果：

　�。�1）研究論文或報(bào)告；

　�。�2）《立足課堂，提高學(xué)生朗讀能力的研究》。

課題研究方案10

　　一、課題的提出

　　近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流向城市，造成農(nóng)村“留守兒童”的數(shù)量不斷增加，目前，全國(guó)留守兒童有2300萬(wàn)，占全國(guó)農(nóng)村兒童20%。我校地處城市邊緣，這種現(xiàn)象更嚴(yán)重。這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護(hù)，父母每月寄一些生活費(fèi)回家，對(duì)子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、心理健康等方面知之甚少，無(wú)力管教。這部分兒童正處于成長(zhǎng)教育的關(guān)鍵時(shí)期，卻無(wú)法享受道父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，他們大多生活在放任自流和情感教育缺失的環(huán)境中，再加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性發(fā)展的異常。據(jù)調(diào)查：在厭學(xué)、逃課、打架、偷竊行為的學(xué)生中，“留守學(xué)生”占了一大半，在社會(huì)青少年作案記錄中，“留守學(xué)生”占了60%。所以，目前加強(qiáng)“留守兒童”的思想道德教育勢(shì)在必行！這不僅關(guān)系著億萬(wàn)家庭的幸福和快樂(lè)，而且關(guān)系著社會(huì)的長(zhǎng)久發(fā)展，更對(duì)學(xué)校德育工作的研究發(fā)展方向提出了挑戰(zhàn)。我國(guó)目前雖已關(guān)注這些孩子，并在政策上給予這些留守兒童很多優(yōu)惠，但如何彌補(bǔ)這些留守孩子情感上的饑渴，還需要我們一線的教師作進(jìn)一步的探索實(shí)踐。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　1、堅(jiān)持以人為本的理念，著眼于留守學(xué)生的教育發(fā)展，反思學(xué)校教育工作，探究改進(jìn)教育工作的途徑與方法。

　　2、改進(jìn)教育工作根植于留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求研究，從而體現(xiàn)新課程理念，讓教育工作服務(wù)于社會(huì)。

　　3、尋求學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的最佳整合，保證教育教學(xué)效果的提高與留守學(xué)生人格的健全發(fā)展。

　　4、以留守學(xué)生特定群體為單位，組織實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)對(duì)比尋求有效教育途徑。

　　三、課題研究目標(biāo)

　　1、通過(guò)本課題的研究尋求有效的對(duì)策，改變留守兒童的生存狀態(tài)。

　　2、開(kāi)發(fā)留守兒童的情商，激勵(lì)他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)社會(huì)，孝敬父母，提升親情。

　　3、通過(guò)補(bǔ)償親情活動(dòng)，使留守兒童缺失的親情得以回歸。

　　4、構(gòu)建對(duì)留守兒童親情補(bǔ)償教育的模式。

　　5、通過(guò)研究解決如何使留守兒童健康地成長(zhǎng)。使留守兒童和普通兒童一樣在愛(ài)的藍(lán)天下快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，同時(shí)進(jìn)一步豐富“三位一體”教育理論的內(nèi)涵。

　　四、課題研究的主要內(nèi)容：

　　1、通過(guò)問(wèn)卷、調(diào)查了解農(nóng)村留守兒童的個(gè)性心理品質(zhì)、基本狀況和存在的問(wèn)題。

　　2、監(jiān)管人的基本狀況和生存現(xiàn)狀。

　　3、監(jiān)管人的現(xiàn)狀與留守兒童個(gè)性品質(zhì)形成的關(guān)系。

　　4、探索留守兒童教育新模式、新方法。

　　5、建立符合留守兒童身心特點(diǎn)的良好品質(zhì)的培養(yǎng)方案形成一套有效的成功經(jīng)驗(yàn)及理論。

　　五、研究方法：

　　1、行動(dòng)研究法。通過(guò)分析研究，制定具體計(jì)劃開(kāi)展實(shí)踐研究，力促留守學(xué)生獲最佳發(fā)展。

　　2、調(diào)查法。通過(guò)問(wèn)卷訪談等方式把握留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求，改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。組織并鼓勵(lì)教師不斷發(fā)掘，及時(shí)提煉研究中的成功經(jīng)驗(yàn)。

　　4、文獻(xiàn)資料法。利用校園網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系彌補(bǔ)留守學(xué)生的親情缺陷。查閱相關(guān)資料，參考或應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，以求實(shí)踐創(chuàng)新。 5、案例研究法。將研究對(duì)象的成長(zhǎng)經(jīng)歷，研究者的教育故事及時(shí)作提煉驗(yàn)證并反思。

　　六、課題研究的步驟

　　本課題研究準(zhǔn)備用16個(gè)月

　　第一階段：準(zhǔn)備階段。

　　1、完成課題方案的制定、申報(bào)工作。

　　2、確定課題組成員分工，進(jìn)行理論資料的'準(zhǔn)備。

　　3、通過(guò)調(diào)查分析，起草“課題實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃。

　　第二階段：研究階段。

　　1、根據(jù)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行研究，全面實(shí)施方案。

　　2、定期研究、調(diào)查，搜集第一手資料，整理分析，寫(xiě)成階段性研究報(bào)告。

　　第三階段：總結(jié)階段。

　　對(duì)課題研究的進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報(bào)告，并將專題論文、案例匯編成集，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)

　　七、課題研究的主要過(guò)程

　�。ㄒ唬┌l(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查研究：首先對(duì)我�！傲羰貙W(xué)生”的生活、學(xué)習(xí)及受監(jiān)護(hù)狀況進(jìn)行兩類問(wèn)卷摸底調(diào)查，取得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，分類建檔；找出“留守學(xué)生”存在各種問(wèn)題的原因；撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

　�。ǘ�）搜集材料、汲取理論。設(shè)置四個(gè)檔案盒（計(jì)劃與總結(jié)、學(xué)習(xí)資料、教學(xué)案例、成果資料），隨時(shí)隨地準(zhǔn)備收集過(guò)程資料。購(gòu)買閱讀留守兒童研究資料，網(wǎng)上了解當(dāng)前課題研究的動(dòng)態(tài)，定期舉辦課題研究沙龍活動(dòng)并積極聽(tīng)取專家講座。

　�。ㄈ�）具體實(shí)施，深化研究。

　　1、建立親情聯(lián)系站。

　　指定教師建立校園親情聯(lián)系站，定期開(kāi)展心理疏導(dǎo)，親情聯(lián)系等活動(dòng)，讓學(xué)生有地方說(shuō)話，使留守孩子“離開(kāi)父母不乏親情，留守在家不缺關(guān)愛(ài)”，讓學(xué)校成為留守孩溫馨的新家。

　　2、建立留守兒童自主管理模式。

　　通過(guò)開(kāi)展“我能行”活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒逐步形成自己能做的事自己做；引導(dǎo)留守兒逐步形成我會(huì)做家務(wù)；引導(dǎo)留守兒逐步形成自覺(jué)、自律等的良好行為。

　　3、建立代管家長(zhǎng)責(zé)任制度。

　　通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶，建立一對(duì)一幫扶關(guān)系，邀請(qǐng)小伙伴到家中做客等，使留守少年兒童感受到溫暖與親

　　4、組織“留守兒童”開(kāi)展兩地書(shū)親子情活動(dòng)。有相當(dāng)多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回來(lái)，認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書(shū)讀就萬(wàn)事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導(dǎo)致孩子對(duì)父母很陌生，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。即使溝通也是依靠電話（農(nóng)村現(xiàn)在還根本沒(méi)有普及網(wǎng)絡(luò)），但口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)是有很大的區(qū)別的，且通電話的過(guò)程中往往也會(huì)有監(jiān)護(hù)人在場(chǎng)，學(xué)生難以敞開(kāi)心扉訴說(shuō)。也許正是這種“咫尺天涯”的距離感，使孩子無(wú)法充分感到人間最為珍貴的親情滋味。為此，我們?cè)陂_(kāi)通親情電話的基礎(chǔ)上，將組織指導(dǎo)學(xué)生給遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的父母寫(xiě)親情書(shū)信，以此給留守孩子與父母的心靈溝通創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，孩子可將平時(shí)在生活中想說(shuō)卻又因?yàn)榉N種顧慮而沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話暢快地表達(dá)出來(lái)，以達(dá)到互相交流感情、消除隔閡、增進(jìn)了解的目的，使親情在彼此交流中得到培植。學(xué)生給父母寫(xiě)的信，可以匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)生活情況，可以傾訴自己的煩惱，可以表達(dá)自己的愿望。同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩對(duì)學(xué)生的書(shū)信要進(jìn)行回復(fù)。我們要求全校的留守學(xué)生，每個(gè)月要向父母寫(xiě)一封信，并安排一定的老師對(duì)信的內(nèi)容加以指導(dǎo)。使他們的感恩之情油然而生。

　　5、“親情導(dǎo)師制”活動(dòng)。

　　學(xué)校根據(jù)留守學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展“親情導(dǎo)師制”活動(dòng)，將那些在品行或?qū)W習(xí)上特別需要幫助的留守學(xué)生，分組安排老師進(jìn)行重點(diǎn)

課題研究方案11

　　一、課題的現(xiàn)實(shí)背景：

　　“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。"(蘇霍姆林斯基語(yǔ))作家秦牧也曾說(shuō)過(guò):"繪畫(huà)可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫(huà)。"由此可見(jiàn)，畫(huà)的創(chuàng)作與文的寫(xiě)作本來(lái)就是共通的。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！睘榱私档蛯�(xiě)作起始階段的難度，《課標(biāo)》把低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)定位于寫(xiě)話教學(xué)，并提出了明確的要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”這打通了從口頭語(yǔ)言到書(shū)面表達(dá)之路，鮮明地倡導(dǎo)寫(xiě)話要以興趣為首，表達(dá)自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會(huì)寫(xiě)并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂(lè)趣。

　　二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究現(xiàn)狀：

　　隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，廣大一線教師對(duì)低年級(jí)畫(huà)寫(xiě)結(jié)合寫(xiě)話模式進(jìn)行了不懈地研究和探索，認(rèn)為低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，如果把抽象的寫(xiě)話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫(huà)結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫(xiě)話興趣，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話素材。由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力;由文到畫(huà)，是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時(shí)對(duì)畫(huà)寫(xiě)結(jié)合的實(shí)效性達(dá)成了共識(shí)。

　　1、畫(huà)寫(xiě)結(jié)合符合低年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)。低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，把抽象的寫(xiě)話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫(huà)結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫(xiě)話興趣，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話素材。由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力;由文到畫(huà)，是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

　　2、畫(huà)寫(xiě)結(jié)合，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的認(rèn)知活動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時(shí)，才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力�！碑�(huà)畫(huà)介于游戲和心理表象之間，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂(lè)于表達(dá)。通過(guò)畫(huà)畫(huà)鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，勇于探索的精神。

　　3、畫(huà)畫(huà)創(chuàng)作與寫(xiě)作過(guò)程具有共性。作家秦牧曾說(shuō)過(guò)：“繪畫(huà)可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫(huà)�！笔紫�，兒童畫(huà)與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來(lái)源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫(huà)作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材呢?其次，兒童繪畫(huà)與作文在形式上具有相似性。兒童畫(huà)是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的`需要，是以己之手畫(huà)己之心;而學(xué)生作文時(shí)，是對(duì)人和事物的所思所想，是以己之手寫(xiě)己之心，但不管以哪一種形式表達(dá)，都是學(xué)生心靈的表達(dá)。

　　三、概念界定

　　本課題研究主要嘗試以興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主、自信、自由地寫(xiě)作，從孩子喜歡畫(huà)畫(huà)入手，把畫(huà)畫(huà)與寫(xiě)話結(jié)合起來(lái)，以畫(huà)畫(huà)寫(xiě)話的形式，對(duì)低年級(jí)孩子進(jìn)行寫(xiě)話的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子寫(xiě)話的興趣。低年級(jí)孩子想象豐富，喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，抓住這一有利因素進(jìn)行畫(huà)寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，既滿足了孩子們學(xué)畫(huà)興趣，又激發(fā)了孩子對(duì)作文的興趣，使他們愉快地畫(huà)出心中畫(huà)，寫(xiě)出心中話，這樣做符合孩子的天性和思維特點(diǎn)，順應(yīng)了他們的心理發(fā)展規(guī)律。的“指導(dǎo)”、考試的要求來(lái)寫(xiě)，根本無(wú)法表達(dá)。

　　四、課題研究的目標(biāo)：

　　1、形成畫(huà)寫(xiě)結(jié)合的低年級(jí)寫(xiě)話模式。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高審美修養(yǎng)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣和自信心，使大多數(shù)的學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有興趣，養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)筆的好習(xí)慣。

　　五、研究?jī)?nèi)容

　　1、解決“畫(huà)什么”的問(wèn)題

　　讓孩子張開(kāi)想象的翅膀，是畫(huà)畫(huà)寫(xiě)話的核心和關(guān)鍵。有了想象，孩子才能畫(huà)出多彩的作品，才能寫(xiě)出多味的文章。但是，孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主，如果沒(méi)有了具體的事物作依據(jù)，他們的想象便不會(huì)這么豐富。

　　2、解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題

　　要把形象直觀的繪畫(huà)和抽象的寫(xiě)話訓(xùn)練結(jié)合在一起，就必須找好切入點(diǎn)，把兩者巧妙地結(jié)合在一起，做到畫(huà)中有話，畫(huà)寫(xiě)交融。

　　六、課題研究步驟：

　　(一)研究步驟

　　準(zhǔn)備階段(20xx、11——20xx、1)

　　學(xué)習(xí)理論，搜集素材，申報(bào)課題，制訂實(shí)驗(yàn)方案。

　　實(shí)施階段(20xx、1——20xx、1)

　　1、搜集素材;

　　2、開(kāi)展課題研究與實(shí)踐活動(dòng);

　　3、課題研究論文;

　　4、畫(huà)寫(xiě)結(jié)合課堂展示。

　　總結(jié)階段(20xx、2——20xx.3)

　　1、做好資料整理;

　　2、完成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告;

　　3、整理有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)資料。

　　七、課題研究的方法：

　　研究的方法：

　　(一)以畫(huà)促寫(xiě)

　　1、激發(fā)繪畫(huà)興趣

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！笨梢�(jiàn)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而繪畫(huà)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)，是他們表現(xiàn)內(nèi)心世界的重要形式。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地采取多種形式激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，如引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的一日三餐，去觀察、體驗(yàn)生活的樂(lè)趣;組織學(xué)生參加形式多樣的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，以此積累豐富的繪畫(huà)“素材”;啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，去想像明天的我，明天的學(xué)校，明天的祖國(guó)，明天的人類接著應(yīng)加以誘導(dǎo)，將兒童觀察生活的現(xiàn)象中零散的素材進(jìn)行整理，最后讓學(xué)生把生活中所看到的，所聽(tīng)到的，所想到的，所做過(guò)的最有趣味、有意義的事用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)。

　　2、引導(dǎo)自由講畫(huà)

　　學(xué)生通過(guò)觀察，畫(huà)出所感興趣的畫(huà)，那么，如何把畫(huà)面的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)呢?我認(rèn)為：說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，首先應(yīng)重視口頭表達(dá)訓(xùn)練，有了口頭表達(dá)，書(shū)面表達(dá)就容易掌握，筆頭下才能通暢、自然。為此，教師應(yīng)營(yíng)造和諧、輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生講畫(huà)，交流、反饋畫(huà)面的內(nèi)容。如采用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，大家說(shuō)再自己說(shuō)等方法，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們敢想、敢說(shuō)，自由表達(dá)自己的情感，從而保持高昂的說(shuō)話欲望。并鼓勵(lì)他們?cè)凇罢f(shuō)—聽(tīng)—評(píng)—議”過(guò)程中，不斷完善自己的語(yǔ)言。學(xué)生的個(gè)性不同，觀察角度不同，思維想像能力不同，所以他們不僅能各自說(shuō)出自己畫(huà)面的內(nèi)容，而且對(duì)同一幅圖還能說(shuō)出不同的意思，并表達(dá)出畫(huà)面所要表達(dá)的思想感情。這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)畫(huà)的積極性，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。

　　3、放手寫(xiě)話評(píng)畫(huà)

　　寫(xiě)話就是把所說(shuō)的畫(huà)中內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)，形成書(shū)面語(yǔ)言。學(xué)生有了說(shuō)畫(huà)的基礎(chǔ)，寫(xiě)起話來(lái)就自然感到輕松自如。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，寫(xiě)話時(shí)應(yīng)注意循序漸進(jìn)。開(kāi)始，可要求學(xué)生看一幅圖寫(xiě)一句話，寫(xiě)在畫(huà)旁邊，然后逐步過(guò)渡到寫(xiě)幾句完整、通順、明白的話，最后過(guò)渡到寫(xiě)一段話，不會(huì)寫(xiě)的可用拼音代替。在寫(xiě)話時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們以我“口”說(shuō)我“心”，我“手”寫(xiě)我“口”，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的文學(xué)潛能和語(yǔ)言天賦，從而消除學(xué)生寫(xiě)話的畏難情緒。

　　寫(xiě)話完成后，可挑選有代表性的作文，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論，引導(dǎo)學(xué)生從是否有錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句通順、句子連貫等方面入手評(píng)畫(huà)，并請(qǐng)寫(xiě)得好的小作者介紹自己選畫(huà)的原因和寫(xiě)話體會(huì)，肯定他們的敢說(shuō)、敢想和獨(dú)特的見(jiàn)解，并挑選較好的作文張貼在小作文園地，或向各種刊物投稿，這樣便使學(xué)生有成就感，使他們體會(huì)到寫(xiě)話的無(wú)限歡愉。對(duì)于學(xué)生存在著的問(wèn)題，通過(guò)評(píng)畫(huà)或教師的面批，及時(shí)反饋，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)話水平

　　通過(guò)寫(xiě)話評(píng)畫(huà)的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能根據(jù)畫(huà)面大膽想像，構(gòu)思，興趣盎然地寫(xiě)話，把畫(huà)面內(nèi)容真實(shí)地有感情地表達(dá)出來(lái)，并且思維通暢，語(yǔ)句通順，詞語(yǔ)優(yōu)美，寫(xiě)出來(lái)的話也富有童真、童趣。把“畫(huà)”作為學(xué)生“話”的源，為學(xué)生留有廣闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。

　　(二)配畫(huà)寫(xiě)話

　　1、寫(xiě)切身體會(huì)，配簡(jiǎn)單插圖

　　學(xué)生的切身體會(huì)，往往是小學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)。如：在參加完課外活動(dòng)之后，先讓學(xué)生看到的豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生因?yàn)橛^察的角度不同，各自的體會(huì)也不同。先讓學(xué)生介紹自己所看到的景物和切身體會(huì)，學(xué)生興致盎然，滔滔不絕，然后要求學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，之后，讓學(xué)生根據(jù)所寫(xiě)的文章，為自己的“大作”配以插圖，學(xué)生興趣更是高漲。因?yàn)閷W(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容不同，畫(huà)出來(lái)插圖容也形形色色，各不相同。有的畫(huà)的是小朋友們?cè)谔�繩、打羽毛球、有的畫(huà)的做游戲，還有的畫(huà)的同學(xué)們?cè)谙嗷ユ覒蜻@樣做就是以語(yǔ)言再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生獲取“話”的題材，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。同時(shí)，把“畫(huà)”作為學(xué)生“話”的源，為學(xué)生留有廣闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。

　　2、寫(xiě)創(chuàng)造性文章，允許學(xué)生剪貼圖畫(huà)

　　低年級(jí)配畫(huà)寫(xiě)話，能鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像能力。但作為一種教學(xué)嘗試，尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，低年級(jí)學(xué)生缺乏整體的美的鑒賞能力，做到圖文并茂不是一件容易的事。那么，怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文這一范例，討論：課文是怎樣將圖和文結(jié)合起來(lái)的?課文的插圖有什么用?課文插圖的位置安排得合理不合理?第二，請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)畫(huà)畫(huà)，指導(dǎo)版面設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)整體的美感。第三，在“畫(huà)”與“話”內(nèi)容相符的前提下，允許學(xué)生剪貼圖畫(huà)。

　　配畫(huà)寫(xiě)話，畫(huà)是為表現(xiàn)“話”的中心內(nèi)容服務(wù)的，主要起到抓綱明目、深化理解的作用，所以指導(dǎo)學(xué)生給“話”配畫(huà)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作突出中心是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練。在“畫(huà)”反映“話”的基礎(chǔ)上，做到圖文并茂，使版面擁有一種整體的美，就促使學(xué)生在編輯、設(shè)計(jì)上下一番功夫。

　　“以畫(huà)促寫(xiě)”和“配畫(huà)寫(xiě)話”，無(wú)論是先畫(huà)畫(huà)再寫(xiě)文，還是先成文再配畫(huà)，都為學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)了良好的條件。不同的觀察角度，產(chǎn)生不同的感受，積累不同的材料，形成不同的作品。

　　3、認(rèn)真批改，體驗(yàn)成功，延續(xù)寫(xiě)作興趣。

　　興趣和成功總是連在一起的。人在從事實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功，對(duì)于形成和發(fā)展興趣，有著特殊的作用。因?yàn)榻?jīng)常性的成功，可以使人不斷地得到滿足，心情舒暢，精神愉悅，從而產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣。心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生通常成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生成就動(dòng)機(jī)弱�！蹦蔷鸵�求我們老師要盡可能地讓每個(gè)孩子都感到：自己是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。因此，平時(shí)對(duì)于小朋友交上來(lái)的寫(xiě)話，我在批改的時(shí)候，專找進(jìn)步之處。如用得恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，寫(xiě)得通順的句子等，我都用波浪線劃出來(lái)。平時(shí)利用中午或早上，把我劃出的好詞、好句讀給小朋友聽(tīng)。在交流中學(xué)生互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)。在交流中學(xué)生感覺(jué)到自己的智慧，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，從內(nèi)心深處感到自己是一個(gè)成功者。學(xué)期中和學(xué)期末，將優(yōu)秀作文編輯成小冊(cè)子，就連一小段也編成一輯�！皶�(shū)”的誘惑及被老師重視和同學(xué)承認(rèn)的體驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生們成功的喜悅與自豪，從而激發(fā)了他們寫(xiě)好作文的興趣。

　　八、課題研究的可行性分析：

　　參與人員情況：

　　本課題負(fù)責(zé)人李正娟，小學(xué)高級(jí)教師，縣級(jí)語(yǔ)文教學(xué)能手，負(fù)責(zé)全校的教學(xué)教研工作，課題組成員，都從事語(yǔ)文教學(xué)多年。并經(jīng)歷了低、中、高各年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，且有新的教學(xué)理念介入。能通過(guò)讀書(shū)獲取知識(shí)，又能利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的媒體獲取信息，并且有分析和整理的能力。

　　學(xué)生情況：

　　孩子們最恐懼寫(xiě)話，他們會(huì)說(shuō)得頭頭是道，但是他們不善于寫(xiě);另外在配畫(huà)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題，比如畫(huà)不出心中所想的。但是在美術(shù)老師和我的努力下，我想一定會(huì)越來(lái)越好。激發(fā)他們的寫(xiě)話欲望，讓他們?cè)敢馊��?xiě)，只有這樣才能真正有所收獲。

課題研究方案12

　　一、課題研究的背景、意義

　　游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中，幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮。而民間游戲是經(jīng)過(guò)一代又一代人的改進(jìn)、創(chuàng)新的結(jié)晶，流傳著許多具有生活氣息、風(fēng)采各異的游戲，它給許多人帶來(lái)了童年的歡樂(lè)。并且游戲的種類豐富，內(nèi)容廣泛，形式多樣，玩法不一，鄉(xiāng)土氣息濃厚，來(lái)源于生活，能夠?yàn)橛變禾峁└�好的�?chuàng)造機(jī)會(huì)和創(chuàng)造空間。

　　民間游戲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一般難確定其某一個(gè)游戲形成的確切年代，也無(wú)從考證其作者。由于游戲是孩子的天性，無(wú)論什么年代，兒童總是在游戲中成長(zhǎng)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是我們幼兒園教學(xué)的主要手段。

　　在臨安市教研室趙素杰《幼兒園開(kāi)發(fā)和綜合利用農(nóng)村自然資源的實(shí)踐研究》主課題下，昌化鎮(zhèn)中心幼兒園與玲瓏街道中心幼兒園進(jìn)行合作研究，成立由園長(zhǎng)掛帥業(yè)務(wù)主任教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)民間游戲進(jìn)行收集、整理、改編及創(chuàng)新，使其作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。雖然有不少幼兒園對(duì)民間藝術(shù)活動(dòng)的基本理論有過(guò)實(shí)踐和研究，但對(duì)民間體育游戲的挖掘、搜集與開(kāi)發(fā)還處在較低水平，幼兒園也沒(méi)有一套比較完整的民間體育游戲可供參考使用。因此我們結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，提出對(duì)適合幼兒發(fā)展的民間體育游戲的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新的課題研究。

　�。ㄒ唬�、時(shí)代發(fā)展的需要

　　首先，民間游戲的開(kāi)發(fā)弘揚(yáng)了民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。民間游戲是勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編、在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一代又一代人的流傳和發(fā)展民間游戲已成為我國(guó)優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分，反映著中華民族共有的行為、思維、感情和交流模式。它是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一支瑰麗奇葩，散發(fā)著永恒的味道。農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，使我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓代代相傳。

　　其次，民間游戲的開(kāi)發(fā)符合《綱要》的精神。隨著新《綱要》的頒布，對(duì)我們幼兒園教師也提出了更高的要求。民間游戲在不斷挖掘、整理、實(shí)施的過(guò)程中使廣大教師改變對(duì)民間游戲原有的看法和態(tài)度，有利于教師教育觀、兒童觀、游戲觀的更新，從而進(jìn)一步提高教師的自身素質(zhì)。通過(guò)教師與家長(zhǎng)、孩子的共同參與、改編、創(chuàng)新和發(fā)展，以嶄新的面貌走入幼兒的生活，作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。

　�。ǘ�）、農(nóng)村幼兒園開(kāi)發(fā)民間游戲的條件與優(yōu)勢(shì)

　　民間游戲發(fā)源于農(nóng)村，農(nóng)村幼兒園的孩子大部分都來(lái)自農(nóng)村，受長(zhǎng)輩們的影響孩子們往往都會(huì)幾個(gè)民間小游戲如《打大麥》、《跳格子》、《老鷹捉小雞》等。就拿我們幼兒園來(lái)說(shuō)，我園地處農(nóng)村，園內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地較大、環(huán)境優(yōu)美、空氣新鮮、陽(yáng)光充足，適合開(kāi)展各類活動(dòng)和游戲。

　�。ㄈ�）、開(kāi)發(fā)農(nóng)村幼兒園民間游戲，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展

　　民間游戲蘊(yùn)涵著豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿�，�?duì)促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展具有獨(dú)特的作用。

　　1、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有助于幼兒身體的發(fā)展。幼兒民間游戲可以較好的發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，為提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有助于幼兒認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。大多數(shù)民間游戲配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí)，還囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面，擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面。幼兒民間游戲中，一般都要與若干名幼兒共同合作才能完成，如游戲《金鎖銀鎖》、《炒黃豆》、《荷花荷花幾月開(kāi)》等。通過(guò)與同伴的相互模仿、相互協(xié)調(diào)提高幼兒的社會(huì)交往能力。

　　3、民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，趣味性強(qiáng)且種類繁多，對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著不可低估的作用。因?yàn)槊耖g游戲自身所具有的豐富內(nèi)容和特有的形式，具有一定的思想性、教育性、隨意性和娛樂(lè)性，它可不受時(shí)間、空間、條件的限制，能隨時(shí)隨地拈來(lái)就玩。不僅符合孩子們好動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，而且易學(xué)、易會(huì)、易傳，還能促進(jìn)孩子體、智、德、美諸方面的發(fā)展。

　　4、開(kāi)展形式多樣的民間游戲，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

　�。�1）利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。民間游戲具有取材方便、簡(jiǎn)單易行，游戲材料沒(méi)有固定的玩法，幼兒可以根據(jù)自己的想象，對(duì)材料進(jìn)行任意加工和改造，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造。

　�。�2）、民間游戲內(nèi)容和玩法的多變性為幼兒提供了創(chuàng)造的空間。

　　民間游戲內(nèi)容豐富，靈活多變，有時(shí)一種游戲就有多種玩法，幼兒在學(xué)會(huì)了一些游戲的方法之后，還會(huì)與小伙伴一起改變游戲玩法，重新制定游戲規(guī)則、重新設(shè)計(jì)場(chǎng)地布置等，表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)造性。

　　許多民間游戲還配有朗朗上口的兒歌和口令，幼兒在游戲中邊吟邊玩，始終處于歡樂(lè)之中。幼兒對(duì)有些兒歌內(nèi)容已熟記，他們就嘗試改編兒歌的內(nèi)容，教師就則引導(dǎo)他們把時(shí)代的信息編到兒歌里去，根據(jù)兒歌內(nèi)容的改動(dòng)，游戲玩法也隨之改變，賦予老游戲新玩法，使游戲更加符合現(xiàn)代幼兒的需求，使幼兒在游戲中了解到社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，增加了民間游戲的魅力，激發(fā)幼兒在游戲的過(guò)程中積極創(chuàng)造，盡情享受游戲的樂(lè)趣。

　�。ㄋ模�、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有利于幼兒園的管理

　　1、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有利于“勤儉辦園”。目前，對(duì)于農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，“勤儉辦園”仍然是十分需要的，由于民間游戲靈活、自由度大，一般不受時(shí)間、空間條件的限制，所需要的材料也簡(jiǎn)便，如幾顆木珠或廢舊的`鈕扣串起來(lái)就可以玩跳格格游戲。開(kāi)發(fā)和開(kāi)展民間游戲可以為全園節(jié)約一大批經(jīng)費(fèi)。

　　2、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有利于合理安排幼兒的一日活動(dòng)�！毒V要》中指出：“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園一日活動(dòng)包括許多環(huán)節(jié)，在安排一日活動(dòng)中有兩個(gè)問(wèn)題需要很好的解決：一是活動(dòng)內(nèi)容需要?jiǎng)屿o交替。二是環(huán)節(jié)過(guò)度要自然，減少幼兒等待的時(shí)間。幼兒民間游戲的種類豐富，有運(yùn)動(dòng)量較大的《貓捉老鼠》、也有比較安靜的《拍大麥》等，可供教師選擇。使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，管而不死，放而不亂，使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。

　　3、幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系。民間游戲來(lái)源于生活，許多家長(zhǎng)都會(huì)玩，幼兒園在開(kāi)發(fā)民間游戲的過(guò)程中，可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教、征集民間游戲，使家長(zhǎng)和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　1、幼兒園新《綱要》的精神。

　　幼兒園新《綱要》中提出的幼兒園教育內(nèi)容之一是：讓幼兒了解不同地域，不同種族的人以及他們的風(fēng)俗和文化。我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，各民族有著各自的風(fēng)俗和優(yōu)秀文化，而這些正是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的首要資源。因此，本課程正是依據(jù)《綱要》精神，旨在讓幼兒了解本民族的風(fēng)俗和優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)其愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　2、依據(jù)“格式塔”心理學(xué)理論。

　　格式塔心理學(xué)派認(rèn)為，知覺(jué)并不是先感知到整體現(xiàn)象，而后才會(huì)注意構(gòu)成整體的各個(gè)部分，而部分相加的總和又不等于整體本身，因?yàn)檎�體本身具有特定的質(zhì)，即“格式塔”，一幅畫(huà)總是一個(gè)格式塔，一支曲子，一首歌也是一個(gè)格式塔，每一個(gè)心理現(xiàn)象都是一個(gè)格式塔，這就使心理活動(dòng)具有整體性，使知覺(jué)的表象具有了創(chuàng)造性，心與物之間產(chǎn)生了“異質(zhì)同構(gòu)”，每一個(gè)心智健全的人都具有這種“異質(zhì)同構(gòu)”的能力。

　　本課題，正是依據(jù)上述理論，創(chuàng)設(shè)民間文化藝術(shù)的氛圍，并促使幼兒在這氛圍中自覺(jué)運(yùn)用異質(zhì)同構(gòu)的能力接受民間文化的熏陶，同時(shí)，促進(jìn)幼兒各方面能力的提高。

　　三、課題研究的關(guān)鍵問(wèn)題與特色創(chuàng)新之處

　　本課題擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：如何開(kāi)發(fā)和實(shí)施民間游戲。

　　創(chuàng)新之處：本課題是以民間游戲?yàn)橹骶�，在繼承當(dāng)?shù)孛耖g文化的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新民間游戲，形成我園的園本課程內(nèi)容。從而使幼兒在民間游戲中，獲得更多的知識(shí)和信息，提高表達(dá)與表現(xiàn)的能力，萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的情感，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

　　四、課題研究目標(biāo)

　　1、通過(guò)研究，在繼承和發(fā)揚(yáng)地方民族文化的基礎(chǔ)上，充分挖掘、開(kāi)發(fā)課程資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從教科研的高度出發(fā)，研究、制定出符合本園實(shí)際的民間游戲教學(xué)大綱、教材、課程設(shè)置等具體內(nèi)容。

　　2、經(jīng)過(guò)本課題的研究讓幼兒了解民間游戲的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在不斷豐富、發(fā)展民間游戲，完善游戲的規(guī)則、玩法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新民間游戲的新玩法，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。

　　3、經(jīng)過(guò)研究進(jìn)一步提高教師教育教學(xué)的能力與水平，建立生活即課程的大課程教學(xué)觀。

　　五、課題研究的內(nèi)容

　　1、研究不同種類的民間游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系，包括民間游戲與幼兒動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系、與幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系、與幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力發(fā)展的關(guān)系、與幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系、與不同性別幼兒的關(guān)系等。

　　2、在不斷豐富、開(kāi)發(fā)民間游戲，完善游戲的規(guī)則、玩法的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新民間游戲的新玩法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。

　　3、一日活動(dòng)和主題活動(dòng)中怎樣科學(xué)、合理地選用組織開(kāi)展民間游戲。

　　4、在不同的年齡班如何組織開(kāi)展民間游戲，根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)又如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

　　5、研究如何評(píng)價(jià)各年齡段幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展及標(biāo)準(zhǔn)。

　　六、課題研究的步驟及方法

　　1、課題準(zhǔn)備階段：（20xx年3月）

　�。�1）全體教師開(kāi)展課題研究的學(xué)習(xí)。

　�。�2）收集各類民間游戲

　�。�3）收集準(zhǔn)備開(kāi)展各類民間游戲的材料。

　�。�4）對(duì)游戲進(jìn)行分類選擇。

　�。�5）確定好游戲?qū)嵤┭芯康闹饕�方法�?/p>

　�。�6）對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的觀察記錄和調(diào)查。

　　2、課題實(shí)施階段：（20xx年4月——20xx年5月）

　�。�1）設(shè)計(jì)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，并匯總家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展民間游戲的有關(guān)意見(jiàn)和建議。

　�。�2）研究不同種類、特點(diǎn)的民間游戲與幼兒動(dòng)作發(fā)展、身體素質(zhì)發(fā)展、動(dòng)手動(dòng)腦能力發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系等。

　�。�3）在一日活動(dòng)中安排各類民間游戲。

　�。�4）將各類游戲在不同的年齡班組織實(shí)施。

　�。�5）課題期中匯報(bào)。

　　2、課題總結(jié)階段：（20xx年5月——6月）

　�。�1）召開(kāi)課題組會(huì)議，匯總研究情況。

　�。�2）整理資料，撰寫(xiě)論文。

　　研究方法：

　　1、調(diào)查法：用問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查本園幼兒游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀以及收集適在各年齡合中班幼兒開(kāi)展的民間游戲資料。

　　2、訪問(wèn)法：走村串戶，向村里年長(zhǎng)者收集他們幼時(shí)玩過(guò)的游戲，并認(rèn)真做好記錄。

　　3、文獻(xiàn)資料研究法：由課題組成員收集查找相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外幼兒園民間游戲的研究動(dòng)態(tài)，為課題提供理論依據(jù)。

　　4、實(shí)驗(yàn)研究法：開(kāi)展適合各年齡段的民間游戲，研究游戲在幼兒發(fā)展中起到的作用。

　　5、觀察法：主要是隨時(shí)記錄幼兒在游戲中的表現(xiàn)，以便教師更好地知道幼兒或?qū)τ螒蜻M(jìn)行改進(jìn)。

　　6、實(shí)踐反思法：在組織幼兒開(kāi)展游戲時(shí)，不斷反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)游戲的方法，內(nèi)容，途徑，使開(kāi)展的游戲活動(dòng)符合各年齡段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)研究取得良好的效果。

　　七、課題組的人員分工

　　昌化鎮(zhèn)中心幼兒園和玲瓏街道中心幼兒園園長(zhǎng)帶領(lǐng)下業(yè)務(wù)主任教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組。

　　呂艷芬（園長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，臨安市學(xué)科帶頭人、教科研先進(jìn)個(gè)人，教壇新秀，在教科研方面成績(jī)突出）

　　徐群（園長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，）——主要負(fù)責(zé)課題的組織與全面實(shí)施。

　　八、課題研究的條件分析

　�。�1）活動(dòng)實(shí)施的組織保障

　　園長(zhǎng)室（含教科研室）：適度調(diào)空，支持指導(dǎo)。

　　教研組：協(xié)調(diào)互動(dòng)，反饋溝通。

　　班級(jí)：設(shè)計(jì)執(zhí)行。

　�。�2）師資隊(duì)伍的保障

　�、傥覀兊靥庌r(nóng)村有豐富的農(nóng)村自然資源，課題組成員多是經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，有開(kāi)發(fā)、利用農(nóng)村自然資源制作教玩具的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間機(jī)會(huì)。

　�、谖覀兛蒲蟹諊鷿夂�，整體研究能力強(qiáng)，幼兒園近三年在杭州市和臨安市的教育教學(xué)論文評(píng)審中獲獎(jiǎng)?wù)撐挠?0余篇，臨安市級(jí)立項(xiàng)課題有十多個(gè)。幼兒園研究課題組長(zhǎng)為我們園長(zhǎng)，具有幼教高級(jí)職稱，曾多次主持市級(jí)課題研究，成果多次獲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，具有較高的教育科研水平和管理能力，易于對(duì)我們?nèi)肆Α⑽锪�進(jìn)行合理調(diào)配。

　�、塾幸恢�年輕、肯鉆研、實(shí)干的中層教科研隊(duì)伍。課題組成員具有很高科研熱情，且具有相當(dāng)研究能力。

　�。�3）本地區(qū)民間游戲眾多。

　　九、已取得的研究成果和參考文獻(xiàn)

　　l、階段性研究成果以論文、活動(dòng)案例形式發(fā)表。

　　2、課題實(shí)施的整體推進(jìn)和成果以課題研究報(bào)告形式呈示。

　　3、將課題研究的論文及收集的民間游戲匯編成冊(cè)。

　　4、已取得的研究成果：在臨安市第18屆學(xué)科論文評(píng)審中，《淺談民間體育游戲在幼兒園活動(dòng)中的嘗試和應(yīng)用》被評(píng)為二等獎(jiǎng)。

課題研究方案13

　　課題研究目標(biāo)：

　　提升全系統(tǒng)對(duì)于新人半年內(nèi)留存的戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)，圍繞新人半年內(nèi)留存的核心需求，激發(fā)提升新人七留的核心群體，重點(diǎn)解決新人在半年內(nèi)留存的核心問(wèn)題。從而配合總公司新人育成制式培訓(xùn)體系的有效推廣，以更加豐富的形式，更加有效的方法，聚焦關(guān)鍵動(dòng)作，明確各方職責(zé)，結(jié)合隊(duì)伍發(fā)展的實(shí)際，因地制宜地落實(shí)留存舉措，切實(shí)提升新人七留率。

　　課題研究的基礎(chǔ)：

　　在全系統(tǒng)原有成熟的新人育成體系持續(xù)推廣實(shí)施的基礎(chǔ)之上，針對(duì)專業(yè)可以改善，培訓(xùn)可以解決的因素進(jìn)行研究，通過(guò)不同形式，針對(duì)不同階段和角色，搭建促進(jìn)新人七留率提升的'專業(yè)體系。

　　研究方案之根本訴求：

　　解決在隊(duì)伍快速發(fā)展過(guò)程中，大量新人在入司半年內(nèi)的被關(guān)注和被幫助問(wèn)題。聚焦提升新人七留率的核心因素形成解決方案，搭建由公司原有培訓(xùn)體系、萃取分享、核心課程和主管輔導(dǎo)相互搭配的專業(yè)提升體系。

　　研究方案之研究需求：

　　明確新人七留率在新人育成全鏈條中的重要意義，用數(shù)據(jù)說(shuō)明新人半年內(nèi)留存對(duì)于新人育成的現(xiàn)實(shí)作用，以及對(duì)新人在壽險(xiǎn)營(yíng)銷職涯規(guī)劃方面的影響。

　　聚焦7個(gè)月新人的三大困惑：迷茫，懷疑，無(wú)助

　　研究方案之關(guān)鍵動(dòng)作

　　建立新人七留率有效提升的專業(yè)系統(tǒng)模塊

　　“三位一體”（三個(gè)關(guān)鍵因素）

　　1) 心態(tài)——榜樣（選擇相信）——經(jīng)驗(yàn)萃取技術(shù)（新人個(gè)人成長(zhǎng)、新人團(tuán)隊(duì)建立）

　　2) 能力——模式（基本工作流程和規(guī)則）——核心課程研發(fā)（新人認(rèn)同的，符合業(yè)務(wù)拓展規(guī)律的基本保費(fèi)生產(chǎn)模式，客戶經(jīng)營(yíng)模式與基本晉升規(guī)則）

　　3) 成長(zhǎng)——主管（應(yīng)知應(yīng)會(huì)和輔導(dǎo)）——重點(diǎn)課程優(yōu)化（梳理出新人育成課程中階段安排與關(guān)鍵課程，結(jié)合主管輔導(dǎo)十單元，明確新人半年內(nèi)每一階段主管的基本輔導(dǎo)任務(wù)）

　　“三位一體”（一個(gè)戰(zhàn)略定位）

　　1)對(duì)合格新人的基本畫(huà)像（明確重視新人篩選）

　　2)對(duì)半年內(nèi)新人培養(yǎng)重要性的樹(shù)立（強(qiáng)化七留的戰(zhàn)略意義）

　　研究方案之基本框架

　　明確課題框架（縱橫交錯(cuò)，各三點(diǎn)）

　　縱向：（內(nèi)容）

　　1、七留概念與意義（不同角色的基本職責(zé)和協(xié)作——培訓(xùn)條線、主管推薦人、新人自身）

　　2、三位一體（榜樣樹(shù)立、工作模式建立、主管輔導(dǎo)——案例萃取解決技術(shù)層面的問(wèn)題）

　　3、追蹤評(píng)估體系（選定一些優(yōu)秀公司的經(jīng)驗(yàn)和工具進(jìn)行借鑒——KPI及追蹤的工具）

　　橫向：（”三位一體”的落地形式）：

　　1、萃取課件/視頻，解決信心與心態(tài)

　　2、核心課件（專業(yè)課程），植入基本模式

　　3、專屬工具（追蹤），掌控提升效果

　　研究方案之課題組人員分工

　　在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合參與項(xiàng)目老師的崗位職責(zé)和核心優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工�；�本方向?yàn)椋?/p>

　　1、概念認(rèn)知篇（3-4個(gè)課件）——基層營(yíng)管干部與省公司層面老師相互配合——站位高，接地氣的老師

　　2、“三位一體”——心態(tài)、能力、成長(zhǎng)——以培訓(xùn)條線的專業(yè)老師為主，熟悉課程體系，有研發(fā)優(yōu)化能力以及有經(jīng)驗(yàn)萃取經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的老師（人數(shù)占大頭）

　　3、七留的追蹤與工具——有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)特長(zhǎng)或長(zhǎng)期負(fù)責(zé)新人育成的老師（新人育成運(yùn)作和指標(biāo)考核優(yōu)秀的單位優(yōu)先）——KPI的解讀、追蹤動(dòng)作、追蹤工具（新人育成全鏈條）

課題研究方案14

　　為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校教研組和教師積極參與教育研究，把科研與教學(xué)、教研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下“小課題”研究實(shí)施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為“小課題”，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

　　二、實(shí)施目標(biāo)

　　(一)通過(guò)小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。

　　(二)從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

　　(三)通過(guò)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

　　三、總體思路

　　以教師個(gè)人為主申報(bào)進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)和教育實(shí)踐的校本科研機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問(wèn)題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的`發(fā)展。原則上，從上一學(xué)年的“智慧項(xiàng)目”中擇優(yōu)轉(zhuǎn)化，即把有一定實(shí)踐積累的“智慧項(xiàng)目”改為課題，進(jìn)行深化研究。

　　四、小課題研究的途徑

　　小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)研究。在小課題研究過(guò)程中，教師們可根據(jù)各自的不同興趣、不同特長(zhǎng)、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不同問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的研究，甚至得出個(gè)性化的結(jié)論。

　　五、實(shí)施流程

　　(一)選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(zhǎng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。

　　(二)申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師)，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。學(xué)校教科室組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。

　　(三)實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料(同時(shí)完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。教導(dǎo)處教研處將對(duì)研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

　　(四)結(jié)題(包括中期小結(jié))。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，都要開(kāi)展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì)(周期屬于一學(xué)年的，要開(kāi)展中期成果鑒定匯報(bào)會(huì))，學(xué)校對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。

　　課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告。結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教科室;(3)學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見(jiàn)。

　　(五)成果鑒定與推介。結(jié)題后，學(xué)校將對(duì)開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

　　六、課題管理

　　(一)營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

　　(二)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。

　　(三)培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

　　(四)深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開(kāi)專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對(duì)策和措施;課題組內(nèi)部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

　　七、教師小課題研究技術(shù)評(píng)審組

　　(一)領(lǐng)導(dǎo)組

　　組長(zhǎng)：邵健勝

　　副組長(zhǎng)：朱曉仙

　　組員：丁少劍朱敏燕葛俊佳王玉婷鮑佳樂(lè)徐子華

　　教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：

　　負(fù)責(zé)規(guī)劃、計(jì)劃、督導(dǎo)教師開(kāi)展小課題行動(dòng)研究。中期進(jìn)行檢查指導(dǎo);最后進(jìn)行小課題鑒定評(píng)審工作。

　　(二)指導(dǎo)組

　　組長(zhǎng)：丁少劍

　　副組長(zhǎng)：朱敏燕

　　成員：胡旭亮莫燕君謝云鶴

　　負(fù)責(zé)組織教師學(xué)習(xí)小課題實(shí)施方案，幫助教師選題，實(shí)驗(yàn)過(guò)程督導(dǎo)檢查評(píng)價(jià)指導(dǎo)等具體指導(dǎo)工作。

　　八、其他

　　(一)小課題成果按照具體等級(jí)在教師個(gè)人年度中加分。

　　(二)教科室將優(yōu)先考慮將優(yōu)秀的校級(jí)小課題培育成市級(jí)及以上課題。

　　(三)教科室定期對(duì)校級(jí)小課題的材料進(jìn)行整理歸檔。

課題研究方案15

　　一、課題的實(shí)驗(yàn)背景

　　自從教育產(chǎn)生以來(lái)，諸如“如何有效地教”、“怎樣做一名成功的教師”、“教師如何教得輕松而學(xué)生又可以學(xué)有所成”等問(wèn)題歷來(lái)是教學(xué)實(shí)踐的基本要求。在以機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為標(biāo)志的工業(yè)社會(huì)，“效率”意識(shí)尤其得到強(qiáng)化，與之相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)也隨之更加重視“效率”。有人說(shuō)，現(xiàn)代教學(xué)論就是追求以效率為核心的“有效教學(xué)論”�！坝行Ы虒W(xué)”是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，但在不同時(shí)代卻有不同的關(guān)注主題。從夸美紐斯開(kāi)始，以及后來(lái)的赫爾巴特學(xué)派，“有效教學(xué)”的理想落實(shí)在“規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上。后來(lái)，以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”開(kāi)始從“人的問(wèn)題”、“教育與生活的關(guān)系”等視角來(lái)考慮有效教學(xué)的出路，有效教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。再后來(lái)，有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識(shí)”（或“教學(xué)設(shè)計(jì)”）和“反思意識(shí)”（或“教學(xué)反思”），越來(lái)越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開(kāi)“教學(xué)設(shè)計(jì)”。所以，現(xiàn)今的課堂教學(xué)就要在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)模式，使師生在有效的教學(xué)生活中得到發(fā)展。

　　“有效課堂教學(xué)”就其內(nèi)涵來(lái)說(shuō)就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過(guò)教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備（解讀課標(biāo)、背景分析、資源整合，有效預(yù)案等）、有效的教學(xué)實(shí)施（即有效的課堂教學(xué)）和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。正確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是有效課堂的前提、生動(dòng)而有趣的.學(xué)習(xí)情境是有效課堂的關(guān)鍵、豐富而開(kāi)放的課堂活動(dòng)是有效課堂的主線、靈活而多樣的作業(yè)練習(xí)是有效課堂的保證、課后的有效反思是有效課堂的助推劑。

　　有效課堂教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)�！瓣P(guān)注細(xì)節(jié)”才能真正實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”，在育人目標(biāo)的大前提和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范下，40分鐘課堂的每一環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)等的精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，才能真正創(chuàng)建“有效的課堂”。就班級(jí)授課制而言，引入新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固應(yīng)用、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)仍是有效教學(xué)必須遵循的最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　美國(guó)當(dāng)代著名教育心理學(xué)家羅伯特。加涅對(duì)有效課堂教學(xué)提出過(guò)九大教學(xué)步驟：1。引起學(xué)習(xí)注意2。交待教學(xué)目標(biāo)3。復(fù)習(xí)相關(guān)舊知4。呈現(xiàn)新課內(nèi)容5。提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)6。引發(fā)行為表現(xiàn)7。給予信息反饋8。評(píng)估行為表現(xiàn)（6—7循環(huán)）9。強(qiáng)化保持與遷移。浙江大學(xué)教育學(xué)院盛群力教授將有效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為五大步驟：1。啟動(dòng)動(dòng)機(jī)/興趣/注意/目標(biāo)2。導(dǎo)入復(fù)習(xí)/提示回憶/補(bǔ)缺3。展開(kāi)呈現(xiàn)/編碼/練習(xí)/反饋4。調(diào)整補(bǔ)救/補(bǔ)充5。結(jié)束小結(jié)/照應(yīng)/提示課后作業(yè)。參加新課改實(shí)驗(yàn)的教師隨著課程改革的不斷發(fā)展，也遭遇到了“有效性”問(wèn)題的最大挑戰(zhàn)，由于人們對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)的偏差，以及實(shí)施者缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)出現(xiàn)“三維目標(biāo)”割裂、教學(xué)內(nèi)容泛化、教學(xué)活動(dòng)外化、教學(xué)層次低下等形式化低效化現(xiàn)象，提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，將對(duì)課改的深入開(kāi)展起到積極作用。

　　二、課題的理論支撐

　　以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

　　三、課題的研究目的

　　1、教師通過(guò)圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐等研究，尋求有效教學(xué)方式和方法，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

　　3、打造科研型教師隊(duì)伍，幫助教師在“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專業(yè)發(fā)展和支持，進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的科研隊(duì)伍。

　　四、課題的操作措施

　　1、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。利用QQ群、小學(xué)數(shù)學(xué)論壇、UC聊天室等網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，進(jìn)行總體教材早分析、單元教學(xué)問(wèn)題早知道、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)早設(shè)計(jì)，認(rèn)真開(kāi)展好集體備課活動(dòng)。

　　2、實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期一節(jié)研討課，根據(jù)階段研究子課題重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)重點(diǎn)分析，每次研討過(guò)后，寫(xiě)出無(wú)效或有效案例進(jìn)行對(duì)比分析。

　　3、開(kāi)展學(xué)名師跟名師活動(dòng)。觀看名師課堂，學(xué)經(jīng)驗(yàn)找不足，提升駕馭課堂的能力。

　　五、課題研究的原則：

　　1、科學(xué)性原則：尊重科學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，正確地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的興趣，發(fā)掘潛能，培養(yǎng)探索精神。

　　2、自主性原則：確立“以學(xué)生為主體”的思想，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　3、全面性原則：面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同程度的提高與發(fā)展。

　　4、開(kāi)放性原則：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間、學(xué)習(xí)方式是開(kāi)放的；各段時(shí)間的學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師（可以是校內(nèi)教師，也可以是校外教師或?qū)�業(yè)人士等）是開(kāi)放的；信息來(lái)源渠道也是開(kāi)放的。

　　六、課題研究的方法：

　　文獻(xiàn)法：收集國(guó)內(nèi)外信息資料，借助先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課題實(shí)踐。

　　行動(dòng)研究法：從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，邊實(shí)踐邊探索邊檢驗(yàn)邊完善，最終探索出新課標(biāo)課堂的基本有效環(huán)節(jié)。

　　個(gè)案研究法：研究分析典型的個(gè)案，通過(guò)個(gè)案考察整體，特別是對(duì)無(wú)效和有效教學(xué)片斷的對(duì)比賞析，尋求規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

　　觀察記錄法：對(duì)課堂現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析，為課題研究提供材料。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性的認(rèn)識(shí)。

　　七、課題研究的步驟：

　　準(zhǔn)備階段：20xx年9月至20xx年10月，制定實(shí)驗(yàn)方案；確定課題組主要成員，進(jìn)行明確分工；學(xué)習(xí)理論，做好理論準(zhǔn)備。

　　實(shí)施階段：20xx年10月至20xx年12月，全面啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，深入課題研究，積累實(shí)驗(yàn)資料。實(shí)施階段分三學(xué)年度完成三個(gè)基本環(huán)節(jié)三個(gè)階段逐步實(shí)施。

　　導(dǎo)入新知（精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，讓導(dǎo)入成為一節(jié)課的良好開(kāi)端）

　　學(xué)習(xí)新知（1、發(fā)現(xiàn)、猜想、探究、生成新知2、合作探究新知3、傳統(tǒng)講授新知）

　　鞏固應(yīng)用（課內(nèi)鞏固、課外延伸、回歸課堂）

　　總結(jié)階段：20xx年12月至20xx年1月，總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況；撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；進(jìn)行成果展示。

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