- 幼兒園小班游戲觀察記錄 推薦度：
- 幼兒園小班個案跟蹤觀察記錄與分析措施 推薦度：
- 相關(guān)推薦
小班幼兒的觀察記錄【錦集15篇】
小班幼兒的觀察記錄1
日期：XXXX年XX月XX日
觀察者：XXX
觀察記錄：
今天，我觀察了小班的一群孩子們在自然角的活動。他們正在進行植物觀察活動，每個孩子都顯得非常投入和好奇。
一開始，老師引導孩子們觀察不同植物的葉子、花朵和果實，孩子們都睜大了眼睛，仔細地觀察著每一個細節(jié)。有的孩子還用小手輕輕地觸摸著葉片，感受著它們的質(zhì)地。接著，老師讓孩子們用放大鏡觀察植物的細胞結(jié)構(gòu)，孩子們都非常興奮，爭先恐后地觀察著，不時發(fā)出驚嘆聲。
在觀察的'過程中，我注意到一個小女孩特別認真。她不僅仔細觀察了每一種植物，還用筆和紙記錄下了自己的發(fā)現(xiàn)。她甚至走到植物旁邊，輕輕地聞了聞，試圖感受植物的味道。她的專注和細心讓我印象深刻。
此外，我還發(fā)現(xiàn)孩子們在觀察過程中互相交流、分享自己的發(fā)現(xiàn)。他們互相提問、解答，形成了一個積極的學習氛圍。老師也在旁邊耐心地解答孩子們的問題，引導他們深入思考。
通過這次觀察，我深刻感受到了孩子們的好奇心和探索欲。他們通過觀察和學習，不斷拓展自己的知識和視野。同時，我也看到了老師在教育中的重要作用，他們的引導和啟發(fā)讓孩子們更好地探索和成長。
小班幼兒的觀察記錄2
小班健康吉尼斯拍皮球活動正在進入尾聲，但幼兒園的庭院里卻絲毫不減角逐的競賽氣氛，反而愈來愈緊張。因為我們班的連續(xù)拍皮球大王香香以2996個暫時勝出后，小三班的小女孩也在漸漸接近3000這個數(shù)字，是否能超過我們的香香，大家都認為如果這個小女孩如能超出3000，那冠軍非她莫屬。作為老師，當然希望冠軍在自己班中，也覺的我們班的孩子有這個實力贏得冠軍，但目前形式看來，小三班的那個女孩輕松的樣子有些懸。不一會兒小三班孩子拍皮球區(qū)域那邊爆發(fā)出一陣歡呼：“哇，到3000個了，我們贏了。”，那個小女孩也自己停了下來�！芭叮@個小女孩好厲害啊。”，我也不由得佩服這個小女孩，可我在心里還是不肯替我們班的孩子服輸，雅雅今天也超常發(fā)揮，拍了2938個，但還是不敵小三班的那女孩。
但是……我們小一班還有一個種子選手——露露，上次她在班中最高拍過20xx個，今天還是有實力競爭的。因為她開始的晚，所以她剛開始時還沒引起大家的注意�，F(xiàn)在場地上就剩露露小朋友了，冠軍到底是誰呢?我問給她數(shù)數(shù)的'實習生老師“她多少個了?”“2400”，大家都圍攏過來，“現(xiàn)在多少個了?”“2800個�！�，露露拍球會移動位置，球越來越離小朋友和老師近了，我可替她著急起來，怕球會掉了，保育員陳老師在旁邊也幫忙著給她騰位置，讓坐在邊上的孩子再往旁邊移。陳老師在移的時候，我心里還是忐忑不安，怕椅子會不小心碰住她的球�？汕蚓拖裢耆犓脑�，在她手下是如此的順服，即使當她的球離小朋友、老師越來越近時，她臉上絲毫不露緊張的神色，繼續(xù)不緊不慢的繼續(xù)拍�！艾F(xiàn)在多少個了?”“3400個�！弊鰹樗睦蠋熚铱墒且稽c都不保留替露露得勝的欣喜�！皣u，讓她繼續(xù)拍�！眲⒗蠋熢谂赃呡p聲示意，露露不理周圍大家的言語，仍然不緊不慢的沉浸在自己的拍球世界里。過了一會兒，我真的舍不得了，“露露，你手酸嗎，手酸了別拍了�！甭堵稉u了搖頭，輕輕說：“不酸�！庇诌^了一小會兒，我又跟她說：“露露，你手酸嗎?”，露露還是搖搖頭。最后，露露小朋友以連續(xù)拍球4474個結(jié)束，成為實驗幼兒園小班連續(xù)拍皮球吉尼斯的第一個創(chuàng)記錄者，將載入幼兒園的園志!
小班幼兒的觀察記錄3
觀察時間：
20xx年1月4日
觀察地點：
操作區(qū)
觀察對象：
徐x
觀察目的：
觀察幼兒能否有目的進行游戲
觀察記錄：
鏡頭一：
區(qū)域游戲時間一到，驍便在美工區(qū)忙碌起來。他抱來一大箱粘土放到桌子中間，拿了一個綠色的粘土在手上搓了搓、壓了壓接著又搓了搓，越搓越細，越搓越長邊搓邊跟旁邊的李涵宇說：“我要做一條綠色的大蛇!”說著就把長長的圓柱體的一端輕輕捏了捏，又把另一端搓的更細更長，一條綠色的大蛇真的.就匍匐在他面前了。
鏡頭二：
“哈哈!我的大蛇來咯!你們看它兇不兇!”“一點都不兇，它都看不見我們在哪兒，連個眼睛都沒有，還有它的嘴巴呢?”聽雯雯這么一說，驍嘴巴咕噥著拿來了白色的粘土，做了兩個小白圓片，又拿了更小一塊黑色的粘土粘在白色片片上，“看，這下小蛇有眼睛了吧!”說著把兩只眼睛按到了小蛇的頭上�！白彀吞唵瘟税�!”“這個難不倒我!”只見他用指尖掐了一點點紅色粘土，捏了捏一個長長的小片片變魔術(shù)似的粘到了小蛇的嘴巴上。
鏡頭三：
驍用手指推著小蛇往前游，“李涵宇，快、快、快讓，不然我的小蛇要碰到你啦!”驍推著小蛇游了一會，又有了新想法，對居雅雯說：“我的小蛇還可以變成蝸牛，你信不信?”說著就從小蛇的尾端開始卷，一個蝸牛誕生了，驍開心的把它頂在頭上。
觀察分析：
1.活動中，驍能按自己的想法進行游戲和活動，自主、自信。
2.自己的事情自己做，他不愿意依賴別人，敢于嘗試有一定難度的活動和任務(wù)，常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中。整個活動中，他能對事物或現(xiàn)象進行觀察和比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同，能感知物體的形狀結(jié)構(gòu)特征，捏出該物體的造型。
支持策略：
1.粘土是一種低結(jié)構(gòu)的材料，幼兒百玩不厭。我們在美工區(qū)可投放粘土制作過程的圖片，豐富幼兒的經(jīng)驗。作為教師的我們，要為孩子們創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，包括心理環(huán)境，讓幼兒有更多發(fā)展思維的空間。
2.在手工操作方面，幼兒是基本掌握泥工技能，我們要適時鼓勵幼兒創(chuàng)新自己的想法，在實際操作中，通過自己的發(fā)現(xiàn)和實踐，激發(fā)他們對美術(shù)活動的興趣，提高他們解決問題的能力。
小班幼兒的觀察記錄4
觀察原因：
今天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是特別著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習慣，不到已經(jīng)快憋不住時不會去尿尿的。看的出媽媽也是很無助，希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個不良的習慣，我決定對小雅進行個別觀察及教育。
觀察實錄：
在進行區(qū)域游戲活動的時候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應就是她要尿尿，我趕緊問她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴肅的.告訴我：“沒有�！蔽矣肿屑氂^察了一下，發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊，我就對她說：“沒關(guān)系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。
觀察分析：
要想改變小雅的憋尿習慣，我覺得首先要老師細心地觀察，在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時要及時的給予幫助。其次要讓她覺得這不是一件嚴重的事，以此來解除她的緊張情緒。第一次幫助小雅不憋尿得到了成功，正式因為有了這次的成功，讓我對她糾正這一不良習慣增強了信心。
觀察實錄：
在餐前準備時，我組織幼兒如廁、洗手，當我喊道小雅那一組時，小朋友都大步流星的走進廁所，只有小雅沒有動靜，依然坐在座位上，我來到她的身邊蹲了下來，拉著她的小手告訴她：“馬上就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個勁的搖頭說：“我沒有小便”。我怕強迫她去會引起她緊張，她說沒有，我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后，我又再次組織小朋友如廁，來到小雅的身邊對她說：“馬上就要睡覺了，要是不尿尿，憋著會肚子痛，到時還會尿床，好羞羞”。小雅聽我這么一說，伸出小手示意要和我拉手并對我說：“老師你陪我一起尿尿。”小雅再一次進步了，離改掉這個不良習慣又前進了一步。
觀察分析：
小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每一次進步，老師都要及時的給予肯定。同時，老師應利用幼兒的心理特征，采取有針對性的措施，以取得實效。
取得的效果：經(jīng)過這幾天的時間老師的耐心引導和家長的配合支持，盡管小雅還不能自己主動的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進步和家長的配合，老師的耐心，細致的觀察是離不開的。
小班幼兒的觀察記錄5
小班觀察記錄
觀察對象：小李
觀察日期：XXXX年XX月XX日
觀察地點：幼兒園小班教室
觀察記錄：
今天在幼兒園里，我發(fā)現(xiàn)小李表現(xiàn)得特別活躍。他經(jīng)常與其他小朋友互動，盡管有時他的行為稍顯無序。他特別喜歡參與各種活動，尤其是繪畫和手工制作。在活動中，他展現(xiàn)出了極高的創(chuàng)造力和想象力。
在繪畫環(huán)節(jié)，小李選擇了一支彩筆，開始在紙上自由地涂鴉。他的畫作充滿活力和生命力，盡管在技術(shù)上還不夠成熟。他邊畫邊笑，非常享受繪畫的過程。他的快樂感染了周圍的小朋友，大家都開始拿起畫筆，跟著小李一起涂鴉。
此外，小李在角色扮演游戲中也展現(xiàn)出了他的'獨特魅力。他扮演的是一位勇敢的消防員，盡管他的動作有些笨拙，但他的熱情和投入?yún)s讓人感動。他的表演激發(fā)了其他小朋友的想象力，大家都紛紛參與到游戲中來。
總結(jié)：小李是一個充滿活力和創(chuàng)造力的孩子，他在繪畫和角色扮演方面的天賦讓人印象深刻。
小班幼兒的觀察記錄6
觀察日期：XXXX年XX月XX日
觀察對象：小一班的小朋友們
觀察記錄：
今天我對小一班的小朋友們進行了觀察。他們正在進行日常的戶外活動，我看到他們充滿活力，充滿好奇。
在活動中，我發(fā)現(xiàn)小明特別活躍。他積極參與各種游戲，無論是跑跳還是攀爬，他都表現(xiàn)出強烈的興趣。他的笑容燦爛，總是帶著一種無憂無慮的快樂。
小紅則是一個非常細心和耐心的女孩。她在搭積木時，會認真考慮每塊積木的.位置，以確保整體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。她還經(jīng)常幫助其他小朋友，教他們?nèi)绾瓮瓿扇蝿?wù)。
當然，也有一些小朋友在活動中顯得比較害羞。他們需要更多的鼓勵和機會去嘗試新的事物。
總的來說，這些小朋友們都有他們獨特的性格和特點。
小班幼兒的觀察記錄7
觀察實錄：
游戲時間一到，幼兒紛紛進入各個游戲區(qū)，貝貝卻選擇了獨自在圖書吧看書。他拿起了一本書，走到了墻角處坐了下來，將書放在腿上，一頁一頁的開始翻閱�？粗⒆觽冊陂_心的游戲著，而貝貝卻一個人在讀書吧安靜的看書。我開始有點不安，有點擔心。可是，我又不想讓他有“被孤立”的感覺。于是，我也選了一本書坐到他旁邊看了起來。不一會兒，他時不時的看我一眼，我依然不動聲色，我們就這樣互不打擾的看著各自的書。待他對我完全放警惕心后，我便靠近他對他說：“貝貝，你能給我講講你看的是什么嗎?”貝貝聽后，看了看我，然后便開始認真告訴我書中的內(nèi)容。聽到他的回答后，我又接著問道：“你今天扮演的是什么角色呀，怎么一個人到讀書吧來了呀?”貝貝說：“我是客人，我想先在這休息一下。”過了一會兒，貝貝把書翻閱完，將書歸還到原處后便高興的去燒烤屋吃東西了。
分析：
貝貝是個喜歡安靜的孩子，最喜歡的就是看書了，而且他能夠理解書中的內(nèi)容，但不愿意主動與別人分享自己的發(fā)現(xiàn)，平時與同伴的交流也較少。游戲是促進孩子主動與人溝通的良好途徑，而貝貝卻選擇了獨自看書，為此，老師想以同伴方式與貝貝互動，調(diào)動貝貝主動與人溝通的愿望。
采取措施：
1、在老師觀察了一段時間后，發(fā)現(xiàn)貝貝一個人在讀書吧靜靜的看書并沒有要去與同伴玩耍的欲望，于是以平行介入的方式詢問他的想法，既消除了他的'顧慮也沒有刻意提醒他在這個區(qū)域很孤單。
2、每個幼兒每時每刻的想法都是千變?nèi)f化，奇思妙想的，我們不能以成人的眼光去看待幼兒做的每一件事情，因為在那背后一定有他們的原因，而我們不能妄加揣測。于是我選擇先觀察幼兒，再適時為幼兒提供必要的幫助。
3、以同伴的身份進入幼兒的游戲，通過提問打開溝通之門，激發(fā)幼兒溝通的愿望，豐富溝通的內(nèi)容。
4、持續(xù)對貝貝進行觀察，促進他與同伴主動交流。
獲取成效：
1、在我介入后，貝貝愿意與我分享他在書中所看到的內(nèi)容，講述他的發(fā)現(xiàn)，說明他把老師當成了他的朋友，老師成為了可以溝通的伙伴。
2、用同伴的身份與幼兒交流，成功保護了幼兒的自尊心，沒有讓他覺得自己是特立獨行的，沒有朋友的。同時尊重了他的游戲行為，從側(cè)面推進了他在游戲中的發(fā)展。
3、進一步增進了幼兒與老師之間的感情。在以后的日子的，他會更相信他的老師，也更愿意與老師一起分享他的一切。通過與老師的交流拓展到主動與同伴的交流。
小班幼兒的觀察記錄8
觀察時間:
三月份第一周
觀察地點:
小一班教室
觀察對象:
韓詩彤
觀察老師:
韓麗
觀察記錄:
“老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫的常規(guī)記錄表,抬頭一看,原來是韓詩彤上廁所出來我給她提褲子。(這個孩子是剛來的,在我們班年齡是最小的)見此情形我說:“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學著自己做了。”哪知我的話音剛落,詩彤立刻就拒絕了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會,我不會!我媽媽說了,自己提不上就找老師“。不會老師可以教你啊,只要學會正確的方法,多練幾次,自然就學會了。讓媽媽也看一看我們詩彤寶寶是很能干的,自己學會提褲子”,詩彤聽了后,低著頭一言不發(fā),而且站在那兒一動也不動,看來,我的鼓勵并沒有激發(fā)起詩彤學著自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。
午餐時,為了配合鍛煉詩彤的獨立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個能力強的小朋友來分,當然也叫到了韓詩彤,當我叫到她的名字時,詩彤坐在椅子上猶豫著,我便便鼓勵她說:“詩彤好棒啊!會幫老師分餐具!”詩彤從小椅子上站了起來伸手去拿碗,可能是有點緊張,也有可能是獨立活動的能力有點弱,只聽見“咣”的一聲,詩彤把碗掉在了地上,我沒有責怪他,并叮囑她小心一點,把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒關(guān)系的,剛剛只是個小意外,詩彤聽了一個勁的點頭。
令人驚訝的是,接下來的幾天,詩彤竟然自己主動學著提褲子了,有時見她沒整理好,我就幫著整理一下,詩彤竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實在是太棒了。
分析措施:
其實韓詩彤是一個非常聰明、利落的`孩子,動手能力也不錯,也喜歡動手。可見孩子自立愿望還是很強烈的,很多事還是想自己去干,我和詩彤的媽媽進行了溝通交流,可能是在家鍛煉的機會少,家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護,所以,一切都有父母包辦,久而久之使孩子養(yǎng)成了依賴他人的習慣。我和詩彤的媽媽進行了溝通交流,而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導者、援助者,應該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件,指導她們?nèi)タ朔щy,只要是在孩子能力之內(nèi)的事情,我們都要鼓勵她們自己去嘗試,并從中汲取經(jīng)驗教訓,鍛煉孩子的能力,久而久之讓孩子擺脫成人的照顧,一點一點向獨立自主邁進。
小班幼兒的觀察記錄9
觀察區(qū)域：
美工區(qū)
觀察對象：
觀察時間：
20xx年9月23日
觀察背景：
小班幼兒剛來幼兒園，在美工區(qū)里幼兒最喜歡玩的就是橡皮泥，因為橡皮泥可塑性強，幼兒可以通過各種方式來完成和滿足他們的想象，捏、揉、撕、拉、摁等簡單的手部動作就可以使橡皮泥發(fā)生許多的變化，而且橡皮泥對于幼兒的經(jīng)驗要求不高，所以幼兒都很喜歡玩，在玩橡皮泥的過程中，幼兒獲得了很多的快樂，他們也會適當?shù)暮椭車挠變夯蛘吆筒牧习l(fā)生一些互動。
觀察實錄：
喬xx和張x兩個人坐在一起玩橡皮泥，看到我走過去，王xx首先舉起了他做的橡皮泥對我說：“老師你看，我做的是小圓子”，師：“這個小圓子是什么啊？”張x：“就是可以吃的”師：“有一點像我們吃的粘粘的'、圓圓的”還沒等我說完，喬xx搶先說：“做的是小圓子”，于是喬xx也開始做起了小圓子，一邊做一邊展示給我和王xx看。我對她說“除了小圓子，你還會做什么呀”，于是她把小圓子放在手中開始做起來，過了一會，她舉起一個長長的東西對我說：“看呀，我做的是面條，給你吃。”
分析幼兒行為：
1、在活動中，幼兒似乎有了簡單的交流，但還僅僅處于在老師引出的話題中而建立起來的
2、兩位幼兒都能主動地在老師面前表達自己的感受，但在我走過去之前，他們兩個還是自顧自的玩，并沒有把自己做的作品展示給伙伴，也沒有給好朋友講解
3、幼兒的創(chuàng)作渴望較高，王xx在看到王xx的作品被老師認可之后，也爭著開始做起來
4、鼓勵表揚幼兒良好創(chuàng)作行為，并引導幼兒除了向老師表達之外，也可以和小朋友們說一說。
教師支持行為：
1、在活動中教師可以適時的進入，給幼兒一些鼓勵的話語。
2、在激勵幼兒的過程中可以給他們一點建議來開拓幼兒的思維，因為經(jīng)驗有限他們有時會不知道要做什么，教師可以給他們適當?shù)囊庖姟?/p>
小班幼兒的觀察記錄10
游戲時間到了，甜甜來到了最喜歡的便利店，當起了便利店老板。她剛整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店里就來了客人，原來是貝貝家里要來客人了，爸爸馬旭來賣點東西，他很著急地對甜甜說：“老板老板，我家里要來客人，我要買點蔬菜和水果。”
甜甜一聽，趕緊喊道：“別著急，你需要什么告訴我，我來幫你拿。把你買東西的籃子給我，我給你裝好�！薄拔乙I絲瓜、韭菜，還要買點草莓……”爸爸馬旭一邊催促一邊說出自己想要買的東西，一陣緊張安排后，老板甜甜遞過籃子對爸爸馬旭說：“你要的東西我都裝好了，快回家燒飯吧�！卑职竹R旭拎起籃子就回家了�？刹灰粫址祷亓吮憷�，“老板，我要的豆腐干怎么沒有給我呀？”“我給你了呀！在籃子里呢。你找一找��！”“沒有�！薄敖o了……”兩個孩子就這樣爭執(zhí)起來。
不一會兒，媽媽晴晴來了說：“我看見豆腐干在籃子底下�！眿寢屨f完拉起爸爸的手兩個人回家了。弄得甜甜愣愣地看著這爸爸和媽媽。過了好長一段時間，便利店沒有顧客來光顧，甜甜便很沒精神地在一旁邊玩耍起來。
今天的便利店顯得有些冷清，除了貝貝家爸爸來買東西以后，老板真得很空，突然甜甜想了好辦法，開始朝娃娃家、美食林喊：“喂，季冰宇，你的美食林里要不要買點好吃的給顧客吃？”“朱歡，快帶你的.寶寶來我店里買玩具呀！我店里有很多新玩具呢�！彼@么一喊，娃娃家美食林開始沸騰了，孩子們一個個斗拎著籃子來到了便利店，便利店里一下子擠滿了人，娃娃家、美食林卻冷清起來……
【分析】
甜甜雖然是這個學期剛轉(zhuǎn)過來的孩子，但她在班里是屬于較活躍的一個孩子，能積極表達自己的想法，與他人的語言交往也很頻繁。在游戲中，她根據(jù)自己生活中買東西的經(jīng)歷，模仿老板的樣子招呼著顧客，并很熱情的為顧客挑選、擺放，游戲的開始兩個孩子模仿地很真實。但是游戲中間，兩個孩子發(fā)生了一點小誤會，導致他們爭執(zhí)起來。此時，我并沒有立即介入，正好貝貝媽媽的出現(xiàn)，化解了兩個孩子之間的矛盾。
在觀察中我也發(fā)現(xiàn)甜甜能積極參與游戲，創(chuàng)造游戲情節(jié)，哪怕是無事可做時還能想到去拉客人，可以說減少了自己的無事可做，這點可以肯定。但是她使用的方法欠妥，她的這一招呼可影響了娃娃家的爸爸媽媽們，還有美食林中游戲的孩子，小班幼兒的年齡特點決定了其注意力持續(xù)時間不長，易受外界因素干擾，所以說甜甜的一聲喊基本打破了其他游戲區(qū)中的寧靜和有序，要想再讓他們回到正常游戲中來已經(jīng)相當困難。
【指導策略】
1、游戲評價時，我和孩子一起討論去便利店買東西的具體流程。還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買東西？是怎么買的？買完東西怎么辦？娃娃家里誰負責看守？讓幼兒回憶自己平時和大人去超市的情景，從而了解一些店主和顧客的工作，也了解爸爸媽媽的分工。
還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買東西？是怎么買的？買完東西怎么辦？娃娃家里誰負責看守？讓幼兒回憶自己平時和大人去超市的情景，從而了解一些店主和顧客的工作，也了解爸爸媽媽的分工。
2、當顧客和老板發(fā)生誤會時，應該怎么解決？爭吵還是相互謙讓？也可以老師及時介入幫助，示范給幼兒看，讓游戲得以順利進行。
3、當便利店里出現(xiàn)冷清，老板無所事事情況時，教師可以引導老板整理自己店里的一些物品，
還可建議他們看看書，甚至可以進行上門服務(wù)，先電話聯(lián)系，再上門“送貨”等等，送完后再返回醫(yī)院必要時老師可以充當顧客角色，參與幼兒的游戲，還能提高幼兒的積極性。
4、發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中離場，脫離游戲時，作為觀察者和游戲支持者的教師，可以巧妙救場，及時為孩子提供幫助。比如發(fā)現(xiàn)娃娃家空了，無人照看時，師扮演客人，去娃娃家敲敲門，故作大聲地喊：“有人在家嗎？我來做客了�！蹦窃诒憷甑挠變簳皶r回到家中來招待客人，這樣為游戲的繼續(xù)開展提供了橋梁。
小班幼兒的觀察記錄11
游戲區(qū)名稱：搭積木
幼兒人數(shù)：4人
游戲?qū)崨r記錄
我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今日我就選擇了了班級中建構(gòu)玩具中的一種，對孩子們搭積木進行觀察和分析，今日區(qū)域活動中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，朋朋是我們班年齡最小的，卻很快適應了我們這個團體。我對他的要求也稍微放松了些，可是搭的積木還是很形象的，把不一樣的大小的積木平鋪再一起，他說是寬寬的馬路，我引導他，在馬路邊上還有房子呢？
教師指導策略
1、積木雖然是孩子們自我選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師能夠適當給予幫忙；
2、尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自我做的是什么，幫忙幼兒理順思路；
3、適當給幼兒在創(chuàng)作中一些提議，幫忙他們完成的更好。
分析與評價
1、幼兒的.想象本事雖然很豐富，可是他們的生活經(jīng)驗和動手本領(lǐng)·還是有限度的，小班幼兒更是如此。
2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當?shù)膸兔�，并找一找他們在活動中的�?chuàng)意點和不足之處。
小班幼兒的觀察記錄12
時間：20xx.11.7
區(qū)角名：表演區(qū)
班級：小二班
記錄教師：
觀察過程
又到了區(qū)域活動的時間啦，在今日的活動中，孩子們顯得異常有興趣。一走進表演區(qū)，孩子們就立刻拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開始了他們的`游戲活動。孩子們先拿起了服裝進行打扮自我，然后帶上了動物頭飾進行了動物晚會，孩子們的動作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動物，有的模仿一些奇怪的動作。這時，梓源，穿上了環(huán)保服裝，開始了她的表演活動。玩著玩著她又當起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的表演游戲。
分析與反思
在一次次的區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿小動物或者成人�；顒又�，梓源當起了小主人能夠帶著小朋友一起游戲，教師應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一起游戲，促進幼兒的合作本事。
小班幼兒的觀察記錄13
觀察者：羅x
觀察位置：角色區(qū)
觀察對象：K5班幼兒
準備：
食物區(qū)：仿真食物若干、糕點若干、飲料瓶若干;收銀區(qū)：收銀機1個、微信圖卡;外賣區(qū)：外賣盒若干;半成品區(qū)：泡泡泥若干、剪刀、紙條、吸管、包裝瓶等。
指導要點：
培養(yǎng)3-6歲幼兒的交往能力，引導幼兒主動地與人進行交流，提升幼兒的交往溝通以及合作能力。
觀察實錄：
又到了小朋友最喜愛的區(qū)域活動時間，橘子姐姐和妹妹俏俏、多寶一起選擇小廚房進行游戲活動，游戲開始之后，在橘子姐姐的帶領(lǐng)下三個小朋友各自忙了起來，仔細觀察我發(fā)現(xiàn)俏俏今天擔任起收銀員的角色，站在收銀臺旁邊等待客人付款，多寶則穿起小廚師的衣服，似乎要開始做一頓大餐，而在旁的橘子似乎在觀望，我心想要不要問一下她想要做什么，猶豫之后我決定在一旁觀察，不一會我聽見橘子小聲的喊著“有沒有人要吃飯”，原來因為小廚房中沒有客人，她在想辦法邀請客人，我暗自慶幸剛才沒有去介入，干擾孩子的思維方式，繼續(xù)觀察旁邊建構(gòu)區(qū)的兩個小朋友突然商量著什么，接著他們拿起電話撥通小廚房的電話，小廚房這邊的小朋友開心極了，快速接過電話進行詢問，“你好，我們是k5小廚房，請問你們要吃點什么……”一段對話之后，小廚師開始準備材料，橘子穿起了穿串串，在旁的小廚師多寶也準備起了餐盤，收銀員俏俏說：“我也想和你們一起弄”，橘子接話說：“不行，你一會還要讓他們微信支付呢”?俏俏說：“好吧”，不一會兒，餐點已經(jīng)準備好，橘子端起準備好的餐盤走向建構(gòu)區(qū)，收到外賣的兩個小朋友開心的吃起來。
分析思考：
區(qū)域活動與幼兒的社會經(jīng)驗、社會交往能力及教師支持有著一定的關(guān)系，所以想要讓幼兒更好地進行角色游戲，首先就要提升孩子的交往能力同時多觀察幼兒區(qū)域活動，了解幼兒需要什么不需要什么，并在區(qū)域活動中發(fā)揮混齡班的優(yōu)勢，大孩子帶領(lǐng)小孩子合作進行游戲，大孩子思維活躍自主性、帶動性強，小孩子缺乏社會經(jīng)驗但模仿力強，在大孩子的帶領(lǐng)下參與游戲的積極性、參與性得到提升，而教師在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒所需并及時填充材料，也為幼兒有效進行區(qū)域活動給予更多的支持，從而讓孩子更好的參與到活動中，發(fā)揮區(qū)域活動的作用。
調(diào)整：
想要讓幼兒有效開展區(qū)域活動，大膽交往、合作、商討，提高幼兒解決問題的能力及良好的個性發(fā)展，需要我們?yōu)橛變禾峁┦孢m、豐富的環(huán)境，尊重幼兒的想法，讓幼兒在自由、寬松的氛圍中自由交往，減少教師干預，同時加強對幼兒的合作教育，避免以“自我為中心”式的交往活動，其次要為幼兒提供更多的社會性發(fā)展所需，如親社會行為、同伴原來，你正在收桌上一節(jié)節(jié)的火車廂呢，想把它們都放回到長方形盤子里。只見你非常認真地把所有車廂都整齊地擺放到小小的盤子里，連最后那節(jié)長長的火車頭也沒有難倒你，你自然地把它橫著放進了盤子，正合適!
然后你開始收拾按扣，一個一個地撿起放在鐵盒里，蓋好盒蓋。這時你才發(fā)現(xiàn)玩具盤幾乎滿了，鐵盒沒地方放了。
于是你拿起火車頭，放下鐵盒，想把火車頭并排放在盤里，可是火車頭太長了，把旁邊的車廂擠出去了，你又拿起火車頭，把擠歪的車廂擺整齊。怎么能把所有的東西都裝進盤子里呢?
你反復調(diào)換著鐵盒和車頭的位置，不慌不忙地整理著擠歪的車廂，然后你拿起第一排的兩節(jié)車廂，又發(fā)現(xiàn)兩顆沒有收好的扣子，重新?lián)炱鸱呕罔F盒里。
就在這些不慌不忙的動作中，你竟然不動聲色地發(fā)現(xiàn)了解決的辦法。你把長長的火車頭放在了第一排，把短的兩節(jié)車廂移到了后邊并排擺好，這樣竟然把所有東西都放到了玩具盤里。
你用眼睛逐一審視著玩具盤，把放歪的調(diào)整好，發(fā)現(xiàn)火車頭的圖案方向不對又轉(zhuǎn)換方向，都放好了才端著盤子走向玩具柜。
到了玩具柜，你把盤子放到地上，抬起火車頭看看標記，把盤子放到玩具柜相應的位置上。放好了，你居然又抬起火車頭，挪挪盤子，對準它們的標記，確認對了才放心地走向老師、小朋友，跟著音樂開始做動作。
做了一會兒，你忽然向陽臺的方向走過去，原來你發(fā)現(xiàn)了掛在窗臺上纏在一起的兩串串珠。你走過去把它們分開，并把沒有掛好的串珠重新找位置一一掛好，邊走邊確認都放好了才重新走回老師、小朋友身邊，跟著音樂做起動作來。
什么樣的學習在這里發(fā)生了
園園，在給你錄像的時候，我一直被你的沉穩(wěn)和心中有數(shù)所打動，讓我看到了一個心中有目標，并且想辦法達成心中目標的園園。雖然，在整個過程中，你一句話也沒有說，但是在你不慌不忙地擺放火車廂、火車頭、按扣、鐵盒和玩具盤的動作中，我看到，你對物體的.大小、形狀、空間感都有了一定認知，同時又在不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，以達到你心目中想要的那個完美秩序。尤其是你最后放玩具時，對好了標記，還要認真地檢查一遍，這告訴我，你很清楚自己想要什么，并且用一絲不茍、精益求精的態(tài)度對待自己正在做的事情。正是有對自己心中這個“完美秩序”的認真追求，當你發(fā)現(xiàn)別人沒放好的玩具時，還主動把它們都收拾整齊，那么自然和自信。謝謝你，主動承擔收拾玩具責任的園園!
下—步學習的機會和可能性
反思
觀察對象：杜佳欣
觀察時間：20xx年5月25日——5月30日
觀察資料：
欣欣，已經(jīng)一周沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。
25日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準備。接近下午3點的時候，我決定利用這個時間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自己的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢!
我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了，欣欣奶奶很熱情地請我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是：“我不上幼兒園，就不上幼兒園。”我向她轉(zhuǎn)達了老師、小朋友們的問候，我告訴她，大家都很想你呢!但是不論我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進了里屋。我想了想，對欣欣說:“欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了!”這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來，我把準備好的小熊送給她。看樣貌很開心。從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個心事個性重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問奶奶：“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說不行，她就要哭上半個小時。有時還會說：“我不讓爸爸早晨打電腦!”如果沒回應依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重，我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”，的確很搞笑。
我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫報》在幼兒園，期望她明天和媽媽去取回家。她說：“讓媽媽去吧!”當我離開的時候，她高興地說：“蘋果姐姐再見!”欣欣奶奶陪我走了一段路，她說：“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園，老師給您添麻煩了!”我笑了笑，心里想：這都是我就應做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園，而且在幼兒園的每一天都是快樂的，這就是我們感到最幸福的事了!
26日的早晨，當我正在給孩子們上課的時候，欣欣高興地走進教室，我給她搬了椅子，她開始認真地聽課。
27日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來發(fā)現(xiàn)我，甜甜地笑了，并對我說：“我這天上主持人課了!”
28日上午，格格媽來上家長助教課，孩子們都很高興，欣欣也是個性的開心!29日欣欣依然沒有哭，很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早，臨走時，她對我說：“明天我還有上表演課呢!”30日當我剛開始帶領(lǐng)中級二班的表演班學員做口部操的時候，有人敲門，我還以為是遲到的小朋友，打開門一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說：“蘋果姐姐這是我給你帶的!”看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好!
觀察反思：
當孩子忽然間不喜歡上幼兒園時，老師要想出好辦法幫忙她們重新建立對幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后，欣欣再一次高興地到幼兒園來，這也為家長解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自己的工作中，也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。
小班幼兒的觀察記錄14
材料投放：各種運水的工具。
觀察要點：
孩子們用各種運水的方法。
孩子們在用我們收集的各種工具裝水，他們發(fā)現(xiàn)有些不能裝水的東西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進水的。他們都覺得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？我把這個問題留給了孩子們。
懸念設(shè)置策略是指教師將幼兒在一次區(qū)角活動結(jié)束時沒有解決的問題作為懸念，讓幼兒在下次活動中找答案的教學策略。每次區(qū)角活動的時間和空間都是有限的`，如何將幼兒的探索積極性、主動性加以保護，并使之延續(xù)和發(fā)展，使孩子們能比較持久地對探究物發(fā)生興趣，教師必須將幼兒相互交流時沒有解決的問題拿出來，鼓勵幼兒繼續(xù)探究，直到發(fā)現(xiàn)它的秘密為止，這樣為下次的區(qū)角活動作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區(qū)角活動的精心準備提供了目標要求。例如：籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？這個問題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動能繼續(xù)深入下去。
小班幼兒的觀察記錄15
觀察對象：小明
觀察時間：XXXX年XX月XX日
觀察地點：幼兒園小班教室
觀察內(nèi)容：
小明是一個活潑好動的小男孩，總是充滿好奇心和探索渴望。在今天的觀察中，我發(fā)現(xiàn)他在上課時經(jīng)常舉手發(fā)言，非常積極。在自由活動時間，他選擇了一個拼圖游戲，自己一個人專心致志地拼著，盡管過程中遇到了一些困難，但他并沒有放棄，而是反復嘗試，直到完成。
此外，小明在與同齡小朋友的互動中也表現(xiàn)出色。他樂于分享自己的玩具和經(jīng)驗，當其他小朋友需要幫助時，他會主動伸出援手。在午睡時間，小明也表現(xiàn)得非常好，他安靜地躺在床上，很快就進入了夢鄉(xiāng)。
觀察結(jié)論：
小明在小班中表現(xiàn)出了很好的學習態(tài)度、耐心和社交能力。他具備了初步的'解決問題的能力，并能夠與同齡小朋友和諧相處。在今后的教育中，可以繼續(xù)鼓勵他保持這種積極的學習和社交態(tài)度。
【小班幼兒的觀察記錄】相關(guān)文章：
小班幼兒的觀察記錄10-17
小班幼兒的觀察記錄（精選）10-25
[經(jīng)典]小班幼兒的觀察記錄10-27
小班幼兒觀察記錄10-19
小班幼兒觀察記錄12-24
小班幼兒在園觀察記錄08-18
小班幼兒的觀察記錄（推薦）11-01
[優(yōu)選]小班幼兒觀察記錄12-24
（優(yōu)選）小班幼兒的觀察記錄11-03
小班幼兒的觀察記錄（熱門）01-25