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語文公開課《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計（通用19篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的語文公開課《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文公開課《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文;
2、學(xué)會6個生字認(rèn)識3個二會字，理解由生字組成的新詞;
3、懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
【教學(xué)重點】
1、識字;
2、朗讀、背誦。
【課前準(zhǔn)備】
1、 生字卡片、掛圖、小黑板;
2、 石子、高腳瓶、 水。
【教學(xué)時間】
兩課時
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)生字
小朋友，《烏鴉喝水》這個故事大家都挺喜歡的。昨天，我們學(xué)習(xí)了這課的生字詞，還記得嗎?老師來考考你們學(xué)得怎么樣。(指名復(fù)習(xí)生字)
烏：烏云、烏黑、烏鴉;在寫烏的時候，注意里面沒有一點。多了一點就是鳥字了。
辦：辦法、辦公、怎么辦
圍：圍巾、圍繞、。 終：終于。于：于是，終于。
渴、喝：這兩個字，你是怎么記住的?(渴：口渴了需要水，是三點水旁。喝：用嘴巴喝水，口字旁)右下部分容易寫錯，我們一起來書空：
上課伊始，教師首先再現(xiàn)難點字，比較形近字，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)扎扎實實。
二、學(xué)習(xí)課文
小朋友生字學(xué)得很好，下面我們就學(xué)習(xí)課文。打開課文，我們先學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1、第一小節(jié)
�、� 第一小節(jié)的內(nèi)容挺簡單，現(xiàn)在老師不教你們，讓小朋友自己學(xué)，看哪些小朋友有本領(lǐng)。我們自己看著拼音讀讀、想想，也可以同座交流，看你讀懂了什么。
�、� 學(xué)生自讀(出示：烏、渴、喝)
�、� 討論
�、� 小朋友們都讀懂了嗎?誰能用這3個字說一句話，老師從你們說得話中就知道你們有沒有讀懂。
比較：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
一只烏鴉口渴了，找水喝。
課文上說烏鴉到處找水喝，加上到處，怎么樣?(烏鴉找了很多地方)
�、� 你還讀懂了什么?(出示背景圖，石頭、烏鴉)
這里有一幅圖，誰能指著圖說說課文的意思�？凑l讀懂了。請一位小朋友上來指著圖說說。
邊說邊做：(烏鴉看見一個瓶子，里面有半瓶水�？墒牵靠谛�，烏鴉喝不著。怎么辦呢?)
指導(dǎo)：烏鴉看見平件瓶子里有水，真高興!可是卻喝不著，多著急呀。讀第一節(jié)的第2句。
怎么辦呢?烏鴉一定在想辦法。再讀：怎么辦呢?
�、� 我們再一起讀課文的第一小節(jié)，注意突出到處、可是、怎么辦呢。(齊讀)
�、� 小結(jié)：小朋友真有本領(lǐng)。老師不教，你們通過自己學(xué)，把第一小節(jié)讀懂了。
此舉采用了自學(xué)或同桌討論法，意在使學(xué)生自己主動地探究，理解課文的基礎(chǔ)上，再與同座合作討論，從整體入手，讓學(xué)生自己了解文章第2小節(jié)的內(nèi)容。
2、第二小節(jié)
⑴ 烏鴉喝不著水，怎么辦呢?我們也來幫助烏鴉，好嗎?大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢?(把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水┄┄)
�、� 小朋友想得辦法真不少。一種把瓶子打破，一種把瓶子倒過來，一種把瓶子啄個洞;還有的想出了這樣的辦法：放入沙子，共想了 個辦法。現(xiàn)在我們再來看看烏鴉想了個什么辦法?課文第二小節(jié)，老師還是不講，讓小朋友自己學(xué)，大家一邊讀，一邊想，看你們有沒有讀懂。
�、� 小朋友們讀懂了嗎?請小朋友再讀一讀句子，邊讀邊做。(學(xué)生分小組演示)老師要從你們的'動作里，看哪些小朋友真的讀懂了。
(提示：現(xiàn)在你們就是那只烏鴉。書上說烏鴉圍著瓶子邊走邊想，你該怎么做?)
教師把第二小節(jié)的解讀，集中落實于演示設(shè)計上，突破了煩瑣提問的積弊，同時又為學(xué)生的自主探究贏得了時間和空間。教師交流的操作策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答，使設(shè)計所具有的彈性特點，適應(yīng)了課堂教學(xué)現(xiàn)場生成的客觀規(guī)律。
�、� 剛才小朋友邊讀邊做可認(rèn)真了，現(xiàn)在老師請一個小朋友上來做烏鴉，再做給大家看看。(指名上臺演示)
下面小朋友仔細(xì)看，看他讀懂了沒有?
⑸ 烏鴉喝不著水怎么辦呢?
① 烏鴉圍著瓶子邊走邊想，終于想出了一個辦法。(學(xué)生表演)書上哪個詞說出烏鴉想這個辦法不容易?(終于)(板書：終于)我們一起讀一讀這一句，突出終于。
烏鴉你也要把這一句表演出來。
�、� (邊演示邊講詞句)烏鴉不用手拿石子，課文上用了一個什么詞?(叼)我們用兩個指頭做烏鴉的嘴巴，該怎么叼，大家試一試。提示：叼就是用嘴銜東西說叼。例如：把煙銜在嘴里，就可以說是叼著煙。
③ 烏鴉怎么不叼大石子?你們知道嗎?(大石子放不進(jìn)瓶子，瓶口太小了。)
�、� (瞧，這只烏鴉放了一顆大石子，石子卡在瓶口了，就喝不著水了。烏鴉叼的是什么樣的石子?小石子。)
�、� 烏鴉叼起一顆小石子放進(jìn)瓶里，水升高了一點兒，它又叼起一顆放進(jìn)去，水又升高了一點兒。書上說瓶里的水怎么樣了?(瓶里的水漸漸升高了。)如果把漸漸換成很快，行嗎?
出示句式：瓶里的水(漸漸)升高了。讀一讀。
(漸漸是一點兒一點兒升高，很快是一下子升高。因為放一顆石子就升高一點，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。)漸漸就是慢慢的意思。
例如：春天來了，天氣漸漸暖和了。 奶奶的病漸漸好了。
⑥ 請小朋友讀課文這一節(jié)的第2、3兩句。
看，烏鴉終于喝著水了。 板書：喝著水。
指導(dǎo)：突出叼、一顆一顆、漸漸。要讀得慢一些，突出一些。
�、� 評價：烏鴉從喝不著水，到喝著水。它想的這個辦法真好!好在哪兒呢?
為什么烏鴉叼石子放進(jìn)水中，不叼小木頭塊呢?(木頭浮在水面上，沉不下去。)
為什么烏鴉叼小石子，不叼大石子呢?(這個問題前面已經(jīng)解決過了。)
為什么烏鴉叼小石子，不叼沙子放進(jìn)水里?(沙子太小，水很難上升，太慢了。)
小結(jié)：烏鴉想到小石子比水重，放進(jìn)瓶里，就沉到水底，占了水的地方，水就被擠到上面來了。
�、� 烏鴉的辦法想得好。剛才，我們也幫烏鴉想了好些 辦法，我們來比一比，哪些辦法比烏鴉想得好。
(啄個小洞、用吸管吸、小瓶子抱著喝、請另一只烏鴉幫忙)
我們開動腦筋比烏鴉還聰明。
三、總結(jié)全文
1、這篇課文真有趣，我們一起再讀課文。
2、烏鴉開始喝不到水，后來自己動腦筋，想辦法終于喝著了水。它喝著喝著，心里美滋滋的。想想這時烏鴉會說什么呢?今后，遇到了困難要 。
3、你覺得這是一只( )的烏鴉。
四、補充閱讀
1、烏鴉開動了腦筋，終于喝到了水。你還知道哪些愛動腦筋克服困難的故事。
2、在大森林里有一只大公雞，也愛動腦筋，我們一起來看看它的故事。(齊讀課文)
3、公雞在路上遇到了誰?(狼)狼假裝和公雞很友好，還要和它一塊兒走，狼其實想干什么?(吃掉公雞)公雞是怎么說的(后面還有狗)為什么這樣說?(狼最怕狗了)狼聽了就逃跑了。
4、公雞如果不動腦筋會怎樣?(被狼吃掉)動腦筋，就保住了自己的性命。
5、誰愿意做公雞，狼，上臺表演。
教師適時補充課外閱讀《聰明的大公雞》，進(jìn)一步鞏固了寓意，讓學(xué)生深切體會到只有多思考，多動腦，才能解決困難。
五、總結(jié)
這一課，我們學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》，并補充閱讀了，《聰明的大公雞》。小朋友平時遇到困難，也像烏鴉，公雞那樣，多動腦，多思考，那你一定會解決困難，變得越來越聰明。
語文公開課《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進(jìn)、升”12個生字，會寫“升、想”2個字。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
二、教學(xué)重點：
在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會烏鴉的心情變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
字卡 詞卡 多媒體課件
四、教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師：課前老師要給大家猜個謎語，認(rèn)真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經(jīng)常圍著樹林轉(zhuǎn)，不時張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）
2、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。
3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。 （烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點就是烏。）
4、今天老師就給大家?guī)砹艘粋�關(guān)于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）
5、誰認(rèn)識這個詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）
6、齊讀課題。
二、初讀課文，
1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學(xué)們把書翻到 頁，我們一起走進(jìn)這個故事。
聽老師讀課文，注意聽清每一個字的讀音。
2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。
3、方法指導(dǎo)：如果你在讀課文的過程中遇到了不認(rèn)識的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學(xué)請教，也可以問老師）
4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學(xué)呀，注意聽老師有要求，認(rèn)真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。
三、隨文識字
第一段：
1、誰愿意大聲的為同學(xué)讀一下第一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀得是否正確。
2、匯報找到的字寶寶：渴 處 找（貼出字卡）
3、理解口渴：你口渴時是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）
4、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”
5、說說我們應(yīng)該怎樣區(qū)分喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）
6、烏鴉口干舌燥很難受 ，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。
7、識記“處” ：這個字是什么結(jié)構(gòu)的。（半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要先寫外面再寫里邊）
8、我們在東西時要用手，所以“找”是提手旁，組個詞
9、指導(dǎo)朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的.樣子讀出來嗎？
過渡:烏鴉找到水了嗎？
第二段：
1、指名朗讀
2、匯報找到的字寶寶：瓶 辦（粘字卡）
3、“瓶”你還會組哪些詞。
4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？
5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？
6、識記“辦”
過渡：烏鴉想出辦法了嗎？
第三段：
1、指名朗讀
2、匯報找到的字寶寶：旁 許 想 法
3、理解“旁邊”：誰的旁邊有許多小石子。 你的旁邊有誰？（旁邊就是離我們較近的地方）你能說說他的近義詞嗎？
4、識記“許”：誰愿意教大家記“許”
5、想辦法要有心，所以想字是個“心字底”。這個字我們可以怎樣記住它。組詞。
6、識記“法”組詞
7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段
第四段：
1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？
2、看書中是怎樣寫的，指名讀
3、匯報找到的字寶寶： 銜 進(jìn) 慢 升
4、理解“銜來”，什么是銜來
5、識記“進(jìn)”區(qū)分 “進(jìn)”“近”
練習(xí)：老師離我很（）。
上課了，我們排著整齊的隊伍走（）教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。
7、識記“升”：注意和“開”區(qū)分說反義詞
四、檢查識字情況
1、我們認(rèn)識了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。
2、讀詞卡
3、讀課文，要求有感情。
4、指導(dǎo)書寫 ：想升
五、總結(jié)：
1、今天我們認(rèn)識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？
2、希望同學(xué)們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動腦，成為一個有智慧的人。
板書設(shè)計：
喝渴瓶旁 法 銜 慢
烏鴉喝水烏處找辦許 想 進(jìn) 升
語文公開課《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。
2、學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。拓展思維訓(xùn)練。
教學(xué)重點和難點
1、烏鴉為什么喝不著水？
2、它是怎么喝到水的？
教具：
1、多媒體
2、瓶子及石子若干
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
復(fù)習(xí)
詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復(fù)習(xí)一下，請小朋友來讀詞語。
1、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
2、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）
3、出示：喝、渴一起讀。
你怎么來記住喝和渴？
�。ê纫每趤砗龋允强谧峙�；渴要喝水，因為嘴巴干了，所以是氵三點水。）
4、請把書翻到第83頁，我們來做課后第2題選詞填空，看誰做得又快又好。開始。
�、抛约鹤觥�
�、平涣鳎赫l愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）
⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
�。R讀3句句子）
二、新授：
1、過渡：通過第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書）
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。
2、⑴播放多媒體錄象及錄音。
�、茊枺簽貘f找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）
⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。
⑷你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）
3、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
⑴真聰明，找對了�，F(xiàn)在請小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。
�、戚p聲讀交流
�、钦l來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）
①對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？
愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。
�、谟每匆娬f話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組46號的小朋友說。）
你看見了，怎么樣？（指名13號說）誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。
�、娶僬n文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學(xué)習(xí)第2句）
�、诂F(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。
�、坌〗M自學(xué)討論
交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）
請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）
�、苋绻孔釉趺礃恿�，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。
如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
�、菘墒�，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子、瓶口、里邊的水，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）
�、煽墒瞧孔雍芨�、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。
�、僮杂烧一锇棰谥该�2對③齊讀
現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。（齊讀）
4、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。
�、攀茄�，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。
�、撇シ哦嗝襟w，師讀課文第3、4節(jié)。
�、抢蠋熯@里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？
出示：烏鴉看見_____，于是，它把_____
�、傩〗M自學(xué)。
�、谀膫�小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？
�、壅堃唤M派代表來說齊說。
�、赛c出：一個一個地，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的.桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領(lǐng)下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。
�、贋貘f一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高）
②烏鴉喝到水了嗎？
動手做交流
小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）
請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。
師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。
�、蓜偛拍銈円矠闉貘f出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？
小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？
三、總結(jié)全文：
1、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們
重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
2、朗讀全文
3、總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。
板書：
喝不著水
聰明 愛動腦筋
喝著水了
教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中，有一段烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。這句話看似簡單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗到認(rèn)識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。
一、培養(yǎng)學(xué)生親身實踐的能力。在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：喲，水真的升高了！興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。本課有一個教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。不知不覺中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。
總之，教師不只是課堂教學(xué)的實施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！
語文公開課《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字，認(rèn)識一個部首，會寫“只、石、多、出、見”五個生字
2、能正確流利地朗讀課文
3、初步理解文章
教學(xué)重難點：
掌握本課生字詞，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅
教學(xué)過程：
一、出示謎語，導(dǎo)入新課
1、 師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什么動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示PPT）仔細(xì)看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）
2、 師：太棒了，大家觀察的很仔細(xì)，今天啊，老師就和大家一起來學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》（學(xué)生齊讀課題，師板書）
3、 師：誒，老師剛剛在寫板書的時候突然發(fā)現(xiàn)，烏鴉的烏字和我們之前學(xué)過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學(xué)來說一說我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、 學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學(xué)來認(rèn)一認(rèn)從文章中找出的詞組
2、 從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀
3、 去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）
4、 師：在這些生字里面，老師發(fā)現(xiàn)了一個新的偏旁部首寶寶，有誰認(rèn)識它？（反文旁）誰能說出一個我們之前學(xué)過的.生字，就是這個偏旁部首？（放、數(shù)）反文旁有個好兄弟，他們的名字很像，小朋友們特別容易弄混，他是誰？（折文）區(qū)別反文旁和折文
三、再讀課文
1、 學(xué)生標(biāo)自然段，找同學(xué)分自然段朗讀課文
2、 我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）
3、 那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）
4、 找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口�。�
5、 喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）
6、 想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進(jìn)瓶子里，水升高了）
7、 同學(xué)們真棒，每個問題都答得很好，那誰可以試著把烏鴉喝水這個故事用自己的話講出來？
四、看一看、寫一寫
1、 同學(xué)們仔細(xì)觀察今天要學(xué)寫的五個生字，觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意？
2、 同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫
語文公開課《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“烏，鴉”等9個字。會寫“找、許”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考和耐心的道理
教學(xué)重點：
認(rèn)字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，瓶子，小石子。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢測
師：今天的我們還是要繼續(xù)來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這個故事，故事的主人公是誰呀？ 大家想見到它嗎？不過烏鴉說了，要大家通過它的考驗才出來根大家見面。大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
1、開火車讀字卡
2、找朋友游戲（連字成詞，課件出示）
烏鴉 渴望 花瓶 石頭 辦法 漸漸
二、講讀課文
�。ㄒ唬┑谝欢�
1、理解“到處”
師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公――烏鴉請出來了。大家請看―――（課件出示圖片）
這只烏鴉長得怎么樣？（不好看，但是頭腦很好。）
故事是這樣的―――（課件出示烏鴉找水喝的動畫）
師：大家仔細(xì)看，誰在哪里干什么？
課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
師：你們覺得這只烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。
你是哪里知道的呢？（從“到處”這個詞。）
“到處”是什么意思？
2、指導(dǎo)朗讀第一自然段第1句
�。�3）再齊讀
3、第一自然段第2句 （語文 課堂網(wǎng)）
師：烏鴉又飛呀、找呀，終于，它看見了――（課件出示有水的瓶子）
�。�2）齊讀
6、齊讀第一段（課件出示）
�。ǘ┑诙�
師：怎么辦呢？烏鴉想出辦法來了沒有？它是怎么想到的？
課件出示第二段。
�。�1）男生讀。（第二段）
師：烏鴉是怎么相處辦法來的？
說明這是一只怎樣的烏鴉？（信心觀察，愛動腦筋的烏鴉）
馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細(xì)心。
�。�2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）
師：這兩句話一樣嗎？哪里不一樣？
兩句話意思一樣嗎？請大家自己再讀一遍
（4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什么。
（5）聯(lián)系第三自然段
師：烏鴉想到
反思：
等待總是漫長，結(jié)果無論如何都要欣然接受。過則改之，盡管可能需要花點時間；無則加冕，無論時間多長！
這次課，課前課后都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見。不記名，一并感謝。
反思如下：
1、目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成
盡管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設(shè)為教學(xué)目標(biāo)之一，但教學(xué)的`過程還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀得并不算流利，連齊讀都會出現(xiàn)兩種聲音。指導(dǎo)背誦一項更未體現(xiàn)。情感態(tài)度的體會果真只是流于“體會”，缺少生活實際的聯(lián)系。
“授人與魚，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯失良機(jī)。哪怕在學(xué)生的頭腦中留下點印象也是好的，很可惜，浪費了。
2、內(nèi)容與形式
這節(jié)課容量太大，導(dǎo)致教學(xué)過程顯得很趕。備課時考慮了很多，很難取舍，反而有點過猶不及了。這么多東西，學(xué)生都能學(xué)到嗎？然而形式又單一，學(xué)生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒有預(yù)設(shè)緩解疲勞的環(huán)節(jié)。
3、規(guī)范的養(yǎng)成
內(nèi)容是多，但很多可以節(jié)省下來的時間就在平時的壞習(xí)慣里溜走了。有好習(xí)慣才有高效率，還要繼續(xù)努力！
4、語言
我自己也覺得自己說得多了，因為說話不夠簡潔。另外，不自覺地使用了一些低年級學(xué)生難以理解的話語。簡潔、兒童化語言，繼續(xù)努力。
5、重點字詞理解
備課時的不審慎以及教學(xué)當(dāng)下的疏忽導(dǎo)致對學(xué)生造的有關(guān)“漸漸”的句子出現(xiàn)失誤，也可以說時我本身對“漸漸”一詞理解的失誤。
6、板書
似乎有了課件就忘了板書，其實一些字既不會花費很多時間，卻可以使學(xué)生的印象更深刻。
語文公開課《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計 6
�。ǖ谝徽n時）
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識字、朗讀，同時還要“讓學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣�！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，并會正確書寫生字。
2、初步感知課文內(nèi)容，把課文讀通。
教學(xué)重點：識字、寫字。
教學(xué)難點：練習(xí)朗讀。
教具準(zhǔn)備：多煤件課件，生字卡片。
教學(xué)過程：
一、圖片激趣，認(rèn)識烏鴉
1、板書“鳥”字，生認(rèn)讀，說說認(rèn)識的鳥。
2、出示烏鴉圖片，說說你看到的烏鴉是什么樣子的？（黑）
你知道烏鴉的“烏”是什么意思？（黑）
3、板書“烏鴉”，說說“烏”和“鳥”的區(qū)別。識記“鴉”字。
4、板書“喝水”
說說有什么辦法記住“喝”（學(xué)生交流）
教師指導(dǎo)書寫，特別強調(diào)右半部分。
5、師過渡：在《烏鴉喝水》這個故事里，我們會認(rèn)識一只怎樣的烏鴉呢？
二、初讀課文，認(rèn)讀字音
師：小朋友趕緊讀課文。先給課文標(biāo)上小節(jié)號，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。
學(xué)生自由朗讀課文。【老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生的讀書姿勢，并鼓勵孩子認(rèn)真讀書，一遍一遍讀書�！�
三、再讀課文，隨文識字
1、師：烏鴉為什么要去喝水？（因為烏鴉口渴了）
師：原來是小烏鴉口渴了，才去喝水的啊�！纠蠋煱鍟嚎诳柿恕课覀兛催@個“渴”字，你覺得它和我們剛才認(rèn)識的哪個字長的很像�。浚ê龋�
師：這兩個字字長得這么像，誰幫老師記住這兩個字？（生交流識字）
師：你們真會觀察。這兩個字的右半部分是一樣的`，不同的是左邊的部首�？适鞘裁磁�？為什么呢？
生：“渴”是三點水旁，因為人們沒有水就會渴。
師：對啊，缺水就會有口渴的感覺。每個字的部首都和這個字本身的意思有關(guān)。要不我們一起來做一個小游戲，看誰反應(yīng)快？
【師生借助生字卡片互動游戲，缺水——渴，用嘴——喝。三點水旁的是——渴�？谧峙缘氖恰取？适鞘裁磁�？——三點水。喝是什么旁？——口字旁�！�
師：現(xiàn)在，咱們把這兩個長得有點像的字送到句子里，你還認(rèn)識他們嗎？【電腦出示課文的第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。】
生自由讀句子，指名讀，師示范指導(dǎo)。
2、師：烏鴉到處找啊找，它左看看，右看看，近處看看，再往遠(yuǎn)處看看。它看見了什么呢？【電腦出示一個裝了半瓶水的瓶子�！�
師：仔細(xì)觀察這個瓶子，你發(fā)現(xiàn)了什么？生自由說自己的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)出示：一個瓶子、半瓶水、瓶口小。
指名學(xué)生讀三個短語，注意讀好后鼻音的字“瓶”。
3、出示“它看見一個瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著�！�
同桌互相讀，讀得不好的指出，讀得好的豎起大拇指表揚他。
指名讀（三個，指出不足，后面一個學(xué)生改進(jìn)）
4、師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急��！【電腦出示課文的第三句話：怎么辦呢？】
這四個字雖然短，但卻非常難讀。指名引導(dǎo)學(xué)生帶著表情，帶著動作讀。齊讀
5、師：后來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二小節(jié)。
學(xué)生自由朗讀課文的第二小節(jié)。
6．師：烏鴉想出辦法了嗎？
生：想出來了。
師相機(jī)板書：想出辦法
師：你來讀讀這句話。【電腦出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了�！�
指名學(xué)生讀句子，師指導(dǎo)。
師：這里的“辦法”這兩個字是我們今天要學(xué)會寫的字。
師指導(dǎo)學(xué)寫“辦法”。
7．師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢？小朋友再到第二小節(jié)中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。
學(xué)生同桌互相讀課文。老師及時發(fā)現(xiàn)做的好的同桌，以此作為資源指導(dǎo)同桌學(xué)習(xí)，要互相看著對方，在別人讀完后，還要學(xué)會用合適的動作和語言進(jìn)行評價。
8、師：小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴。【老師用自己的手指示意烏鴉的嘴巴。】小烏鴉怎么做的呢？注意看�！纠蠋熌M烏鴉的動作把石子一顆一顆地放入瓶子里�！�
師：你看到了什么？
生：瓶子里的水慢慢升高了。
師：你真了不起！你讀懂了課文中一個詞語的意思，還能用自己的語言把它說出來。課文里哪個詞語是慢慢的意思��？（漸漸）
師：對啊，“漸”也是一個生字，兩個字疊起來就是“漸漸”，也就是慢慢的意思�！境鍪旧挚ㄆ簼u】
學(xué)生根據(jù)老師的卡片讀字、讀詞。
師：瓶子里的石子慢慢變多了，瓶子里的水漸漸升高了。小烏鴉是怎么做的呢？
生用自己的語言述說烏鴉的做法。
師：課文是怎么說小朋友剛才看到的畫面的�！倦娔X出示：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了�！�
學(xué)生一起讀兩句話。
9、師：就這樣，烏鴉喝著水了�！纠蠋煱鍟汉戎恕课覀冋鏋闉貘f高興啊！咱們把全文連起來讀讀。學(xué)生讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀。學(xué)生齊讀全文。
四、整體感知，鞏固生字
1、師：課文學(xué)到這，課文中的生字詞語，你都認(rèn)識了嗎？讓我來考考你。
【出示三組詞串：口渴了找水喝
一個瓶子半瓶水瓶口小
石子辦法漸漸】
學(xué)生開火車讀詞串，第一次帶拼音讀，第二次不帶拼音讀，第三次齊讀。
2、師：那離開了詞語房子，字娃娃也想和你們交朋友呢！【舉出生字卡片】
學(xué)生第一次讀在心里，用點頭向老師表示。第二次開火車讀。第三次齊讀。
3、師：小朋友真聰明！現(xiàn)在我們知道《烏鴉喝水》的故事告訴我們：小烏鴉口渴了，后來想出辦法喝著水了。這究竟是一只怎樣的烏鴉呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：
19烏鴉喝水
口渴了
想出辦法
喝著水
語文公開課《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。
2、學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認(rèn)識一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。
二、激趣引文
1、讀題激趣質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想從課文中了解什么？
2、你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？
3、在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一起想想辦法。（在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。）
三、初步感知
1、出示教材上放大的圖片。說一說你認(rèn)為每一幅圖片都表達(dá)了什么意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）
2、指讀課文，思考：這篇課文講了一個什么故事?（小組討論，用自己的話說一說、小組匯報、師生共評）
四、識寫生字
1、出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學(xué)間相互評價、糾正）
2、師生互動猜詞游戲，考查字詞識記效果。
3、說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個生字的?（小組討論，匯報）
4、指導(dǎo)書寫“可、石”等6個生字。重點指導(dǎo)“辦、找、許”。重點提示“辦”字的筆順，“找、許”容易寫錯的地方，如：找，漏寫最后一筆“點”；許，右半邊寫成“�！�。
5、同學(xué)們，把你們寫的'生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內(nèi)展示，相互評議）
第二課時
一、猜謎語引入，朗讀課文
1.大家先來猜個謎語：
身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。
──打一種鳥
知道是什么鳥嗎？為什么？
2.對，謎底就是烏鴉�，F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動畫故事或朗讀全文）
二、深入感悟
1、出示圖片。（小組觀察、討論）
2、邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報）
3、那么，這一部分應(yīng)怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰讀得最好）
4、烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考、小組討論、全班交流）
5、小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。
6、觀察第二幅圖片。
7、以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說出操作過程。小組匯報、師生評議。）
8、誰能用“漸漸”說一句話?（造句練習(xí)、師生共評）
9、有感情地朗讀課文。（先小組內(nèi)練習(xí)，再展法讀）
三、拓展練習(xí)
1、出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學(xué)生討論、小組合作交流、表達(dá)見解、師生評議。）
2、教師拿出小動物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評價。）
3、背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。
4、把這個故事講給家長聽一聽。
語文公開課《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學(xué)生明白，在遇到困難的時候，要動腦筋，想辦法。
2、抓重點詞理解課文內(nèi)容。能用“漸漸”說句子。
3、能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點
1、結(jié)合插圖理解課文內(nèi)容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學(xué)生明白，在遇到困難的時候，要動腦筋，想辦法。
2、能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點
1、要使學(xué)生明白烏鴉能喝到水的道理。
2、使學(xué)生明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法，克服困難。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)字詞：
1、指名讀下面的詞語：
許多辦法口渴喝水到處怎么找水旁邊
2、讀全文，看兩幅插圖，仔細(xì)想一想哪些課文是描寫哪幅圖內(nèi)容的。
�、抛寣W(xué)生自己動腦，邊讀邊看邊對照。
�、浦敢幻麑W(xué)生讀全文，其他同學(xué)還是思考以上問題。目的讓學(xué)生從課文整體入手，對課文內(nèi)容有大概的了解。
�、切〗Y(jié)過渡。同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和剛才同學(xué)們讀課文，知道一只烏鴉找水喝的過程，那么它到底怎么喝到水的呢？我們逐段學(xué)習(xí)課文。
二、逐段學(xué)習(xí)課文：
1、學(xué)習(xí)第一段。
⑴指名讀第一句，想一想，從這句中你知道了烏鴉怎樣了？從哪兒知道的，引導(dǎo)學(xué)生會到書中、到句子中找答案。會抓重點詞理解課文內(nèi)容。
�、浦该卮穑豪斫狻翱诳省薄暗教帯钡囊馑��！翱诳省笔菫貘f到處找水的原因�！暗教帯闭f明烏鴉為了找水而去了很多很多的地方。從“到處找水喝”說明這只烏鴉口渴得很厲害，心里很著急。
過渡：烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？
�、切÷曌x課文第二自然段，邊讀邊認(rèn)真觀察插圖，畫出烏鴉喝不到水的句子，并想一想，你怎樣理解句子的意思。
⑷讀2-4句，說說句子的意思。
�、俚�2句話告訴我們，烏鴉找到水了，水在瓶子里。
②第3句話告訴我們?yōu)貘f喝不到水的原因，剛才讓同學(xué)們畫句子，應(yīng)當(dāng)畫這一句。讓學(xué)生再觀察圖，看瓶子的形狀結(jié)合句子理解。瓶口那么小，把嘴伸進(jìn)瓶里，根本夠不到水。看圖口述烏鴉喝不到水的原因。
�、鄣�4句話，是問句，也表示了烏鴉在想辦法�？磮D，認(rèn)真觀察，烏鴉的神情，瞪著雙眼，歪著腦袋，認(rèn)真地看著瓶子，在動腦筋想辦法呢。
�、芍笇�(dǎo)朗讀。烏鴉喝不到水的原因要讀重些，“水不多”，“又小”，第三句要讀出疑問句的.口氣。
�、拾岩弧⒍䞍勺匀欢芜B起來讀一讀，第一自然要讀出到處找水喝的著急的心情。
�、丝粗谝环鶊D，聯(lián)系課文內(nèi)容，說一說第一幅圖的圖意。
2、學(xué)習(xí)第二段課文。
過渡：認(rèn)真看第一幅圖，烏鴉在認(rèn)真動腦筋想辦法，那么它想出辦法來了嗎？
⑴指名讀第二自然段，怎樣理解“許多”一詞：“許多”是很多很多的意思。
�、七@段告訴我們什么？
烏鴉想出辦法來了。
�、侵笇�(dǎo)朗讀這段：“想出辦法來了”這半句要讀的音重而聲調(diào)高一些。學(xué)生試讀，必要時教師范讀，指名讀。
3、學(xué)習(xí)課文最后一段。烏鴉想出什么辦法呢？
⑴小聲讀課文。看第二幅圖，用直線畫出烏鴉是怎么做的句子，用曲線畫出描寫烏鴉喝到水原因的句子。
�、浦该x出你畫的句子，并談一談自己的理解。理解“一個一個”。
比較句子：
�、贋貘f把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。
�、跒貘f把小石子一個個放進(jìn)瓶子里。
這兩句話哪兒不一樣？哪個句子好，為什么？
因為烏鴉每次用嘴叼一個石子，一個一個表示烏鴉叼的次數(shù)很多，不厭其煩，不辭辛苦。
教師加動作演示：一個一個，一回拿一個。一個個雖然也是一個一個的意思，語意稍稍弱一點。
�、邸八疂u漸升高了”，你怎么理解？（因為石子是一個一個地放，所以水就漸漸地升高，“漸漸”是慢慢地的意思。）
�、軒煂嵨锊僮�，演示給大家看。邊看邊想，為什么石頭放進(jìn)瓶里，水就升高了，放別的東西行嗎？
�。ㄊ硬晃账�，石子放到水里占了水的空間，把水?dāng)D上來了，所以水就慢慢地升高了。如果放別的不吸收水份的東西也行，如果吸水的東西，放進(jìn)去后，把水給吸收了，就更喝不到水了。再說，瓶子周圍只有石頭，沒有別的不吸水份的東西。
三、回歸整體，總結(jié)全文：
1、有感情地自由朗讀課文。
2、想想烏鴉終于喝到水啦，它的心情會怎樣呢？（讓學(xué)生享受到肯動腦筋想辦法，肯于吃苦勞動的成功的快樂，盡情地喝著瓶子里的水。及時對學(xué)生進(jìn)行遇到困難動腦筋想辦法，克服困難的教育和為達(dá)目的不怕辛勞的教育。）
3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句來夸夸它。
四、知道背誦：
1、激發(fā)學(xué)生興趣。想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？
2、教師試背課文。
3、背課文。（集體——小組——指名——集體）
五、作業(yè)：把烏鴉喝水的故事講給家長聽。
六、板書：
烏鴉喝水
口渴到處
瓶口小喝不著動腦筋想辦法
水升高喝著水
語文公開課《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計 9
【課前透視】
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。
這篇童話對于學(xué)生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學(xué)生來說仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動學(xué)生主動參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識“烏、鴉”等９個生字，會寫“可、石”等６個字。能用“漸漸”一詞說話。
�。�、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。
【教學(xué)重點】在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒎糯蟮奈囊鈭D或投影片
�。�、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
�。场⒁恍┬游锏念^飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
【切入舉偶】
�。薄⒄勗挘�
出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認(rèn)識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）
２、活動：
出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。（板書課題）
【對話平臺】
一、導(dǎo)入（感知課文內(nèi)容，識記生字，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。）
�。�、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。
�。�、思考：課文講了一個什么樣的故事？
思路：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應(yīng)有意識地讓學(xué)生學(xué)會讀書。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。
二、匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進(jìn)閱讀理解。）
１、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評價，糾正。
�。病⒍嘈问阶x文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）
有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會感情，同時引導(dǎo)學(xué)生評價。
３、利用放大的'插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。
�。�、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。
思路：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。
三、寫字（鞏固識字，提高寫字水平。）
１、引導(dǎo)學(xué)生在“我會寫”中，再認(rèn)生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。
�。�、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評議。
�。�、指導(dǎo)重點字的書寫。如：找、石等。
第二課時
【對話平臺】
一、導(dǎo)入（承接上節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。）
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事，你們還記得嗎？這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！
二、精讀（圖文對照，以讀促思，引發(fā)感悟。）
�。�、引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。
指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢？” 啟發(fā)學(xué)生想象，說說烏鴉會想什么辦法。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法？這個辦法是怎么想出來的？
小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。
�。�、利用第二幅圖和實驗，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。
讓學(xué)生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。
�。础⒅笇�(dǎo)朗讀：
�、� 第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。
�、� “水漸漸升高”要讀得慢。
�、� “烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。
�。�、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來：
思路：讀書是語文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。
三、討論（創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。）
�。薄⒊鍪菊n后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
�。�、學(xué)生討論，合作交流，表達(dá)看法。
思路：這個問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學(xué)生思考討論，利于學(xué)生思維的發(fā)展，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、活動（引導(dǎo)學(xué)生想象情境，練習(xí)說話，拓展思維。）
�。薄⒔處熌贸鰷�(zhǔn)備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢？
２、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。
�。�、匯報表演，互相評價。
思路：動物是小學(xué)生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動賦予的內(nèi)容給他們提供了一個廣闊的思維空間。通過討論交流促進(jìn)相互間的合作與溝通，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)、角色表演、參與評價等綜合能力，體現(xiàn)大語文的觀念。同時也對學(xué)生進(jìn)行了勤于思考，樂于助人的教育影響。
五、背誦（多形式的背誦，促進(jìn)學(xué)生的積累。）
采取小組比賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼�。課后把這個故事講給家人聽。
【詞語解釋】
到處：各處、處處。
漸漸：表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢，一點兒一點兒的。
語文公開課《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計 10
【教學(xué)內(nèi)容】
《烏鴉喝水》是人教版語文課標(biāo)實驗教材一年級下冊的一篇課文，講的是一只口渴的小烏鴉通過動腦筋、想辦法，終于喝了水的故事。課文旨在引導(dǎo)孩子在遇到困難的時候，要積極開動腦筋，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)孩子勤于思考的好習(xí)慣。針對這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了利用課文和擴(kuò)展閱讀資源讓孩子在說話練習(xí)和創(chuàng)新思維的交替活動中學(xué)習(xí)、發(fā)展，使學(xué)生的語言能力和思維能力得到同步的發(fā)展，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提高。
【設(shè)計理念】
培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，但語言是思維的外殼，沒有完善、清晰的思維活動，不可能有條理、清楚的語言表達(dá)。相反，如果不能將思維以優(yōu)美、流暢的語言表達(dá)出來，再有創(chuàng)造性的思維別人也無從得知。在教學(xué)中，我嘗試將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，升華語言表達(dá)能力；讓思維在語言的優(yōu)化下，更獨特、更流暢、更有創(chuàng)新性，從而實現(xiàn)多維教育目標(biāo)的整合。
【活動目標(biāo)】
在教學(xué)中，靈活把握學(xué)生特點，靈活運用教學(xué)方法，再結(jié)合豐富的課外資源，巧妙把握口語訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的生長點，使兩種活動有機(jī)地融為一體，促使學(xué)生口語能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高。
【活動過程】
一、我講烏鴉的故事：
課文中有兩幅精美的插圖，它不但是教材的重要組成部分，更是形象化的語言，是觸發(fā)學(xué)生想象媒介和學(xué)習(xí)理解課文的依托。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，一上課，我就拿出了課文中的兩幅彩圖，以提問的方式引入：
師：請認(rèn)真觀察彩圖。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事？
�。ā稙貘f喝水》的故事有許多孩子從小就聽過，但這里老師要求讓孩子用自己的話來講，無疑提高了難度，這就要求孩子必須把書本上的語言或別人的語言內(nèi)化成自己的語言，才能講得生動，講得活潑。這是一個訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的好機(jī)會，因為有原始的語言積累和課文插圖，又有初讀課文做鋪墊，孩子們一個個胸有成竹，小手舉得像一片小樹林。）
生：一天，小烏鴉出去玩，它飛呀飛呀，周圍的景色美極了：天是那么藍(lán)，草是那么綠，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣，在對小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了，它想：我一定要多看看美麗的風(fēng)景，它飛得更高了，更快了。它飛著飛著，覺得有點渴，就四下里看看，想找點兒水喝喝。它看見地上有一個瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。烏鴉可聰明了，它想起媽媽說過，遇到問題要動腦筋，就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個好主意，它找來一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子里，水漸漸升高，小烏鴉就喝到水了，大家看，小烏鴉多聰明呀！
（這么精彩的故事，同學(xué)們都忍不住鼓起掌來。）
師：他的故事講得非常棒，老師相信，你的故事肯定也很棒，快講給同桌聽一聽吧。
�。ê⒆拥墓适吕镉凶约邯毺氐南胂�，有自己對故事的理解和改進(jìn)，語言表達(dá)清新流暢，揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡，而且其中創(chuàng)新的火花隱約可見。每個孩子都期望有表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓孩子同桌互講，就最大限度地保證了孩子們訓(xùn)練的范圍，實現(xiàn)了發(fā)展的機(jī)會均等。）
二、我?guī)蜑貘f想辦法：
孩子們講完，適時引入課文，讓學(xué)生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內(nèi)容，并借課文中的疑問句引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
師：是呀，小烏鴉喝不到水，它多難受呀。同學(xué)們，誰能開動腦筋，幫小烏鴉想想辦法？
生：（自思自議）
生：找一個洼地，把瓶子打破，在水還沒有滲下去的時候，趕快喝水，然后再去其他地方找水喝。
生：用翅膀把瓶子舉起來，就喝到水了。
生：去找其他的小動物幫忙把水瓶舉起來，就能喝到水了。
生：找支長長的吸管，就可以喝到水了。
生：找一塊石頭，把瓶口的地方打破，瓶口變大了，就可以喝到水了。
生：找一塊小石頭，裝在瓶口的地方，再把瓶子倒過來，用石頭把瓶底打破，小烏鴉的頭可以伸進(jìn)去，就可以喝到水了。
生：用小石頭裝進(jìn)瓶子，水升高了，就可以喝到水了。
生：把水瓶放倒，水流出來，就可以喝到水了。
�。ê⒆佣际翘焓梗麄冇米约旱膼坌捏w味烏鴉的難受，并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法，看，他們想出了多少種好辦法呀，此處，創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛。）
三、認(rèn)識聰明的小動物：
課文簡單直白，學(xué)生很容易理解，這樣的課文對于已有一定學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生來說，顯然過于簡單。所心，為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料，讓學(xué)生自由閱讀，更能體現(xiàn)尊重學(xué)生個性的發(fā)展需求的教學(xué)思想。
師：小烏鴉很聰明，它靠自己動腦筋、想辦法解決了困難。今天，老師還為大家請來了幾只聰明可愛的小動物，大家想不想認(rèn)識它？那就到我們的資料城去認(rèn)識認(rèn)識它們吧。讀一讀它們的故事，想一想，它們做了哪些聰明的事。
生：自讀自議。
（豐富的表象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，孩子通過擴(kuò)展閱讀，形成了豐富的表象，這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀，他們在自主創(chuàng)新的天地里就能飛得更高，更遠(yuǎn)。）
四、我?guī)蛣游锵朕k法：
孩子們讀了老師提供的四篇擴(kuò)展資源《聰明的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后，對小動物想出的辦法有許多自己的見解，據(jù)此提出問題，學(xué)生一有了理解課文時的思考方法為基礎(chǔ)，二有擴(kuò)展故事為支架，創(chuàng)新思維就有了更廣闊的'空間。
師：剛才，我們幫小烏鴉想出了許多好辦法，現(xiàn)在，你還能幫故事里的小動物想出哪些更好的辦法？
生：同桌互議：
�。ㄕZ言是思維的外殼。學(xué)生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過語言表達(dá)而變得更清晰、更流暢，而同桌間的互相學(xué)習(xí)機(jī)會，則更進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。）
師：你最喜歡故事里的哪只小動物？你想對它說些什么？把你心里的話寫出來。
�。ㄗ寣W(xué)生和自己喜愛的小動物對話，并讓學(xué)生把想說的話寫出來，如此的遷移，既保證了學(xué)生說、寫的興趣，又讓學(xué)生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來，讓它的光芒永遠(yuǎn)閃亮。）
【資料鏈接】
為了使學(xué)生形成豐富的表象，教師準(zhǔn)備了六篇和課文內(nèi)容相近，題材相同的小短文：
聰（cōnɡ）明的公雞
公雞在路上遇(yù)見了狼，狼暗暗高興，想吃掉公雞。
狼問：好朋友，你上哪兒去？
公雞說：看朋友去。
狼又問：咱們兩個一起走好嗎？
公雞說：怎么是兩個？后面還有一只狗(ɡǒu)呢！
狼一聽，趕快轉(zhuǎn)(zhuǎn)身逃(táo)走了。
狼醫(yī)生
驢子在牧（mù）場上吃草，它吃得開心極了！這時，一只狼向它跑來，驢子想逃但來不及了，只好裝作（zuò）瘸（qué）了腿，狼問它：你的腳怎么啦？
狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zh�。﹤�。驢子裝著一副可憐相，然后故意抬起一條腿來讓狼看。狼大哥，請先幫我把刺（cì）拔出來，以免吃我的時候，被扎傷了喉（hóu）嚨（lonɡ）。驢子說。
狼信以為真，于是抬起了驢腳，全神貫注地找起刺來。這時，驢子用盡全身的力氣
朝（cháo）狼狠（hěn）狠一
蹬（dēnɡ），
踹（chuài）掉了狼的牙齒。你這惡狼，看你以后還想吃誰。驢子對著狼又踹了一腳。狼
呻（shēn）吟（yín）著說：我真活該！我干嗎要假扮醫(yī)生呢？
小兔
伯（bó）尼（ní）
有只小兔，名字叫伯尼，長得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它。
狼讓狐貍來幫忙，說：你去把小兔騙（piàn）來。
狐貍找到小兔，一本正經(jīng)地說：告訴你一個好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不會害你了。
小兔不相信，就走到狼那里，從窗口望去，只見狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴緊閉著，真像死了一樣。小兔想了想，故意把頭伸（shēn）進(jìn)窗口，自言自語地說：狐貍說狼死了，我看它沒有死，死狼的嘴巴總是張著的。狼聽見了，馬上把嘴張開來。
小兔知道狼在裝死，就大聲喊道：牛伯伯，馬叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快來呀！狼死了，我們把它扔到河里去吧！狼嚇得趕快爬起來，飛也似的逃走了。
狐貍媽媽有一天，一只給孩子覓（mì）食的鷲（jiù）
在途中看見了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來。于是它想：這幾只小東西的肉一定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去給孩子們吃。
媽媽回來啦！這時，只見狐貍媽媽回來了，嘴里叨著食物。就在這時，鷲沖了下來，抓住了其中一只小狐貍，又飛上了天空。
啊，我的孩子！狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上，原來它的巢（cháo）就筑（zhù）
在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說：我餓了！我餓了！我要吃東西！于是，鷲就小狐貍放在了巢上。樹下，狐貍媽媽因為爬不上樹，只好請求道：把孩子還給我吧，求求您！
鷲回答說：但我的孩子也餓了，要救孩子，你自己爬上來吧！
但是，不管狐貍媽媽多么努力，她根本就爬不上去。怎么辦呢？孩子要被吃掉了！忽然，焦急的狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一堆篝（ɡōu）火。太好啦，孩子終于有救了！
于是狐貍媽媽飛快地來到篝火旁，叼起一根篝火回到樹下，大聲對鷲喊道：你要吃我的孩子，那我就把樹點著，讓你的孩子也一起燒死！鷲這下子可真嚇壞了，小鷲還不會飛�。『�！好！我這就把孩子還給你！請你千萬不要點火！就這樣，小狐貍又回到了媽媽溫暖（nuǎn）的懷抱。
小兔的故事
從前，森林里面，有一只兇惡的獅子，它肚子餓了就捉弱小的動物來吃。森林里的小動物們一提起這頭獅子都是又恨又怕，可又找不出對付它的辦法。
一天，小動物聚（jù）在一起，把獅子請來，詢（xún）問它，如果它們每天給它送一頓（dùn）量足味美的飯菜，是否能夠保證不再吞食小動物，獅子傲慢地答應(yīng)了。
日子一天天過去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。
可是由于它實在貪玩，當(dāng)它到達(dá)獅子住的地方時，已錯過了吃飯的時間。獅子因為久等，饑不可耐，暴（bào）跳如雷。
小兔面對怒（nù）獅，心里很沉著，它知道應(yīng)該怎樣對付它。小兔裝出懊（ào）喪（sànɡ）的神氣解釋說：今天倒霉，我碰到了一個比您派頭還大的獅子，它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜，還狂（kuánɡ）妄（wànɡ）地說要代替您做森林之王。
小兔講完這番（fān）話，獅子變得怒不可遏，它大聲吼起來：帶我去找這個招搖撞（zhuànɡ）騙的家伙，非要它嘗嘗我的厲（lì）害不可！
于是，小兔把獅子引到一口水井旁邊，對它說：您看看這口井吧，那個家伙一定躲在這里！獅子聽罷（bà），立刻趴在井口往下看。果然，在水平如鏡的井中，有一個像它自己一樣的惡獅也在望著它。兇（xiōnɡ）殘（cán）而愚（yú）蠢（chǔn）的獅子猛地向井底撲去，以為這下就可以懲（chěnɡ）罰（fá）敵手了。結(jié)果呢，自己卻被淹（yān）死了。機(jī)智多謀的小兔，就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅。
狐貍和公雞
一個寒冷的冬天，一只狐貍連著幾天沒吃到野味了，餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到一個村子里，碰見一只大公雞蹲在雞窩上，東張西望。狐貍高興極了，覺得這次沒白冒險（xiǎn）深入村子來覓（mì）食。它饞（chán）得口水欲（yǜ）滴（dī），真想馬上一口把公雞吃進(jìn)肚里。但是，怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢？于是狐貍使出它天生的狡（jiǎo）猾（huá）的本領(lǐng)，對公雞說：喂，我聽你父親唱過歌，它的嗓子真甜呀！唉，公雞，你長得很英（jùn），但不知你的嗓子怎么樣，唱支歌讓我聽一聽，看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子！公雞被狐貍這樣一夸獎，得意洋洋，撲棱（lénɡ）一下翅膀，想表現(xiàn)一下自己，于是放開宏（hónɡ）亮的喉嚨，唱了起來。狐貍一看機(jī)會來了，急不可待地向上一竄（chuàn），咬住了公雞的脖子，扭（niǔ）頭就向林子里跑。一個農(nóng)民看到狐貍叼著公雞，便喊叫起來：抓狐貍，抓住它！它拖走了我們的公雞！抓住它！抓住它！一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話，便對狐貍說：你聽到了，狐貍女士，農(nóng)民說你什么呢？你對他們說：我搶的是我自己的公雞，不是你們的！狐貍認(rèn)為這話有道理，可以解脫（tuō）自己的困境（jìnɡ），于是把公雞放在地上，喊道：我搶的公雞是我的，不是你們的！公雞一看到自己得救，便一下子飛到跟前一棵樹上，對狐貍說：你撒（s�。┲e（huǎng），狐貍女士。我是農(nóng)民的，不是你的。狐貍氣得暴（bào）跳如雷，咬牙切（qiè）齒地說：你是他們的，哼。我在張口說話，要不然的話，公雞，你是逃脫不了的！
語文公開課《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計 11
設(shè)計說明：
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實踐，在反復(fù)地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認(rèn)識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）
2、預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶子）、小石子、水。（學(xué)生）
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，隨題識字
導(dǎo)入
1、今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——（出示烏鴉圖片）他是誰？同學(xué)們說對了，他就是烏鴉。（板書：烏鴉）識記“烏鴉”這兩個字（沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”）。齊讀。教師簡介烏鴉。
2、烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事�？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿�。（板書：喝水）
3、齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
設(shè)計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的.漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。
二、初讀課文，識記生字
1、讀課文。
�。�1）教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。
�。�2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字詞。
課件出示帶拼音詞語
烏wū鴉yā
到dào處chù
辦bàn法fǎ
旁pánɡ邊biān
許xǔ多duō
石shí子zǐ
放fànɡ進(jìn)jìn
找zhǎo水shuǐ
看kàn見jiàn
一yì只zhī
口kǒu渴kě
�。�1）指名開火車?yán)首x，師生正音。
（2）去掉拼音讀。
3、整體感知。
�。�1）怎樣判斷課文有幾個自然段？（自然段的前面有兩個空格。）
�。▽W(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。）
�。�2）指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
師生以“五不”要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）評議學(xué)生朗讀情況。
設(shè)計意圖：本課的生字詞語比較多，對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認(rèn)。
三、問題入手，朗讀感悟
1、烏鴉是用什么辦法喝到水的？請大家讀一讀課文。（烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）
2、朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。
�。�1）瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換個詞嗎？（慢慢、一點一點）用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——（喝著水了）。
�。�2）瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？（放進(jìn)了小石子。）
識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學(xué)生組詞（石碑、石頭等）。
（3）烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？（一顆一顆）從這個詞語我們可以看出什么？（小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……）
�。�4）指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。
�。ㄕn件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里�！保�
（5）認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。
�。�6）指名朗讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�7）齊讀第3自然段。
3、為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計，為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
四、布置作業(yè)
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會認(rèn)的字。
2、書寫生字“石”“多”。
3、正確、流利地朗讀課文。
設(shè)計意圖：識字寫字是低年級教學(xué)的重點。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點。
語文公開課《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計 12
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)
教師活動
學(xué)生活動反思
一：導(dǎo)入新課通過看動畫片聽故事抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、出示烏鴉圖。誰認(rèn)識它？你是怎么知道的？
2、揭題，板書。
3、齊讀課題。
4、放動畫片。仔細(xì)看圖，指名說說。
邊看邊想：烏和哪個字有點像？學(xué)生書寫鳥。
看動畫片聽故事。
二、初讀課文讓學(xué)生自由讀，在自讀中初步體會課文的內(nèi)容。
1、請同學(xué)們打開書本，借助拼音讀課文。
要求：
一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二讀：讀課文，思考課文寫了什么故事？
2、學(xué)生自由練讀課文。
3、出示生字詞，正音。
喝與渴不能混淆
終：翹舌音、后鼻音
漸：三拼音
4、把生字帶入課文，再讀課文，把文中的長句讀正確。
5、檢查長句。
注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
自己再讀課文，思考課文寫了什么。
同桌互讀，在小組中讀。
讀準(zhǔn)各種音。
把生字帶入課文后，讀準(zhǔn)字音，讀正確字音。
指名學(xué)生讀長句。讓學(xué)生初讀課文可以初步了解課文的主要內(nèi)容。
三、初步理解
課文內(nèi)容通過朗讀課文，討論問題,使學(xué)生初步了解。1、師示范讀課文。（出示課文插圖）
2、指名逐段朗讀課文。
3、那你們讀過課文了，能說說課文講了什么嗎？
4、齊讀課文。注意體會文中的語氣。
共同正音、評議。
在小組中討論初步說說課文主要講了什么。
齊讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字識字是低年級語文學(xué)習(xí)的重點，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)生字，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。1、出示本課生字，認(rèn)讀生字。
2、比較喝、渴有什么不同？
3、自學(xué)課后生字筆順。
4、你愿意給哪個生字找朋友。
5、復(fù)習(xí)字的讀音。學(xué)生認(rèn)讀本課生字。
指名從音、形、意三方面來說。
自學(xué)筆順，并能書空渴、辦、漸的筆順。
給生字組詞。
復(fù)習(xí)字的讀音。
五、指導(dǎo)書寫通過對左右結(jié)構(gòu)的漢字的歸類，使學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)律。
1、出示本課要寫的'生字，歸納是什么結(jié)構(gòu)，該如何寫。
2、教師講解并示范書寫。
渴、漸、終、法都是左右結(jié)構(gòu)。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫。觀察、歸納字的位置和結(jié)構(gòu)。
看教師書寫，掌握筆畫在格中里的安排。
都是左窄右寬。
學(xué)生在本子上書寫。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字、詞語，能在田字格中正確書寫其余幾個生字。
2、能有感情地朗讀朗讀和背誦課文。
3、懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)
教師活動
學(xué)生活動反思
一：復(fù)習(xí)鞏固用各種方式來鞏固生字的讀音，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。1、出示詞卡、生字卡片，指讀。
2、說說辦、渴的筆順。
3、用法、終、渴口頭組詞。開火車讀、齊讀。
書空漢字的筆順。
辦法 方法 書法
終于 終點 終生
口渴 干渴 饑渴
二、學(xué)習(xí)課文指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語到處讓學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景,體會烏鴉因口渴難耐而著急的心情。
抓住終于指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象出烏鴉思考了老長時間，動了不少腦筋，從而體會到想出辦法的興奮。
通過實物演示，讓學(xué)生更加清楚地了解烏鴉喝到水的經(jīng)過。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，進(jìn)行想象說話練習(xí)。1、齊讀課文，思考你明白了什么？
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
（1）自己讀讀第一小節(jié)，你知道了什么？
（2）出示課文第一句。到處是什么意思？指導(dǎo)讀詞。
（3）烏鴉這時的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀。
�。�4）找到水了嗎？喝到了嗎？繼續(xù)往下讀，你能體會出烏鴉這時的心情變化嗎？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
�。�1）烏鴉怎么做了？
�。�2）出示句子：
烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出了一個辦法。
*什么是終于？
*指導(dǎo)朗讀。
�。�3）到底是什么辦法呢？
*比較句子：
它叼來小石子，放到瓶子里。
它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水漸漸升高了。
實物演示這一部分。
*指導(dǎo)朗讀。
4、這時烏鴉喝著水了，多開心��！他會說些什么？想到些什么？齊讀課文，思考并回答問題。
自由讀第一小節(jié)，思考。然后指名說說。
學(xué)生說。并用到處說話。再指名讀。
小組練讀，指名讀，讀出焦急的語氣。
自己讀一讀，體會當(dāng)時的心情：高興著急、失望
有感情地朗讀。
自讀第2自然段，找出有關(guān)句子。
指名讀。
做動作。
通過朗讀體會。
體會烏鴉高興的心情。
小組里讀一讀，并討論一下。
讀一讀，想一想，兩句話有什么不同？哪句好，為什么？
小組討論后指名交流。
有感情的讀詞：一顆一顆
漸漸
指讀，評議，賽讀。
各抒己見。通過讓學(xué)生讀讀、說說、演演等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
烏鴉喝水的過程，我為了讓學(xué)生能夠理解這一過程，我用實物演示了這一過程，學(xué)生比較感興趣。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦
通過拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，同時提高口頭表達(dá)。
1、有感情地朗讀課文。
2、除了放石子，還有哪些辦法能讓烏鴉喝著水？
你們喜歡這只烏鴉嗎？為什么？
3、指導(dǎo)背誦課文。自讀，同桌互讀。
男女生比賽讀
開動腦筋，想象說。
指名說說。
用表演的方式背誦。
四、指導(dǎo)書寫
端正學(xué)生的寫字姿勢，形成良好的寫字習(xí)慣。
1、觀察辦、于在田字格中的位置。
2、，學(xué)生講解筆畫，教師示范書寫。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，巡視指導(dǎo)。觀察字的位置，掌握字的間架結(jié)構(gòu)。
看老師寫字，熟悉筆畫的安排。
在本子上描紅、仿影、臨寫。
板書設(shè)計
23、烏鴉喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不著
想辦法 喝到水
要動腦筋解決困難
語文公開課《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計 13
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，老師帶來一個朋友，不知道你們還記得它嗎？（展示烏鴉的圖片）烏鴉是一種全身黑色的鳥。我們今天來聽聽烏鴉為我們講述發(fā)生在他身上的事吧。這個故事叫做（ )
板書課題：烏鴉喝水（學(xué)生書空）
二復(fù)習(xí)
�。ㄒ唬� 認(rèn)字
課文中的字你都掌握了嗎？那我可要考考你了。
�。�1） 看！如果你認(rèn)識它就把它大聲地讀出來吧。（出示生字卡片）
�。�2）區(qū)別相似的字：渴-喝 為-辦 右-石 鳥-烏 丟-法 鴉-鴨
（二） 寫字
在了解這個故事之前，我們將剩下的需要書寫的生字學(xué)習(xí)一下，“辦”“法”。
�。�1）學(xué)生做小老師講解生字，老師范寫，學(xué)生練習(xí)。字雖然比較簡單，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。(強調(diào)寫字時要注意姿勢)
�。�2）老師在巡視指導(dǎo)，學(xué)生展示。注意：有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(指出易錯處)，要把兩個點對齊都寫在橫中線上，而且方向相反。評價后再寫一個。
評價性語言：這回，同學(xué)們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。
�。ㄈ┳杂衫首x，概括課文內(nèi)容，學(xué)生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了
結(jié)：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著了）的故事。
二、細(xì)讀，品讀體會
第一自然段
找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話？
�。�2）、同學(xué)們，你知道口渴是什么感覺嗎？
�。�3）、你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試
指導(dǎo)讀：渴得都快說不出話來了。范讀。
是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。
指導(dǎo)語言：誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過讀表現(xiàn)出來。
喝不著（1）、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子，瓶子里有水，可是這個瓶子（同學(xué)們接下來）水不多，口又小
�。�2）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀！快來讀讀最后的這句話吧！怎么辦呢？
讀，沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強烈一點。
第三自然段
喝著了（指喝不著）是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧？
同學(xué)們，誰來告訴老師你看到了什么？（分析一個一個）小烏鴉你那么渴又飛了那么遠(yuǎn)的路，多累呀!你真是一只堅持到底，不肯放棄的`小烏鴉!
1、 在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？(手勢快速增高）那是怎么樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。
2、漸漸的意思就是_____，誰能用這樣的句式，再來說一句話。（分析漸漸）
3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就高興地讀一讀吧！
指導(dǎo)讀 想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！
評價語言 是呀，小烏鴉多高興呀~!
三、挖空背誦
四、拓展延伸
�。�1）這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧!現(xiàn)在就請同學(xué)們想一想“如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢？同學(xué)們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子
�。�2）拓展閱讀：聰明的烏鴉
語文公開課《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計 14
整理教材分析
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學(xué)生大多聽過。設(shè)計理念創(chuàng)設(shè)實踐活動，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力。尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的自我反思，相互評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
學(xué)情分析
本篇是童話，內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學(xué)生無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。根據(jù)一年級孩子的年齡特點，教師要創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1．感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能漸漸說話
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3．喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。
教學(xué)重點和難點
1、讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
2、提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)檢測。讀詞卡。找1．2．朋友游戲──連字成詞�！驹凇罢遗笥选钡呐氖钟味�、提出問題，合作初步解疑。
一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
戲中鞏固認(rèn)字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍�！俊景验喿x和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題�！俊疽宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。］【根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)還給學(xué)生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的�！俊咀R字是低段年級語文課的教學(xué)重點，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認(rèn)字，同時又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強化記憶。］【識字是低段年級語文課的教學(xué)重點，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的'字放進(jìn)旬子里，既鞏固認(rèn)字，同時又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強化記憶�！�
1．讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。
2．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
3．指名讀1－3自然段，思考提出的問題。
4．4人小組討論交流讀懂的問題。
三、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。
1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為
2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3．生字卡片。
什么一開始喝不著水？
2．朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
3．學(xué)生自我評價朗讀。
二、初讀課文，整體感知
4．讓學(xué)生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？
四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水�？善坷锼欢啵靠谟中�，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。
2．學(xué)生自讀二、三自然段。
3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。
4．交流合作結(jié)果。
5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。指
6．導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價。
7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。
五、學(xué)會背誦的技巧
六、復(fù)習(xí)鞏固。
1．看誰讀得最快。
�。�1）烏鴉口渴要喝水。
�。�2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
�。�3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了
三、以讀為主，學(xué)習(xí)課烏鴉喝水
水不多口又小四、朗讀──喝不著課文，鞏固放石子──喝著生字
板書設(shè)計（19烏鴉喝水）板書設(shè)計
烏鴉喝水——水不多———瓶口又小——喝不著———放石子烏鴉喝水——水不多———瓶口又小——喝不著———放石子——水不多———瓶口又小——喝不著——喝著水——喝著水學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計
朗讀訓(xùn)練、詞句訓(xùn)練和寫字訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點。張靈老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》一課，很好地突出了低年級教學(xué)重點，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的一些要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
�。�、突出語文的實踐性。課標(biāo)指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”張靈老師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，動口、動腦、動手，讀、畫、議、寫，在語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和多種能力，如：朗讀能力、識字能力、思維能力等。
�。�、注意學(xué)習(xí)方式的變革。課標(biāo)指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)中，石落水漲這一現(xiàn)象學(xué)生是通過動手實驗來獲取信息的，但教師并不僅限于通過試驗獲取感性認(rèn)識，而是引導(dǎo)學(xué)生追根問底：水漲有什么特點呢？在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生既有自主思考的，也有合作進(jìn)行的實驗與交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思考能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，并且注重體現(xiàn)語文課的特點，在實踐中理解詞語，感悟語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都融入了新的教學(xué)理念，可謂匠心獨運。
�。场⑻岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處。萬丈高樓平地起，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要落實到每節(jié)課中，甚至每個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整節(jié)課中，張靈老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，培養(yǎng)語感；實驗探究，發(fā)展思維；背誦運用，豐富積累。培養(yǎng)了學(xué)生識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
語文公開課《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內(nèi)容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點：
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應(yīng)積極開動腦筋，想辦法解決的道理。
教學(xué)過程：
溫故鞏固：
請學(xué)生講一個寓言故事。
一、揭示課題。
師：請小朋友看這一幅圖畫著什么？它在做什么？誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的？你們想知道嗎？
師：今天我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》。烏你有好辦法記住這個烏字嗎？
師：通過觀察這只烏鴉，你能想到“烏”指什么顏色嗎？我們可以說烏黑的（羽毛），還可以說烏黑的（頭發(fā)）？烏記住了，那怎樣記住“鴉”“喝水”呢？
師：《烏鴉喝水》這個小故事就藏在課文里。打開80頁，聽清楚要求：自己朗讀課文，遇到生字用圓圈把它圈出來，借助拼音多讀幾遍。
師：我們來看這個詞，怎么辦中間的么是輕聲，讀的時候要像三拼音節(jié)中間的介母那樣，讀得快而輕。師：誰來讀？
師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀這些詞？（一個生讀，其他生跟讀）
師：詞語認(rèn)識了，相信這次讀課文會更流利些，有信心嗎？請聽清要求：快速閱讀課文，同時標(biāo)清這篇課文的自然段。
二、隨文識字
1、師：請同學(xué)們再讀課文，把文中帶“喝”的詞語找出來并用橫線畫下來。
找水喝、喝不著、喝著水師板書三個關(guān)鍵詞。
師：孩子們，誰能試著用這三個關(guān)鍵詞把課文內(nèi)容概括一下呢？
師：瞧，你把一篇課文用這幾個關(guān)鍵詞總結(jié)提煉了出來，這就把書讀薄了。這樣我們就學(xué)完了嗎？
師：對啊，語文課上，我們不僅要把書讀薄，還要把書讀厚，現(xiàn)在就請大家找一找，哪句話、哪段話描寫了烏鴉“找水喝、喝不著、喝著水”。
2、生交流第一句。“一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！鄙何覐倪@句話看出烏鴉在找水喝。
師：孩子們想象一下，這只烏鴉可能去哪里找水喝了？
師：沒錯，這只烏鴉去了很多地方找水喝，用這句話的一個詞就是——
師：你有沒有過口渴的感覺？什么感覺的？嘴里很苦，很難受。
師：就帶著這種感覺來讀讀這句話。
師：我們繼續(xù)交流，你從哪里找到“烏鴉喝不著水”呢？
師：我們來看這個渴字，哪個字跟它長得很像？（渴喝）是啊，渴和喝就像一對雙胞胎一樣，那你有好辦法一下子就把它倆區(qū)別開嗎？
師：你為什么說口字旁就是喝呢？你為什么說三點水就是渴呢？
師：喝水要用口，口渴需要水。拿著兩個字，師念口訣，生說偏旁，重復(fù)兩遍）
師：這倆雙胞胎又湊到一起了，下面有三個字，想和他們交朋友。你能找得準(zhǔn)嗎？
師：第一個，你選的.是哪個偏旁的字？為什么選口字旁？師：這就是比較識字法，在識字時，我們也可以用到這種好方法。
3、生交流：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水�？墒�，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎樣記住這個“瓶”字呢？（加一加）
師：同學(xué)們，你們見過瓦嗎？瞧，這就是瓦，下面給大家出個字謎，這個字就藏在句子里，看誰找得準(zhǔn)！瓦片層層并一起——（瓶）
師：獎勵你，帶著拼音領(lǐng)大家讀。（讀兩遍）在生活中，你都見過什么瓶呢？
師：口渴的烏鴉到處找水喝，終于看到了一個水瓶，心情是什么樣的？很高興。
師：興奮的烏鴉你來讀讀。師：小烏鴉，快去喝水啊！師：怎么了？
師：這時候的心情是怎樣的？生：失望。
師：文中一個詞把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)得淋漓盡致。那就是：“可是”。誰再來把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變讀出來。
4、師：我們再來看看：烏鴉是怎樣喝著水的？生交流：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
�。�1）師：誰來讀這個詞“辦法”
師：你想幫助大家記住哪個字呢？誰給法字找個詞語朋友。
師：（當(dāng)談到法律時）同學(xué)們，三點水的字一般都與水有關(guān)，但法也是三點水旁，它與水有什么關(guān)系呢？
師：我也是查資料得知的。我們的祖先在造“法”字時，希望法律要像水一樣純潔、透明、公平、公正。所以是三點水旁，看來有些字的詞義與偏旁有關(guān)系，有趣吧？
師：你能給“辦”（法）找個詞語朋友嗎？小烏鴉想到的辦法是什么呢？
（2）出示：烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。
師：這里還有一句，讀一讀，烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。比較一下哪句話更能體現(xiàn)出小烏鴉搬運石頭很辛苦。為什么？
師：我們在生活中也要用這些好詞好句，讓自己的語言更加生動、具體。出示“漸漸”指認(rèn)讀）
師：多么聰明的小烏鴉呀！哪位同學(xué)想當(dāng)當(dāng)這只聰明的小烏鴉？
（3）師：來，小烏鴉，你投石子，我們給你加油。今天我們的加油方式不一樣，我們通過讀給小烏鴉加油，好嗎？
師：經(jīng)過多次投石，你發(fā)現(xiàn)水在發(fā)生什么樣的變化？你一下就用到了課文中的詞，那，除了漸漸，我們還可以說水（慢慢，一點點）升高。
�。�4）瞧這句話。春天來了，花兒漸漸露出了笑臉。那生活中，還有什么在漸漸發(fā)生變化呢？
�。�5）聰明的小烏鴉，終于喝到水啦，我們再來回顧一下小烏鴉是怎樣做的？
（6）小烏鴉想到的辦法大家能記住嗎？
�。�7）有了提示，大家背得這么熟，相信看著圖片，一樣也會很棒！誰先來？
�。�8）準(zhǔn)確、流暢！真了不起！我們一起來。小朋友們背得真流利。
三、理解聰明的烏鴉
你想對小烏鴉說什么？
師：生活中，我們也應(yīng)該像小烏鴉一樣，遇到困難要積極動腦筋想辦法，相信大家一定能做到，對吧？
四、寫字許、找
師：同學(xué)們真了不起，識字本領(lǐng)強，課文讀得棒，相信字一定也會寫得漂亮�。ㄕn件出示許、找）
師：今天我們來學(xué)習(xí)兩個左右結(jié)構(gòu)的字，觀察一下，左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點呢？
并且合體字在一起，要靠的緊一點，還要互相謙讓，寫的細(xì)高挑一。
師：來，伸出食指，我們一起來寫寫筆畫。一筆點一二，二筆。
師：你認(rèn)為哪一筆在寫的時候需要注意呢？
師：看老師來寫一個。（寫的時候，要注意橫折提，折要短一點，最后一筆懸針豎要與豎中線一樣的直。）昨天，一個小朋友也寫了一個許，（師板書一個出頭的）對嗎？咱可不要當(dāng)個小馬虎，來，再來看一遍，（提醒易出錯的）在自己本子上寫一個。
生寫，師提醒學(xué)生寫字姿勢。
拿一個不好的比照檢查強調(diào)關(guān)鍵筆畫。實物展示讓學(xué)生來評價找出差別。再寫。
師：這次寫的更好了，先看，再寫，與字帖比較后，再寫會寫得越來越好。
師：我們再看“找”字，你認(rèn)為哪一筆需要提醒呢？
師：第四筆橫要寫個小斜坡，最后一筆撇要寫在斜彎鉤的中間偏上�？蠢蠋焷韺懸粋�。師找一個好的當(dāng)例子。
六、作業(yè)這節(jié)課就寫到這。今天晚上的任務(wù)是，你要帶上動作和表情把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽，能做到嗎？
語文公開課《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫“出、見”兩個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。
3、懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問題的道理。
教學(xué)重點：
了解烏鴉喝水的過程
教學(xué)難點：
懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問題的道理
學(xué)具準(zhǔn)備：
無
教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)課：
1、 導(dǎo)入課題：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，將上節(jié)課認(rèn)識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。
2、 明確目標(biāo)：這節(jié)課我們需要完成2個任務(wù)，去了解烏鴉喝水的過程，并學(xué)會一個道理。
3、預(yù)期效果：相信大家通過這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會很好的完成我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識，迅速投入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、 民主導(dǎo)學(xué)：
任務(wù)一：了解烏鴉喝水的過程
任務(wù)呈現(xiàn)：了解烏鴉喝水的過程
自主學(xué)習(xí)：1、自由讀課文，想一想烏鴉遇到了哪些困難？它是怎么想到辦法的？它想到了什么辦法？
展示交流：1烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）
2、他是怎么想到辦法的？（看見旁邊有許多小石子）
3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細(xì)心）
4、他想到了什么辦法？（把小石子放進(jìn)瓶子里）
5、從這兒看出這是一只什么樣的.烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）
6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎么辦？
7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？
【設(shè)計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。
任務(wù)二：正確書寫生字
任務(wù)呈現(xiàn)：正確書寫生字
自主學(xué)習(xí)：
1、出示生字
2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。
展示交流：
1、交流觀察結(jié)果，并說明自己如何識記這些字。
2、教師范寫。
3、學(xué)生書空。
4、描紅，仿寫，口頭組詞。
5、展示優(yōu)秀作品。
【設(shè)計意圖】對于一年級的學(xué)生來說，識字比較枯燥，而且這節(jié)課的識字比較大，所以圖文結(jié)合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實物相結(jié)合，不僅識了字還能了解其含義。
三、檢測導(dǎo)結(jié)：
1、我會講
根據(jù)老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。
3、 我會說
說一說如果你面對困難你會怎么做。
【設(shè)計意圖】檢驗學(xué)生課堂所學(xué)知識是否掌握。
小結(jié)：今天小朋友學(xué)得很好！學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學(xué)們來交流交流，好嗎？
板書設(shè)計：
14 烏鴉喝水
愛觀察，愛思考
細(xì)心 耐心
聰明
語文公開課《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計 17
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文第二冊第19課《 烏鴉喝水》第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個字，學(xué)會3個生字：石、辦、法。
2、聽讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、知道一個個石子沉到水里，占了水的空間，所以水漸漸升高。
教學(xué)重點：
認(rèn)識9個字，會寫3個生字。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、 瓶子、有顏色的水和小石頭、小標(biāo)志。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)生字：烏、鴉、喝、渴
�。�1）學(xué)習(xí)“烏”。
區(qū)分烏——鳥。引導(dǎo)歸納出識字方法：比一比
�。�2）學(xué)習(xí)“鴉”。
說說你是怎樣記住這個生字寶寶的（加一加：牙+鳥=鴉）板書：加一加。
�。�3）學(xué)習(xí)“喝、渴”。
喝水要用口，口渴需要水。（引導(dǎo)歸納出識字方法：編順口溜）（4）讀4個生字。
�。�5）做游戲：找字卡
老師講課口（ ）了，下課一定要（ ）水。
這種（ ）的名字叫（ ）鴉。
三、聽讀課文，整體感知
1、聽課文錄音，想想課文講了一件什么事。
2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。
3、做烏鴉喝水的實驗。
�。�1）比較“一個一個”與“一個”。
�。�2）一個一個的.石子沉到了水里，占了水的空間，所以水漸漸上升。
4、學(xué)習(xí)“漸”字，練習(xí)用“漸漸”說話。
�。�1）學(xué)習(xí)“漸”：氵+車+斤=漸（加一加）。水車千斤重。（猜字謎）板書：猜字謎。
（2）練習(xí)用“漸漸”說話。
四、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)習(xí)“瓶、石、辦、法”
同桌合作學(xué)習(xí)：1、拼讀生字。2、說說每個字的識字方法。
（1）抽查學(xué)習(xí)情況，看看學(xué)生能不能讀準(zhǔn)字音。（同學(xué)讀生字）
�。�2）兵教兵：把你認(rèn)為最難記得字說出來，其他同學(xué)說說自己的記住方法。
�。�3）搶氣球游戲：搶讀生字。
�。�4）游戲：開火車讀詞語
2、寫一寫： 石、辦、法
觀察占格——師范寫（講解字的結(jié)構(gòu)、部首）——書寫——點評
五、課堂小結(jié)
板書：
19 烏鴉喝水
識字方法
比一比
加一加
猜字謎
編順口溜
······
語文公開課《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計 18
學(xué)情分析：
這是一年級上冊第十三單元的課文，也是孩子入學(xué)以來學(xué)習(xí)的第一篇故事類課文。課文分了自然段，而且篇幅較長。經(jīng)過5個單元的拼音學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子對拼音有了掌握，但是拼讀的準(zhǔn)確性還是不高。所以，想要把這樣的課文讀通順，對于一年級孩子來說是不易的。所以我設(shè)計將這樣的課文分為兩個課時來上。第一課時讓學(xué)生明確段的意義，初步學(xué)會分段，指導(dǎo)學(xué)生利用讀拼音識字將課文基本讀通，感知課文大意，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的拼讀能力。第二課時指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，感受烏鴉善于觀察、勤于動腦、利用現(xiàn)有條件解決困難的精神，積累文中的語言，把握課文脈絡(luò)，滲透性學(xué)習(xí)一些語文知識和技能。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會本課12個生字，會寫8個字，一個新筆畫“斜勾”。認(rèn)識一個多音字。
3、 懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
4、 指導(dǎo)積累文中用詞準(zhǔn)確的詞語和具體的句子。
教學(xué)重難點：
1、 學(xué)會本課12個生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。
2、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 ppt 生字卡片
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利地朗讀課文。
2、 學(xué)會本課生字，并能正確、美觀地書寫。
3、 初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、 引入
1、師：老師要給大家介紹一位新朋友。出示烏鴉的圖片。
誰知道它的名字？抽生說。
誰能說說烏鴉的樣子最大特點是什么？
2、師板書課題：烏鴉 教認(rèn)生字
提問：烏字和我們以前學(xué)過的哪一個字最像？ 區(qū)別“烏和鳥 馬”
3、鴉字你有什么方法記下來嗎？ 烏鴉是一種鳥，所以有鳥字旁。
4、師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是關(guān)于烏鴉的？烏鴉干什么呢？板書課題“烏鴉喝水”
全班齊讀課題
二、 初讀課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)
1、 檢查預(yù)習(xí)情況。昨天預(yù)習(xí)了課文嗎？怎么預(yù)習(xí)的？
總結(jié)預(yù)習(xí)方法和步驟：圈生字、勾詞語、利用拼音讀課文
2、 聽老師讀課文，注意你圈出來的生字，老師怎么讀的？
3、 自己認(rèn)真讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識的`字可以自己拼拼音，也可以舉手問一問老師；把句子盡量讀通順。
4、 學(xué)習(xí)標(biāo)自然段
出示金鑰匙，了解自然段
觀察書上是怎么標(biāo)自然段的
你會標(biāo)自然段嗎？
以《小母雞種稻子》為例指導(dǎo)學(xué)生試著標(biāo)自然段。
5、 抽生分段讀課文，指導(dǎo)讀音準(zhǔn)確
6、 觀察每一段里還有幾句話，有些段要長一些，有些要短一些。數(shù)一數(shù)每一段都有幾句話？
7、 抽生分句讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。
8、 全班齊讀課文
三、 學(xué)習(xí)生字
1、 抽生認(rèn)讀生詞
2、 開火車讀生詞
3、 抽生認(rèn)讀生字，指導(dǎo)學(xué)生試著組詞 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書上的內(nèi)容和詞語
多音字”著”的了解
指導(dǎo)觀察“找”字和我們以前學(xué)過的哪一個字最像？
區(qū)分“我”和“找”
學(xué)習(xí)筆畫“斜勾”
指導(dǎo)書寫“找”字
四、 指導(dǎo)書寫
1、 出示本課要求書寫的漢字，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，說一說漢字在田字格中怎么擺放的？
2、 自己書寫 了 子 可 石
五、 總結(jié)
學(xué)到這里你能用自己的話說一說《烏鴉喝水》講了一個怎么樣的故事嗎？
你還有哪些疑問？
語文公開課《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計 19
一、導(dǎo)言
誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？
烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學(xué)習(xí)第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。
二、指導(dǎo)看圖。
大家先一幅一幅仔細(xì)看，再把三幅圖連起來看，想想它的.意思是什么。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）
三、讀課文
圖的內(nèi)容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？
1.同學(xué)自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。
四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫出生字，學(xué)生認(rèn)讀，并組上詞
kě hē zhǎo
渴了喝水找水
讓學(xué)生注意“找”是卷舌音
渴：是想喝水，所以是三點水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什么？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）
認(rèn)讀生字詞。
Páng xǔ bàn fǎ
旁邊許多辦法
結(jié)合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。
許多：很多。
辦法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么？
（烏鴉把石子一個個放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）
認(rèn)讀生字。
gāo
升高
看圖或聯(lián)系生活實際理解詞義。
升高：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。
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