幾倍的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的幾倍的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幾倍的教學(xué)反思1
一、教學(xué)內(nèi)容：
全日制六年制小學(xué)課本《數(shù)學(xué)》第五冊(四省市編)，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。例9。
二、教學(xué)目的：
懂得“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，用除法計算。會解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的文字題。
三、教學(xué)過程：
(一)準(zhǔn)備題練習(xí)。
1．出示圖。
師：用我們學(xué)過的倍的知識說明圖意。
生：黃花有2朵，紅花有3個2朵，紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。
生：還可以說黃花有2朵，紅花的朵數(shù)是黃花的3倍，紅花有多少朵？用2×3=6(朵)
2．出示
師：藍珠子和白珠子各有幾個，看仔細。[師再操作計數(shù)器成右圖]
師：把2個藍珠子看成一份，6個白珠子可以怎樣說？
生：6個白珠子可以分成這樣的3份。
生：也就是白珠子數(shù)是藍珠子的3倍。
師：為什么白珠子數(shù)是藍珠子的3倍？
生：因為6里面有3個2，所以說白珠子數(shù)是藍珠子的3倍。
師：這一點很重要，誰再來說一次。[生重復(fù)說]
3．書面練習(xí)：課本第12頁練習(xí)五第1題。
批改講評后，將這題在投影儀上改編成：
○○○○○○○○○
○○
師：現(xiàn)在把上邊和下邊的皮球各拿走一個，又怎樣說？
生：把下邊的2個皮球看成一份，上邊的8個皮球可以分成這樣的4份，8里面有4個2，所以上邊皮球是下邊的4倍。
師：剛才上邊皮球數(shù)是下邊的3倍，現(xiàn)在都拿走了一個，怎么反而是4倍？
生：現(xiàn)在把2個皮球看作一份，8里面有4個2，所以是4倍。
師：[把題改編成上邊12個皮球，下邊4個皮球]又怎樣說呢？
生：上邊的皮球數(shù)是下邊的3倍，因為12里面有3個4。
(二)教學(xué)例題。
師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)關(guān)于倍的知識的一個新內(nèi)容。
例9 有8只小雞，2只小鴨，小雞的只數(shù)是小鴨的幾倍？
師：[指名讀題]題目告訴我們什么，要求什么？[根據(jù)學(xué)生回答，邊出示圖]
師：例題是關(guān)于倍的知識的一個新內(nèi)容，新在哪里？
生：題目告訴了小雞的只數(shù)，還告訴了小鴨的只數(shù)，要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。
生：它要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍，不是求小雞有多少只。
師：對呀！題目告訴了兩個數(shù)，一個是小雞的只數(shù)，另一個是小鴨的只數(shù)，要求的是小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。要解答這題應(yīng)該怎樣想？同座同學(xué)討論，再閱讀課本11頁例題下面的“這樣想”。
[生先討論后閱讀課本]
師：怎樣想，請匯報。
生：小雞有8只，小鴨有2只，8里有幾個2，小雞只數(shù)就是小鴨的'幾倍。
[將例題圖演示成2只小鴨看作一份，8只小雞有這樣的4份，添上集合圈，并再指名一學(xué)生匯報]
師：這題怎樣列式？為什么？
生：8÷2=4(倍)8里有幾個2就是幾倍，用除法算。
師：這個4表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，所以在算式中“倍”一般可以不寫。[把得數(shù)上的“倍”字擦去]
師：再看一題[課本第13頁練習(xí)五第2題，要求列算式并且解答]學(xué)生解答后批改，并追問為什么用除法解答？
(三)歸納小結(jié)。
師：剛才討論并且解答的兩道題里的條件和問題有什么相同點？解題時怎樣想和解法有什么相同點？
生：都告訴了我們兩個數(shù)，都要我們算他們的倍數(shù)關(guān)系。
生：求兩樣?xùn)|西的倍數(shù)，就是看一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，用除法算。
師：今天我們學(xué)的新內(nèi)容是：知道了一個數(shù)與另一個數(shù)，要求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。解答的方法是用一個數(shù)除以另一個數(shù)。[板書課題，“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”]
(四)組織練習(xí)。
1．課本第12頁，練習(xí)十五第3、4題。
2．(出示一盒)
師：盒內(nèi)放了好些紙蝴蝶，要求一種顏色的蝴蝶數(shù)是另一種顏色蝴蝶的幾倍？這題我們讓小明來解答。[出示皺著眉頭的小明頭像圖]小明為什么皺起眉頭？他有什么困難？
生：因為不知道盒子里有哪幾種顏色的蝴蝶？
生：而且也不知道每種顏色的蝴蝶有多少只？
師：說明求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍必須要知道哪些條件？
生：要知道哪兩樣物品數(shù)，求倍數(shù)。
生：要知道一個數(shù)是幾，另一個數(shù)是幾。
[師打開盒蓋]
生：還是不能解答，因為不知道求誰是誰的幾倍？
師：這又說明了這類題還必須弄清楚什么？
生：要弄清楚求誰是誰的幾倍。
師：討論得好，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，必須知道一個數(shù)是幾，另一個數(shù)是幾，還必須知道求誰是誰的幾倍，也就是誰和誰比，這是很重要的。
3．全班練習(xí)：課本第12頁練習(xí)五第5題。
批改講評。
師：第一題一個數(shù)都是15，為什么第1小題得數(shù)是5倍，第2小題得數(shù)是3倍？
生：第1小題求15是3的幾倍，第2小題求15是5的幾倍，兩次15和誰比是不一樣的。
4．線段圖：
師：根據(jù)線段圖，誰能提出求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題，讓全班小朋友解答。
生：白兔的只數(shù)是猴的幾倍？[全班學(xué)生在簿本上列式并口答]
生：黑兔的只數(shù)是猴的幾倍？[同上]
生：黑兔的只數(shù)是白兔的幾倍？
生：這題不好算的，15除以9有余數(shù)。
師：這道題我們現(xiàn)在不會算，以后再學(xué)下去就能算了。
生：我說兔子的只數(shù)是猴的幾倍？
師：想得好，兔子的只數(shù)是猴的幾倍怎樣算？
生：9+15=24(只)，再拿24÷3=8，兔子的只數(shù)是猴的8倍。
師：灰兔也來了，[在線段圖上補一條線段表示灰兔的只數(shù)， ］灰兔有幾只？
[很多學(xué)生舉手]
生：9×2=18只，灰兔有18只。
(五)總結(jié)。
師：這節(jié)課我們學(xué)了些什么？
生：學(xué)了求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，用除法算。
生：要弄清楚一個數(shù)是幾，另一個數(shù)是幾。
生：還要弄清楚求誰是誰的幾倍。
幾倍的教學(xué)反思2
本節(jié)課的主要任務(wù)是，讓學(xué)生知道“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法，以及了解數(shù)量關(guān)系。首先讓學(xué)生弄清題意，然后啟發(fā)學(xué)生運用已掌握的學(xué)習(xí)策略，畫圖或擺學(xué)具，探求問題的答案，從而溝通實際問題，與乘法意義的聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)算法。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生，思考和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的.廣泛應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
幾倍的教學(xué)反思3
解決問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，它既能培養(yǎng)學(xué)生的意識、創(chuàng)新意識，又能鞏固有關(guān)知識，發(fā)展學(xué)生的思維。這節(jié)課我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，比較靈活地運用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全員參與教學(xué)活動的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷“倍”概念的初步形成的全過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。并運用這個知識解決一些簡單的實際問題。
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認識了乘法，掌握了乘法意義的基礎(chǔ)上解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。它為以后解決比較復(fù)雜問題奠定基礎(chǔ)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計突出了以下幾個特點
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供新知識的現(xiàn)實背景，激活與新知識有關(guān)的學(xué)生原有知識和生活經(jīng)驗，形成數(shù)學(xué)活動氛圍。教師在這節(jié)課的設(shè)計中是以“小動物們?yōu)樾“淄眠^生日”為背景，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有親切感和熟悉感，這樣學(xué)生就可以在輕松、愉快、平等的氛圍里去感悟數(shù)學(xué)。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)生認知規(guī)律和思維特點以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中采用了啟發(fā)談話、實驗操作等方法，讓學(xué)生以小組為單位，進行合作探究，討論交流，自覺主動地獲取知識，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們通過動手擺小棒和圓。溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念。在教學(xué)的關(guān)鍵處，教師進行適時的啟發(fā)、點撥，開闊學(xué)生的思維。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生動手操作、合作交流，建立起“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個就是幾的多少倍的表象，從而明確應(yīng)該用乘法計算的道理。
3、在學(xué)生的操作活動中展示知識發(fā)生的過程。因為兒童的思維形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學(xué)生的.思維還有動作思維的成分。因此在教學(xué)中孫我根據(jù)學(xué)生的認知特點和數(shù)學(xué)知識本身的特點，有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手操作的情境，讓學(xué)生的實際操作中伴隨著觀察、思考等活動，展示知識的過程。
4、練習(xí)中還出現(xiàn)和解決了許多貼近學(xué)生生活的實際問題，這對于學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，增進運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的信心。
幾倍的教學(xué)反思4
在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生身臨其境，提高主動參與的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
首先我用擺一擺的形式讓學(xué)生鞏固“倍”的知識。
在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材。
“求一個數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認識”之后進行的一個內(nèi)容，我講完本節(jié)課后，感受頗多，現(xiàn)在反思如下：
成功方面：
學(xué)生學(xué)習(xí)的是有意義有價值的數(shù)學(xué)
1、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有教師給主體圖，讓學(xué)生自己主動獲取信息，并提出他們可以想到的問題。
2、在練習(xí)的`設(shè)計上層次分明，從簡到難的層次感。
3、重于應(yīng)用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)。
教學(xué)源于數(shù)學(xué)有服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，在本課的教學(xué)中，師讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題。比如：幫助米奇請客的問題等。使學(xué)生在實踐的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，這些是我認為本節(jié)課中的成功之處。
不足之處：
1、在學(xué)生同桌合作提問題后，師只是讓一個學(xué)生說出了問題，并沒有再問其他的學(xué)生，其實在師巡視時就有幾個學(xué)生說出了好多問題，那時候我完全可以列完算式后在讓學(xué)生提出問題，更深的拓展一下，可是我怕后面時間不夠用，所以沒給學(xué)生展示的機會。
2、在倍數(shù)關(guān)系上強調(diào)的少了些，反而隱藏在內(nèi)的“幾個幾”的運用強調(diào)地多了些。
3、板書設(shè)計上只注重了問題的出示，條件的出示卻忽略了，給人的重點弱了很多。
以上就是我對本節(jié)課的反思，通過反思我知道了自己的不足之處，在以后的教學(xué)中，我要取別人之精華，來彌補自己的不足之處。
幾倍的教學(xué)反思5
由于“倍”的概念較抽象，學(xué)生不容易理解，所以，我在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生多動手，在畫圖，擺小棒中將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué)，我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生身臨其境，提高主動參與的`積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先我用擺一擺的形式讓學(xué)生鞏固“倍”的知識。
在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材�！扒笠粋�數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認識”之后進行的一個內(nèi)容，我講完本節(jié)課后，感受頗多，我讓學(xué)生自己主動獲取信息，并提出他們可以想到的問題。重于應(yīng)用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)。教學(xué)源于數(shù)學(xué)有服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，在本課的教學(xué)中，師讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題。
幾倍的教學(xué)反思6
本節(jié)課是“共享課堂”的作課內(nèi)容，在本節(jié)課的備課環(huán)節(jié)中，我看了大量的視頻，希望能從其他教師的授課中學(xué)習(xí)到他們的優(yōu)點，共享課堂教學(xué)反思。但是我忽略了一個很重要的材料——教參。在備課之前，我應(yīng)該熟讀教參，明白教學(xué)的重難點，按照課程的重難點進行教學(xué)設(shè)計。
倍這個概念是學(xué)生第一次經(jīng)歷，經(jīng)過了第一節(jié)課理解倍的概念以后，我再進行“求一個數(shù)的幾倍是多少”這節(jié)課就方便了許多。本課從一個例題開始，利用多媒體展示情境圖：擦桌椅的有12人，掃地的有4人。從這個情境圖中讓同學(xué)根據(jù)題目信息提出相關(guān)問題，問題一：擦桌椅和掃地的一共幾人；問題二：擦桌椅比掃地人數(shù)多幾個人；問題三：擦桌椅人數(shù)是掃地人數(shù)的幾倍，教學(xué)反思《共享課堂教學(xué)反思》。接下來就讓同學(xué)們思考這幾個問題該如何處理。在這個環(huán)節(jié)中，我可以不全板書這三個問題，問題一、二跟本節(jié)課的內(nèi)容并無太大關(guān)聯(lián)，可以進行口頭敘述，我只需在黑板上板書第三個問題即可。在解決第三個問題的時候我用了大量的時間來解釋，其實這個問題可以讓同學(xué)根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗來解釋，這樣更能調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，如果他們自己解釋的不好，我可以進行提示，讓他們自己思考。等到同學(xué)解釋完以后，我可以根據(jù)圖示，再讓同學(xué)們經(jīng)歷“求一個數(shù)的幾倍是多少”。解決完例題，緊接著就進行練習(xí)。本節(jié)課設(shè)置了三個練習(xí)，讓同學(xué)們在練習(xí)中更深層次的掌握“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法。
本課教學(xué)有缺點也有優(yōu)點，優(yōu)點是我充分應(yīng)用了現(xiàn)代化手段進行教學(xué)，讓同學(xué)們能更直觀地得到結(jié)果；缺點有以下幾個方面：
（1）備課的時候沒有熟讀教參，沒有充分理解本課的重難點；
�。�2）本課教學(xué)把時間過多地浪費在與本課無很大關(guān)聯(lián)的地方，這些地方可以用簡練的語言帶過；
�。�3）在解釋一個概念或一種問題的.解法時可以讓同學(xué)自己解釋，用同學(xué)們自己的話解釋就可以讓同學(xué)們更好地理解，最后教師可以用專業(yè)性的語言進行總結(jié)；
�。�4）在本課的教學(xué)過程中，我的語言表達過于通俗，數(shù)學(xué)教師要用專業(yè)的、嚴謹?shù)恼Z言教學(xué)，在解釋問題的時候可以用通俗的語言，但在解釋一些概念或者做題方法時要用專業(yè)性的語言。
在以后的教學(xué)過程中，我會更加重視教參的作用，用精確的語言和良好的耐心教授學(xué)生知識和道理。我相信在不久的將來我能做一名合格的數(shù)學(xué)教師。
幾倍的教學(xué)反思7
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，分了兩個層次，首先是通過例2、例3的學(xué)習(xí)，建立起“倍”的概念，形成“求一個數(shù)的幾倍是多少”結(jié)構(gòu)。其次是利用已經(jīng)構(gòu)建的思維模式解決例4的實際問題。在學(xué)習(xí)例2、例3時，我設(shè)計了多層次的操作活動，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗、去探索，在親身的感受中明白道理。
首先設(shè)計了一個擺正方形的操作練習(xí)，讓學(xué)生任意擺，想擺幾個就擺幾個，但要明確自己擺的正方形用了幾個4根小棒，這時，教師再引出“倍”的概念告訴學(xué)生，用了幾個4根還可以說成是4的幾倍，讓學(xué)生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。
其次，讓學(xué)生跟著老師擺圓，第一行擺3個圓，第二行3個3個擺，擺兩次，使學(xué)生認識到第二行實際擺的是2個3，也就是說第二行擺的是第一行的2倍。
再次，讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個圓，第二行擺的是第一行的4倍，這時，學(xué)生很容易地理解第二行擺的圓必須有4個第一行那么多，也就是4個2，所以要在第二行擺8個圓，學(xué)生在腦海里建立起“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計算的結(jié)論。
最后，通過師生的拍手游戲練習(xí)，將知識進一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基地上，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。
在教學(xué)例4時，放手讓學(xué)生觀察情景圖，尋找數(shù)學(xué)信息，提出必要的教學(xué)問題。主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從實際問題中抽出兩個數(shù)的.關(guān)系進行分析，在學(xué)生初次接觸線段圖，教師要指導(dǎo)學(xué)生能看懂圖，同時借助線段圖，明白一個數(shù)里有幾個相同的另一個數(shù)，這個數(shù)就是另一個數(shù)的幾倍。然后根據(jù)求幾個幾是多少的計算方法，知道求一個數(shù)的幾倍是多少應(yīng)該乘法計算。
在鞏固練習(xí)時，我采取了由易到難，由淺入深的原則，在完成書上的練習(xí)后我設(shè)計了這樣一組練習(xí)題
1、學(xué)校評比優(yōu)秀作業(yè)，一年級評出了9份，二年級評出的是一年級的3倍，三年級評出8份，四年級評出的是三年級的5倍，二年級評出了多少份？四年級評出了多少份？
2、補充適當(dāng)?shù)男畔ⅲ儆嬎?/p>
圖書角有8本科技書，------------，故事書有多少本？
（1） 用加法：--------------------
�。�2） 用減法：--------------------
�。�3） 用乘法：--------------------
總之，在設(shè)計這節(jié)課時，始終把學(xué)生放在首位，讓他們通過小組同伴間的互助合作，老師的適時點撥，積極、主動地解決問題，使學(xué)生不僅掌握了一定的知識，而且能力又有了一定程度的提高
幾倍的教學(xué)反思8
教材分析
《求一個數(shù)的幾倍是多少》是小學(xué)生初次接觸“倍”的概念的教學(xué)內(nèi)容，目的是要求學(xué)生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。
學(xué)情分析
1、教師的主觀分析：對于初次接觸“倍”的學(xué)生來說“倍”的概念是比較抽象的，難以理解。
2、學(xué)生認知發(fā)展分析：此內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《7的乘法口決》后的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)理解“倍”的概念及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的基礎(chǔ)就是乘法，為此應(yīng)將乘法作為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來展開教學(xué)，以舊引新，化難為簡。
3、學(xué)生認知障礙點分析：本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生初次接觸“倍”這一新概念，在理解“倍”的時候思維遷移存在一定的難度。
綜上所述，本節(jié)課應(yīng)充分利用學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)結(jié)合直觀的方式構(gòu)建新知，以學(xué)習(xí)活動為載體，通過探究學(xué)習(xí)的方式來解決問題，以突出重點，突破難點。在教學(xué)中多給學(xué)生感知的機會，讓學(xué)生親身經(jīng)歷做的過程，體驗“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知識，體驗數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)的價值。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：理解掌握“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。
過程與方法：設(shè)置情境，復(fù)習(xí)舊知，引出新知。通過擺一擺的'活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過程，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作探究能力，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)的價值。
教學(xué)重點和難點
1、理解并建立“倍”的意義，
2、理解并掌握“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。
幾倍的教學(xué)反思9
今天（4月13日）很榮幸我執(zhí)教的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”這節(jié)數(shù)學(xué)課，得到了周莓老師的點評和指導(dǎo)，使我受益匪淺。
這節(jié)課有兩個例題：例2是通過擺小棒的情境讓學(xué)生先直觀地看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，感受與除法的聯(lián)系。然后著重引導(dǎo)學(xué)生思考得出可以用除法解決該類問題，并且能夠明確“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是看第一個數(shù)里面包含幾個第二個數(shù)，進而理解該類問題的實質(zhì)。例3是一個實際應(yīng)用的例子，讓學(xué)生進一步鞏固對前面知識的理解，加強學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對“倍”的認識和除法的認識基礎(chǔ)上的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個知識點充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。
根據(jù)本班學(xué)生的實際，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用學(xué)生喜歡的拍手游戲的形式，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長點，為學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊。
2、由于學(xué)生對“倍”的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學(xué)時，我首先通過動手擺小棒讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動，讓學(xué)生直觀感知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實際上就是求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)。然后通過觀察、分析、交流，使學(xué)生進一步理解含義，初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立嘗試解決例3，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問題的意識和能力。
3、通過練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。練習(xí)中安排一道選擇題，一道是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，一道是“求一個數(shù)的幾倍是多少”。通過比較不同，使學(xué)生加深對兩種類型題的理解。
當(dāng)然，本節(jié)課存在著許多的不足之處：
1、在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中，只強調(diào)了8根、12根是4的.2倍、3倍，注重讓學(xué)生把“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強調(diào)一個圖形用4根小棒，兩個圖形用8根小棒，三個圖形用12根小棒。擺兩個圖形就是用2個4根是2倍，擺三個圖形就是3個4根是3倍。在這里教師應(yīng)滲透對應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學(xué)生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進行思考、總結(jié)、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準(zhǔn)確把握、運用教材，把教材蘊含的數(shù)學(xué)思想要滲透在教學(xué)之中。備課中還要對學(xué)生有預(yù)設(shè)，注意學(xué)生的差異，注意細節(jié)。
2、要注意傾聽學(xué)生的回答，學(xué)生語言不嚴密，教師應(yīng)及時糾正。
3、學(xué)生動筆解決問題量還不夠，課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。這是我對本節(jié)課的反思，有不當(dāng)之處還請周老師指正。在以后的教學(xué)中，我會更加努力，不斷提高課堂的實效性。在這里我再次感謝周老師對我的指導(dǎo)，謝謝。
幾倍的教學(xué)反思10
教學(xué)反思：
本節(jié)課的重難點是理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以如何讓學(xué)生理解并且深刻感悟呢？在課堂中我采用了讓大部分的學(xué)生說的方法來感悟，但在課堂中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不能用規(guī)范的語言來表達，這些都是由于學(xué)生對于“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個幾”沒有深刻理解與掌握。那如何來使學(xué)生不僅會說，而且理解其中的意思呢，我覺得可能動手操作，經(jīng)歷一個建模的過程，這樣學(xué)生才會有深刻的.感悟，才能理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的真正含義。
練習(xí)中雖然顯現(xiàn)了層次性與思維性，但我覺得對練習(xí)的利用還不夠到位，如果可以根據(jù)一個或者兩個練習(xí)把今天所學(xué)的內(nèi)容包含在里面，這樣效果會更好。還有如何對練習(xí)進行有效反饋也是我課后所思考的，是應(yīng)該教師挑選幾個學(xué)生的作業(yè)進行反饋，還是讓學(xué)生自己上臺來講？怎樣的形式會收到更好的效果呢？我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下，然后根據(jù)效果來進行選擇。
幾倍的教學(xué)反思11
我執(zhí)教的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”有幸得到了周莓老師的點評和指導(dǎo)，收獲頗多。
本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進一步理解“求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法，運用知識的轉(zhuǎn)化解決問題，使學(xué)生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。重點是理解“倍”（一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)）的含義，掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的解題方法。難點是將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義"，并且能夠用語言表達。
1、對教材的充分理解與把握。
新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。在新課教學(xué)前加上簡單的復(fù)習(xí)。教學(xué)中，復(fù)習(xí)已學(xué)過“倍”的內(nèi)容，為接下去的新課教學(xué)作下鋪墊。
2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。
�。�1）注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時發(fā)展了學(xué)生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。
�。�2）合作學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“15是5的幾倍”這個問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時間，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。
3、造和諧活躍的'氣氛。
首先我選擇了貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，在課堂實施的過程中，充分解放孩子，解放孩子的手，解放孩子的口，解放孩子的大腦，讓他們在自由的、平等的、和諧的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了課堂教學(xué)效率。
但在這堂課中，還有許多不足的地方：
1、在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中，只強調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，應(yīng)注重讓學(xué)生把“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強調(diào)老師擺一把小傘是1個4，學(xué)生擺兩把小傘是2個4，8里面有2個4，也就是8是4的2倍，揭示倍的含義。在這里教師應(yīng)滲透對應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學(xué)生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維從擺到說，讓學(xué)生在直觀形象的圖形中理解倍的含義，解決本課的重點，突破難點。
2、在做一做一題中，還可以用圈一圈的方法，體現(xiàn)第一行是4個4，第二行是一個4，所以第一行是第二行的4倍，使圖形變得更加直觀。在今后的教學(xué)中，我要認真專研教材，準(zhǔn)確地把握重難點,，在周老師的指導(dǎo)下，爭取更大的進步。
幾倍的教學(xué)反思12
本節(jié)課是教學(xué)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的簡單實際問題。通過解答“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，既能加深學(xué)生對倍的含義的認識，又能為以后學(xué)習(xí)解答“求比一個數(shù)的幾倍多（少）幾”等實際問題打下基礎(chǔ)。
1.例題出示了“楊樹有 5 棵”和“柳樹的棵數(shù)是楊樹的 3 倍”這兩個條件，要求“柳樹有多少棵”這一問題。我先讓每位學(xué)生用小棒擺一擺，先在第1 行擺5 根小棒表示楊樹的5 棵，再在第2 行擺小棒表示柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍，這一過程讓學(xué)生獨立操作。巡視中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上都知道要在第2 行一共擺15 根，但大部分學(xué)生都是把這15 根放在了一起。于是在我的要求下，孩子們開始調(diào)整小棒的`位置，也就是把每一份中的小棒靠得緊一些，份與份之間離得遠一些，這樣才能很清楚地看出柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍。這也是為后面將“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”做好準(zhǔn)備。
2.“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法的關(guān)鍵就是“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”。學(xué)生擺好小棒后，教師可以結(jié)合小棒圖講述：柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍，也就是說柳樹有3 個5 棵。并讓學(xué)生看圖練習(xí)說一說這樣的話。整個過程是由直觀操作到抽象思考，引導(dǎo)學(xué)生明確“求一個數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計算。之后的練習(xí)也要讓學(xué)生分析每題的數(shù)量關(guān)系，加深對“求一個數(shù)的幾倍是多少”的理解，引導(dǎo)學(xué)生進一步明確解決這類問題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”去想。
幾倍的教學(xué)反思13
“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對“倍”的認識和除法的認識基礎(chǔ)上的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個知識點充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。
根據(jù)我班學(xué)生的實際設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用學(xué)生喜歡的游戲的形式，讓男生女生三人一組到前面站排，男生是女生的2倍。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長點，為學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識上的.鋪墊。
2、由于學(xué)生對“倍”的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學(xué)時，我首先通過動手到黑板前貼小猴讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動，讓學(xué)生直觀感知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實際上就是求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)。然后通過觀察、分析、交流，使學(xué)生進一步理解含義，初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。有讓學(xué)生動手擺小棒進一步體會感受“倍”的概念。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立嘗試解決例3，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問題的意識和能力。
3、通過練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。練習(xí)中安排一道選擇題，一道是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，一道是“求一個數(shù)的幾倍是多少”。通過比較不同，使學(xué)生加深對兩種類型題的理解。
教學(xué)結(jié)束后我反思本節(jié)課的不足：
（1）在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中，只強調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學(xué)生把“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強調(diào)一個圖形用4根小棒，兩個圖形用8根小棒，三個圖形用12根小棒。擺兩個圖形就是用2個4根是2倍，擺三個圖形就是3個4根是3倍。在這里教師應(yīng)滲透對應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學(xué)生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進行思考、總結(jié)、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準(zhǔn)確把握、運用教材，多注重讓學(xué)生說說算理。
�。�2）要注意傾聽學(xué)生的回答，學(xué)生語言不嚴密，教師應(yīng)及時糾正。
�。�3）學(xué)生動筆解決問題量還不夠，課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。
幾倍的教學(xué)反思14
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如果學(xué)生每人找一條信息，就開始提問題的話，不利于學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系時更好地把握信息和問題之間的關(guān)系。因此，我注重讓學(xué)生從整體上把握信息。一開始，先引導(dǎo)學(xué)生找出信息，老師把相關(guān)信息板書之后，引導(dǎo)學(xué)生完整地把信息說一說，然后學(xué)生根據(jù)完整的信息再提問題，提出問題后，又要求學(xué)生把信息和問題完整地說一說。這樣，學(xué)生提出的問題有針對性，又能充分認識到問題和信息之間的聯(lián)系，為下面分析數(shù)量關(guān)系做好了準(zhǔn)備。
2.從多樣化到最優(yōu)化。
在整理信息這一階段，學(xué)生用了畫小棒、圓圈、長方形、線段等多種方法來表示信息問題之間的`關(guān)系，這也正符合小學(xué)二年級學(xué)生（8、9歲兒童）的圖像認知、形象思維為主的認知規(guī)律。老師適時地引導(dǎo)學(xué)生主動的去發(fā)現(xiàn)、分析每一種的優(yōu)點和不足，再讓學(xué)生說說這幾種方法，你最喜歡哪一種，為什么？從而讓學(xué)生深切地體會到畫線段圖的簡潔明了。
3.注重解題思路，體會解決這類問題的步驟。
分析數(shù)量關(guān)系是解決問題中非常關(guān)鍵的一個步驟。學(xué)生把信息問題完整地說完之后，老師提出有沒有好辦法，把這些信息問題進行整理，讓大家很容易地看出信息和問題之間的關(guān)系？
逐漸滲透檢驗的意識。在學(xué)生列式解決以后，又對算式進行了反饋，對比兩種做法，都是先算什么，再算什么。
及時地回顧解決問題的步驟：先是發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，接著畫圖整理信息，分析數(shù)量關(guān)系，然后列式解決。
4.兩種類型的對比，讓學(xué)生更加深刻地理解了比一個數(shù)的幾倍多（少）幾的含義。
把幾倍多幾和幾倍少幾的兩個問題進行比較，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)它們之間的共同之處，都是先求一個數(shù)的幾倍。而有所變化的就是幾倍多幾是在求一個數(shù)的幾倍之后，再加上多的部分；幾倍少幾則是在求一個數(shù)的幾倍之后，再減去少的部分。不僅讓學(xué)生問題解決的能力得到提高，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生初步的概括能力。
幾倍的教學(xué)反思15
相對于美術(shù)、音樂、語文而言數(shù)學(xué)就根本沒有樂趣可言。而在教學(xué)低年級的學(xué)生中，興趣就更加重要了。
當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的'，只要不斷嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會隨著你的努力不斷增加的。所以在這堂課的設(shè)計上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。首先引入去動物園這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這是每個小朋友都很有興趣，是可以想象的也是一些小朋友遇見過的的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。對于他們來說，去動物園看動物是件很高興的事情，于是學(xué)生很快就被我?guī)缃虒W(xué)情境中，吸引了他們的學(xué)習(xí)興趣，所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級的小朋友專心一件的時間一般只有幾分鐘的時間，針對這點接著又以生活中的情境再次帶學(xué)生進入練習(xí)鞏固階段，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中理解生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正做到數(shù)學(xué)“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
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