[推薦]思考作文

　　在我們平凡的日常里，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍桑�作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家整理的思考作文6篇，希望能夠幫助到大家。

思考作文 篇1

　　生活中的我們都太容易以自我為中心，只想著自己的感受，卻忘記了去考慮別人的想法。是那樣一個(gè)雨天讓我明白，不能將自己的想法強(qiáng)加給別人，太過一廂情愿只會(huì)傷害他人。

　　那是一個(gè)初秋的下午，我約了好朋友靜出門逛街。當(dāng)我們從商場(chǎng)出來時(shí)，天空下起了絲絲細(xì)雨，我很喜歡這樣清涼而略帶浪漫的雨天，它讓我想起一部叫做《雨中曲》的電影。一時(shí)興起間，我便提議雨中漫步，一起走到距離我們兩個(gè)街區(qū)的車站。靜的`眼神閃動(dòng)了一下，輕輕地說：“還是去買一把傘吧，或者我們等到雨停了再走。”

　　我以為她只是猶豫著要不要體驗(yàn)雨中漫步的感受，便一個(gè)勁“慫恿”她體會(huì)一下雨中的風(fēng)景。在我的堅(jiān)持之下，她還是答應(yīng)了我的請(qǐng)求，只是我當(dāng)時(shí)卻沒有看出她眼神中的不情愿。

　　坐上回家的公交車之后，靜的臉色越來越差，雙手都按在了肚子上，喉嚨里發(fā)出了嗯嗯的低聲呻吟。我很著急，摟著她，可是她好像越來越難受了，兩手不斷地揉搓著腹部，疼得受不了。小研暗暗祈禱車子開快點(diǎn)，但是沒想到下雨堵車，開得很慢，靜的臉色由白到青，冷汗也滲了出來，眉頭擰在了一起。

　　終于車子到了，靜低聲對(duì)我說：“我肚子很難受，能陪我回去嗎？我疼得快要虛脫了�！蔽颐Ψ鲋�她下車，攙扶著她回到家里。靜一下就趴在了床上，雙手按住了肚子。我不斷追問，才知道她從小就有肚子疼的毛病，怕我擔(dān)心靜一直沒說，今天被雨一激，就立刻發(fā)作得厲害了。我心疼極了，一邊不停地幫她揉著肚子，一邊說以后再也不玩什么雨中漫步了，靜很不好意思地說：“委屈你了�！�

　　從此我便明白，遇到事情要多考慮別人的感受。

思考作文 篇2

　　在我看來，思考只是一種方式，它可以是運(yùn)用邏輯推理，也可以借助記憶找出關(guān)聯(lián)；它只是表面上的手段。而思想，才是內(nèi)含的本質(zhì)，這是使人類真正區(qū)別于人工智能的事物。

　　所以，讓人工智能學(xué)去人類的思考方式并不可怕；但倘若人類變得像人工智能那樣只會(huì)“固定化”、“程序化”的思考，那么人類最為珍貴的“思想”也就蕩然無存。而沒有了思想，再也寫不出那樣留存千古的名篇，再也建造不出那樣精美的建筑，再也沒有任何的藝術(shù)品流傳于世。最可怕的是，人類會(huì)變得冰冷、麻木。宛如一臺(tái)臺(tái)機(jī)器般，被告知該怎么做，但早已喪失了人性。

　　或許大家都很害怕這樣的情形發(fā)生但在人工智能如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，這樣的擔(dān)憂是必要的。如何預(yù)防與避免此類情形，應(yīng)該是重中之重的。

　　首先，必須認(rèn)識(shí)到人類的思想有多么寶貴。如今，有部分人認(rèn)為如果給人腦裝上電腦芯片，讓人腦就像大腦一樣工作，這是人類之福。但他們沒有認(rèn)識(shí)到的是，在你摔倒時(shí)有人拉你一把，在你困難時(shí)有人幫助你，這完全是出于人本性的同情心。因?yàn)檫@樣的幫助并不能使其獲得利益。因此，他們不知道，人腦縱使在計(jì)算、記憶等任何領(lǐng)域都不如電腦，但它的情感卻是不可能被替代的。這就是它的寶貴之處。

　　如果認(rèn)識(shí)到了人腦的寶貴，明白了人腦與人工智能的差異，自然不會(huì)再“主動(dòng)”地去模仿電腦的思考，但其實(shí)在很多情況下，我們是“被動(dòng)”的，這使我們的思考方式出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

　　如一些教書的老師并不重視學(xué)生的思考而使其死記硬背一些東西；如一些家長(zhǎng)讓孩子機(jī)械般地練琴而不加入一丁點(diǎn)兒的對(duì)所彈曲目的理……他們的做法使別人喪失了正確的思考，就更別提思想。而那些孩子們出于對(duì)老師、父母的敬畏與尊重，他們或許曾試圖反抗，但最終只能妥協(xié)。其實(shí)更多的、占大部分的人都是這樣的情況，他們也知道思想的重要性，但種種原因使他們看上去只能進(jìn)行固定化、程序化的思考，也得不出什么自己的思想。

　　但其實(shí)思想是自己的，意味著思考也是自己主觀產(chǎn)生的`，這就像一顆什么樣的樹就會(huì)結(jié)什么樣的果子�；蛟S外界的環(huán)境是比較惡劣，但你是不是也順?biāo)�推舟地將此�?dāng)作借口而不去發(fā)掘自己的思考？真正的思考不會(huì)在任何條件下喪失。

　　總而言之，思想是寶貴的，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)可以使我們不僅珍惜自己人腦所具有的特性，也讓我們可以尊重別人產(chǎn)生的思想。但沒有獨(dú)立的思考，何談思想？思想此時(shí)只是空中樓閣而已。要想有思想，必須先學(xué)會(huì)獨(dú)立、自主地思考。

　　有了思想，人就有了價(jià)值觀。在人一生的成長(zhǎng)中，價(jià)值觀會(huì)是一個(gè)導(dǎo)航，它是對(duì)人而言極為重要的東西。有了思想，人就會(huì)有各種感情，也正是這些感情，無限地豐富了我們的生活。

　　像計(jì)算機(jī)一樣的思考是冰冷的、固定的，只有發(fā)揮人腦本身的思考，將情感與態(tài)度聯(lián)系起來，人類才能得到那最寶貴的“思想”。

思考作文 篇3

　　春節(jié)的寒假本是一個(gè)讓每個(gè)中國人感到幸福，快樂的假期，但是今年的假期卻被“疫情”二字籠罩在陰霾里。

　　本應(yīng)是走親訪友的日子，然而現(xiàn)在都在家里自我隔離，有的人抱怨說在家里無聊不能出門，但是有一群人，他們與家人分離，身處疫情肆意的一線，每天都穿著厚重的防護(hù)服穿梭在病區(qū)的各個(gè)角落，他們從未抱怨，有一群人在各個(gè)地區(qū)的各個(gè)卡點(diǎn)，把好最關(guān)鍵的安全關(guān)，他們也從不抱怨。

　　那我們還有什么可抱怨的呢?雖然我們無法去“疫情”肆意的一線，或各個(gè)卡點(diǎn)幫助他們，但我們可以在家里用實(shí)際行動(dòng)來支持他們，我們可以做到的是:盡量少出門，出門戴口罩，室外少聚集，如果大家能夠做到以上幾點(diǎn)，這就是我們對(duì)他們最大的.幫助，。

　　面臨這么危險(xiǎn)的“病毒”他們?nèi)詧?jiān)持在自己的工作崗位上為這場(chǎng)“抗疫戰(zhàn)”做出一份自己的貢獻(xiàn)，雖然大大的口罩遮住了他們的臉龐，看不清楚他們的容顏，但是我相信他們一定是最美的容顏。

　　向你們致敬，那些“看不見容顏”的人，沒有你們的負(fù)重前行，哪來我們的春暖花開，相信有你們，我們一定會(huì)戰(zhàn)勝這場(chǎng)“戰(zhàn)疫”。

思考作文 篇4

　　樹葉，春天生長(zhǎng)，夏天長(zhǎng)成，到了秋天便宣告了生命的結(jié)束，從樹枝上斷了下來，緩緩地在空中翻轉(zhuǎn)、飄搖，最后獻(xiàn)給養(yǎng)育自己的大地一個(gè)深沉的吻，沾染著泥土的清香，消融在每一個(gè)變化的季節(jié)。然后又一年的春天繼續(xù)生長(zhǎng)其他葉，如此一年又一年重復(fù)著，循環(huán)著。

　　一片落葉飄到了我的書桌上，我仔細(xì)端詳著它，脆弱又枯黃，我感嘆它的生命竟如此短暫。大地賦予它生命，給予它綠色，可是既然讓它生長(zhǎng)，為什么最后又要一片片的.索回呢？這片落葉或許經(jīng)過了許多的歡樂，歡樂后等待的卻是安靜的凋落。而它并不后悔，也并不悲傷。因?yàn)樗麄冊(cè)谧约河邢薜纳�命里發(fā)揮出了自己最大的作用，他們不因生就短暫而自暴自棄。而是努力讓自己變得更加綠，更加寬大，為樹進(jìn)行光合作用，與人們遮擋炎炎夏日，就算是生命的最后，也要埋進(jìn)泥土，奉獻(xiàn)大地。

　　人的生命雖然是幾十個(gè)春去秋來，比樹葉還要長(zhǎng)得多但是生命的價(jià)值并不在于一個(gè)人到底活了多久，重點(diǎn)是你做了什么。

　　一個(gè)人活出價(jià)值并不只有做出了什么豐功偉績(jī)，才算得上是精彩。其實(shí)每個(gè)人只需盡好自己的職責(zé)，做自己認(rèn)為有意義且正確的事，這都算得上是活出了如同樹葉般的價(jià)值。學(xué)生的職責(zé)就是學(xué)習(xí)，老師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”。父母的責(zé)任就是贍養(yǎng)扶助子女……各盡所職，就算實(shí)現(xiàn)了自己的生命價(jià)值。

　　“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。人生的價(jià)值還在于你為他人付出了什么，為社會(huì)奉獻(xiàn)了什么？落葉在失去生機(jī)時(shí)把自己深深地埋進(jìn)的泥土，可謂是“化作春泥更護(hù)花”。有的人也是如此這般，在離開了世界時(shí)，還留下了一對(duì)眼角膜，讓一個(gè)不幸的人幸運(yùn)的重見光明。這也是一種體現(xiàn)生命價(jià)值的方法。

　　落葉它雖不能選擇生命的長(zhǎng)短，卻可以選擇面對(duì)生命的態(tài)度。又是一年落葉時(shí)，落葉將帶著此生的歡樂，進(jìn)行生命的再次循環(huán)。

思考作文 篇5

　　提起倒過來思考，我就想起宋朝時(shí)兩個(gè)秀才對(duì)吟的詩：

　　遠(yuǎn)看鐵塔一骨碌，頂上沒有底下粗，要是把它倒過來，底下沒有頂上粗。

　　開始聽到這個(gè)笑話的時(shí)候差點(diǎn)笑岔了氣。依我看，這詩是不怎么樣，不過它也有兩點(diǎn)好處：第一，它能說實(shí)話，雖文采差了點(diǎn)，卻能夠?qū)嵤虑笫�，不偽不詐，這是很難得的；第二，它帶給了我快樂、舒暢的心情。

　　講這個(gè)笑話的目的是想給倒過來思考的話題增加一點(diǎn)情趣。倒過來思考是一種很有意思的思考方式，它能改變傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，帶給有益的人生啟示，舒暢身心。比如以前我們老師已經(jīng)講過的，面前有半杯水，悲觀的人說：唉，只剩半杯了；樂觀的人不這樣想，他會(huì)倒過來思考，說：嚯，還有半杯呢。顯然，我們看到后者更豁達(dá)，也活得更快樂。這樣看來，倒過來思考能夠折射或者影響人的生活態(tài)度，進(jìn)而影響你的生活質(zhì)量。

　　錢鐘書先生在《圍城》中也講過一個(gè)十分有趣的故事，說天下有兩種人：一串葡萄到手后，一種人先挑最好的吃；另一種人則相反，把最好的留在最后吃。照例第一種人應(yīng)該樂觀，因?yàn)樗�每吃一顆都是吃剩的葡萄里最好的；第二種人應(yīng)該悲觀，因?yàn)樗�每吃一顆都是吃剩的葡萄里最壞的。不過事實(shí)上適得其反，緣故是第二種人還有希望，第一種人只有回憶。這就好比晉代的畫家顧愷之，顧愷之吃甘蔗的時(shí)候，“恒自尾至本”，也就是說總是倒過來吃，從根端開始吃，人們就奇怪了，問他道：你為什么這樣倒著吃呢？顧愷之挺幽默地說：嘿嘿，這樣吃的'話，可以漸入佳境。

　　從差一點(diǎn)的地方開始，慢慢品嘗生活的甘美，看來顧愷之早已領(lǐng)悟出倒過來的好處了。

　　人生就好比是一串葡萄，或者是一根甘蔗，如果你先揀好的吃，那就意味著你的日子越來越枯燥，越活越?jīng)]甜頭。真正積極的做法是倒過來，漸入佳境，越來越有滋味。

　　當(dāng)然，我不是強(qiáng)迫誰一定要倒過來思考或做事，而是要提倡一種積極的心態(tài)，在有些情況下，我們應(yīng)該有倒過來思考的意識(shí)，趕走生活中的苦悶，讓快樂永駐心間。

　　《壇經(jīng)》上云：“一燈能除千年暗，一慧能滅萬年慧�！钡惯^來的思路就是明燈一盞，積極的心態(tài)就是那大智慧。當(dāng)我們身處羈絆、心陷囹圄之時(shí)，不妨想一下倒過來的鐵塔，想想倒著吃甘蔗的顧愷之，在酣暢的笑聲中，從容地用那大智慧燃亮那明燈，以此驅(qū)散黑暗陰霾，導(dǎo)歸幸福的彼岸。

思考作文 篇6

　　摘 要: 寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,也是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中,作文教學(xué)是其重要組成部分之一,同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,教師怕教作文,學(xué)生怕寫作文卻是極為普遍的現(xiàn)象。本文重點(diǎn)分析了農(nóng)村小學(xué)作文的現(xiàn)狀及成因,通過進(jìn)一步思考提出解決問題的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞: 農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué) 現(xiàn)狀 思考

　　《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”在小學(xué)語文教學(xué)中,作文教學(xué)是其重要組成部分之一,同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,教師怕教作文,學(xué)生怕寫作文卻是極為普遍的現(xiàn)象,尤其是偏遠(yuǎn)、閉塞的農(nóng)村小學(xué),這種現(xiàn)象尤為突出。

　　一、作文教學(xué)主要存在的問題

　　1.忽視學(xué)生的主體地位。在作文教學(xué)中,學(xué)生是作文的主人,而教師主要起指導(dǎo)作用。教師指導(dǎo)得如何,在很大程度上影響著學(xué)生作文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,影響著學(xué)生作文能力的提高。部分語文教師由于自身能力的有限,加之急于完成課堂教學(xué)任務(wù),往往越俎代庖,直接把寫法告訴學(xué)生,或者代替學(xué)生搜集好寫作素材,學(xué)生只是像安裝機(jī)器一樣把這些素材進(jìn)行組裝。這樣就導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣和創(chuàng)造能力的下降。

　　2.重視寫實(shí)而忽視想象力的.培養(yǎng)。著名專家崔巒在《課程改革中的語文教學(xué)》一文中指出:“想象作文,提起的時(shí)間不長(zhǎng),教師在指導(dǎo)上辦法不多,當(dāng)前要予以更多的關(guān)注�！币�?yàn)樵谵r(nóng)村小學(xué)紀(jì)實(shí)作文教師指導(dǎo)得多,學(xué)生也寫得多,而學(xué)生想象作文訓(xùn)練太少,因此學(xué)生習(xí)作普遍存在思路狹窄、言之無序、內(nèi)容枯燥等問題,抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和寫作能力的進(jìn)一步提高。

　　3.重視寫作的結(jié)果而忽視思考的過程。新課標(biāo)指出,作文教學(xué)應(yīng)重視習(xí)作過程。然而,從學(xué)生的平時(shí)作文來看,多數(shù)學(xué)生套題套范文,缺乏自己的想象和原創(chuàng)。這是因?yàn)?在作文教學(xué)中,語文老師沒有關(guān)注到學(xué)生是否用心地觀察,是否是真的用自己的筆寫真實(shí)的事、寫真實(shí)的人、抒發(fā)真實(shí)的情感,而是教學(xué)生考前背范文,考時(shí)搬范文就可以得高分。學(xué)生的書包里有很多的作文選之類的材料,這些就是學(xué)生作文的“葵花寶典”。不管什么樣的作文題目,學(xué)生只要會(huì)“移花接木”或“張冠李戴”,稍加修改就能完成寫作任務(wù)。“個(gè)性化作文”、“亮點(diǎn)作文”很少,大部分學(xué)生沒有自己真正想寫出來的文章。

　　4.重視課堂教學(xué)而忽視課外積累。葉圣陶先生曾說:“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)寫出什么樣的文字,否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論�！比~老的這段話形象地說明了作文與生活的聯(lián)系。其實(shí),所謂作文就是寫一寫生活中的一些事情。然而,一部分老師怕麻煩,平時(shí)不注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,更沒有把生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,作文課上老師只是進(jìn)行范文引路,然后就讓學(xué)生在教室寫。沒有生活的積累,學(xué)生怎么寫出親身感受呢?于是乎,大部分學(xué)生苦思冥想之后就胡編亂造、東拉西扯,或從作文選上“移花接木”應(yīng)付了事。其實(shí)大部分小學(xué)還是有一定數(shù)量的圖書的,只是語文老師懶惰不愿集體借閱,兼職的圖書室管理員也因課務(wù)繁忙想少費(fèi)點(diǎn)事。于是一邊是學(xué)校的圖書蒙上灰塵,一邊是學(xué)生無書可讀。學(xué)生課外閱讀少得可憐,參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少,學(xué)校組織的課外活動(dòng)也少,這種封閉式作文訓(xùn)練,小學(xué)生作文怎能不無話可說,假話連篇呢?

　　5.教師閉門批改而忽視評(píng)講的作用。作文講評(píng)本來是對(duì)學(xué)生寫作實(shí)踐的全面檢查、分析和總結(jié),對(duì)學(xué)生反思自己的寫作具有重要意義。但是不少語文教師只顧在辦公室對(duì)學(xué)生的作文精批細(xì)改或大拆大成,把學(xué)生的作文按照自己的意愿改得面目全非,對(duì)作文后的講評(píng)不夠重視,常常批改完作文,就把本子發(fā)給學(xué)生完事,并不進(jìn)行有充分準(zhǔn)備的講評(píng)。教師的批語,也多缺乏鼓勵(lì)、贊賞、寬容。學(xué)生從老師的批語里感受不到多少關(guān)心和鼓勵(lì)。如果老師能把自己批改的意圖和學(xué)生寫作的意圖進(jìn)行有效溝通,相信學(xué)生的寫作意愿會(huì)加強(qiáng),興趣也會(huì)逐漸地提高的。

　　二、思考及建議

　　1.教師要指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,學(xué)會(huì)觀察并思考。通過開展豐富多彩的課外活動(dòng),增加學(xué)生的生活體驗(yàn);鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的人、事、景,關(guān)注焦點(diǎn)問題。可要求學(xué)生多看看新聞,還可以讓學(xué)生寫生活日記,不求長(zhǎng)短,只求養(yǎng)成積累的習(xí)慣。同時(shí)要有自己的思考,有自己的看法和想法,不斷深化自己的思想認(rèn)識(shí),思我所思,寫我所看、所思、所感。只有通過不斷思考和積累,寫出的文章才能有深度。這一點(diǎn)對(duì)高年級(jí)的同學(xué)來說尤為重要。

　　2.命題作文一定要從學(xué)生現(xiàn)有的水平出發(fā)。教師要善于觀察,了解學(xué)生已有的知識(shí)積累,作文題要切合學(xué)生生活實(shí)際,切合學(xué)生的見聞、理解,以引起學(xué)生表達(dá)的欲望。這樣,學(xué)生的作文才能有話可講,文章才能言之有物。對(duì)于學(xué)生的文章不要過多限制字?jǐn)?shù),只要能夠把事、物、人寫清楚,寫明白,寫通順,寫出真情實(shí)感就是好文章。

　　3.加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的積累。要充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用,積極配合圖書管理員開展借閱活動(dòng)。對(duì)于閱讀的書目,老師務(wù)必加強(qiáng)引導(dǎo),定期統(tǒng)一規(guī)定書目,集中時(shí)間閱讀,最好能集中時(shí)間交流。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀,又可以促進(jìn)學(xué)生的思考,更為重要的是通過交流還可以增加學(xué)生的積累。學(xué)生的積累多了,思考深了,何愁寫不出好文章?堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書,要求學(xué)生在讀書時(shí)眼到、口到、心到、手到,及時(shí)圈點(diǎn),及時(shí)記筆記或摘抄,這樣既可以讓學(xué)生讀書時(shí)入境,更有利于學(xué)生的積累和思考。

　　4.要重視作文的評(píng)講。作文評(píng)講應(yīng)該是師生雙邊的活動(dòng),要讓學(xué)生說出自己真實(shí)的寫作意圖,老師在了解學(xué)生真實(shí)意圖之后再加以指導(dǎo)。這樣有利于學(xué)生更好地表達(dá)自己真實(shí)的想法,寫出文通句順的文章。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]劉仁增.葉圣陶談寫作.山西教育出版社,20xx.3(107).

　　[2][3]于永正.教海漫記.教育科研論壇,20xx(03).

　　[3]教師月刊,201207、08.

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