【精】實(shí)用的思考作文
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的思考作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
思考作文 篇1
時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間半學(xué)期已經(jīng)過了。我們迎來了期中考試。我是一個(gè)成績還可以的學(xué)生，但是我期中考試考得不是很理想，雖然父母沒有批評我，但是我心里挺難受得。這幾天靜下心來想想，覺得是粗心大意、驕傲自滿害了我。
在語文考試的時(shí)候，我有點(diǎn)緊張，先是把基礎(chǔ)部分的題做完，然后就開始寫作文。這時(shí)候，我一直在想沒時(shí)間怎么辦？會(huì)不會(huì)又向摸底考試一樣作文寫不完？作文題會(huì)是什么？是不是沒遇到過的？作文紙那么大一張我寫的完一篇嗎？我一看題目“我愛----------”心想，老師不是讓我們寫過智謀小故事嗎？寫個(gè)我愛智謀怎么樣。我再三思考只能選擇這個(gè)了。我刷刷的寫好了文章，啊，字太難看了。沒辦法的，我檢查了一遍交卷時(shí)間就到了，只好交卷。
在數(shù)學(xué)考試的時(shí)候，我自以為能考一百分，答完后快速的檢查了一遍，還心滿意足地放下卷子在那打瞌睡，交卷時(shí)我也有點(diǎn)得意洋洋心想準(zhǔn)能考一百分!
可是等發(fā)卷子時(shí)我傻眼了，我語文基礎(chǔ)扣了0.5分，心慌；最痛心的還是我作文因字不整潔而扣了1分我后悔呀！數(shù)學(xué)呢，我有一道題看錯(cuò)了扣了2分，還有就是一道題把三角形看成平行四邊形算錯(cuò)了面積就扣了5分，真是心痛��！
考試是過，值得我思考的挺多的。我這次考試考得不是很理想。但是，通過考試，對自己半學(xué)期的學(xué)習(xí)成果得到了檢驗(yàn)。認(rèn)識(shí)了自己缺點(diǎn)——粗心、驕傲，還有就是平時(shí)努力的不夠。認(rèn)識(shí)到了這些，我自己會(huì)在接下來的學(xué)習(xí)中針對自己失敗的地方去改正、去努力。因?yàn)楫吘箍荚囀菣z驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的'，但是并不是唯一的手段，也不準(zhǔn)確。因此，結(jié)果固然很重要，過程才是真正的目標(biāo)和財(cái)富。
考試結(jié)束了，可是學(xué)習(xí)還要持續(xù)，努力奮斗每一天~~。我相信自己會(huì)在期末考試的時(shí)候取得好成績的。你們相信嗎？我們大家一起努力吧！!
思考作文 篇2
《狼王夢》以母狼紫嵐為主角，講失去了伴侶的母狼紫嵐在廣袤的尕瑪爾草原上，一場飛砂走石的大暴雨中，在與獵狗的廝殺中艱難產(chǎn)下五只小狼崽，而其中一只剛出生的小狼崽在受到暴雨的侵襲后死去，紫嵐傾注了全部心血來培養(yǎng)這四個(gè)狼崽。為了下一代，為了實(shí)現(xiàn)狼王的夢想，紫嵐對四只狼在慶祝了全部的`母愛。
這本書讓我感受到了母愛的偉大，然而，給與我更深刻啟發(fā)與觸動(dòng)的，是人類的思索方式。我靜靜的想了——
換一個(gè)角度去想，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，平時(shí)我們憎恨的、狼生存的概念——活著就是一匹狼，死了就是一堆肉。這個(gè)理念或許對于人類來說不近人情，可卻符合狼情。正如紫嵐所想——對死者廢物利用，拯救眾多活著的生命，或許還是一種慈悲呢!
以前，我憎恨狼，總感覺它透著一股殺氣。并出奇地喜歡獵手那種豪爽的風(fēng)格。但現(xiàn)在，我就連看到屠夫殺雞都都感到殘忍。人類啊人類!難道，你們就為了一頓美餐，一張珍貴的狼皮，而殘殺一個(gè)生命嗎?如果你們無緣無故被一個(gè)生命殘害，你們會(huì)愿意嗎?你們的靈魂會(huì)愿意嗎?
動(dòng)物也是有感情的，就像兇狠而殘暴的狼。他們對任何一個(gè)幼小的生命都不會(huì)放過。兩匹公狼會(huì)因?yàn)闋帄Z一匹母狼而廝殺、而拼搏，甚至兩敗俱傷。可母狼們在保護(hù)幼仔時(shí)爆發(fā)出母愛的力量卻大得驚人。這是為什么?我不知道。
人是有生命的，他們要存活下去，就需要食物。但狼也是有生命的，他們同樣需要食物�；蛟S有人會(huì)說：“那狼群不還殘害過人類嗎?”我會(huì)反問他：“你們沒殘害過狼群嗎?”
要知道，狼是動(dòng)物，是兇殘的動(dòng)物，是上帝賜予了他們這種天性�？扇祟悾怯星橛幸獾�、高一等的生命，怎么能無辜屠殺生靈呢?屠殺狼群不要緊，雞、鴨、鵝，鳥，這些可愛的動(dòng)物，不都是死在人類手下嗎?
前幾天，我在電視上看了一部關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的電影。當(dāng)看到一名名獵手為了得到珍貴的鹿皮，而活剝一只只無辜動(dòng)物的皮時(shí)，我徹底驚呆了——沒想到，如今世上竟有這樣的人!他們?yōu)榱隋X財(cái)，屠殺生命、濫殺無辜，這是多么可恥!當(dāng)我看到一只只動(dòng)物血肉模糊的倒在地上時(shí)，心里萌發(fā)出一種說不出的憤慨。
《狼王夢》，一本不可多得的好書。是它，讓我整理了思緒，重新學(xué)會(huì)思考!
思考作文 篇3
一、小學(xué)作文教學(xué)所面臨的問題
近些年來，隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，小學(xué)作文教學(xué)從教學(xué)觀念到教學(xué)方法都發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生的作文質(zhì)量也有了不同程度的提高。在上海也產(chǎn)生了以賈志敏老師為代表的，以趣真活實(shí)為特色的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)共同點(diǎn)就是：著眼于提高學(xué)生的作文能力，以激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)和興趣為突破口，并強(qiáng)調(diào)在作文教學(xué)的過程中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)真情實(shí)感的基本功，以及發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。毫無疑問，這些成功的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對我國小學(xué)作文教學(xué)的改革，起到了很大的推進(jìn)作用。
然而，毋庸諱言，就整體而言，小學(xué)作文教學(xué)中依然存在著一些帶有普遍性的問題，有的問題甚至還相當(dāng)嚴(yán)重。從學(xué)生方面看，普遍存在著怕寫作文，不會(huì)寫作文，或者覺得作文時(shí)沒有東西好寫的情況。至于文字方面如錯(cuò)字連篇，詞不達(dá)意，句子不連貫，意思表達(dá)不清楚，則更是比比皆是。從教師方面看，作文教學(xué)則普遍存在著重形式訓(xùn)練，輕內(nèi)容指導(dǎo)；重作文專門技能訓(xùn)練，輕作文基本能力與習(xí)慣的培養(yǎng)；片面強(qiáng)調(diào)多寫，卻忽略了多讀；片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，卻忽略了學(xué)生的主體地位。從教材方面看，至今還沒有一本科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的作文訓(xùn)練教材。
在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)作文教學(xué)的改革是各學(xué)科教學(xué)改革中最活躍、最引人注目的，其改革的力度也是最大的。那末，為什么學(xué)生作文的質(zhì)量及作文教學(xué)的效率卻長時(shí)間處在低水平狀態(tài)上呢？山東郭宗明老師早在1992年論述40年來我國語文教學(xué)的總體失誤時(shí)曾尖銳地指出：現(xiàn)代人往往只注重研究如何把學(xué)生教好，而忽視了學(xué)生自身蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)語文的潛能；只注意了在如何教的一些具體方法研究上下功夫，卻忽視了人類掌握語文的特殊規(guī)律。眾所周知，一個(gè)學(xué)齡前的兒童，在運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的時(shí)候，幾乎是不存在多少障礙的。用5、6年的時(shí)間就讓兒童掌握了口頭語言，應(yīng)該說，人類在教兒童掌握口頭語言方面的實(shí)踐是成功的，并且是多快好省的。而為什么兒童進(jìn)入學(xué)校開始學(xué)習(xí)和掌握書面語言就不如掌握口頭語言來得順利呢？有的學(xué)生看似掌握了書面表達(dá)能力，他們的作文也能做到有中心思想，有內(nèi)容，有條理，有情感，文字也順暢，但卻讓人有一種虛假的感覺。
以去年和今年上海地區(qū)的中考作文為例，去年的題目是《母愛》，結(jié)果在學(xué)生的筆下死了一批母親，許多學(xué)生在作文中幾乎都是面對著母親的遺像或遺容來表現(xiàn)母愛的。今年的題目是《良師》，結(jié)果在學(xué)生的筆下，又死了一批良師。為什么良師、良母都該死呢？難道不這樣，我們的學(xué)生就無以表達(dá)他們對良師、良母的感情嗎？如果我們不去回避這些問題，而是勇敢地去正視這些問題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，正是我們在作文教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)作文技巧和方法的訓(xùn)練，過分強(qiáng)調(diào)選材上的新奇所致。作文教學(xué)之所以如此災(zāi)難深重，從哲學(xué)的高度來反思，我覺得主要是由作文教學(xué)要求上的復(fù)雜化與作文教學(xué)方法上的簡單化所致。所謂作文教學(xué)要求上的復(fù)雜化，是指在小學(xué)作文教學(xué)中目前仍然存在著比較嚴(yán)重的文學(xué)化和成人化的傾向，而其根源在于對學(xué)生作文的要求過高、過難、過急。例如在對小學(xué)生作文的目的要求上，有的竟提出了有所為而作和立意要深選材要新的目的要求。毫無疑問，這樣的目的要求是違背《小學(xué)語文教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）精神的，也是違背兒童的認(rèn)知規(guī)律和脫離兒童的生活實(shí)際的。因此，這樣的目的要求，必然會(huì)挫傷兒童習(xí)作的積極性，造成學(xué)生怕寫作文的心理障礙，最后導(dǎo)致學(xué)生文風(fēng)不正或是不會(huì)作文。
所謂作文教學(xué)方法上的簡單化，是指在小學(xué)作文教學(xué)中，長期以來把書面表達(dá)與口頭表達(dá)的概念混淆了。其實(shí)，這是兩個(gè)既有聯(lián)系，又有區(qū)別的概念�？陬^表達(dá)幾乎可以將心里怎么想的，就怎么說出來，在表達(dá)上有時(shí)還可以借助體態(tài)、語氣、環(huán)境等因素將心里想的順暢地表達(dá)出來，使別人能夠聽懂。而書面表達(dá)時(shí)則無法借助這些有利因素。盡管有時(shí)候把心里想的如實(shí)寫出來別人也能讀懂，但在大多數(shù)情況下，這些心里想的東西只有經(jīng)過了一番構(gòu)思以后，再用合乎規(guī)范的文字寫出來，別人才能夠讀懂。然而，遺憾的是，在作文教學(xué)中，有人竟將書面作文簡單地與口頭作文等同起來，這種簡單化的做法造成的直接后果是，長期以來，小學(xué)作文教學(xué)沒有在學(xué)生學(xué)習(xí)書面表達(dá)這個(gè)刀刃上用力氣，致使學(xué)生碰到作文越寫越怕，越怕越不會(huì)寫。
二、要從素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識(shí)小學(xué)生作文的性質(zhì)與小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)
眾所周知，文化素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最重要的素質(zhì)，而語文素質(zhì)又是構(gòu)成一個(gè)人文化素質(zhì)的基本素質(zhì)。從基礎(chǔ)教育的要求看，作文能力又是一個(gè)人語文素質(zhì)的主要標(biāo)志。
為什么作文能力是一個(gè)人的'基本素質(zhì)？換句話說，我們?yōu)槭裁匆虒W(xué)生寫作文呢？我國學(xué)者張壽康先生則認(rèn)為：寫作是一種需要，是社會(huì)和職業(yè)需要的一種有力的技能�；谶@種重要性，人們要學(xué)會(huì)思考和文章寫作。張先生進(jìn)而指出：寫作是一種以語言為工具，調(diào)動(dòng)觀察、記憶、思維、想象等大腦功能反映客觀事物的綜合實(shí)踐活動(dòng)。由于兒童處在學(xué)習(xí)階段，張先生又明確指出：學(xué)生作文屬于練習(xí)性寫作，亦即帶有習(xí)作的性質(zhì)。這就是小學(xué)生作文的性質(zhì)。
至于作文教學(xué)的性質(zhì)，就是要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)思考和文章寫作�！洞缶V》是這樣表述的：小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)，是訓(xùn)練學(xué)生把自己看到的，聽到的、想到的內(nèi)容，或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。為此，朱作仁先生曾就小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)作過精辟的分析，指出：小學(xué)作文教學(xué)是一種對學(xué)生進(jìn)行初步的書面習(xí)作的訓(xùn)練。所謂初步的，即以學(xué)習(xí)和掌握語文這一交際工具，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力為直接的、啟蒙的目的。所謂書面的，即是一種書面表達(dá)，不是口頭表達(dá)。所謂習(xí)作的，是指兒童的習(xí)作一般不涉及社會(huì)價(jià)值，即學(xué)生作文不是以向社會(huì)發(fā)表為目的的。
小學(xué)作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，要提高教學(xué)效率，就必須明確小學(xué)生作文的性質(zhì)是練習(xí)，小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)是訓(xùn)練。并以這兩個(gè)性質(zhì)作為小學(xué)作文教學(xué)的指導(dǎo)思想。
三、要根據(jù)語文學(xué)習(xí)的基本性質(zhì)來改革小學(xué)作文教學(xué)
語文學(xué)習(xí)具有3條基本性質(zhì)，這就是模仿多通道長效積累的性質(zhì)。所謂模仿的性質(zhì)，是指兒童主要靠模仿來豐富語言，并使語言規(guī)范化。因?yàn)檎Z言有繼承性，約定俗成，不能任意創(chuàng)造。所謂多通道的性質(zhì)，指語文是交流思想的工具，是表現(xiàn)實(shí)際生活的，耳聞、目睹、交談，到處都有學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)。所謂長效積累的性質(zhì)，是指一個(gè)人語文知識(shí)的習(xí)得和語文能力的形成需要依靠長期積累。根據(jù)語文學(xué)習(xí)的這3個(gè)基本性質(zhì)，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該從模仿入手，加強(qiáng)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，并千方百計(jì)地豐富學(xué)生的課余生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，學(xué)習(xí)思考，學(xué)習(xí)寫作。
1.要正確理解模仿的作用，并從模仿入手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文。
模仿在兒童語言學(xué)習(xí)中起著重要的作用，大量的研究和實(shí)踐都已表明：兒童學(xué)習(xí)語言的能力是很強(qiáng)的，而這種能力主要來自于模仿。一個(gè)不爭的事實(shí)是：學(xué)齡前期的兒童成功地學(xué)習(xí)和掌握了口頭表達(dá)能力，幾乎完全依賴于模仿。那末，讓兒童學(xué)習(xí)書面表達(dá)的時(shí)候，為什么要另起爐灶呢？其實(shí)，任何學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，兒童初學(xué)作文更是如此。問題是讓學(xué)生模仿什么，以及怎樣的模仿才是最有效的？這是一個(gè)看似簡單，其實(shí)很值得研究和探討的課題。比如，針對學(xué)生模仿范文所寫出的千篇一律的作文，有的人就擔(dān)心這樣會(huì)束縛了學(xué)生的思想和創(chuàng)造力。但是沒有哪一個(gè)成人面對模仿大人牙牙學(xué)語的兒童，會(huì)去指責(zé)這個(gè)孩子所說的話與大人千篇一律�；趯W(xué)生善于模仿，需要模仿的心理學(xué)基礎(chǔ)，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)大力提倡和鼓勵(lì)學(xué)生從模仿中學(xué)習(xí)作文。
那么，怎樣的模仿是科學(xué)的、行之有效的呢？大量的研究和實(shí)踐都表明，小學(xué)作文教學(xué)中的模仿必須以閱讀為基礎(chǔ)，把讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來。因?yàn)槟７碌男再|(zhì)表明，學(xué)生的書面表達(dá)能力也是靠模仿得來的，且主要依靠模仿規(guī)范的語句，而不是日常生活的語匯。所以讓學(xué)生熟讀和模仿范文可以使學(xué)生的書面表達(dá)規(guī)范化，并進(jìn)而養(yǎng)成良好的書面表達(dá)習(xí)慣。由此看來，由模仿導(dǎo)致的千篇一律并不可怕，它只是一種暫時(shí)的現(xiàn)象。隨著兒童生活經(jīng)驗(yàn)的積累，知識(shí)面的擴(kuò)大，詞匯的豐富，以及寫作技能的逐步掌握，兒童作文的個(gè)性就會(huì)逐步地形成。
當(dāng)然，我們也不能片面地夸大模仿的作用，那種認(rèn)為學(xué)習(xí)課文就是為了供學(xué)生作文時(shí)模仿，認(rèn)為讀僅僅是為了培養(yǎng)寫作能力的觀點(diǎn)，實(shí)際上把模仿引入了機(jī)械模仿的誤區(qū)。這樣就無異于取消了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的任務(wù)。其實(shí)，對于一個(gè)學(xué)生來說，培養(yǎng)閱讀能力和寫作能力是同等重要的，正如葉圣陶先生所指出的：閱讀和寫作是對等的兩回事，它們各有其所應(yīng)達(dá)到的目的。
2.要充分利用語文學(xué)習(xí)多通道的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)和豐富自己的語言。
既然語文學(xué)習(xí)具有多通道的性質(zhì)，那末我們在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，就不能把作文訓(xùn)練限于課堂教學(xué)一個(gè)通道，而應(yīng)把學(xué)生引導(dǎo)到豐富多彩的生活中去，這就需要我們的教師要千方百計(jì)地豐富學(xué)生的課余生活，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)和豐富自己語言的能力。
語文工具是全社會(huì)通用的，學(xué)生掌握的詞語涉及到社會(huì)生活的各個(gè)方面，這就要求學(xué)生在作文時(shí)具備廣博的知識(shí)和豐富的詞匯，并具備一定的認(rèn)識(shí)事物的能力。語文學(xué)習(xí)多通道的性質(zhì)給學(xué)生帶來的好處是：使學(xué)生接觸和運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)增多，使課內(nèi)課外相互補(bǔ)充，便于學(xué)生自學(xué)。但這種性質(zhì)給學(xué)生帶來的負(fù)面影響是：造成學(xué)生之間的差距增大，同時(shí)也使一部分學(xué)生不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這就提示我們，在作文教學(xué)過程中，要注意組織學(xué)生之間的交流，學(xué)生在交流中獲得的啟發(fā)是一種很好的學(xué)習(xí)。在交流中，教師不應(yīng)被課堂上少數(shù)尖子學(xué)生的精彩發(fā)言所迷惑，要經(jīng)常檢查那些不聲不響的、中等偏下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有十分耐心地幫助和指導(dǎo)這一部分學(xué)生，作文教學(xué)質(zhì)量才會(huì)取得大面積的提高。
此外，根據(jù)語文學(xué)習(xí)多通道的性質(zhì)，教師布置的作文也不宜過多。盡管提高學(xué)生的作文能力需要依靠多寫，但須有一個(gè)度，即以不堵塞學(xué)生學(xué)習(xí)語文的多通道為宜。反之，如果作文布置得過多，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就只剩下課堂一個(gè)通道了，這就不利于學(xué)生作文能力的形成。
3.根據(jù)語言學(xué)習(xí)長效積累的性質(zhì)，小學(xué)作文教學(xué)要在引導(dǎo)學(xué)生積累語言上多下功夫。
根據(jù)語言學(xué)習(xí)長效積累的性質(zhì)，學(xué)生掌握書面表達(dá)能力需要經(jīng)歷一個(gè)長效積累的過程。且語文是應(yīng)用性很強(qiáng)的工具，具有隨身攜帶、隨用隨取的優(yōu)勢，這就需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)積累的習(xí)慣。但是，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)語文形成短效積累較易，而形成長效積累則相當(dāng)困難。這是因?yàn)檎Z文知識(shí)數(shù)量繁多、聯(lián)系疏松、組合多變，并且與提高認(rèn)識(shí)事物的能力、擴(kuò)大知識(shí)面結(jié)合著進(jìn)行。實(shí)踐證明：傳統(tǒng)教學(xué)中那種讓學(xué)生多讀多背、熟讀成誦的做法是個(gè)好辦法。這樣做的好處是，學(xué)生通過對一定數(shù)量的范文的熟讀成誦，可以達(dá)到長效積累的目的。這樣，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行作文的時(shí)候，就往往手中有糧，心中不慌了，進(jìn)而可以隨用隨取了。
四、要遵循兒童寫作的心理規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的作文基本能力
著名教育心理學(xué)家潘菽先生在分析了兒童作文過程中的心理因素后明確指出：兒童寫作過程中起著主要作用的心理因素大致有這樣幾種，即觀察力、記憶力、思維力、想象力，當(dāng)然還有興趣、意志、注意力等其它心理因素。這幾種能力貫穿于搜集材料、確定中心、選擇材料、安排結(jié)構(gòu)、駕馭語言、修改文章等各項(xiàng)作文專門能力之中，構(gòu)成了學(xué)生作文的基本能力。
因此，小學(xué)作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生作文的專門技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生作文的基本能力和習(xí)慣。那末，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的作文基本能力呢？根據(jù)兒童寫作的心理規(guī)律，兒童作文基本能力中的核心能力是思維能力。所以，小學(xué)作文教學(xué)必須以訓(xùn)練學(xué)生的作文專門技能為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的作文基本能力為核心。
1.要確立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀，注重激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，小學(xué)作文教學(xué)過程中教師要目中有人，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，用自己的腦子來思考問題。這就需要我們的教師，一方面要下放學(xué)習(xí)權(quán)，另一方面要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，讓寫作文真正成為學(xué)生的一種需要，使他們養(yǎng)成自覺寫好作文的習(xí)慣。這就需要激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)。吳立崗先生曾根據(jù)活動(dòng)心理學(xué)的原理，提出了小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從動(dòng)機(jī)走向目的的訓(xùn)練模式，并主張讓學(xué)生從小學(xué)低年級起就寫成篇的文章，因?yàn)橹挥凶寖和暾乇砬檫_(dá)意，才能激發(fā)他們的強(qiáng)烈的作文動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，這與在低年級要加強(qiáng)句子訓(xùn)練、中年級要加強(qiáng)段落訓(xùn)練的要求是并不矛盾的。
2.要注重觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生作文時(shí)覺得有東西可寫。
研究表明，觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口，學(xué)生通過觀察，可以獲得源源不斷的作文材料。兒童通過觀察在腦中儲(chǔ)存的材料越多，其思維就越活躍，這樣當(dāng)他提起筆來作文的時(shí)候就會(huì)覺得有東西可寫了。反之，那些平時(shí)不會(huì)觀察、不善于觀察的兒童，當(dāng)他們提起筆來作文的時(shí)候就會(huì)覺得沒有東西可寫，他們作文中的一個(gè)通病就是言之無物。
兒童的觀察力是需要進(jìn)行培養(yǎng)的。怎樣培養(yǎng)呢？有些教師采取了素描作文的方法，實(shí)踐證明這樣做對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是很有效的。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)如多媒體在作文教學(xué)中的運(yùn)用，對培養(yǎng)學(xué)生有目的、有條理地觀察事物的能力是很有幫助的。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更主要的還是要養(yǎng)成學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，要指導(dǎo)學(xué)生把觀察所得以日記的形式及時(shí)地記錄下來，并長期堅(jiān)持下去，這樣做定會(huì)收到良好的效果。
3.要注重作文構(gòu)思能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生作文言之有理、言之有物、言之有序。
由于兒童的內(nèi)部言語還沒有得到充分發(fā)展，他們在初學(xué)作文時(shí)還不會(huì)構(gòu)思，這就需要教師進(jìn)行培養(yǎng)。研究表明，學(xué)生作文時(shí)運(yùn)用語言表達(dá)思想，從想到的到說出的再到寫成的，既是語言的過程，也是思維的過程，兩者處于一個(gè)統(tǒng)一體中。但兩者又不完全是一回事，各有規(guī)律可循。教學(xué)實(shí)踐表明，沒有經(jīng)過嚴(yán)密構(gòu)思而寫出來的作文，即使作文材料再豐富，也是難以圍繞一個(gè)中心把意思表達(dá)清楚的。因此，作文教學(xué)中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思作文的能力，要指導(dǎo)學(xué)生找出材料間的內(nèi)在聯(lián)系，并能根據(jù)一個(gè)中心，選擇材料，組織安排材料，把意思表達(dá)清楚。培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力，要充分發(fā)揮口頭語言的中介作用，堅(jiān)持從說到寫的原則進(jìn)行訓(xùn)練。由于口頭語言顯現(xiàn)于外，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中：感知是否精細(xì)？是否抓住了重點(diǎn)和特點(diǎn)？思考是否嚴(yán)密？思路是否清晰？前后是否連貫？中心是否明確？用詞是否恰當(dāng)？這樣，教師就可以根據(jù)學(xué)生在口頭語言中暴露出來的問題，進(jìn)行有針對性的及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生一旦具備了構(gòu)思作文的能力，他的作文自然就會(huì)言之有理、言之有物、言之有序。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生作文能力，提高小學(xué)作文教學(xué)效率所涉及的問題還有很多。然而，只要我們遵循兒童語言和思維發(fā)展的規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，小學(xué)作文教學(xué)的效率就一定會(huì)得到真正的提高。
思考作文 篇4
樹葉，春天生長，夏天長成，到了秋天便宣告了生命的結(jié)束，從樹枝上斷了下來，緩緩地在空中翻轉(zhuǎn)、飄搖，最后獻(xiàn)給養(yǎng)育自己的大地一個(gè)深沉的吻，沾染著泥土的清香，消融在每一個(gè)變化的季節(jié)。然后又一年的春天繼續(xù)生長其他葉，如此一年又一年重復(fù)著，循環(huán)著。
一片落葉飄到了我的書桌上，我仔細(xì)端詳著它，脆弱又枯黃，我感嘆它的生命竟如此短暫。大地賦予它生命，給予它綠色，可是既然讓它生長，為什么最后又要一片片的索回呢？這片落葉或許經(jīng)過了許多的歡樂，歡樂后等待的卻是安靜的凋落。而它并不后悔，也并不悲傷。因?yàn)樗麄冊谧约河邢薜纳锇l(fā)揮出了自己最大的作用，他們不因生就短暫而自暴自棄。而是努力讓自己變得更加綠，更加寬大，為樹進(jìn)行光合作用，與人們遮擋炎炎夏日，就算是生命的最后，也要埋進(jìn)泥土，奉獻(xiàn)大地。
人的生命雖然是幾十個(gè)春去秋來，比樹葉還要長得多但是生命的價(jià)值并不在于一個(gè)人到底活了多久，重點(diǎn)是你做了什么。
一個(gè)人活出價(jià)值并不只有做出了什么豐功偉績，才算得上是精彩。其實(shí)每個(gè)人只需盡好自己的職責(zé)，做自己認(rèn)為有意義且正確的事，這都算得上是活出了如同樹葉般的.價(jià)值。學(xué)生的職責(zé)就是學(xué)習(xí)，老師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”。父母的責(zé)任就是贍養(yǎng)扶助子女……各盡所職，就算實(shí)現(xiàn)了自己的生命價(jià)值。
“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。人生的價(jià)值還在于你為他人付出了什么，為社會(huì)奉獻(xiàn)了什么？落葉在失去生機(jī)時(shí)把自己深深地埋進(jìn)的泥土，可謂是“化作春泥更護(hù)花”。有的人也是如此這般，在離開了世界時(shí)，還留下了一對眼角膜，讓一個(gè)不幸的人幸運(yùn)的重見光明。這也是一種體現(xiàn)生命價(jià)值的方法。
落葉它雖不能選擇生命的長短，卻可以選擇面對生命的態(tài)度。又是一年落葉時(shí)，落葉將帶著此生的歡樂，進(jìn)行生命的再次循環(huán)。
思考作文 篇5
孔子曾說過：三思而后行。而我，常常因馬虎，心急而忘記了“思”。那一次，我終于明白了“三思而后行”的道理所在，以至我深深地喜歡上了這句格言。
記得那一次，我們班要進(jìn)行一節(jié)“公開課”。那天，還沒有上課，教室里就坐滿了領(lǐng)導(dǎo)。這時(shí)，我心想：太好了，終于有了一次出風(fēng)頭的機(jī)會(huì)。這么多領(lǐng)導(dǎo)在這，這節(jié)課我一定要認(rèn)真回答問題，在大家面前大露身手。
說到做到，上課時(shí)，老師每提出一個(gè)問題，我都把手舉得高高的，而每次回答我也淋漓盡至正確無誤地把答案說了出來。答了幾次后，領(lǐng)導(dǎo)們，同學(xué)們都紛紛向我投來了贊許的目光。就連我的同桌也忍不住，悄悄對我說：“你真棒！”
這時(shí)，我開始有點(diǎn)兒得意忘形了，心里暗喜著：嗯，我真是太棒了，繼續(xù)努力吧！接著，老師又提出了一個(gè)問題，它比之前的問題都要深?yuàn)W了一些，同學(xué)們都在認(rèn)真地思考著。
而我，沒多想，沒認(rèn)真思考就立即把手舉了起來。就在這時(shí)，我的同桌就馬上把我的手壓了下去，說：“你還是再認(rèn)真思考思考吧！”但是，我太愛表現(xiàn)自己了，隨口說了一句：“沒事的！”又把手舉了起來。
老師見我那么積極，便再次讓我回答了�？晌颐偷靡徽酒�，腦海里一片迷茫，突然不知要說些什么了。頓時(shí)，我成了大家的.焦點(diǎn)，大家都用緊張的眼神盯著我。但是我在舉手前還沒有深入思考，便在那結(jié)結(jié)巴巴地猶豫了半天，那時(shí)，我多么想自己能是個(gè)袋鼠呀，能立刻挖個(gè)洞就鉆進(jìn)去。當(dāng)老師叫我坐下去的時(shí)候，我就像個(gè)瀉了氣的氣球似的，呆呆地坐在座位上。后來，老師說的內(nèi)容，我一個(gè)字也沒聽進(jìn)去。下課是，小雅便對我說：“凡事都要認(rèn)真思考，才能下結(jié)論，三思而后行呀！”聽完，我頓時(shí)明白了：對呀，三思而后行，以后我做事不能再這么急忙了，一定要認(rèn)真思考，多次思考才行動(dòng)！“三思而后行”這個(gè)令我收益一生的格言！
思考作文 篇6
“失敗是成功之母”不知是誰最先講了這么一句“真理”，奉為座右銘，奉為信仰。殊不知，這句話其實(shí)是就一個(gè)騙局。
一個(gè)不會(huì)反思的人，縱使他失敗了一千次，一萬次，他無法從失敗中思考得出經(jīng)驗(yàn)，他就永遠(yuǎn)無法登上成功的頂峰。所以，我認(rèn)為思考才是成功之母。
看看中國早期的革命，單靠著一股猛勁，不加思考，最終都被鎮(zhèn)壓下去。1843年的太平天國運(yùn)動(dòng)據(jù)說洪秀全在翻閱一本宣傳基督教的小冊子后，決定建立太平天國，救百姓于大清王朝的水深火熱之中。但國家的制度還沒建立，他就率領(lǐng)著太平軍和清軍杠上了。自然，在制度不全的情況下，太平軍被鎮(zhèn)壓，洪秀全再也沒了翻身的機(jī)會(huì)。
不僅中國如此，國外也是如此。巴西這個(gè)足球王國眾所周知，這個(gè)國家涌出了一批又一批的足球人才，遠(yuǎn)至貝利，羅納爾多，近有內(nèi)馬爾等。但在20xx年的世界杯上，巴西0-3不敵法國。當(dāng)時(shí)的巴西擁有最優(yōu)秀的球員，十一人幾乎全是明星，腳下功夫了得的他們，為什么到最后還是發(fā)出了“亞軍就是失敗”的感嘆？他們靠著球員的個(gè)人能力過五關(guān)斬六將，但最終由于戰(zhàn)術(shù)策劃失敗，始終突破不了法國的防守線。相反的，荷蘭憑借新開創(chuàng)的全攻全守戰(zhàn)術(shù)在1974年的世界杯殺入決賽。由此可見，雖然思考后不一定百分之百成功，但不思考是絕不會(huì)成功的。
今日看《未來簡史》，其中提到：人類之所以能成為這個(gè)星球的'主導(dǎo)者，正是因?yàn)槲覀冇兄h(yuǎn)超其他生物的思考能力。蜜蜂的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力遠(yuǎn)高于人類，但他們并不會(huì)發(fā)生把蜂王蜂后推上斷頭臺(tái)然后成立“蜜蜂聯(lián)合王國”這種事情。
思考，是人類的特征之一。若是把思考比作一塊鋼，那么這塊好鋼就要用在你進(jìn)取的刀刃上。別使蠻力，思考后再切下去。并用這把刀，去取得屬于你的成功吧。
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