課堂作文精華(5篇)
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都寫過作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編幫大家整理的課堂作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂作文 篇1
你的美麗，讓我贊嘆，你其中的歡樂，讓我享受，你其中的知識(shí)，讓我吸收。
————題記
畫一般的課余生活，并不像想象的那么無聊，反而覺得異常的充實(shí)。
打籃球，下棋，玩計(jì)算機(jī)……哪個(gè)不是我的最愛，哪個(gè)不是我的強(qiáng)項(xiàng)。
現(xiàn)在的科技發(fā)展的太快了，光光的計(jì)算機(jī)游戲已不再吸引我們眼球，我們追求的是智力與游戲合二為一的新的領(lǐng)域，眼光放高了，在玩的同時(shí)吸收知識(shí)，這豈不是一大快事，可是現(xiàn)在的智力游戲?qū)嵲谑翘字�，�?duì)于現(xiàn)在的我們來說不屑一顧，我們想要的是更高的智力創(chuàng)造出來的游戲，多么想在玩的同時(shí)，吸收了明天一天所要學(xué)到的知識(shí)，那實(shí)在是人生的一大享受。
可是，享受畢竟還是站在歡樂那邊的，因?yàn)椋瑲g樂帶給了我們足夠多的滿足，而我們要做的只是去享受這種滿足感。
在籃球的歡樂地帶，我找回了滿足感，找回了久違了的歡樂，在那里我認(rèn)識(shí)了自己。
喜歡籃球，用心去打，輸了，站起來，贏了，跳幾下。是籃球給我的歡樂？還是同學(xué)在一起打籃球的那份心產(chǎn)生的滿足呢？我也不知道，只要快樂就好。喜歡嘴角翹起的自己。
冷靜有時(shí)也是一種充實(shí)，下棋時(shí)的冷靜，腦袋的.高度集中，下棋也有下棋的好處，讓思想洋溢在棋盤上，和好朋友下棋的話，還可以增進(jìn)友誼�，F(xiàn)在還記得，小時(shí)候的我是多么的討厭下棋，長(zhǎng)大才明白，這是一種娛樂，只不過是休息的一種而已，現(xiàn)在想學(xué)已沒有時(shí)間了，向往著以前碰動(dòng)棋子的每一分每一秒！
課余生活，充實(shí)了我，不再感到無聊，不再感到無所事事，展望新的一天，有的是希望……
課堂作文 篇2
繽紛多彩的煙花，清脆響亮的鞭炮，火紅火紅的燈籠，情意濃濃的祝福，伴隨著我度過了祥和而又愉快的新年。踏著輕快的步伐，迎著燦爛的陽光，我背著書包，又回到了美麗的校園，開始了新學(xué)年的學(xué)習(xí)生活�！耙荒曛�(jì)在于春”，春天是充滿希望的季節(jié)，只有在春天認(rèn)真播種的人，才會(huì)迎來秋天累累的.碩果。
今天是開學(xué)的第一天，我高興的來到了學(xué)校，校園依舊是那么美麗。到了教室，同學(xué)們都來了很多了，他們說說笑笑，就像親兄妹一樣！咦，講臺(tái)那邊怎么那么多人呢，我好奇的很，貓起身就鉆了進(jìn)去。奧，原來大家看的是范老師給大家寫的新學(xué)年寄語，大家都很疑惑，老師是什么時(shí)間給我們寫的呢？不一會(huì)兒，范老師來了，老師像是知道我們要問什么似的，說道：“這是我昨天寫給大家的新學(xué)年寄語”。這時(shí)，同學(xué)們恍然大悟，原來老師已經(jīng)提前一天來到學(xué)校給我們寫好了新學(xué)年寄語。我們大家都很感動(dòng)，覺得范老師真是個(gè)負(fù)責(zé)任的好老師，新學(xué)年要好好學(xué)習(xí)才能報(bào)答老師。
“同學(xué)們，我們今天上一堂開學(xué)第一課，寒假已去，我們應(yīng)該趕緊進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)可不能耽誤啊，學(xué)習(xí)是最重要的事！”范老師開始上課了，大家都聚精會(huì)神的聽著，只見老師拿出了錄音機(jī)，讓我們每個(gè)人都說一下自己對(duì)自己新學(xué)年的期望和要求，很快就輪到我了，我起身說道：“我希望在新的學(xué)期里，能夠超越過去，望眼未來，突破困難，成為全班最優(yōu)秀的學(xué)生！”老師夸贊了我，心里美滋滋的，像吃了蜜似的。我明白老師的夸贊只是暫時(shí)的，我要堅(jiān)定信念，把自己的這句話落實(shí)到我新學(xué)年的每一天中，不但要說到，更要做到！
只要努力，落后的鳥兒也會(huì)趕上群體，知識(shí)的海洋等著我遨游，生活的天空等我翱翔！
課堂作文 篇3
媽媽的車�？吭隈R路旁邊，我坐在車?yán)镅劬Σ唤?jīng)意地瞥向窗外，突然看到了坐在人行道花壇邊上的一位正在行乞的且已年過九十的老人。他全身穿著破爛不堪，拄著一根細(xì)細(xì)的樹枝，手中拿著一個(gè)破瓷杯，里面空空如也。雖然快到五月份了，天氣暖洋洋的，但他身上依舊穿著又厚又臟的棉衣，與周圍的環(huán)境顯得極不協(xié)調(diào)。即便如此，他的嘴里沒有不停地說著乞求的話，也沒有露出自己的傷疤，用來博得路人的同情。或許是因?yàn)樗n老了，他只是靜靜地坐在花壇邊上，將空瓷杯擺在一邊。
我好奇地注視著他，看見他瘦骨嶙峋的手顫抖著從衣袋中掏出十幾枚角幣。他攤開手掌緩慢地?cái)?shù)著硬幣，他的動(dòng)作太不利索了，以至于有幾枚硬幣掉在了地上。他困難地彎下身子去拾硬幣，手指離硬幣越來越近，臉上的表情也越來越痛苦。我同情他想要幫他拾起來，他卻忍著痛苦搶先一步將硬幣撿了起來，我心里不禁松了一口氣。
這時(shí)一個(gè)三四歲的紅衣女孩出現(xiàn)在我的視野中，她雀躍著，一不小心被石子絆倒在了人行道上，哇哇大哭起來。過路的行人依然來來往往，視而不見，而我心里也在猶豫要不要過去扶她，生怕孩子的家長(zhǎng)會(huì)賴上我。可那位乞丐老人卻拄著樹枝，蹣跚著一步步挪到女孩身邊，顫顫巍巍地將女孩扶了起來。我看見老人的臉上露出了焦急的'神色，口中喃喃地說著什么，那沙啞的聲音仿佛是醞釀了好久才發(fā)出來的。女孩的媽媽從后面快步跑上前來向老人致謝，老人的嘴角動(dòng)了動(dòng)，臉上的皺紋擠到了一起，他笑了，又憐愛地看了孩子一眼，轉(zhuǎn)身走去。他佝僂著背，走得很慢，我目送著他，直到他越走越遠(yuǎn)，變成了一個(gè)黑點(diǎn)。
就是那樣一個(gè)平常的下午，我被乞丐老人深深地感動(dòng)了。當(dāng)現(xiàn)代化城市高樓越來越多，空間越來越小;冷漠越來越多，溫情越來越少的時(shí)候，就是這樣一位乞討老人，他貧窮、卑賤，極需要?jiǎng)e人幫助卻在幫助著別人。老人為我上了最為生動(dòng)的一堂課，他帶給我的感動(dòng)，正以它平淡卻足以令人動(dòng)容的方式，詮釋著貧窮與高貴、冷漠與真情的內(nèi)涵。他讓我明白，予人玫瑰，手留余香。
這也是課堂，而那位乞丐老人就是我人生中最好的品質(zhì)老師，他的精神點(diǎn)燃了我精神家園的一瓣心香，久久縈繞在我的心懷。
課堂作文 篇4
又是春暖花開，萬物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)。怡人的春風(fēng)吹暖了大地，課堂改革的春風(fēng)也吹進(jìn)了我們的校園，吹開了同學(xué)們思想的枷鎖，吹化了師生之間的堅(jiān)冰。我們的課堂終于“活”了起來，迎來了一個(gè)最有生機(jī)和活力的春天。
走進(jìn)教室，你聽到的，不再是老師滔滔不絕的說教聲，而是同學(xué)們熱烈的討論聲。我們用自己的思維領(lǐng)悟新知識(shí)，從自己的角度看待新事物。每個(gè)人都既是學(xué)生又是老師，充分參與課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，積極地去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，去探索，去感悟，掌握自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；你看到的，不再是老師千篇一律的講，學(xué)生昏昏欲睡的聽，而是同學(xué)們主動(dòng)發(fā)言和上臺(tái)講解，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們活躍的思維，強(qiáng)烈的.好奇心，旺盛的求知欲，讓課堂“活”了起來，讓知識(shí)生動(dòng)了起來，激發(fā)了每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，抓住了每個(gè)同學(xué)的注意力。我們的課堂變的高效率，高質(zhì)量。
這是屬于學(xué)生們的春天，也是整個(gè)教育事業(yè)的春天。
曾有多少學(xué)生將自己比作風(fēng)箏，想要飛翔卻掙不開風(fēng)箏線的阻擋，他們呼吁著，請(qǐng)求著，希望有一種新的教育方式能給他們的思想松松綁；曾有多少學(xué)生將自己比作樹木，想要伸展軀體自由生長(zhǎng)卻被修剪成相同模樣，他們渴望著，向往著，期待有一種新的教育方式能讓他們的個(gè)性有機(jī)會(huì)張揚(yáng)；曾有多少學(xué)生將自己比作花朵，想要親歷風(fēng)雨堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)卻被關(guān)在溫室中呵護(hù)，他們憧憬著，盼望著，希望有一種新的教育方式能讓他們開闊眼界，適應(yīng)社會(huì)，在將來能夠更好地融入社會(huì)。
這一次的課堂改革，終于把學(xué)生還給了學(xué)生自己，我們有了張揚(yáng)個(gè)性、開拓視野的機(jī)會(huì)，展示自我�；ハ鄬W(xué)習(xí)的平臺(tái)，更有了走出自我的勇氣。課堂改革不但徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使我們充分投入學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。更重要的是，它讓我們學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)合作，懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極地與人交往。讓我們從一開始的“不敢說”“不會(huì)說”，到現(xiàn)在的“敢于說”“善于說”，鍛煉了我們表達(dá)交流的能力，提高了我們的綜合素質(zhì)。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，表達(dá)自己，傾聽他人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往是將來在社會(huì)上立足的基本素質(zhì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一張寫滿高分的成績(jī)單重要得多。許多中國(guó)學(xué)生有著最優(yōu)秀的成績(jī)，卻沒有最杰出的能力，“高分低能”在世界上都成了一個(gè)笑話�！吧倌陱�(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，我們?nèi)粢獮樽鎳?guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，僅憑高分是不夠的，還要有素養(yǎng)，有能力，做全面發(fā)展的人才。
課堂改革是一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我，改變自我，走出自我，展示自我的好機(jī)會(huì)，也是我們培養(yǎng)自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)期。改革才剛剛開始，我們就欣喜的發(fā)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的變化：原來懶散的同學(xué)們積極了，愛學(xué)了；原來沉默的同學(xué)們活躍了，開朗了；原來寂靜的課堂熱鬧了；原來刻板的知識(shí)生動(dòng)了。然而，需要我們適應(yīng)的、學(xué)習(xí)的還有很多。我們要抓住機(jī)會(huì)改變學(xué)習(xí)模式老化、思維定勢(shì)等不利于我們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，解開思維的枷鎖，打破傳統(tǒng)的教育理念，積極參與到課堂改革中去，讓我們一起為“課堂的春天”添上更為生動(dòng)的一景吧！
課堂作文 篇5
激活作文課堂之我見
激活作文課堂之我見
說到作文，大多學(xué)生“談虎色變”，畏懼作文。有的苦惱沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔(dān)心寫不具體。有人概括當(dāng)今學(xué)生作文“三乏”，即學(xué)生學(xué)識(shí)貧乏，生活積蓄貧乏，思想情感貧乏。對(duì)這種說法，我不敢茍同。無論是學(xué)識(shí)、生活積蓄還是思想感情，學(xué)生當(dāng)然存在著這樣或那樣的問題；但作為教師，我們應(yīng)該多反省自己的教學(xué)：學(xué)識(shí)貧乏，是否也因?yàn)榻處煕]有激活學(xué)生潛在的知識(shí)儲(chǔ)備呢？生活積蓄貧乏，是否也因?yàn)榻處煕]有打開學(xué)生自己生活的寶庫呢？思想情感貧乏，是否也因?yàn)榻處煕]有撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦呢？
如果教師能夠以多種方式激活我們的作文課堂，那么，學(xué)生的作文也許會(huì)是另外一種風(fēng)景。
一、巧設(shè)“導(dǎo)寫”環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的創(chuàng)作激情。
一堂作文課，能否激發(fā)學(xué)生的作文欲，與語文教師設(shè)計(jì)的“導(dǎo)寫”有直接關(guān)系。題目一出，不導(dǎo)就寫，對(duì)多數(shù)學(xué)生來說，是苦差事。因此，導(dǎo)寫是作文教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。
所謂導(dǎo)寫，就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，分析生活，表現(xiàn)生活�！皩�(dǎo)”，就是要解決寫什么，怎樣寫的問題。從學(xué)生的作文實(shí)際來看，作文難寫的癥結(jié)就在于不知寫什么，所以必須借助教師的疏導(dǎo)，使之文思涌來。文思要噴涌關(guān)鍵是開掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材于淡，似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳肴。因此，如何選材是導(dǎo)寫的關(guān)鍵。一般的說，好題材具有“新”和“奇”的特點(diǎn)�！靶隆鳖}材，“新”觀點(diǎn)，往往能引人思考�！捌妗本褪遣粚こ＃仍谇槔碇�，又在意料之外，故能誘人一睹為快。在導(dǎo)寫中，教師要“授之以漁”，使學(xué)生悟出“新奇”的題材，來源于對(duì)生活的觀察和比較，觀察的方法不同，結(jié)果也不會(huì)相同。
在想象作文《20年后的……》教學(xué)中，我首先向?qū)W生“訴苦”：每天早上起床后總有一大堆的事情，要做早飯，洗衣服，時(shí)間不夠用，要是家里安裝了電子保姆，定時(shí)完成預(yù)定的工作，那該多好啊。學(xué)生一聽，笑了，也紛紛應(yīng)和我。此時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，你們?cè)谏钪信龅绞裁磫栴}，想要些什么來幫你解決呢？教室里剎時(shí)熱鬧起來，有同學(xué)說要一支“電子糾錯(cuò)筆”，發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)別字馬上會(huì)發(fā)出警報(bào)提醒你；有同學(xué)說要一本“感應(yīng)字典”，只要你把這個(gè)字的拼音或者字型寫上去，字典馬上會(huì)把這個(gè)字的相關(guān)信息顯示出來……討論還在進(jìn)行，這時(shí)，我板書了作文題目《20年后的……》，說：“同學(xué)們，或許我們現(xiàn)在設(shè)想的，20年后都已經(jīng)出現(xiàn)了。到20年后的世界里去把你想要的東西拿過來吧！”學(xué)生疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個(gè)？”我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。不一會(huì)就看見學(xué)生們面帶笑容，欣喜地開始今天的習(xí)作。
葉圣陶說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”在教師巧妙安排的“導(dǎo)寫”中，學(xué)生寫作的激情得到激活。
二、開展實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
有位學(xué)者說過：“如果一個(gè)人看過螞蚱，抓過蛐蛐，挖過蚯蚓，玩過魚，那他對(duì)人類和自然的感覺會(huì)完全不一樣�！�
為了豐富學(xué)生創(chuàng)作的題材，我組織了多種活動(dòng)，從學(xué)生“拔河比賽”、“演講比賽”到生活實(shí)踐活動(dòng)“學(xué)做飯”、“今天我當(dāng)家”、“我給媽媽洗腳”，甚至要求學(xué)生參加田間的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)……學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中盡情地體驗(yàn)著“快樂作文”的快樂，作文興趣濃了，作文水平也提高了不少，每次作文，學(xué)生再也不會(huì)為沒有什么可寫而發(fā)愁了。一篇篇活潑、有趣的習(xí)作應(yīng)運(yùn)而生。
結(jié)合學(xué)校的開展的“園藝節(jié)”、“百花節(jié)”、“環(huán)保節(jié)”、“菊花節(jié)”等等各項(xiàng)園藝活動(dòng)，我都要求學(xué)生以小記者的身份對(duì)學(xué)�；顒�(dòng)對(duì)各班進(jìn)行深入采訪，學(xué)生創(chuàng)作熱情高漲，校園里到處可見他們活動(dòng)的身影，教室里也都可以看見他們奮筆疾書的場(chǎng)面。
三、改革評(píng)改方式，激活學(xué)生的創(chuàng)作積極性。
葉圣陶先生說：“‘改’與‘作’關(guān)系密切、‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人。”可是傳統(tǒng)的作文教學(xué)思想要求：對(duì)于學(xué)生的作文，教師要精批細(xì)改。而我覺得這把衡量作文教學(xué)的“標(biāo)尺”實(shí)際上是套在作文教學(xué)上的枷鎖，既約束老師，又危害學(xué)生。請(qǐng)?jiān)俾犅犎~圣陶先生的諄諄告誡吧：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位，能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”秉承葉老的教導(dǎo)，我嘗試著讓學(xué)生評(píng)改，把作文的評(píng)改權(quán)交還學(xué)生。在學(xué)生評(píng)改作文的過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮在作文評(píng)改中的主體作用，讓學(xué)生直接參與評(píng)改，并從中體會(huì)“文章不厭百回改”、“精自改中來”的真味。
每次習(xí)作當(dāng)堂完成后，我先收上來，然后再按學(xué)生的不同水平有針對(duì)性地分發(fā)下去，由他們互改。每次換人，使批改的人有新鮮感、有興趣。每次自己的作文又換人批，看不同的學(xué)生對(duì)自己的批語。當(dāng)然也有新鮮感，有積極性。每次互改，都要求批改者要尊重他人的勞動(dòng)，批改時(shí)要有眉批、有評(píng)語、并在最后署上批改者姓名，改好后交給對(duì)方。對(duì)方也可就批改意見發(fā)表不同的看法，兩人可以一起探討。大部分學(xué)生對(duì)同學(xué)寫的批語的關(guān)注程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以前關(guān)注“師改”的批語，同時(shí)增強(qiáng)了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，還使同學(xué)之間研究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣更濃了。而教師再對(duì)部分學(xué)生的習(xí)作及批改進(jìn)行指導(dǎo)，有效地提高了學(xué)生的作文能力。
葉圣陶先生是這樣論作文批改的'：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好�！痹诔鯗\的嘗試中，我看到了學(xué)生習(xí)作中的“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，我也看到了這樣的評(píng)改方式，很大程度上提高了他們創(chuàng)作的積極性。
四、展現(xiàn)生活情境，激活學(xué)生的創(chuàng)作真情。
只有熱愛生活，勤于觀察，才能找到寫作的素材，才能做到說真話；只有熱愛生活，善于思考，才能不斷提高自己的認(rèn)識(shí)，才能準(zhǔn)確提煉中心；只有熱愛生活，體驗(yàn)生活，才能豐富自己的情感，才能表達(dá)自己的真情實(shí)感。情感是作文的生命，一篇文章最吸引人的就是其間所流露出來的真情實(shí)感。這也讓我們充分認(rèn)識(shí)到，在作文教學(xué)中，我們還需要展現(xiàn)生活情境，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，激發(fā)學(xué)生說真話、表真情。
在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》（人教版第11冊(cè)）時(shí)，我從校園中攝取了一組體現(xiàn)親情的畫面放在課件中，畫面最后定格在夕陽下母親為女兒背起書包，披上衣服這張圖片上。很多同學(xué)此刻都沉浸在畫面中，許久才回過神來，紛紛敘述了發(fā)生在自己身上的親情故事，雖然平淡，卻于平淡之處感人肺腑。在以此為主題的作文練習(xí)中，我也感受到了學(xué)生的真情流露。
布魯諾說過，“使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。讓我們激活作文課堂，把生活引入課堂，把作文引向生活。如能這樣，我們的作文教學(xué)就將如我們的生活般豐富多彩，鮮艷多姿，學(xué)生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實(shí)寫照，是他們心泉的自然流淌。
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