語文教案優(yōu)秀（9篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：
1、繼續(xù)學習課文其它內(nèi)容，能通過想象、體驗等方法體會詞語的意思，進而從正確流利地讀文上進一步做到有感情朗讀。
2、創(chuàng)設情境，進一步鞏固生字詞的識記方法。
3、解決課后問題，學習小英雄江凡的品質，從而受到感染。
4、學習復述課文。
教學過程：
一、游戲，豐富學詞。
設計意圖：通過你說我猜的游戲形式，在活躍氛圍的同時也緩解了低年級孩子連上兩節(jié)課的疲勞;并且考查了孩子對上節(jié)課段中重點詞語的理解、積累和運用能力。
二、學文，讀中再悟。
(一)學習第四、五自然段
1、過渡：江凡的家住在五樓，他扶著奶奶從五樓走到四樓，卻發(fā)現(xiàn)四樓樓道已經(jīng)一片(煙霧騰騰)。
2、想象：那是一種什么情況，你能想象得出來嗎?
3、體驗：這種情況下人會有什么反應?(嗆得……熏得……)邊說邊用動作表演“嗆”。
4、默讀：在煙霧騰騰的情況下，人們怎樣表現(xiàn)，而江凡怎樣做?默讀第四五自然段，畫一畫動作詞。
5、交流(1)人們：驚慌、擠來擠去、碰倒、撞上、卻找不到
(2)江凡：思索、趴在、沿著、摸索、摸到、一把推開
(3)讀一讀，注意讀好兩個自然段中的這些動作詞。
6、你讀出了什么?人們對自己生活的地方太熟悉了，為什么找不到出去的大門?(讀第四自然段)
7、再找不到出去的大門，就( )。怎么辦??(讀第五自然段)
8、體會用詞：“思索了一下”。改成“思索了一會兒”，行嗎?
9、再讀。(你還讀出了什么?)驚喜、激動。(從哪兒?)
設計意圖與效果：這兩段話整合教學，以詞入手，抓住人物的不同反應，在強烈的對比中進一步突顯和感受江凡的急中生智，慌而不亂的英雄行為，從而在反復朗讀中走進人物，走進情感。
(二)學習第六、七自然段
1、體驗：啊，“門開了!門開了!門開了!”讀(第六自然段)。
2、想象：事后，接大家都夸……(板書：事后，夸)當一位叔叔知道是小江凡救了他們，他激動地說——————;當一位阿姨知道是小江凡救了他們，她哭著說————;當一位爺爺知道是小江凡救了他們中，他——————。
3、可江凡卻說(讀，板書：卻)請注意他說的話中有關鍵的地方，(再讀)
4、聽聽江凡的話，再看看江凡的表現(xiàn)，你知道為什么江凡能夠把奶奶和鄰居從火中安全救出來的原因了吧?
5、江凡能稱為小英雄嗎?
6、補充介紹故事的背后。
設計意圖：兩段合并，再次進行對比感受，一邊是想象著人們獲救后內(nèi)心的激動和感激，一邊是江凡平靜謙卑的表白，在朗讀與故事補充中進一步感受江凡的英雄品質。
三、回顧，復述課文。
1、怎樣復述課文。
2、得法復述。(看著板書的線索)
四、識字，拓展運用。
1、開火車認字詞
2、重點學習：倒
讀——發(fā)現(xiàn)特點——語境中認讀——小結漢字特點——要求課后通過查字典進一步去了解。
慌亂中的人們碰( )了雜物，撞翻了自行車，這( )好，原本已經(jīng)夠亂的'現(xiàn)場，這時就更亂了。
3、指導寫“倒、煙、物”。
設計意圖：黑板上的每個詞不僅是關鍵詞同時也是課文的脈絡，與生一起回顧再引導學生進行復述，這是本冊的一個很重要的語文能力訓練;課文的生字最終得回歸到用，在認字檢測的基礎上，重點突出“倒”字的學習，主要目的是進一步鞏固二年級學生查字典的速度和習慣，培養(yǎng)學生會查會讀會借字義去實現(xiàn)生字最大化的運用價值。
五、作業(yè)，延伸能力。
1、把這個故事生動地復述給家里人聽。
2、與同桌互相聽寫詞語，并互相檢查。
設計意圖與效果：作業(yè)設計既是課堂學習的延伸，又是技能與方法的鞏固。如果課堂中沒有足夠的時間進行復述，則引導課后采用抓住段中關鍵詞，想著課文思路的方法去完成;安排聽寫詞語，既是一種積累，又可以在互檢中進一步落實寫字習慣。
語文教案 篇2
【集體備課思路】
1、抓住塑造人物形象的方法進行構思教案;
2、要合作探究與獨立思考相結合，發(fā)展學生語文學習的能力。
【三維目標】
1、進一步學習人物刻畫的方法。
2、自由探究課文，感知人物形象及其情感態(tài)度。
3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)堅強、自信、勇敢、樂觀的人生態(tài)度。
【教學方法】
教師引導，學生自主合作、交流、探究;學生獨立思考。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學時數(shù)】
1課時;或由授課教師自行調(diào)整安排。
【教學過程及方法】
一、檢查預習情況
1、作家作品：
黃蓓佳，江蘇如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學，1974年下鄉(xiāng)插隊，1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年，1984年底調(diào)入江蘇作協(xié)任專業(yè)作家�，F(xiàn)為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng)作室主任。從1973年在上�！冻肌穮部l(fā)表處女作《補考》起，至今發(fā)表長、中、短篇小說、散文隨筆、兒童文學、電影視劇本五百余萬字。作品：《新亂世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《憂傷的五月》
2、快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。
故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。
(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
二、課文探究
1、這篇小說的特色是什么?
�、胖饕眯睦砻鑼懕憩F(xiàn)人物性格;
⑵插敘手法的運用。
2、插敘的好處是什么?
自然地引出對往事的回憶，以連接過去和現(xiàn)在，使讀者概念清晰。
3、文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內(nèi)容談你的看法和理由。
李京京是一個樸實真誠、善良寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
三、選擇自己最感興趣的話題來探討研究
1、李京京對于《凡卡》的文章有什么樣的情感?(請你從文章中劃出)
那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚;第24段。
2、李京京躲在樹林里偷偷的讀課文，回憶了什么內(nèi)容?并概括一下。你知道體現(xiàn)了他什么樣的情感?
回憶和爺爺一起的幸福生活，以及和妮兒摘桑果、吃桑果的快樂時光;渴望得到親情和友情。
3、該部分有一處心理描寫請找出?談談它的作用?
第24段;點明喜歡的原因。
4、知道是什么原因嗎?
經(jīng)歷、生活相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。
5、文章采用什么樣的描寫方法?
神態(tài)、語言、心理、動作。
6、《萬卡》為什么那樣打動李京京?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
經(jīng)歷、生活相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。
啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
7、李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認為怎樣才能讀好課文?你怎樣看待程老師做法?
感情投入;自由發(fā)揮。
8、結合全文思考，京京的心聲是什么?這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?
表層含義：想朗讀課文。
深層含義：
�、乓罄蠋熌芷降鹊貙Υ恳粋�學生。
⑵渴望家庭和諧。
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