【薦】語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案1
1、熟讀文章，文章有幾段？每段講了什么？
2、摘錄突出愛(ài)國(guó)的詞句。
3、讀完課文你最想和主人公說(shuō)什么？
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《皮匠和銀行家》
1、結(jié)合課文后的`思考題，自讀課文。
2、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、結(jié)合“初顯身手”進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
二、金鑰匙
三、課堂練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
皮匠和銀行家
如何正確地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)
和自己過(guò)不去和周圍同學(xué)比
語(yǔ)文教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑼ㄟ^(guò)理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
�。�、學(xué)習(xí)生字詞。
�。场⒂懈星槔首x課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
【課時(shí)布置】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
�。薄⒅缸x課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
�。�、質(zhì)疑。（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表示，爭(zhēng)吵這件事使俺們明白了什么。）
�。�、提出解決問(wèn)題的方法（自身讀書，討論解決）
二、自讀課文、自同學(xué)字
１、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
２、同學(xué)自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容
�。�、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
�。�、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問(wèn)題
�。�、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“俺”和克萊諦）板書：“俺”、克萊諦
�。病ⅰ盀槭裁礌�(zhēng)吵”：
�、抛宰x１～４自然段。
�、浦该卮穑ǹ巳R諦把俺本子弄臟，俺報(bào)仇他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書，自身學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課俺們繼續(xù)解決大家提出的`問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、再讀課文，解決問(wèn)題
�。薄⑦@節(jié)課俺們繼續(xù)解決上節(jié)課俺們提出的問(wèn)題。
�。病⒊鍪締�(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
３、同學(xué)自讀１～４自然段。
�。�、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子：
⑴討論，當(dāng)克萊諦弄臟俺本子后，俺為什么報(bào)仇他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
�、评斫狻凹刀省币辉~。
�、侵笇�(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
�。怠⒔鉀Q“爭(zhēng)吵后各有什么表示”的句子：
�、磐瑢W(xué)自讀５～８自然段。
⑵討論爭(zhēng)吵后俺的表示：
�、佟鞍秤X(jué)得……多好！”
�、诰氉x。（讀出后悔的語(yǔ)氣）
�、壑缸x。
�、恰鞍秤浧稹趺匆舱f(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、瓤巳R諦有怎樣的表示？（克萊諦……悲痛）
⑸從這段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？
⑹指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
⑺這時(shí)“俺”卻在想些什么？（只是想到防御）
�。�、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”：
�、抛宰x９～１３自然段。
⑵請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
�、侵缸x９～１３自然段。
�、壤斫狻芭e起尺子”含義。
�、煞纸巧首x。
�。贰⒔鉀Q“爭(zhēng)吵這件事使俺們明白了什么？”
⑴自讀１４自然段。
�、朴懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
�。浮⒄�(qǐng)同學(xué)把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
【板書設(shè)計(jì)】
弄臟本子
“俺” 爭(zhēng)吵 克萊諦
重歸于好
語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
了解杜甫的生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作背景，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。
掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法，學(xué)習(xí)如何從意象、語(yǔ)言、韻律等方面賞析詩(shī)歌。
感受《登高》一詩(shī)中情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，以及詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：
重點(diǎn)：賞析詩(shī)歌中的意象和情感表達(dá)，理解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。
難點(diǎn)：如何通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言和韻律深入體會(huì)詩(shī)人的情感世界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
杜甫的生平資料及《登高》的創(chuàng)作背景。
《登高》的`詩(shī)文及賞析要點(diǎn)。
多媒體教學(xué)設(shè)備，用于展示詩(shī)文、圖片和相關(guān)視頻資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)展示與杜甫和《登高》相關(guān)的圖片或視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
簡(jiǎn)要介紹杜甫的生平和詩(shī)歌創(chuàng)作背景，為后續(xù)的詩(shī)歌賞析做鋪墊。
二、新課講解
朗讀《登高》詩(shī)文，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。
逐句賞析《登高》，重點(diǎn)講解詩(shī)歌中的意象和情感表達(dá)。例如：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”中的“風(fēng)急天高”和“猿嘯哀”等意象，以及它們所傳達(dá)的孤寂和哀愁情感。
深入探討詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)，如情景交融、氣象宏偉等，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些特點(diǎn)是如何體現(xiàn)出來(lái)的。
結(jié)合杜甫的生平和創(chuàng)作背景，解讀詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的深沉苦痛與憂思。
三、課堂互動(dòng)
提問(wèn)學(xué)生關(guān)于《登高》中的意象和情感表達(dá)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和感受。
小組討論：《登高》一詩(shī)中的哪些詞句最讓你感動(dòng)？為什么？
分享討論結(jié)果，并進(jìn)行全班交流。
四、總結(jié)與拓展
總結(jié)《登高》的賞析要點(diǎn)和詩(shī)人的情感表達(dá)。
拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀杜甫的其他詩(shī)作，如《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等，進(jìn)一步感受杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格和思想內(nèi)涵。
布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《登高》的賞析文章，闡述自己對(duì)這首詩(shī)的理解和感受。
教學(xué)反思：
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該能夠較好地理解《登高》一詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)和詩(shī)人的情感世界。在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和參與討論，提高他們的詩(shī)歌鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，也要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語(yǔ)：奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細(xì)膩、呈現(xiàn)；理解詞語(yǔ)“玲瓏多姿”。
2、知道課文寫了五彩池的幾方面。
3、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。感受五彩池的奇異。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
2、通過(guò)圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，揭示課題。
�。ㄒ唬┬蕾p圖片，感受五彩池景色的奇異。
1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。
（媒體音樂(lè)，出示：欣賞圖片）
（二）揭示課題。
有一位作者在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書：17五彩池）齊讀課題
二、反饋預(yù)習(xí)，梳理文章的脈絡(luò)。
（一）反饋預(yù)習(xí)，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。
1、反饋預(yù)習(xí)，交流寫出五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（出示預(yù)習(xí)要求）讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1、4節(jié)。
交流：（板書：奇異）對(duì)呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開(kāi)頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn)，最后又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書來(lái)讀讀1、4節(jié)。
�。ǘ┝私庾髡邚哪男┓矫娼榻B五彩池。
1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。
中間兩個(gè)小節(jié)，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面？
2、交流并板書。（板書：池子、池水）
3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。
文章就是抓住（點(diǎn)課題“池”）池子及其中（點(diǎn)課題“五彩”）五彩的池水這兩方面來(lái)介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來(lái)介紹這個(gè)景物的。現(xiàn)在就讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí)，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫具體的。
三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)段。
�。ㄒ唬┝私獗竟�(jié)是圍繞那句話寫的。
1、指名讀第2節(jié)，正音。
我們先來(lái)看看文中對(duì)池子的描寫。指名讀第2節(jié)。（媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開(kāi)”的拼音）正音。
2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫的。
那這一節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫的？用直線劃出句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。
交流：（板書：大大小小、玲瓏多姿）
引讀體會(huì)：這里滿山坡的五彩池卻多得數(shù)不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——
�。ǘ┮龑�(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì)作者的情。
1、自讀第2節(jié)，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。
（出示：滿山池子的圖片）如果你是游客，此時(shí)你會(huì)做什么呀？如果不能用相機(jī)，要讓你用文字來(lái)描寫美景，該怎么寫呢？讓我們來(lái)看看作者是如何用文字來(lái)吸引我們的。（出示：“這些五彩池大大小��？？蓮花”）自己再讀讀這段話，體會(huì)一下。
2、出示句子，引導(dǎo)感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。
（1）媒體：音樂(lè)；師范讀，學(xué)生想象。作者在文中說(shuō)——（出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。）這大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢？
�。�2）交流。
點(diǎn)評(píng)：“一畝”相當(dāng)于我們14個(gè)教室那么大！可能我們感覺(jué)很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個(gè)“不足、不到”把作者的感受表達(dá)出來(lái)了。
�。�3）小的呢——男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（池子大小差異很大）
3、小結(jié)：作者就是用了強(qiáng)烈的對(duì)比來(lái)讓我們感受到池子的奇異的。（板書：對(duì)比）
�。ㄈ└惺艹刈有螤罡鳟悾懈星槔首x有關(guān)語(yǔ)句
1、知道作者用比喻的方法來(lái)介紹池子的形狀。
作者又是用什么方法來(lái)介紹池子的形狀的呢？（板書：比喻）引讀有關(guān)的語(yǔ)句。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。
讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎？（小巧精致，形狀各異）
3、剛才我們讀了句子，理解了詞語(yǔ)的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們?cè)侔训?節(jié)讀好。
四、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡(jiǎn)要概括“池水顏色奇異”。
（一）了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括每層要點(diǎn)。
1、默讀第3節(jié)，分層。
我們跟隨作者去領(lǐng)略了池子的奇異，讓我們?cè)偃タ纯茨酋r艷多彩的池水吧！（板書：鮮艷多彩）默讀第3節(jié)，想想作者從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹池水的？做好分層記號(hào)。
2、巡視，（媒體出示答案）
3、理解這樣分層的原因。交流：（板書：現(xiàn)象、成因）
（二）了解五彩池池水的奇異之處，根據(jù)板書提示簡(jiǎn)要概括。
1、讀懂并簡(jiǎn)要介紹池水奇異在哪里。
�。�1）這節(jié)課，我們先跟隨作者來(lái)了解池水奇異的.現(xiàn)象，并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)給別人聽(tīng)。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。（媒體出示原第二層）
�。�2）指名讀。
�。�3）（媒體：隱去后半部分）這池水實(shí)在太使人驚奇了——（男生讀）
�。�4）在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)概括池水的奇異。
�。�5）請(qǐng)學(xué)生從這句話中圈一個(gè)能反映池水奇異的詞語(yǔ)詞。（板書：各不相同）
還需要有個(gè)什么條件？（板書：同一溪流）現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然？？但是？？”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)把池水的奇異講清楚。）
�。�6）作者又是如何進(jìn)一步向我們描述池水的水色各不相同的呢？引讀：有的
——有的——有的——有的——
（7）了解作者說(shuō)的“各不相同”有幾種情況。
（8）交流：
�。康谝环N情況：池子不同，池水不同。（板書：池子不同，池水不同）？第二種情況：同一個(gè)池子，顏色不同。（板書：同一個(gè)）
�。�9）現(xiàn)在你能否連起來(lái)介紹一下池水如何各不相同的？
2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。
你們讀懂了課文，而且也用抓關(guān)鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們?cè)賮?lái)讀好這幾句話。（齊讀）如果把各池的水舀起來(lái)一看——
此時(shí)，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——
五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1、總結(jié)，并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、作業(yè)：
用上“雖然...但是...”介紹池水的奇異之處。
從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。
聯(lián)系下文思考：課文為什么一開(kāi)始要寫“晴朗的日子”？
板書：
大大小�。▽�(duì)比）
五彩池
�。ㄆ娈悾┏刈樱翰煌粋�(gè)
池水現(xiàn)象同一溪流，各不相同
�。r艷多彩）雖然？？但是？？池水不同成因
語(yǔ)文教案5
一、板書導(dǎo)入，揭示課題
今天，讓我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于風(fēng)的課文，看看小作者從哪里感受到風(fēng)娃娃的？(板書：風(fēng))齊讀課題。
引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)”一字組多詞。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。邊讀邊想：小作者從哪里感受到風(fēng)娃娃的？
2、集體交流，指名說(shuō)說(shuō)。
(1)從樹葉顫動(dòng)可以感受到風(fēng)來(lái)了。（板書出示）
①生讀第一小節(jié)，引導(dǎo)樹葉“顫動(dòng)”會(huì)是什么樣的？（用身體的動(dòng)作幫助理解“顫動(dòng)”的意思。）
�、跇淙~輕輕地顫動(dòng)，風(fēng)大嗎？
�、邸皹淙~顫動(dòng)”像是在和我們干什么呢？
�、荦R讀此節(jié)。
(2)從林木點(diǎn)頭可以感受到風(fēng)來(lái)了。（板書出示）
�、偕x第二小節(jié)，樹枝在微微點(diǎn)頭，怎樣才算微微點(diǎn)頭呢?
②假如你們現(xiàn)在變成了這片樹林，風(fēng)兒輕輕吹來(lái)，師邊用手勢(shì)做風(fēng)的動(dòng)作邊敘述：呼呼，風(fēng)來(lái)了。小朋友身體擺動(dòng)。問(wèn)：你們現(xiàn)在該怎么做?又有什么感受?(理解風(fēng)大了些)。
�、廴羯鸩怀觯瑤熞龑�(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比，有什么不一樣?
�、芊帜信瑢W(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時(shí)女同學(xué)表演，然后交換角色。
(3)從河水起波可以感受到風(fēng)來(lái)了。（板書出示）
�、偕x第三小節(jié)，想象一下，風(fēng)會(huì)和水做什么游戲呢？
�、谶@一小節(jié)又該怎樣讀的更好，老師邊讀邊用手勢(shì)做動(dòng)作。
③喜歡這一小節(jié)的同學(xué)站起來(lái)邊做動(dòng)作邊讀。
3、小結(jié)：哇！小作者真細(xì)心呀！他從樹葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波感受到風(fēng)來(lái)了。
4、那！跟著老師，我們也一起去感受下風(fēng)，開(kāi)開(kāi)心心地讀一讀全詩(shī)吧！
三、細(xì)讀課文，交流感悟
�。薄⒄夜餐c(diǎn)：把三節(jié)中相同的語(yǔ)句用“”勾畫出來(lái)
�。▽W(xué)生觀察匯報(bào)，課件出示）
�、倜總�(gè)小節(jié)的第一句話是相同的。
（生讀，課件顯示：“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了�！饼R讀此句。）
（理解“誰(shuí)”就是指“任何人”。風(fēng)沒(méi)有顏色，沒(méi)有形狀，沒(méi)有味道，你、我、他，大家都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)。風(fēng)太神秘了！生再齊讀此句。）
�、谙嗤倪�有“但是……的時(shí)候”“我們知道風(fēng)……了”等詞句。
�。�、師生合作讀課文。（老師讀每節(jié)相同的'，學(xué)生讀每節(jié)不同的。）
�。�、師小結(jié)：風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，但是我們卻從樹葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波的時(shí)候感覺(jué)到風(fēng)來(lái)了，你還從哪些地方感受到風(fēng)？。
手中的筆給他們寫信吧！（課件出示課文中的森警所處的位置，及他們?cè)敿?xì)的通訊地址。）
四、拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)創(chuàng)編
1、找找我們身邊哪些地方感受到風(fēng)？
�。◣熒涣�，出示板書）
2、聯(lián)系生活當(dāng)中風(fēng)無(wú)處不在，師生一起觀看課件。
3、爭(zhēng)當(dāng)小小詩(shī)人，學(xué)生續(xù)編詩(shī)歌。
出示句式：
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是的時(shí)候，
我們知道風(fēng)了。
�。ㄒ裕和瑢W(xué)們，這首詩(shī)歌這么美，可惜太短了。老師給它續(xù)編了一節(jié)，你們看行嗎？“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是地上落葉悄悄飛舞的時(shí)候，我們知道風(fēng)在掃地了。”同學(xué)們，行嗎？你們能不能也像老師這樣來(lái)編一編呢？）
4、相機(jī)展示作品，師生評(píng)價(jià)修改。
板書展示：
樹葉顫動(dòng)在那兒
林木點(diǎn)頭風(fēng)正走過(guò)
河水起波來(lái)游戲
語(yǔ)文教案6
教材分析：
《春》是寫景抒情散文中的精品，朱自清以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。在這篇“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌”中，也飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生以及人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
2.通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：品味清新優(yōu)美、口語(yǔ)化的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：把握作家的`思想感情脈絡(luò)，領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)。
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，又到了柳絮飄飛的暮春時(shí)節(jié)。不知不覺(jué)，我們又度過(guò)了一個(gè)的春天。對(duì)于我們家鄉(xiāng)的春天，你能否用一句話說(shuō)說(shuō)你的感受?(學(xué)生說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)春天的感受。)同學(xué)們的描述，使我的眼前展現(xiàn)出一幅幅美麗動(dòng)人的圖景。今天讓我們走進(jìn)朱自清先生筆下的春天，去欣賞春天之美。(板書課題，作者)
二、整體感知：
1.學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標(biāo)出生字詞;感受春天之美。
2.掃除文字障礙。(多媒體出示字詞圖片。學(xué)生讀，齊讀，寫生僻字)
水漲zhǎng起來(lái) 散sàn在草叢 鳥巢cháo
撐chēng傘 應(yīng)yìng和hè 醞yùn釀niàng
披著蓑suō 戴著笠lì 薄báo煙 黃暈yùn
抖擻sǒu 嘹liáo亮 趕趟tàng兒 宛wǎn轉(zhuǎn)
三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，完成目標(biāo)一。
1.“春”美在什么地方?
我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢?請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下。(多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝? )
2.學(xué)生可能回答：
(1)“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象，你還知道哪些寫春草的詩(shī)句?如：
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！��！顿x得古原草送別》白居易
寫出了野草頑強(qiáng)的生命力。
“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。”——《早春呈水部張十八員外》韓愈
寫早春剛發(fā)芽的草。
“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄�！薄跺X塘湖春行》白居易
語(yǔ)文教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“絕、遲、融、燕”4個(gè)字。
2.正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3.通過(guò)誦讀古詩(shī)，感受春天里大自然中萬(wàn)物復(fù)蘇，和諧美好的景象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.還記得我們學(xué)過(guò)哪些寫春天的古詩(shī)嗎?誰(shuí)老背一背。
2.這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首寫春天的古詩(shī)，它是由唐代的偉大詩(shī)人杜甫寫的.。
板書詩(shī)題，齊讀。
二、授新
1.借助拼音古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)。
2.春天的鳥兒可真多，看，小燕子非來(lái)了，還給我們帶來(lái)了字寶寶。出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。
3.看書上的圖，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么/引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的燕子和鴛鴦。
4.鳥兒們多喜歡這美麗而溫暖的春天呀!誰(shuí)愿意來(lái)讀后兩行詩(shī)?指名讀，分男女生讀，分組讀。
5.不僅鳥兒多，花也開(kāi)了，草也綠了，閉上眼睛聞一聞，你聞到花香了嗎?誰(shuí)老讀一讀前兩行詩(shī)?
6.哪個(gè)小詩(shī)人愿意把整首詩(shī)讀給我們聽(tīng)?指名讀。全班讀。
7.試著背誦古詩(shī)。比賽背誦。
三、課堂練習(xí)：
1.復(fù)習(xí)生字。
2.背誦古詩(shī)比賽。
四、布置作業(yè)：
課后去找一找，我有沒(méi)有寫春天的古詩(shī)，讀一讀。
語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1.理清本文思路，用一句話概括下面這段話的主要信息；
2.分析本文的說(shuō)明方法及其作用。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
與《恐龍無(wú)處不在》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面看問(wèn)題的思維能力。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
教法
學(xué)法
啟動(dòng)
設(shè)疑啟發(fā)法
問(wèn)答、歸納
展開(kāi)
合作探究法
討論、分析
結(jié)束
閱讀評(píng)價(jià)法
對(duì)比閱讀、評(píng)價(jià)
2學(xué)情分析
1.初二學(xué)生正處于青春期、叛逆期，要求獨(dú)立的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)社會(huì)的了解、對(duì)知識(shí)的需求也越來(lái)越大，本文圍繞“恐龍滅絕的原因”提出猜想，并引用大量的材料進(jìn)行小心求證，最終得出結(jié)論。這樣的思維方式也正好符合初二學(xué)生的思維方式，在內(nèi)容上也滿足了初二學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的好奇心，拓寬了學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)；
2.在學(xué)習(xí)了這一單元的幾篇說(shuō)明文后，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文有了初步的了解，能夠準(zhǔn)確的找出一篇說(shuō)明文的對(duì)象是什么、說(shuō)出常見(jiàn)的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文，就更利于鞏固學(xué)生的說(shuō)明文知識(shí)，尤其是對(duì)說(shuō)明方法及作用的掌握。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析本文的說(shuō)明方法及作用；
2.教學(xué)難點(diǎn)：與《恐龍無(wú)處不在》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面看問(wèn)題的思維能力。
4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo)
1.理清本文思路，用一句話概括下面這段話的主要信息；
2.分析本文的說(shuō)明方法及其作用；
3.與《恐龍無(wú)處不在》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面看問(wèn)題的思維能力。
評(píng)論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)分析本文的說(shuō)明方法及作用。
評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)
與《恐龍無(wú)處不在》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面看問(wèn)題的思維能力。
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】恐龍滅絕的原因
恐龍的滅亡至今都沒(méi)有人能正確的解釋清楚，根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)用自己的話概括出文中恐龍滅絕的原因是什么？
活動(dòng)2【講授】初讀課文，整體感知
1．對(duì)于6500萬(wàn)年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的理論?
2.如何解釋這兩種學(xué)說(shuō)？找到相關(guān)的`句子。
3．作者在本文中意在說(shuō)明恐龍是怎樣滅絕的?
4．你能把作者的思路理清楚嗎?
活動(dòng)3【活動(dòng)】說(shuō)明方法
請(qǐng)從文中找出你所知道的的說(shuō)明方法，并說(shuō)說(shuō)它們的作用？
（要求：結(jié)合前面所學(xué)的說(shuō)明方法及作用，以小組為單位，展開(kāi)合作互學(xué)。）
活動(dòng)4【活動(dòng)】比較閱讀
《恐龍無(wú)處不有》和《被壓扁的沙子》兩文有什么異同之處？（提示：從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言、說(shuō)明內(nèi)容）
活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)
完成《課時(shí)方案》
被壓扁的沙子
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
被壓扁的沙子
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1.理清本文思路，用一句話概括下面這段話的主要信息；
2.分析本文的說(shuō)明方法及其作用；
3.與《恐龍無(wú)處不在》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面看問(wèn)題的思維能力。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)分析本文的說(shuō)明方法及作用。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
與《恐龍無(wú)處不在》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面看問(wèn)題的思維能力。
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】恐龍滅絕的原因
恐龍的滅亡至今都沒(méi)有人能正確的解釋清楚，根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)用自己的話概括出文中恐龍滅絕的原因是什么？
活動(dòng)2【講授】初讀課文，整體感知
1．對(duì)于6500萬(wàn)年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的理論?
2.如何解釋這兩種學(xué)說(shuō)？找到相關(guān)的句子。
3．作者在本文中意在說(shuō)明恐龍是怎樣滅絕的?
4．你能把作者的思路理清楚嗎?
活動(dòng)3【活動(dòng)】說(shuō)明方法
請(qǐng)從文中找出你所知道的的說(shuō)明方法，并說(shuō)說(shuō)它們的作用？
（要求：結(jié)合前面所學(xué)的說(shuō)明方法及作用，以小組為單位，展開(kāi)合作互學(xué)。）
活動(dòng)4【活動(dòng)】比較閱讀
《恐龍無(wú)處不有》和《被壓扁的沙子》兩文有什么異同之處？（提示：從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言、說(shuō)明內(nèi)容）
活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)
完成《課時(shí)方案》
語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地背誦古詩(shī)，并理解古詩(shī)的意思。
2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
能力目標(biāo)：
1、能用生字口頭組詞，認(rèn)識(shí)“吃、求、通、飯、識(shí)”五個(gè)生字。
2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個(gè)生字。
教育目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)、書寫生字，向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育，使學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的。
學(xué)情分析：
《鋤禾》這首古詩(shī)學(xué)生非常熟悉，在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地背誦，通過(guò)插圖幫助學(xué)生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場(chǎng)景。對(duì)于本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，學(xué)生能獨(dú)立分析生字的'字型、結(jié)構(gòu)，通過(guò)多種記憶方法記住9個(gè)生字。
教學(xué)構(gòu)想：在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)古詩(shī)譯文，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的“開(kāi)火車”、“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)、鞏固9個(gè)生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識(shí)字量。通過(guò).課件的演示幫助學(xué)生觀察田字格里的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字，教師指導(dǎo)，“當(dāng)、汗、知”三個(gè)生字的書寫，“禾、午”兩個(gè)生字放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察書寫，在書寫的同時(shí)運(yùn)用各種評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書寫。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握5個(gè)生字的筆畫特點(diǎn)，正確書寫生字。
教學(xué)媒體：
實(shí)物投影、電腦.課件、生字卡片
師生互動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī)：
小朋友，你們都喜歡聽(tīng)故事對(duì)嗎?我們就先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事。(.課件出示古詩(shī)插圖，播放古詩(shī)譯文)聽(tīng)了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩(shī))指名背誦，集體背誦。
二、鞏固識(shí)字：
學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來(lái)了(出示生字卡片)。
1、讓我們開(kāi)動(dòng)智慧小火車，
師：火車，火車，開(kāi)起來(lái)。
師：開(kāi)到我們這里來(lái)。
學(xué)生開(kāi)火車讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來(lái)幫助讀字。
2、我們的火車開(kāi)到了蘋果園。看，樹上結(jié)著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個(gè)要求，仔細(xì)聽(tīng)：摘下來(lái)的蘋果上的字能和哪個(gè)盤子上的字組成詞，就放進(jìn)哪個(gè)盤子里，聽(tīng)明白了嗎?誰(shuí)想來(lái)幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時(shí)播放《勞動(dòng)最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來(lái)看看他們的勞動(dòng)成果，蘋果是誰(shuí)摘的，就來(lái)帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飯、求、吃、通、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)
三、寫字：
我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來(lái)嗎?好你們看：
1、.課件出示“當(dāng)”：
(1)這是哪個(gè)生字朋友?請(qǐng)學(xué)生跟生字朋友一起書空(.課件演示“當(dāng)”的書寫筆順)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)在寫這個(gè)字的上半部分時(shí)應(yīng)注意哪一筆；寫下半部分時(shí)應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說(shuō)每一筆在田字格的位置。
(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫，書寫后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺(jué)得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)
(5)指名展示，請(qǐng)“小評(píng)委”說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。
語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)，積累詞語(yǔ)5個(gè)。
2、有感情地朗讀課文，聽(tīng)寫一個(gè)句子，學(xué)習(xí)提出問(wèn)題可從幾個(gè)角度入手。
3、使學(xué)生理解爺爺搬西瓜的用意，懂得付出總會(huì)有收獲，激發(fā)他們勞動(dòng)和創(chuàng)造的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)，積累詞語(yǔ)5個(gè)。
2、有感情地朗讀課文，聽(tīng)寫一個(gè)句子。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，重點(diǎn)：知道提問(wèn)可從幾個(gè)角度入手。
教具準(zhǔn)備
課文錄音、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題，齊讀：“你知道了什么？有什么疑問(wèn)？”
2、激趣：什么是“希望的種子”？自己讀課文，想想：文中的種子指什么？
3、師：播下一顆希望的種子，想要收獲什么呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
二、整體感知
�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習(xí)小建議，學(xué)生自學(xué)。
1、輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、再讀課文，思考：
課文講了爺爺和我_____________，我不知_________，也不知___________，爺爺見(jiàn)我很性急，就__________________，我以為_(kāi)_________________________，我_____________。這件事在一個(gè)孩子幼稚的心田里______________________。
3、試著提出問(wèn)題。
（二）交流自學(xué)情況
1、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)
草垛瓜籽泥漿稍微
幼稚瞅一眼走一趟流連忘返
盡管遼闊泄氣興致勃勃
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
①音：趟、稍（分清后鼻音、翹舌音）
多音字組詞：種zhǒnɡ（）
zhònɡ（）
�、谛危簼{——田字格書寫指導(dǎo)（媒體出示）。書空。
3、指名分小節(jié)讀課文（板書學(xué)生沒(méi)有讀好的字詞，糾正）
4、交流填空：
課文講了爺爺和我撒下了西瓜籽，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，爺爺見(jiàn)我很性急，就從家里搬一個(gè)大西瓜放到地里，我以為我種出了世界上的西瓜，我興奮極了。這件事在一個(gè)孩子幼稚的心田里卻播下了一顆希望的種子。
5、交流問(wèn)題，指導(dǎo)提問(wèn)
�。�1）學(xué)生交流各自提出的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題：
我為什么每年夏天要去爺爺那里？
“流連忘返”是什么意思？“我”為什么會(huì)“流連忘返”？
爺爺為什么要把西瓜搬到地里？
爺爺在孩子心里播下的“希望的種子”是什么？
……
（2）師按抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句以及對(duì)課文中不理解的地方三方面分類簡(jiǎn)要板書學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題，有的可以讓同學(xué)解答，有的可由教師當(dāng)場(chǎng)作答，有一定難度并且扣住課文重點(diǎn)的問(wèn)題，留待重點(diǎn)討論，可存疑。
�。�3）師根據(jù)板書小結(jié)：可以從抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句以及對(duì)課文中不理解的地方等方面提出問(wèn)題。
三、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文2——10小節(jié)
過(guò)渡：從播種到長(zhǎng)出西瓜要過(guò)好幾個(gè)月的.時(shí)間，爺爺卻把一個(gè)滾圓滾圓的大西瓜搬到地里，這是為什么呢？剛才大家也提出了這個(gè)問(wèn)題，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第2———10節(jié)。
小組學(xué)習(xí)（2——10節(jié)）學(xué)習(xí)單：
�。�1）合作朗讀2——10節(jié)。
�。�2）自由讀課文，思考：“我”的心情有什么變化？劃出有關(guān)詞句
�。�3）抓住心情變化這一線索，指導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句邊讀邊品，感受“我”的心情
隨機(jī)出示：
（1）“爺爺，我長(zhǎng)大了也要來(lái)農(nóng)場(chǎng)種莊稼！”一天早上，我興致勃勃地說(shuō)出了我的愿望。
�、僦该x，理解“興致勃勃”（板書：興致勃勃）
②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”高興的心情。
�、蹅�(gè)別讀，齊讀。
�。�2）那天下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，把西瓜地變成了一片泥漿。
�、賻熞x：那天下午，我不知——，也不知——。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，讀出“我”急切的心情。（板書：急切）
③男女同學(xué)合作讀。
�。�3）干了半天，什么也沒(méi)得到！我?guī)缀跻箽饬恕！盃敔敚叶嫉攘苏幌?/p>
午了，還得等多久？”
�、僦该x。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，讀出“我”幾乎泄氣的感覺(jué)。（板書：幾乎泄氣）
（4）第二天早晨，我一覺(jué)醒來(lái)就往瓜地跑。咦！一個(gè)大大的、滾圓滾圓的西瓜正瞅著我笑呢！我興奮極了——我種出了世界上的西瓜。
�、僦该x句子。
②師生合作讀，學(xué)生查字典理解破折號(hào)的作用。
�、壑笇�(dǎo)朗讀：讀出“我”興奮的心情（板書：興奮）
�、軅�(gè)別讀、齊讀。
⑤完成填空：看到地里的那個(gè)大西瓜，“我”興奮地對(duì)爺爺說(shuō)：“____________________�！睜敔斅�(tīng)了，說(shuō)：“_________________________。”
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第11小節(jié)：
1、出示第11小節(jié)，師引讀。
2、思考：①這件事是指哪件事？
�、跔敔斣诤⒆有睦锊ハ碌摹跋Ｍ姆N子”是什么？
�、蹱敔斣诤⒆有睦锊ハ碌摹跋Ｍ姆N子”以后會(huì)結(jié)出什么果實(shí)？
3、小組討論，交流。
4、師：許多年過(guò)去了，我漸漸長(zhǎng)大，知道這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到地里的，
我和爺爺又有一番怎樣的對(duì)話呢？完成填空：
許多年過(guò)去了，我漸漸長(zhǎng)大了，知道這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到地里的。我____地對(duì)爺爺說(shuō)：“____________________�！睜敔斅�(tīng)了，說(shuō)：“____________________________�！�
5、師小結(jié)：是呀，爺爺當(dāng)初從家里把一只大西瓜搬到地里是為了讓“我”明白只要付出，就會(huì)有回報(bào)。現(xiàn)在你們知道爺爺這樣做的原因了吧。（板書：付出總會(huì)有收獲）
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、讀詞語(yǔ)。
遼闊草垛幼稚泥漿
泄氣盡管瓜籽瞅見(jiàn)
流連忘返興致勃勃走一趟稍微
2、辨析組詞：
漿（）籽（）稚（）
獎(jiǎng)（）仔（）難（）
3、寫字指導(dǎo)。
致、籽、稍、稚：都是左右結(jié)構(gòu)的字，“致”左邊部分撇折的折在橫中線上，“稍、
稚”右邊部分的豎筆寫在豎中線上。
趟：半包圍結(jié)構(gòu)，“尚”下面的豎筆寫在豎中線上。
五、拓展作業(yè)
1、拓展
�。�1）熟讀課文，記住爺爺和“我”對(duì)話的內(nèi)容，再與同伴分角色演一演。
�。�2）閱讀配套材料中關(guān)于有付出就有收獲的故事：《我沒(méi)有釣住那條魚》、《我的外公》。
2、作業(yè)
�。�1）抄寫詞語(yǔ)，一詞一行：
遼闊幼稚泄氣盡管流連忘返興致勃勃
�。�2）正確流利地朗讀課文。
�。�3）爺爺住的地方，哪些景色使“我”流連往返？把有關(guān)句子抄下來(lái)。
______________________________________________________________
語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)
1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語(yǔ)意思。
2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點(diǎn)
理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。
教具 貼圖、生詞卡片
教學(xué)方法 品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法
教學(xué)步驟
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。
師總結(jié)：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語(yǔ)。
2．揭題：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)——“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。
3．出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。
4．師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么地方，誰(shuí)的什么事？（這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）
5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的'意思。（在船舷上刻記號(hào)撈寶劍。）
6．默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號(hào)，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問(wèn)。
可能提出的問(wèn)題：
�、佟按稀笔侵甘裁吹胤�？
�、凇按摺笔鞘裁匆馑�？
�、勰莻�(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢？
7．師總結(jié)：通過(guò)剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問(wèn)題還提出了學(xué)不懂的問(wèn)題，讓我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中一起弄懂它們。
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局
1．學(xué)習(xí)第一自然段：
①齊讀本段。
②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。
�、塾脫Q詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看圖想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動(dòng)“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。
④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。
2．學(xué)習(xí)第二自然段：
�、賹殑Φ暨M(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？聽(tīng)老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)。
�。ɡ蠋熓∽x了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）
②這兩個(gè)詞能省去嗎？
�。ú荒��！耙稽c(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子�！按稀敝复瑑蓚�(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個(gè)人拿小刀刻記號(hào)的具體位置，用詞很準(zhǔn)確。）
③指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)速稍慢，拖長(zhǎng)音，強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。
第二句是個(gè)長(zhǎng)句，劃出停頓號(hào)，練習(xí)朗讀。
3．學(xué)習(xí)第三自然段：
�、賱e人看到了，是怎么說(shuō)的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：____”的句式說(shuō)一說(shuō)。
�。▌e人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號(hào)，是沒(méi)有用的。）
②別人說(shuō)這話時(shí)心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來(lái)？為什么？分四人小組討論、補(bǔ)充，并請(qǐng)代表匯報(bào)發(fā)言。
�。ā按摺闭f(shuō)明他心里很急，說(shuō)話又快又大聲。“趕快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來(lái)不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號(hào)是沒(méi)有用的，要馬上撈。）
�、壑笇�(dǎo)朗讀。用大聲急促的語(yǔ)調(diào)，配合著急的表情讀好句子。
4.學(xué)習(xí)第四自然段：
�、賱e人那么著急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急，課文用哪個(gè)詞來(lái)形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來(lái)理解詞意）
�、谟谩安换挪幻Α钡恼Z(yǔ)氣練讀那個(gè)人說(shuō)的話。
③看看他想的是什么辦法？根據(jù)回答板書：
（板書：從這兒掉從這兒撈）
�、茉诋嬅嫔涎菔具@種撈劍的方法，并看圖討論：
a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）
b．（師操作：移動(dòng)“小船”至“岸邊”）
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）
c．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？
�。ㄔ诮械舻膶殑s在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）
d．他的想法錯(cuò)在哪兒？
�。m然記號(hào)還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）
5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰(shuí)能將黑板上的畫面重新移動(dòng)一下，然后說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄖ挥辛⒓赐４�，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象，續(xù)說(shuō)故事。
�。ù堪逗�，那個(gè)人會(huì)怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）
3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：
是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍�？伤麉s不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰(shuí)愿意幫助他，給他說(shuō)說(shuō)道理？（模擬情境表演說(shuō)話。）
4．這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
語(yǔ)文教案12
【教材分析】
1、知識(shí)目標(biāo)：
生字詞、運(yùn)用對(duì)比塑造人物、描寫景物，閏土、楊二嫂形象的意義 ，小說(shuō)中議論語(yǔ)句對(duì)表達(dá)主題的作用。
2、能力目標(biāo)：
理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫法。
理解小說(shuō)中議論的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解魯迅先生通過(guò)小說(shuō)所抒發(fā)的希望有新生活的感情。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：
抓住故鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。
【學(xué)情分析】
初一和初二年級(jí)時(shí)各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品，給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本文較易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點(diǎn)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解。
理解運(yùn)用對(duì)比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進(jìn)一步理解課文主題，這是本文的重點(diǎn)，學(xué)生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生賞析，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的賞析能力。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
介紹作者與寫作背景。
朗讀課文，掌握字詞。
整體感知，分析段落結(jié)構(gòu)。
教學(xué)流程
師生互動(dòng)(問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè))
一、介紹作者及寫作背景
1、介紹作者。(采用提問(wèn)的形式)
2、寫作背景：
短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅1911年12月初從北京回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞，但它深刻地概括了1921年前30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。
1919年8月，魯迅在北京買下了的住宅，于11月21日遷入，結(jié)束了長(zhǎng)期的會(huì)館生活。12月1日，魯迅離開(kāi)北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺(tái)門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。
這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來(lái)探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過(guò)30，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來(lái)，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說(shuō)《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民形象。 二、朗讀課文、掌握字詞 聽(tīng)錄音，要求學(xué)生畫出生字詞：
陰晦(huì) 猹(chá) 五行(xínɡ)缺土 弶(jiànɡ) 腳踝(huái) 潮汛(xùn) 髀(bì) 愕(è)然 嗤(chī)笑 嚇(hè) 瑟(sè)索 黛(dài) 恣(zì)睢(suī) 陰晦 蕭索 聚族而居 無(wú)端 家境 素 如許 潮汛 蘇生 愕然 鄙夷 嗤笑 瑟索 打拱 惘然 隔膜 輾轉(zhuǎn) 恣睢 三、整體感知 整體感知：
學(xué)生自由朗讀，把課文分為 三個(gè)部分，并用1～2句話概括出課文內(nèi)容。 四、自讀課文劃分段落 第一部分(1～5段)交代“我”回故鄉(xiāng)的時(shí)節(jié)、地點(diǎn)、原因。
第二部分(6～77段)：敘述“我”在故鄉(xiāng)的'所見(jiàn)所聞。這一部分著重寫故鄉(xiāng)人物的變化，又可分三層。
一層(6～33段)：寫“我”和母親相見(jiàn)、談話。
二層(34～52段)：寫鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產(chǎn)和巨大變化。
三層(53～77段)：寫閏土的到來(lái)，他的變化，使“我”對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的美好向往徹底破滅。
第三部分(78～88段)：寫“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的感觸，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的追求與向往。哲理性的結(jié)尾，深化了小說(shuō)的主要思想。 五、作業(yè) 用1～2句話概括你對(duì)文中人物的印象。
第二課時(shí)
一、師生研討
1、組織教學(xué)，了解學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。
很高興今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇魯迅的小說(shuō)──《故鄉(xiāng)》。
這篇小說(shuō)的情節(jié)其實(shí)看這個(gè)題目就知道，它是圍繞哪兩個(gè)字展開(kāi)的?(板書)
“我”的閱讀──以填空“這是一篇(關(guān)于)__________的小說(shuō)�！钡男问搅私鈱W(xué)生們課下閱讀情況。
2、討論題：
⑴ “我”已經(jīng)有多少年沒(méi)回過(guò)故鄉(xiāng)了?
20多年。
⑵ 那么，眼前的故鄉(xiāng)還是二十年前的故鄉(xiāng)嗎?
不是。
⑶ 眼前的故鄉(xiāng)什么樣呢?
蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。
�、� 二十年前的故鄉(xiāng)又是什么樣?
美麗的，給“我”許多歡樂(lè)、甜蜜的回憶。
�、� 到目前為止，我們可以看出，小說(shuō)中至少有兩個(gè)故鄉(xiāng)，20年前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)在的故鄉(xiāng)，20多年間，故鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的變化，發(fā)生變化的僅僅是故鄉(xiāng)嗎?還有沒(méi)有別的?
�、� 師生討論：故鄉(xiāng)的人物、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等發(fā)生了怎樣的變化?這些變化發(fā)生的原因是什么?
⑺ 請(qǐng)同學(xué)們解答老師的疑問(wèn)：我們都知道，理論上講，歷史是向前發(fā)展的，而實(shí)際上，故鄉(xiāng)的發(fā)展走了下坡路，可以說(shuō)是歷史的倒退，如何理解這種現(xiàn)象?
�、� 魯迅先生是中國(guó)最偉大的作家，他為什么不在美麗的故鄉(xiāng)上下功夫，而要為讀者描寫這樣一個(gè)破敗、蕭條的故鄉(xiāng)呢?魯迅并沒(méi)有在小說(shuō)中明確地揭示這一點(diǎn)，他越含蓄，留給讀者的空間就越大。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣理解呢? 二、教師小結(jié) 魯迅曾說(shuō)：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。
魯迅對(duì)自己的創(chuàng)作追求作過(guò)說(shuō)明，說(shuō)他寫小說(shuō)的目的是要使中國(guó)人民覺(jué)悟起來(lái)，“改良這人生”，因此小說(shuō)的取材，“多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意”。他最關(guān)注的是下層社會(huì)“不幸的人們”，創(chuàng)作了許多以農(nóng)民和知識(shí)分子為主要描寫對(duì)象的小說(shuō)，《故鄉(xiāng)》就是其中典型的一篇。 三、課后作業(yè)
【板書設(shè)計(jì)】
回故鄉(xiāng)
故鄉(xiāng) 在故鄉(xiāng)====》變
離故鄉(xiāng)
語(yǔ)文教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1．文言實(shí)詞含義。
2．正面描寫和側(cè)面描寫。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1．文言閱讀理解能力。
2．有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>
（三）情感目標(biāo)
認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1．文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力
教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補(bǔ)充。
2．背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。
邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．多讀文章（小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式），明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義。
2．在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個(gè)場(chǎng)景的描寫。
3．通過(guò)分析，能找出正面描寫和側(cè)面描寫，能理解兩種描寫的作用。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
你聽(tīng)過(guò)口技嗎？什么是口技？
口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習(xí)的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。
當(dāng)然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來(lái)欣賞，而是通過(guò)理解語(yǔ)言文字的表達(dá)來(lái)欣賞。這，又是一種享受了。（如有可能，可讓有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。）
�。ǘ┟鞔_目標(biāo)
1．了解文學(xué)常識(shí)，掌握部分文言實(shí)詞。
2．直譯全文（課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段）
�。ㄈ┱w感知
1．結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí)，教師補(bǔ)充。
《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（公元1649年）進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》
2．朗讀課文
�、俜蹲x，請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音。
頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī
②學(xué)生自己小聲朗讀一遍。
③請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀，檢查字音的掌握情況。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．第一自然段
（1）掌握下列字詞的意義
善：擅長(zhǎng)廳事：大廳、客廳施：放置會(huì)：集會(huì)，恰逢但：只
聞：聽(tīng)見(jiàn)坐：通假字，同“座”，座位
�。�2）請(qǐng)一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補(bǔ)充。
�。�3）分析
這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時(shí)間、舞臺(tái)布置、道具、聽(tīng)眾的情況及開(kāi)演時(shí)的氣氛。
特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開(kāi)都緊緊扣住它。
�。�4）朗讀、背誦
教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀成誦，比比誰(shuí)背得快。
�。�5）抽查背誦情況，鼓勵(lì)完成情況好的同學(xué)
比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時(shí)間”，背“會(huì)賓客大宴”；提示“舞臺(tái)布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽(tīng)眾情況”背“眾賓團(tuán)坐”；提示“開(kāi)演時(shí)的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者”。
�。ㄒ韵庐�(dāng)堂背誦同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。）
2．第五段
（1）朗讀第五段，注意幾個(gè)詞語(yǔ)。
絕：消失、沒(méi)有之：指屏風(fēng)里面
�。�2）學(xué)生直譯文段，教師訂正補(bǔ)充。
（3）分析
第五段和第一段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具的簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
�。�4）朗讀、背誦（同上）
�。�5）抽查背誦情況。
3．第二、三、四段
（1）朗讀。
�。�2）結(jié)合注釋，自己翻譯。
（3）準(zhǔn)備這三段內(nèi)容的復(fù)述。
（五）總結(jié)、擴(kuò)展
這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。
我們不僅要會(huì)準(zhǔn)確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容，請(qǐng)認(rèn)真做準(zhǔn)備，下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場(chǎng)景，比比，誰(shuí)復(fù)述得最好。
（六）布置作業(yè)
朗讀、背誦全文
第二課時(shí)
上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場(chǎng)面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。
（一）明確目標(biāo)
1．掌握部分實(shí)詞。
2．復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場(chǎng)景。
3．分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。
�。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的'學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況
（1）部分實(shí)詞的詞義理解（請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答）
欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳xx，動(dòng)詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說(shuō)出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點(diǎn)兒走—逃跑
（2）請(qǐng)了個(gè)同學(xué)起來(lái)翻譯這3個(gè)文段，一人一段，教師學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。
2．齊讀3個(gè)文段，準(zhǔn)備復(fù)述
3．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)復(fù)述，一人復(fù)述一個(gè)場(chǎng)景，比比誰(shuí)復(fù)述得好。要求：
�。�1）復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點(diǎn)；
�。�2）口齒清楚，語(yǔ)句連貫，要一氣呵成。
（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來(lái)點(diǎn)評(píng)）
4．分析這三個(gè)文段
這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變
的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場(chǎng)景。
（1）第一個(gè)場(chǎng)景
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫“聲”的？（即按什么順序描摹的）學(xué)生回答教師板書
（2）第二場(chǎng)景
一家人鬧而復(fù)靜的情景
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>
（3）第三場(chǎng)景
深夜失火、救火的情景。
�。�3）這三個(gè)文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎？如果有，請(qǐng)一一找出來(lái)。
三個(gè)文段都描寫了聽(tīng)眾的情緒變化，有“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”
這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
�。�5）小結(jié)
以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”�？傊齻�(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。
整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂(lè)章。既各有不同的“樂(lè)”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾；第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。
文章寫得波瀾疊起，變化萬(wàn)端，動(dòng)人心魄。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會(huì)。在日常寫作中，能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用這種傳神的描寫。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．完成課后練習(xí)三、四
2．背誦全文。
六、板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案14
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)
2、能正確朗讀課文，了解課文大意
3、學(xué)習(xí)第一段，能有感情朗讀
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文大意，能有感情朗讀第一段
難點(diǎn)：了解課文大意，能有感情朗讀第一段
（三）教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、出示課題，讀。
2、了解劉胡蘭：抗日小英雄，山西人，10歲參加抗日救國(guó)兒童團(tuán)，1947年1月12日因叛徒出賣，被捕，壯烈犧牲。毛主席親自為他題詞�！吧膫ゴ�，死的光榮。”
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1、聽(tīng)錄音，聽(tīng)清課文中生字和多音字血的讀法？
2、自學(xué)生字新詞
3、檢查反饋：
●字音：開(kāi)火車認(rèn)讀生字新詞
給多音字選擇正確的讀音指名——說(shuō)規(guī)律——齊讀
血（xue xie）
鮮血（xue）輸血（xue）血淋淋（xie）流血（xie）xie多用于口語(yǔ)
●字形：形近字組詞
叛（ ） 徒（ ） 犧（ ） 牲（ ） 挽（ ） 怒（ ）
判（ ） 陡（ ） 灑（ ） 姓（ ） 攙（ ） 努（ ）
●輪讀課文，正音
●提出不懂得詞語(yǔ)，互相解答威脅、挽詞、鑄成
●提出不懂得問(wèn)題，評(píng)議提問(wèn)質(zhì)量
三、了解課文大意
1、自由讀課文，思考：劉胡蘭犧牲的時(shí)間、地點(diǎn)？她為什么會(huì)被敵人殺害？
2、反饋：指名答題——把兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)
1947年1月12日劉胡蘭由于叛徒出賣被捕了，因?yàn)樗龍?jiān)決不肯說(shuō)出村子里誰(shuí)是共產(chǎn)黨員，被敵人殺害。
3、你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的人？
四、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名讀，這一段主要寫了什么？
2、質(zhì)疑問(wèn)難：為什么要描寫天氣？
●找到有關(guān)句子，讀
●理解把什么比作刀割一樣，刀割是什么感覺(jué)？這說(shuō)明什么？
●體會(huì)天氣的陰冷，給人帶來(lái)一種什么感覺(jué)？這樣的天氣常會(huì)發(fā)生怎樣的事？
�。y受，壓抑。）
師小結(jié)：這句話不但寫了景（天氣陰冷），還寫了情，這天是劉胡蘭遇害的日子，感到像刀割一樣疼的不僅是人們的臉，更是人們的心。
3、怎樣才能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？用低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)齊讀第一段。
五、復(fù)習(xí)、作業(yè)
1、抄字組詞，抄寫詞語(yǔ)
2、收集有關(guān)劉胡蘭的資料
板書：
給多音字選擇正確的讀音
血（xue xie）
鮮血（xue）輸血（xue）血淋淋（xie）流血（xie）
第二課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂學(xué)習(xí)提示，初步知道有感情朗讀課文的要求和方法；
2、能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對(duì)話；
3、理解叛徒、出買的意思；
4、體會(huì)劉胡蘭對(duì)黨無(wú)比忠誠(chéng)的感情。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對(duì)話。
難點(diǎn)：能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對(duì)話，體會(huì)劉胡蘭對(duì)黨無(wú)比忠誠(chéng)的感情。
（三）教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
2、讀第一段
二、學(xué)習(xí)自學(xué)提示
1、讀提示
2、思考：提示對(duì)我們朗讀課文提出了什么要求？本單元主要學(xué)習(xí)那方面的朗讀？
怎樣才能有感情讀好人物對(duì)話？（體會(huì)人物心情，讀出說(shuō)話的語(yǔ)氣）
三、學(xué)習(xí)第二段
1、聽(tīng)錄音，思考——反饋
●敵人要從劉胡蘭那里得到什么？
●敵人用什么手段對(duì)付劉胡蘭？圈出有關(guān)詞語(yǔ)？（收買、威脅、毒打）
2、第一回合的斗爭(zhēng)
●理解收買，敵人用什么收買劉胡蘭？
●劉胡蘭怎樣回答？
●劉胡蘭真的不知道嗎？他為什么不說(shuō)？
●她說(shuō)這話時(shí)心情怎樣？（不知道其實(shí)是不告訴你們的'意思，從大聲說(shuō)可以看出劉胡蘭態(tài)度的明朗、堅(jiān)決，沒(méi)有絲毫猶豫；從不知道后的！也可以看出劉胡蘭的堅(jiān)決，毫不在乎。）
●有感情朗讀重點(diǎn)；劉胡蘭的話
3、第二回合的斗爭(zhēng)
●理解威脅，敵人用什么威脅劉胡蘭？
●劉胡蘭怎樣回答？
●比較劉胡蘭的兩次回答，有什么不同？
�。ǘ嗔藨嵟⒕褪莾蓚�(gè)詞，重復(fù)了一遍不知道。）
●她說(shuō)這話時(shí)心情怎樣？
�。ㄟ@次回答比前一次更堅(jiān)定，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，是斬釘截鐵的。）
●有感情朗讀重點(diǎn)；劉胡蘭的話，感情比第一次更強(qiáng)烈
4、第三回合的斗爭(zhēng)
●自由讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（鮮血直流說(shuō)明敵人打劉胡蘭打的很重，劉胡蘭招受了巨大的痛苦。鋼鐵鑄成、一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖說(shuō)明劉胡蘭英勇不屈，對(duì)黨無(wú)比忠誠(chéng)）
●有感情朗讀重點(diǎn)；感情比第二次更強(qiáng)烈
5、齊讀第二段，你認(rèn)為劉胡蘭是怎樣的人？
四、作業(yè)
1、課作3、4
2、練習(xí)有感情朗讀第二段
板書：
敵人劉胡蘭
收買我不知道堅(jiān)定
威脅不知道，就是不知道更堅(jiān)定
毒打一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖無(wú)比堅(jiān)定
第三課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、能用憤怒、光榮造句
2、理解“生的偉大，死的光榮�！钡囊馑�
3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)劉胡蘭的英勇不屈
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“生的偉大，死的光榮。”的意思
難點(diǎn)：能用自己的話說(shuō)說(shuō)劉胡蘭的英勇不屈
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀第二段
2、說(shuō)說(shuō)劉胡蘭在敵人面前是怎樣的英勇不屈？
（從三方面說(shuō)：收買時(shí)、威脅時(shí)、毒打時(shí)）
二、學(xué)習(xí)第三段
1、從哪些地方可以看出劉胡蘭在敵人面前英勇不屈？劃出有關(guān)句子
2、反饋：
●語(yǔ)言：她說(shuō)這話時(shí)心情怎樣？（要?dú)⒁秤赡銈�，看出她視死如歸，為了保守黨的秘密，連死都不怕；怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨，看出她在入黨時(shí)就做好了為黨獻(xiàn)身的思想準(zhǔn)備）
有感情朗讀
●行動(dòng)：迎、踏、走（特別是走，可以看出劉胡蘭不等敵人動(dòng)手，自己英勇赴死，這種英雄氣概令人佩服。）
有感情朗讀
3、有感情朗讀第三段動(dòng)詞重讀
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)劉胡蘭的英勇不屈
5、讀2、3兩段，用自己的話說(shuō)說(shuō)劉胡蘭的英勇不屈（從四方面來(lái)說(shuō)）
三、學(xué)習(xí)第四段
1、指名讀
2、毛主席為什么親筆寫挽詞？
3、體會(huì)“才”的意思（除了強(qiáng)調(diào)年紀(jì)小，還寫出了人們悲痛惋惜的心情）
3、理解“生的偉大，死的光榮�！钡囊馑�
四、作業(yè)
1、用憤怒、光榮造句
語(yǔ)文教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利地朗讀課文。
2．對(duì)照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的美，了解古畫《清明上河圖》的歷史價(jià)值，體會(huì)祖國(guó)文化的博大，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情，增強(qiáng)民族自豪感，感受畫家的高超技藝及背后付出的勞動(dòng)。
3．培養(yǎng)自學(xué)能力。
備課構(gòu)想
1、這是一篇略讀課文，在教學(xué)時(shí)，要把握中年級(jí)略讀課文的教學(xué)要求，讓學(xué)生先通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文的大致內(nèi)容。
2、課文所選畫面的內(nèi)容十分豐富，課文的文字也非常生動(dòng)。根據(jù)課文前面的閱讀提示，對(duì)照?qǐng)D畫引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，特別是作者描寫畫面內(nèi)容的三個(gè)自然段，邊讀課文，邊看圖畫，并隨著課文展開(kāi)想象，感受《清明上河圖》生動(dòng)的畫面，畫家的高超的技藝。
3、給學(xué)生提供足夠的交流時(shí)間，交流各自讀懂了什么。通過(guò)交流對(duì)《清明上河圖》這幅畫有所了解，包括它的年代，作者，大小，畫面內(nèi)容，以及歷史意義。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流課文描寫的與圖畫內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，使學(xué)生在交流中體會(huì)作者生動(dòng)的描寫。讓學(xué)生當(dāng)小講解員，對(duì)照相應(yīng)的畫面，介紹課文中涉及的人物或場(chǎng)景。
4、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，并試著用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問(wèn)題。比如，有的學(xué)生不理解某些詞語(yǔ)，對(duì)理解課文內(nèi)容造成了一定影響，可以采用多種方法解決。如，作坊是什么意思？（手工業(yè)工場(chǎng)）可以用查字典的辦法解決詞義；又如，一乘轎子是什么意思？（古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘）可以結(jié)合觀察畫面理解。
6．學(xué)生根據(jù)自己對(duì)《清明上河圖》的了解，制作學(xué)習(xí)卡，并可以用自己的話向身邊的人介紹此圖。
課前準(zhǔn)備
有關(guān)《清明上河圖》的課件，與尺寸一致的卷紙，不到一寸大小的和黃豆大小的紙
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題設(shè)疑
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這一單元我們已經(jīng)輕輕打開(kāi)了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進(jìn)它，我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一幅特別的畫，板書《一幅名揚(yáng)中外的畫》，讀題。
你知道什么叫名揚(yáng)中外嗎？給它找找意思相近的詞吧。
你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這課題，再讀題。
讀了課題你想提什么問(wèn)題？
預(yù)測(cè)：畫名叫什么？
做畫的人是誰(shuí)？
畫了什么？
為什么說(shuō)它是名揚(yáng)中外的？
二、初讀課文，了解大意
讓我們輕聲讀讀課文，遇到特別重要的信息，請(qǐng)用筆畫一畫，等一會(huì)我們交流一下你能從課文中了解到什么？
交流簡(jiǎn)單的.問(wèn)題，讀準(zhǔn)畫的名稱和畫的作者。
出示課文中所有帶拼音字組成的詞或詞組
張擇端
厘米
汴梁
保存
撐船
小攤
攤販
官吏
作坊
形態(tài)各異
毛驢
悠閑
溜達(dá)
一乘轎子
拽住
驚擾
重點(diǎn)矯正作、溜、乘的讀音
開(kāi)火車讀，小老師帶讀
再次默讀，把課文中不理解的地方多讀幾遍，還不理解的做上記號(hào)。
全班交流，利用多種方式理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文如：溜達(dá)、拽住等；看圖解詞如：一乘轎子、官吏等；查字典如作坊等。
說(shuō)說(shuō)讀了課文你能弄清什么問(wèn)題。
三、剖析課文
深入理解
你讀懂了哪些認(rèn)為畫了不起，聞名中外？
隨機(jī)安排以下內(nèi)容：
1、第一節(jié)
畫的作者、年代、尺寸、現(xiàn)況
從哪兒可以體會(huì)到？用事先準(zhǔn)備好的卷紙?bào)w會(huì)畫的長(zhǎng)度。來(lái)，你打算怎樣讀出你表達(dá)的意思？指導(dǎo)朗讀
2、第二節(jié)
畫上的各行各業(yè)的五百多人
為什么喜歡？
那你愿意大聲把這五百多個(gè)人物向大家做個(gè)介紹嗎？你還想說(shuō)點(diǎn)什么？我發(fā)現(xiàn)一個(gè)能讓我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)的標(biāo)點(diǎn)，你還可以怎么來(lái)介紹一下？我們一起拿起書本來(lái)合作著讀一讀，老師來(lái)給你們讀前面噢。教師讀第一句后學(xué)生接讀。對(duì)介紹的方法有所理解。
3、第三節(jié)
街市上的各種店鋪、街上的各種行人
什么最值得你來(lái)贊一贊？指導(dǎo)讀一讀最后兩句。用紙片表示一下畫上人物的大小，你想發(fā)表點(diǎn)什么？
哦，你能說(shuō)說(shuō)這些形態(tài)各異的人嗎？
從畫上能夠看到形態(tài)各異的人，你們找到了嗎？都來(lái)劃一劃介紹這些人物的句子，把你劃的輕輕地讀給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，開(kāi)始吧！
4、第四節(jié)
橋北頭的交通意外
橋頭的生活情景是瞬間發(fā)生的，但也搬到了畫上能讓你感到什么？（有意思，觀察地仔細(xì)，畫得傳神）看看橋底下，你看發(fā)生了什么故事？像這樣的故事在畫中還有許多處呢，你愿意帶著怎樣的感情來(lái)讀讀呢？
5、第五節(jié)
《清明上河圖》的歷史價(jià)值
看到畫你知道了什么？通過(guò)畫還能看到八百年前的古都風(fēng)貌，看到當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景。也就是說(shuō)這幅畫不僅是繪畫上的杰出作品，透過(guò)這幅畫我們還能了解到八百年前古都的歷史情況，比如，當(dāng)時(shí)人們的生活情況是如何的，這就是告訴我們這幅畫的歷史價(jià)值。來(lái)再讀讀吧！
教師講述《清明上河圖》的幾經(jīng)周折的簡(jiǎn)單介紹，是學(xué)生對(duì)畫的歷史價(jià)值有一個(gè)更為深刻的理解。
四、欣賞畫卷，激發(fā)感情
這是多么有意思的畫卷呀，老師請(qǐng)你細(xì)細(xì)地欣賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內(nèi)容，看到的時(shí)候可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你旁邊的小朋友輕輕地交流。老師適時(shí)介紹有關(guān)畫中內(nèi)容的介紹。
欣賞完了，面對(duì)這樣的一卷畫你想說(shuō)點(diǎn)什么。
再把文中你感興趣的句子認(rèn)真讀讀。
匯報(bào)讀一讀
五、總結(jié)制表
拓展閱讀
剛才大家看看圖，讀讀課文欣賞到了一幅了不起的畫，清明上河圖，你想用什么方式來(lái)讓更多的人知道這幅了不起的畫？
請(qǐng)學(xué)生做個(gè)畫的講解員把自己最感興趣的地方講解給大家聽(tīng)。建議回家講給家人聽(tīng)。
大家還可以學(xué)習(xí)做一張資料卡把它保存下來(lái)。
出示：
資料卡
畫名__________________________
年代_________________________
作者_(dá)_________________________
大小__________________________
畫面內(nèi)容__________________________
歷史價(jià)值__________________________
請(qǐng)大家快速讀一讀這篇課文，把資料卡填好。
交流填法，進(jìn)一步了解畫的內(nèi)容和價(jià)值，鼓勵(lì)不同的思維方式。
總結(jié)激勵(lì)：中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我想請(qǐng)同學(xué)課下閱讀更多的書籍，也為自己的閱讀做一些卡片收集。
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