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《應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)》讀書感悟
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，我們總會收獲一些心得和感悟，這個(gè)時(shí)候，可以寫篇感悟的文章將其記錄下來。不過，要怎么樣才能寫好感悟呢？下面是小編整理的《應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)》讀書感悟，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
通讀閱讀《應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)》這本書的第二章，我想聊一下教師如何使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是適應(yīng)社會，與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)？
可以分成兩個(gè)問題，一個(gè)是教師如何教的能力，一個(gè)是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的能力，如何做才能適應(yīng)現(xiàn)代社會，與時(shí)俱進(jìn)呢。
首先來說，現(xiàn)代社會是一個(gè)智能時(shí)代，教育信息化是個(gè)大趨勢，作為教師的我們，一定得要提升自己的信息素養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育的融合創(chuàng)新應(yīng)用。比如我們正在學(xué)習(xí)和不斷用于實(shí)踐的信息技術(shù)2.0，我們加入工作室后，跟著丁老師，在各個(gè)方面的提升，我們不再僅僅是組織者、參與者、引導(dǎo)者。而是在教學(xué)中運(yùn)用了適合主題的信息技術(shù)與學(xué)科充分融合。完善課堂，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
有兩個(gè)場景，場景一：學(xué)生們小組為單位圍坐在一起討論問題；場景二：教師在講臺上“滿堂灌”。毫無疑問，場景一是我們現(xiàn)在推崇的教學(xué)方式。但是，當(dāng)我們把問題推進(jìn)一步：以上兩種教學(xué)方式，哪種效果更好呢？只能通過實(shí)踐結(jié)果來證明。其實(shí)，我想說的是不管什么教學(xué)方式，衡量其好壞的，無可辯駁的只有一條：是否能有效促進(jìn)認(rèn)知加工、最終提升知識掌握水平和思維能力。
那么，“表面上”以學(xué)為中心的形式，在這方面的效率和效果一定會好嗎？恐怕并不能給出肯定的答案！
總結(jié)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力：
1、無經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者在無直接指導(dǎo)下開展探究或討論時(shí)，會增加大量無關(guān)認(rèn)知負(fù)荷。因此學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不好。
2、對于較難的知識，光憑學(xué)生自己，往往難以將原有知識與新知識聯(lián)系起來，因此就不能進(jìn)行有效的基礎(chǔ)認(rèn)知加工，知識學(xué)習(xí)難以達(dá)到理想效果。
總結(jié)教師如何教：
�。�1）首先必須解決基礎(chǔ)認(rèn)知加工問題：這是教師教學(xué)所應(yīng)解決的任務(wù)，而不應(yīng)留給學(xué)生解決——他們沒有能力解決，或者在解決過程中消耗了太多的時(shí)間與認(rèn)知資源。
�。�2）應(yīng)盡量減少無關(guān)的認(rèn)知加工，比如給定探索或討論的模板、環(huán)境與方向等。
針對教師如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)社會與時(shí)俱進(jìn)：
�。�1）輸出式學(xué)習(xí)，是最有效的方式；
�。�2）但是——高效輸入是高效輸出的前提！我的觀點(diǎn)是，不應(yīng)該是讓學(xué)生從0開始，而應(yīng)該是“教師開展有效輸入”+“學(xué)生開展輸出”的組合。大家認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
我的分享就到這里，有不當(dāng)之處還請多指教，謝謝大家。
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