【精華】小學(xué)教學(xué)故事
小學(xué)教學(xué)故事1
對待潛能生，每個(gè)老師各有各的教育方法，但歸為一體，都是對孩子的一份關(guān)愛。潛能生的家庭情況不同，有著個(gè)性差異，但老師都要以愛心為基礎(chǔ)，用教師的愛心去觸動(dòng)、溫暖孩子的心靈，以達(dá)到轉(zhuǎn)化的`目的。
四月中旬，我特地和班上一潛能生家長進(jìn)行了一次長談。這個(gè)小女孩上學(xué)期轉(zhuǎn)入班上，性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，長時(shí)記憶非常不好，成績不理想，一般處在班級中下等水平。平時(shí)在校能尊重老師，友愛同學(xué)，待人誠實(shí)；在家能主動(dòng)幫助父母做一些力所能及的事，是個(gè)懂事的孩子。其父母都在長沙，但家長平時(shí)工作都忙。
這個(gè)孩子有禮貌、懂事、誠實(shí)，自理能力較好，說明她的父母在培養(yǎng)她優(yōu)秀的思想品德和自理能力方面付出和很多心血。這個(gè)孩子短時(shí)記憶還不錯(cuò)，當(dāng)天學(xué)完的知識(shí)，當(dāng)天記得比較牢固。但是長時(shí)記憶不行，過了幾天又差不多忘了。
上學(xué)期我發(fā)現(xiàn)了孩子這個(gè)問題，和家長溝通過，家長對孩子學(xué)習(xí)還是比較關(guān)注的，但家長也很傷腦筋。本學(xué)期我發(fā)現(xiàn)孩子課堂表現(xiàn)有所進(jìn)步，發(fā)言主動(dòng)些了于是我經(jīng)常在班上表揚(yáng)她，她更有自信了。但是通過單元考試發(fā)現(xiàn)，該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)她還是還沒有記住，成績不理想。我為這孩子安排了一位小老師，幫助她學(xué)習(xí)。我特意找家長進(jìn)行一次長談。
家長相當(dāng)重視這次的交流，我把孩子最近在學(xué)校留給老師的良好感覺和進(jìn)步言行告訴其父母，并且對于孩子的需要改正和努力的地方告知了家長……這一個(gè)小時(shí)，我和家長針對孩子長時(shí)記憶不好的問題，探討了孩子識(shí)字、寫字以及閱讀的方法，交流了對孩子品德教育的重要，分析了家庭教育常見誤區(qū)，詢問了孩子在家、在校的表現(xiàn)，明確了鼓勵(lì)在孩子身上的妙用……在互詢互問中時(shí)間很快，在敞開心扉之間話很投機(jī)。從孩子家長的眼神中我分明看到了一種信任，一份放心，一份期待。這種信任，對我而言是一種欣慰；這份放心，對我而言是一種鞭策；這份期待，對我而言更是一種動(dòng)力。
小學(xué)教學(xué)故事2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解解放前后的變化，認(rèn)識(shí)土地改革運(yùn)動(dòng)、抗美援朝待遇歷史，激發(fā)對^新學(xué)生活的珍惜。
2、進(jìn)一步了發(fā)展探究、收集資料和解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
你的爺爺奶奶在剛解放時(shí)有多大？，那時(shí)他們會(huì)看到什么？聽說了什么？你們想知道他們童年時(shí)的.一些情景嗎？
二、學(xué)文明理
1、請同學(xué)們打開第40頁，看看課文里的爺爺、奶奶給我們講了什么故事？（生自由讀文、師指名說）
2、課件1：爺爺?shù)恼掌?/p>
從這組照片中你感受到什么，有什么話想說？
3、課件2：土改運(yùn)動(dòng)
討論：土地證為什么成了祖爺爺?shù)摹皞骷覍殹�？農(nóng)村分到土地和農(nóng)具為什么樂開了懷？
4、課件3：志愿軍跨過鴨綠江
思考：中國人民為什么要去支援朝鮮呢？（小組交流、學(xué)生自由發(fā)表自己的見解）
你們知道還有哪些英雄人物呢？（如：黃繼光、邱少云、羅盛教等）
5、課件4：《上甘嶺》^電。影片斷，強(qiáng)化對戰(zhàn)爭的感性認(rèn)識(shí)
三、引導(dǎo)總結(jié)
1、解放前后發(fā)生了巨大的變化。我們應(yīng)珍惜幸福的生活。
2、我們每個(gè)同學(xué)都應(yīng)向英雄學(xué)習(xí)，從小立志，長大為祖國作貢獻(xiàn)，報(bào)效自己的祖國。
四、作業(yè)
用你們手中收集到的資料，辦一期有關(guān)抗美援朝的手抄報(bào)。
小學(xué)教學(xué)故事3
1、明確具體目標(biāo)，加強(qiáng)故事教學(xué)的針對性
在實(shí)施故事教學(xué)前，英語教師必須有針對性地設(shè)定英語故事教學(xué)的目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)選擇不同的故事教學(xué)方式。教師也可以針對考試的題型，在故事教學(xué)中設(shè)置相似的問題，這樣對考試成績的提高就會(huì)有較明顯的幫助，于是就能把故事教學(xué)的優(yōu)勢跟考試成績的提高結(jié)合起來，達(dá)到較理想的效果。
2、關(guān)注學(xué)生情感，選擇適合學(xué)生能力水平的故事
教師必須要關(guān)注學(xué)生的情感，英語教師要特別關(guān)注性格內(nèi)向和英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，通過英語故事教學(xué)多給他們鼓勵(lì)和鍛煉的機(jī)會(huì)，多與他們的交流，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂和成就感。實(shí)施故事教學(xué)時(shí)要正確分析學(xué)生的能力水平，既不能低估他們的能力，也要看到存在的困難，把教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。針對不同性格不同水平的學(xué)生提出不同的要求，讓他們在英語故事的.朗讀、表演或改編等活動(dòng)中取長補(bǔ)短，相互合作，讓每個(gè)人都有展示自己才能的機(jī)會(huì)并激發(fā)他們的潛力。
3、合理安排教學(xué)時(shí)間，將故事教學(xué)延伸到課外
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)建議第九條“遵循課時(shí)安排的高頻率原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果”。英語教師在課時(shí)緊張的情況下，要做到高效率地利用時(shí)間，可以調(diào)整每堂課的具體時(shí)間分配，縮短花費(fèi)在基礎(chǔ)知識(shí)積累上的時(shí)間，基礎(chǔ)的單詞、句型只要學(xué)生明白就好，把每堂課的大部分時(shí)間用在學(xué)生的語言技能訓(xùn)練上。英語故事教學(xué)中的故事表演可以在學(xué)生的課外活動(dòng)中進(jìn)行，如利用班隊(duì)活動(dòng)課，英語角等。當(dāng)然，要利用這些時(shí)間或是組織英語角，還需要班主任的重視和配合。同時(shí)英語教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生在課外多接觸英語故事或是英語動(dòng)畫片，然后跟同學(xué)相互交流，從而營造一個(gè)良好的英語故事學(xué)習(xí)氛圍。
4、學(xué)校加強(qiáng)對英語的重視與支持
校領(lǐng)導(dǎo)對一門課的重視程度會(huì)間接影響到班主任和任課教師的熱情與重視程度，語文和數(shù)學(xué)在小學(xué)階段固然很重要，但是在國際化的現(xiàn)代社會(huì)，英語也越來越受到學(xué)生和家長的重視，同樣校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該重視和支持英語教學(xué)�？傊�，若要英語故事教學(xué)在小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)上取得較好的效果，英語教師的主觀態(tài)度和個(gè)人綜合素養(yǎng)很重要，同時(shí)也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師的支持和配合。當(dāng)然故事教學(xué)只是眾多英語教學(xué)方法之一，需要與其他方法配合或交替使用。但是我們小學(xué)英語教師絕對不能因?yàn)檎n時(shí)緊張，急于提高學(xué)生的考試成績等原因，而忽視了英語故事教學(xué)這種行之有效的教學(xué)方法。
小學(xué)教學(xué)故事4
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教學(xué)改革的深入發(fā)展，游戲教學(xué)已逐步引起了廣大教育工作者的重視和興趣。成功的游戲教學(xué)，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神，而且能寓教學(xué)于游戲之中，使學(xué)生在緊張的腦力勞動(dòng)之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識(shí)，并加深對知識(shí)的理解，也可以讓學(xué)生們通過游戲，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。游戲教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)有了一定的理論規(guī)模，被應(yīng)用于各科的教學(xué)中，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合當(dāng)今教改的新潮流。游戲教學(xué)還能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而這種興趣又將轉(zhuǎn)化成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種神秘的動(dòng)力。
一、數(shù)學(xué)游戲的形式
長期來，人們創(chuàng)造了多種多樣的游戲教學(xué)形式，其中比較適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有以下幾種：
1、講故事。對于數(shù)學(xué)知識(shí)，我們可以把知識(shí)寓于故事中，通過講故事的形式，讓學(xué)生們在聽故事的過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)。而且講故事能夠引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，它具有讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)、引導(dǎo)數(shù)學(xué)志趣、熏陶精神和情感的特點(diǎn)與功能。
2、觀察。觀察能力是小學(xué)階段對兒童進(jìn)行訓(xùn)練的最重要最基本的能力。
3、猜想。猜想的特點(diǎn)與功能，是能夠讓學(xué)生們展開和培養(yǎng)想象力，并且培養(yǎng)合理地推測和驗(yàn)證能力。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，可以采用讓學(xué)生們進(jìn)行猜想的游戲形式，讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生們猜一猜，估一估，促進(jìn)思維培養(yǎng)，引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、活動(dòng)。作為活動(dòng)的形式，是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法最常使用的一種方式，包括實(shí)驗(yàn)、模擬、繪制、創(chuàng)造等具體形式。這些活動(dòng)形式的特點(diǎn)與功能是能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神、動(dòng)手能力、加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解等。對于小學(xué)生來學(xué)說，數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設(shè)計(jì)一些淺顯而有趣的游戲活動(dòng)以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們通過活動(dòng)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與能力的提高，在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
5、競賽。它是指以比賽的方式進(jìn)行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽游戲。比賽游戲形式的特點(diǎn)與功能，是能夠使學(xué)生們精熟“數(shù)”與“運(yùn)算”的能力，培養(yǎng)動(dòng)作或思維的快速、敏捷的團(tuán)隊(duì)精神等。而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們的競爭意識(shí)，不但是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且從思想上也得到了培養(yǎng)、熏陶。在課堂教學(xué)中，小組之間，或個(gè)人之間的競賽，是最常用的競賽方式。
二、數(shù)學(xué)游戲的組織
關(guān)于數(shù)學(xué)游戲的組織主要包括下面幾方面：
1、制定計(jì)劃。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，制定計(jì)劃是游戲教學(xué)組織的首要環(huán)節(jié)。一個(gè)游戲的開展，必須經(jīng)過嚴(yán)密的安排、設(shè)置，有計(jì)劃的進(jìn)行制定，才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。具體設(shè)置方案，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，要怎樣來對它進(jìn)行評價(jià)，要讓學(xué)生掌握到什么等，都必須要有一個(gè)計(jì)劃，按照計(jì)劃來開展游戲教學(xué)。
2、數(shù)學(xué)游戲的選擇形式與內(nèi)容。數(shù)學(xué)游戲的組織，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)確定合適的游戲教學(xué)。只為游戲而開展的游戲教學(xué)，是一種形式主義的活動(dòng)，只有以興趣為前提，完成課程標(biāo)準(zhǔn)與教材規(guī)定的內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，這樣的游戲教學(xué)才能取得良好的教育效果。我們設(shè)置一個(gè)游戲在課堂上實(shí)施，必須要先學(xué)習(xí)把握課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)置。
3、游戲活動(dòng)規(guī)則的交待。數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行時(shí)，必須要交待游戲的具體規(guī)則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規(guī)則，按照規(guī)則來進(jìn)行活動(dòng)，而且還要有意識(shí)地提出相應(yīng)的教育要求。
4、編組活動(dòng)。游戲的組織結(jié)構(gòu)有個(gè)體型、小組型、全班型。個(gè)體型是指以學(xué)生個(gè)人為單位參與游戲，全班型是以班級為單位的游戲，各個(gè)個(gè)體間的活動(dòng)要求協(xié)作配合，全班型利于教師控制整個(gè)游戲的發(fā)展，并通過游戲?qū)θ噙M(jìn)行及時(shí)的、有針對性的指導(dǎo)。而小組型則是最常采用的方式，它可以采取多種組合方式，具體可以有以下幾種：第一，就近分組。將相鄰就近的同學(xué)分為一組，可以避免由于課堂形式改變過大而造成混亂。第二，水平分組。按學(xué)生知識(shí)、技能的高低分組。第三，自由組合。這主要由學(xué)生自愿組合成游戲小組，這種小組往往凝聚力較大，并有一定的風(fēng)格。對于小組型的分組方式，各有利弊，可以按游戲的內(nèi)容、班組情況、學(xué)生特點(diǎn)來選用。
5、進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)。一個(gè)教學(xué)游戲的活動(dòng)結(jié)束后，必須對這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，抽象出教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)技能。對于總結(jié)、評價(jià)，教師可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同總結(jié)評價(jià)，然后加以提煉與系統(tǒng)完善。
三、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的意義
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。作為小學(xué)生，他們的機(jī)體正處在成長發(fā)育的過程，特別是神經(jīng)系統(tǒng)還不夠成熟。注意力集中時(shí)間只有二十分鐘左右。特別是對于抽象、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們往往更加難以集中他們的注意力，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的欲望不高。而數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方式，能夠補(bǔ)充這一方面的不足。游戲教學(xué)法具有趣味性和娛樂性，通過游戲教學(xué)，能夠給孩子們帶來樂趣，讓學(xué)生們能夠在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
2、培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)意識(shí)。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教育的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和一種數(shù)學(xué)的眼光及數(shù)學(xué)的`表達(dá)，讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界。作為數(shù)學(xué)的眼光，它是一種感覺，一種意識(shí)，一種看待事物的角度，它還帶有一定的天賦能力。數(shù)學(xué)在我們的周圍，無處不存在，只要我們能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，去發(fā)現(xiàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，能夠使他們在活動(dòng)中愉快的合作，從而完成任務(wù)。前面已經(jīng)闡明，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)必須遵循合作性原則，那么也就是說，游戲教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，提高他們的協(xié)作能力。游戲教學(xué)方法很多時(shí)候都是以競賽活動(dòng)的形式出現(xiàn)的，對學(xué)生進(jìn)行分組讓各個(gè)組來進(jìn)行競賽。而對于整個(gè)組來說，它不僅僅是依靠個(gè)人的力量，而是需要整個(gè)組全體同學(xué)的共同努力，充分發(fā)揮他們的協(xié)作能力和合作精神，才能夠完成任務(wù)。
4、培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造精神。小學(xué)生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并且能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造精神。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲就是針對小學(xué)生的心理機(jī)制來設(shè)置，它的心理基礎(chǔ)是活動(dòng)的自由性和自我決定性。凡是經(jīng)兒童自由選擇而開展的活動(dòng)中所需要的各種心理機(jī)能住往可以最大限度地得到發(fā)展，因而使兒童某些潛在的能力有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，很多的游戲都是需要學(xué)生自己動(dòng)手，自己動(dòng)腦筋去解決問題。那么，在這一過程中，學(xué)生們通過努力，去想象，從而也促進(jìn)自身創(chuàng)造力的發(fā)揮。從一般上來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中所采用的游戲活動(dòng)大多是由明顯的規(guī)則和隱蔽的想象情境所構(gòu)成的，想象情境表現(xiàn)在兒童往往以一種簡短的方式再現(xiàn)真實(shí)的生活情境，通過這種方式有助于兒童的發(fā)展，從而培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造精神。
小學(xué)教學(xué)故事5
根據(jù)這幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，我認(rèn)為上好小學(xué)低段體育課，必須要富趣味于教學(xué)，寓游戲于教學(xué)。情境教學(xué)能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是小學(xué)低段的學(xué)生，想象力豐富，直觀模仿較強(qiáng)。因此，在小學(xué)低段體育課教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的直觀模仿能力，設(shè)計(jì)好情境更好的完成教學(xué)任務(wù)。情境教學(xué)在低段小學(xué)體育課中的我運(yùn)用了以下幾種方法：
１、利用生活實(shí)踐活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)情境。
在學(xué)生的生活實(shí)踐中，有著許許多多的快樂的活動(dòng)。把一些要學(xué)習(xí)的游戲結(jié)合生活實(shí)踐活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)情境，使這些游戲更貼近學(xué)生。如在學(xué)習(xí)水平一當(dāng)中的《踏石過河》的游戲時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以春游為主題的情境進(jìn)行教學(xué)，在春游的路上有一條小溪攔住了去路，問同學(xué)們怎么辦？這時(shí)同學(xué)們想出了很多的辦法，在肯定這些方法的同時(shí)引出了要踏石過河，同學(xué)們經(jīng)過合作討論、練習(xí)都很順利的通過了小溪。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生的日常生活實(shí)踐，也培養(yǎng)了學(xué)生在日常生活中遇到了困難也會(huì)通過合作來解決問題。
２、利用童話中的人物來創(chuàng)設(shè)情境。
小學(xué)低段的學(xué)生都十分喜歡看童話故事，也經(jīng)常的模仿童話故事中的人物和故事情節(jié)玩一些游戲。我結(jié)合這一特點(diǎn)，把一些有一定技術(shù)要求的的學(xué)習(xí)內(nèi)容和童話中的人物學(xué)本領(lǐng)相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如在水平一的前滾翻的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了《孫悟空學(xué)本領(lǐng)》的情境，同學(xué)們一聽要當(dāng)孫悟空一下子就歡呼起來，紛紛說孫悟空有哪些本領(lǐng)，哪些本領(lǐng)大，都積極的參加了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了后個(gè)個(gè)都挺起胸說自己是齊天大圣孫悟空了。通過情境的創(chuàng)設(shè)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂情。
３、創(chuàng)設(shè)故事情境。
教師利用學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合少年兒童喜歡聽故事的心理特點(diǎn)，編好故事，用富有兒童化的語言敘述。學(xué)生在聽故事的過程中，了解教材內(nèi)容。用故事的形式通過游戲活動(dòng)貫穿在教學(xué)的全過程，使體育教學(xué)的進(jìn)行與故事情節(jié)的發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來。如：在水平一的你追我躲的`游戲教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了小青蛙的故事情境，從快樂的小青蛙－小青蛙學(xué)本領(lǐng)－小青蛙捉害蟲的故事情節(jié)展開教學(xué)。 伴隨著故事情節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、創(chuàng)設(shè)競爭情境享受成功喜悅。
爭強(qiáng)好勝是孩子的天性，特別是低年級的小朋友，他們渴望老師的夸獎(jiǎng)，同學(xué)的肯定。在水平一的輕物擲遠(yuǎn)的教學(xué)中，要求學(xué)生投過一定高度的橫繩，學(xué)生很自然就到了橫繩下把輕物投過橫繩，這樣達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)我創(chuàng)設(shè)了以軍事演習(xí)為主題的情境教學(xué)，把投過橫繩這一教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了爭當(dāng)將軍的競爭情境。在離橫繩由近至遠(yuǎn)的地方分別劃分了五好士兵區(qū)、優(yōu)秀士兵區(qū)、將軍區(qū)，在將軍區(qū)投過橫繩就當(dāng)將軍。這樣同學(xué)們?yōu)榱水?dāng)上將軍都積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)練習(xí)。在教學(xué)中，適合地創(chuàng)設(shè)競爭情境，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的欲望，促使學(xué)生積極參與，并在競爭中獲得成功的體驗(yàn)，享受成功的喜悅
小學(xué)教學(xué)故事6
小駱駝
駱駝媽媽帶小駱駝旅游了之后，小駱駝心想：“沒有想到，小紅馬說我的最難看的地方，原來是我最有用的地方，我應(yīng)該到自豪才對呀！”
有一天，小駱駝?dòng)衷谛『舆呎甄R子，又看到了小紅馬，對小紅馬說：“你說我的最丑的地方，是我最優(yōu)秀的地方，你看我的兩個(gè)肉疙瘩，叫駝峰，你比看丑其實(shí)里面裝著許多營養(yǎng)，我在沙漠里帶上好幾天都不會(huì)餓，都虧這兩個(gè)駝峰，還有我的又大又厚腳掌，在沙漠里不會(huì)陷阱沙子里，如果像你的腳掌，在沙漠里會(huì)陷阱沙子里，拔都拔不出來的，還有睫毛，在沙漠里一陣鋪天蓋地的沙塵暴，閉上眼睛，一點(diǎn)沙子都不會(huì)進(jìn)的。你看我的最丑的地方，是我最有用的地方啊！你已有不要嘲笑我了！”
小紅馬說：“我以后不會(huì)嘲笑你了，但是，你告訴我這些干嗎？”
小駱駝?wù)f：“我告訴你是你不要以貌取人，這樣有的時(shí)候，一個(gè)人長得很丑，其實(shí)他的心靈很美。小紅馬你以后千萬這樣說了，可以嗎？”
小紅馬說：“好的你愿意跟我交朋友嗎？”
小駱駝?wù)f：“愿意�！�
從此，小駱駝和小紅馬成了形影不離好朋友�？砷_心了！
郊野晨曲
一天早晨六時(shí)的時(shí)候，天氣還不錯(cuò)，沒有什么不妥，郊野一片寂靜。
過了一會(huì)兒，公雞醒來了，它一骨碌爬起床，跳上自己的屋頂上“喔喔喔”的叫著，好像在告知?jiǎng)游飩儯骸疤炝亮�，起床吧�！?/p>
公雞聲音傳遍了森林，很多動(dòng)物都起床了，它們各干各的活兒。
八時(shí)的時(shí)分，鵝出來到處找食物，看到蚯蚓就吃，看到嫩草就咬，同時(shí)發(fā)出“呷呷”的叫聲。
一會(huì)兒，鴨子又出來找食物，走到河邊，就下河捉魚，一邊捉一邊“嘎嘎”的叫。
青蛙蹲在荷葉上面“呱呱”的叫，不管有多少蚊蟲從它面前飛過，都逃不脫青蛙的舌頭。青蛙伸長舌頭，一卷蚊蟲就入了嘴了。
一只老黃牛和一只小牛在玩皮球，它們笑出的和“哈哈”聲被一只饑餓的老虎聽見了，老虎悄悄地走到它們身邊，張開大口吼叫了一聲，然后向它們撲去。幸虧小牛反應(yīng)迅速，看見了老虎，撒腿就跑。但是老黃牛被老虎抓住了，老黃牛叫道：“哞哞�！�
好像在哀求老虎：“放了我吧。”老虎不聽，張開大口就吃了老黃牛。它真是幸災(zāi)樂禍啊。
羊在草地上一邊吃草，一邊“咩咩”地叫，好像在說：“好吃，好吃，這草真是好吃。”
忽然，一陣大風(fēng)“呼呼”吹來，把樹葉吹得“沙沙沙”響，蜘蛛和蟬從樹上掉下來。雷聲“隆隆”地響起來了。這些聲音好像在告訴人們“快要下雨啦”。天空中的.云黑沉沉的壓下來。一會(huì)兒，從黑暗的天空里“嘩嘩”地下起了大雨來。青蛙“撲通”的一聲跳下了池塘，又“呱呱”地叫起來了。動(dòng)物們叫出各種聲音，好像在歡呼著：“下雨啦，下雨啦！”這些無數(shù)種不同的聲音，匯集成了一首和諧的郊野晨曲。
這首郊野晨曲真動(dòng)聽！
三偵探
“赫爾克警長！今天有案子發(fā)生嗎？”福爾摩斯拿著帽子，伸直手，搖著他的帽子。
“哦！福爾摩斯！對不起，可能又讓你失望了！今天還是沒有什么案子，你明天再來吧。”赫爾克警長好像比福爾摩斯還失望，應(yīng)為今天連個(gè)違反交通的人也沒看見，過幾天警局就要發(fā)薪水了，罰不到錢，警局下個(gè)月的伙食也要緊張起來。
“真是太討厭了！再這樣下去，我們就會(huì)被旁邊的科泰斯警局比下去，員工也會(huì)辭職到他們那去干，我真擔(dān)心，我這一手操辦的赫爾克警局會(huì)垮掉�！本驮谶@時(shí)，警長又滔滔不絕地說了起來，還一邊說，一邊做手勢，而且越說越激動(dòng)。
“那好吧，警長，我先走了�！备柲λ褂謱⒚弊涌刍亓俗约旱念^上，原先那股欣喜好像被拋到了九霄云外，一去不復(fù)返。
這就是福爾摩斯的日記，如果寫的可別見笑，這是作者我偷偷寫的，小心啊！別傳太廣！我可怕福爾摩斯那生氣的樣子。你也許可以想象一下：翻白眼？還是喘粗氣？跺著腳？哈哈，任由你想…
童話，一個(gè)充滿詩情畫意的字眼，一種令所有兒童歡欣鼓舞的文學(xué)體裁，它承載了兒童多少美妙的奇思妙想，寄托了兒童多少神奇的精神體驗(yàn)。
小學(xué)教學(xué)故事7
“在童話中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在童話中陶冶心靈，在快樂中和諧發(fā)展”，這是我在數(shù)學(xué)課堂上用童話創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中的體驗(yàn)。人們用無窮的智慧，創(chuàng)造出動(dòng)人的童話故事，兒童對它有著著迷的興趣。如何讓童話故事為我教學(xué)之所用，使幾乎所有的孩子都喜歡并沉浸在童話情境教學(xué)的模式中，這難道不是我們數(shù)學(xué)教學(xué)要探究的方向嗎？
一、用童話故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)展學(xué)生的思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們始終不能忘記：我們所教的對象是一群活潑可愛，天真無暇的孩子，他們的理性思維尚未發(fā)育成熟，他們無法接受深?yuàn)W、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)；他們的感性思維豐富，愛唱、愛跳、愛動(dòng)、愛表現(xiàn)。他們喜歡富有神奇色彩的童話故事，喜歡在故事中找到自己的快樂；他們希望自己也能擁有童話故事中那白雪公主般的美麗、魔鏡的魔力、圣誕老人的智慧和法力。如果誰能滿足他們的愿望，他們將是多么得開心。因此，我想我的數(shù)學(xué)課堂能否也利用童話故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性呢？
事實(shí)證明，我們的數(shù)學(xué)課堂中可以利用童話故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過豐富的想象、幻想甚至夸張來塑造可愛的童話形象，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，其對自然事物擬人化的處理，生動(dòng)、神奇、曲折的故事情節(jié)深受學(xué)生的喜歡；以童話故事的發(fā)展為線索，有機(jī)串聯(lián)整個(gè)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生沉浸在童話般的數(shù)學(xué)世界里，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，放飛學(xué)生們心靈的翅膀。譬如，在學(xué)習(xí)了行程問題后，我讓學(xué)生運(yùn)用這一知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問題，我在兩個(gè)班級進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。在一個(gè)班我以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，題目是這樣設(shè)計(jì)的：“甲乙丙三人乘著同一輛出租車從A地分別到B、C、E地去（ABC在同一直線上），A地到B地的路程是10千米，甲從A地乘到B地下了車，乙又行了10千米到C地下了車，丙再坐了10千米到達(dá)C地下了車，共付給司機(jī)60元。請問甲乙丙怎樣分配車費(fèi)比較合理？”大多數(shù)學(xué)生讀題后，茫茫然中一頭霧水，好象丈二和尚摸不著頭腦，很難理解題目的意思，干瞪著眼了無興趣，我只好在那兒唱獨(dú)角戲。我對這種死氣沉沉的氛圍感覺很難受，心理非常郁悶。再三反思，為什么學(xué)生的情緒這么低落？回答問題總到不了點(diǎn)子上？是不是我設(shè)計(jì)的題目不夠完美，激不起學(xué)生的興趣？我翻看了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：應(yīng)選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。第二天，我教另一個(gè)班級時(shí)，把這道題改編成富有趣味性的童話故事。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)童話故事：“狐貍、小猴和小熊結(jié)束了愉快的夏令營以后，決定坐一輛出租車回家。狐貍想：3個(gè)人合租一輛車，比自己單獨(dú)坐合算多了，而且我家最遠(yuǎn)，所以我最劃算。小猴家最近，車行了10千米，他就下了車，又行了10千米，小熊也下了車，車又行了10千米，狐貍也下了車，下車時(shí)，狐貍付給司機(jī)60元錢。第二天，狐貍就對小猴、小熊說：‘昨天我付了60元錢的車費(fèi)，60÷3=20（元），你們每人給我20元�！��！⌒芰⒓茨缅X給狐貍，但是被小猴給攔住了�！恍小＿@樣分不合理。’‘為什么不合理呢？’聰明的小朋友，你猜小猴要怎么分車費(fèi)才能讓小熊和狐貍心服口服呢？……”在這個(gè)富有童話趣味的數(shù)學(xué)故事情景中，每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試，學(xué)習(xí)熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的`觀點(diǎn)，課堂氣氛顯得很活躍，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下學(xué)會(huì)解決問題方法。通過近一年的童話數(shù)學(xué)教學(xué)，我可以肯定地說，我的學(xué)生都很明顯地喜歡上數(shù)學(xué)課，喜歡我這個(gè)數(shù)學(xué)老師，我的課堂教學(xué)效率有了大幅度地提高，教學(xué)效果有了顯著的進(jìn)步。
二、用童話數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生情感，尊重學(xué)生個(gè)性表達(dá)
“童話數(shù)學(xué)教學(xué)”就是通過新穎、獨(dú)特的數(shù)學(xué)故事情境，以童話為載體開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，把系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的原創(chuàng)性童話故事結(jié)合起來，將童話形象有機(jī)的融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，做到童話故事和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的密切結(jié)合，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來滿足兒童的天性需要，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)知識(shí)和探究問題的積極性、主動(dòng)性與合作性，真正使他們成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)�！巴挃�(shù)學(xué)”的情境教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，符合新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革方向，有利于素質(zhì)教育方針的貫徹，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)尊重并珍視學(xué)生富有個(gè)性的獨(dú)特的情感體驗(yàn)和思維方式，要有童心、童趣。童話故事還可以啟迪孩子們的心智，是學(xué)生的個(gè)性化行為的一個(gè)載體。孩子們思維活躍，想象豐富，可以在他們親身感受的基礎(chǔ)上，編童話故事，共同參與討論，參與探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性也就更高了。在課堂上，老師可以充分讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的心靈去感悟，去想象……別看孩子們年紀(jì)都小，他們也是一顆顆活脫脫的生命，他們有情感，有悟性，能享受審美情趣。教師要帶領(lǐng)他們走進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的殿堂，在童話故事的天地里暢游，把自己融進(jìn)了故事，共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓他們在不斷地摸索中創(chuàng)造有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法。
在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施“童話數(shù)學(xué)”的情境教學(xué)，充分尊重和順應(yīng)少年兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，滿足他們的興趣和發(fā)展需要。將系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)按照由淺入深的順序，自然、巧妙地結(jié)合在曲折、生動(dòng)的童話故事之中，使孩子能通過有趣的故事情節(jié)進(jìn)入到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中去，從而真正變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大縮短傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間，使他們能夠在童話中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在童話中陶冶心靈，在快樂中快速成長，和諧發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)故事8
書語是我們班的活躍分子，說他是活躍分子主要是上課的時(shí)候屁股老坐不到椅子上，老是翹來翹去的，下課也是動(dòng)個(gè)不停，一點(diǎn)也沒有閑下來的時(shí)候�？墒撬幸粋�(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情。很喜歡老師叫他做小班長，每到我們要請哪個(gè)乖的小朋友做小班長的時(shí)候，書語就坐的非常好，把小腦袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯著你的眼睛，這個(gè)時(shí)候如果仔細(xì)看，還能看見書語眼睛里閃閃的星光，讓你不請他也不行。
請到他做小班長時(shí)，他就非常高興，一個(gè)勁的對別的小朋友說：今天老師請我做小班長，請我做小班長。讓人忍俊不禁。
做班長的時(shí)候，他也做的特別認(rèn)真，別看他年紀(jì)小，可是做事情我們還是很放心的'。不過，做小班長的時(shí)候很乖，但是一到?jīng)]請他做小班長的時(shí)候他的好動(dòng)的個(gè)性就又出來了，上課又要晃來晃去，跟他說過好多遍，上課要認(rèn)真聽講，不要老是動(dòng)來動(dòng)去，每次都記住了，可過一會(huì)就忘記了。真的得想個(gè)好辦法，改改他的這個(gè)習(xí)慣。
后來，我們想，既然他那么喜歡做小班長，下次就跟他說如果表現(xiàn)好就請他做，表現(xiàn)不好就不請他做。剛開始，他在小椅子上動(dòng)個(gè)不停的時(shí)候我們就提醒他，書語，如果上課不乖，坐的不好可就不請你做小班長咯。他沒聽進(jìn)去，下課了，我們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)請了一個(gè)表現(xiàn)很好的小朋友做小班長，沒請到他。這下，他可不開心了，一個(gè)勁的問老師怎么不請我呀。這個(gè)時(shí)候我們就跟他說“書語，你自己說說看上課表現(xiàn)的好不好，有沒有認(rèn)真聽老師上課，回答問題呀？”書語不好意思的笑了笑。 第二次表現(xiàn)還是不太好，我們還是沒請他，這下他知道我們是來真的了，表現(xiàn)的不好以后就真的不請他做小班長。他就跟我說：“老師，以后我上課認(rèn)真聽，不亂動(dòng)了，以后還請我做小班長好不好？”“好啊，如果書語以后上課能乖乖的，還請你做小班長。”
那次以后，我們明顯感覺到書語上課動(dòng)來動(dòng)去的時(shí)間少了，比以前好多了。為了表揚(yáng)他，下課后就請他做了小班長。書語咧開嘴開心的笑了。
小學(xué)教學(xué)故事9
成功之處：
1、教學(xué)應(yīng)始終定位在“快樂”兩字。愛護(hù)書本是快樂的，干凈整潔的書本讓人心情愉悅；閱讀童話故事是快樂的，因?yàn)楣适轮杏杏腥さ娜宋镄蜗�，有意思的故事情�?jié)讓人對書愛不釋手；和同學(xué)分享童話故事是快樂的，多一次分享就多收獲一次快樂。因此我試著通過讓學(xué)生猜故事情節(jié)，猜角色形象，比一比誰的'童話故事書最有趣等活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對童話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動(dòng)閱讀童話故事。
2、本課確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
一、對童話故事產(chǎn)生興趣，能主動(dòng)閱讀童話故事。
二、逐步養(yǎng)成愛護(hù)書本，保護(hù)書本整潔的習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)和同學(xué)分享自己的閱讀收獲，體會(huì)分享的樂趣。
不足之處：
這節(jié)課的目標(biāo)定位沒有問題，但是在教學(xué)過程中有以下幾點(diǎn)值得反思：
1、要給學(xué)生提供語言交流的時(shí)間和空間。學(xué)生需要伙伴的語言交流，伙伴的語言評價(jià)。而這節(jié)課始終是老師在前面引著走一環(huán)接一環(huán)，沒有給學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行同伴交流。導(dǎo)致給人一種“唱獨(dú)角戲”的感覺。
2、課堂常規(guī)管理不到位。低年級的課堂教學(xué)，行為習(xí)慣的教育比知識(shí)的教育更重要。在本節(jié)課當(dāng)中師生生命交流呈現(xiàn)一種“兒戲化”的狀態(tài)。課堂教學(xué)的內(nèi)容課堂教學(xué)的養(yǎng)成是伴隨著行為習(xí)慣養(yǎng)成的。教書育人永遠(yuǎn)是雙線進(jìn)行的！
3、充分的尊重學(xué)生可以但不能僅僅是尊重個(gè)人。要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聽，課堂管理和課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)緊緊跟在一起的。
4、讀封面環(huán)節(jié)引導(dǎo)的不到位。封面信息的解讀，指導(dǎo)不到位，除了書名、作者還有比如“圖片與內(nèi)容的聯(lián)系”、出版社等信息也應(yīng)該納入其中。
小學(xué)教學(xué)故事10
獼猴群中有一只名叫朵朵的小猴子。
有一天，朵朵正在一棵銀杏樹上摘銀杏果吃。忽然，一個(gè)嚴(yán)厲的聲音傳到朵朵耳中：“朵朵，你過來一下！”
循聲望去，朵朵看到在一棵板栗樹上，獼猴群的首領(lǐng)正盯著他看。
朵朵小心謹(jǐn)慎地來到首領(lǐng)身邊。
首領(lǐng)理了理朵朵的頭發(fā)說：“以后不要留這種怪異的發(fā)型了，我們是獼猴，獼猴就要有個(gè)獼猴的樣子，回去把頭發(fā)理順了！”
“我沒留怪異的發(fā)型呀！”朵朵一臉茫然地說。
“還說沒留怪異的發(fā)型呢！大家看看，我們的頭發(fā)都是順著往后長，而他的頭發(fā)呢，就像刮旋風(fēng)似的，從中間向四周旋開著長！”一只臉上有道傷疤的大獼猴指著朵朵的頭發(fā)喋喋不休起來。
獼猴們你看看我，我看看你，再看看朵朵，都點(diǎn)頭稱是。
見自己的意見得到了大家的贊同，疤臉猴湊到朵朵身邊說：“我想問問你，整理出你這么個(gè)發(fā)型，每天要花費(fèi)多少時(shí)間？”
“我沒有整理發(fā)型！”朵朵有些著急地說，“我一直就是這樣子的�！�
“還在狡辯呢！”疤臉猴說，“依我看，留這種怪異發(fā)型的猴子，分明就是族群中的另類，作為一只獼猴，不把心思放在幫朋友整理毛發(fā)上，每天只知道自己梳妝打扮，還有點(diǎn)集體意識(shí)沒有。長此以往，如果大家都像你這樣，我們還是一個(gè)族群嗎？大家說，是不是應(yīng)該把他趕出族群去！”
眾獼猴望著首領(lǐng)，默默無語。
“朵朵還是個(gè)孩子，不要難為他了！”首領(lǐng)說，“再說了，留什么發(fā)型，是個(gè)人的愛好，只要他不妨礙大家的正常生活我們也不要干涉太多了！”
聽了首領(lǐng)的話，獼猴們都各自散開覓食去了。
小學(xué)教學(xué)趣味故事2
小馬鹿有個(gè)習(xí)慣。睡覺醒來后，要做的第一件事便是到小河邊把河水當(dāng)鏡子照一照自己的角。
自從長出角以后，小馬鹿覺得自己是世界上最帥的小馬鹿了。試想，在一個(gè)毛茸茸的腦袋上，長出了一對珊瑚狀的美麗的'角，誰會(huì)不自豪呢！所以，他對自己的角非常珍愛。
可是今天，小馬鹿突然發(fā)現(xiàn)頭上的角沒有了，開始，他以為自己沒看清楚，便又找了一處水流平緩的水面看了看，結(jié)果，還是沒看到那兩枝美麗的角。這讓小馬鹿怎么能不著急難過呢！
“誰看到我的角了，誰看到我的角了——”小馬鹿大聲哭喊起來。
“小馬鹿，你說你找不到什么了？”一只啄木鳥聽到小馬鹿的哭喊聲后，飛過來關(guān)心地問。
“我的角不見了！”小馬鹿的哭聲更大了。
“讓我看看是怎么回事？”啄木鳥醫(yī)生飛到小馬鹿的頭上，仔細(xì)觀察后說，“傷口是新的，不會(huì)是你在林間跑的時(shí)候，一不小心碰到樹上把角碰掉了吧？”
“不會(huì)的�！毙●R鹿說，“我很少在林間跑動(dòng)，即使遇到獅子追趕，我也是小心地避開大樹。”
“會(huì)不會(huì)是跟小伙伴打鬧的時(shí)候，不小心把角碰掉了呢？”
“不會(huì)的。”小馬鹿說，“今天我還沒去找小伙伴們玩呢�！�
“那你在這之前就沒有什么不適的感覺嗎？”啄木鳥醫(yī)生說，“按說，你還這么小，你的角還不到自然脫落的時(shí)候。”
“睡覺以前，我的角還好好的在頭上呢！”小馬鹿說，“不知怎么，我迷迷糊糊的睡了一覺，醒來后，我的角就不見了。”
“你是說剛才你睡了一覺嗎？”
“是的�！�
“大白天的，你睡什么覺呢？”
“我也不知道，只是覺得眼皮發(fā)緊，怎么也睜不開，不知怎么就睡著了！”
“這可怪了！”啄木鳥醫(yī)生說，“這樣吧，我?guī)闳フ荫R鹿?fàn)敔攩枂柺窃趺椿厥掳桑 ?/p>
小學(xué)教學(xué)故事11
對于我這樣的80后，是有書信情節(jié)的。我讀書的年代書信還是比較流行的，記得讀書時(shí)，每周最大的驚喜就是收到一封朋友的來信，感覺如獲至寶，最幸福的也是回信，配上精美的信紙，折成精致的圖案，投入郵筒，想事完成一次盛大的儀式。
于是我把這樣的情節(jié)也帶到了課堂。想到現(xiàn)在的小孩都難得寫一封信，更別說寄信了，真是一種莫大的遺憾啊！正好這學(xué)期的第一篇習(xí)作就是書信，同時(shí)還要求學(xué)生掌握信封的書寫格式，我和同年級的老師討論，決定布置一次特殊的`作業(yè)，讓學(xué)生給老師寫一封信并自己寄出去，想讓學(xué)生在這個(gè)信息化高度發(fā)展的今天也體驗(yàn)一下這種原始的交流方式。
作業(yè)一布置下去，學(xué)生便叫苦連天，茫然不知所措。一連串的問題來了，“周老師，在哪寄�。俊薄爸芾蠋�，哪有郵票和信封買呢？”“郵局在哪，怎么寄��？”......一個(gè)個(gè)的問題，才讓我意識(shí)到原來這些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)對于11歲的孩子還都是零，這更讓我堅(jiān)定了要完成這次作業(yè)的決心，我定了一周的時(shí)間，以我收到信為完成作業(yè)。接下來的一周，是埋怨與期待共存的一周。成功寄出信的孩子每天不斷地問我：“周老師，我的信收到?jīng)]有！”收到后是一陣歡呼雀躍。沒有完成得則還在苦惱去哪找郵局呢，怎么寄呢？但我的回答很堅(jiān)定：“不管困難多大，你都要去親自去試一試，不能由家長代勞�！�
一周下來，我收到了90%孩子的信，事后我問他們有什么收獲，有的孩子說不管怎樣我起碼知道了原來信是從郵局寄出來的，還有學(xué)生說他才知道原來寄信只要貼8分的郵票哦！......在這個(gè)時(shí)代，也許學(xué)生以后不會(huì)再需要用到這樣傳統(tǒng)的交流方式，但我相信他們的人生中總需要多一些生活體驗(yàn)，而不僅僅是在課堂上了解空洞的知識(shí)，總有一天他們需要邁出社會(huì)，面臨很多個(gè)第一次，也許那時(shí)他們會(huì)想起這一次特殊的作業(yè)。
小學(xué)教學(xué)故事12
英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)小學(xué)階段英語教學(xué)，它的目標(biāo)首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，小學(xué)英語故事教育教學(xué)反思。首先在語音、聽力、口語等方面打一個(gè)基本的基礎(chǔ)。那么為什么要建議在 小學(xué) 階段采用故事教學(xué)呢？我想這有幾個(gè)理由。
第一，故事是一個(gè)相對完整的有語境的語言素材。大家都知道，學(xué)外語最好是采用有意義的有語境的語言素材，這樣便于學(xué)生理解語言的意義、理解語言運(yùn)用的具體情況。也就是說我們孩子們在學(xué)一句話或者學(xué)一個(gè)單詞的時(shí)候，如果脫離語境的話恐怕難以理解，另外即便理解這些詞或者是句子的意思，他們也不知道這些詞和句子將來具體在什么情況下使用。所以如果我采用故事教學(xué)的話至少能夠幫助學(xué)生更好的理解語言的意義以及語言具體的使用的情況。
第二，故事是小孩子感興趣的學(xué)習(xí)材料。那么我們從小到大對故事都感興趣，大人對故事都感興趣，小孩子就更感興趣了。因?yàn)楣适掠星楣?jié)�，F(xiàn)在很多小學(xué)英語教材里面故事，雖然有一些故事比較簡單，但是還是有一些情節(jié)的。另外有的教材編的故事非常有趣，這樣小學(xué)生在學(xué)英語過程中，如果能夠通過故事來學(xué)英語，我想能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)反思《小學(xué)英語故事教育教學(xué)反思》。
另外一點(diǎn)，我們知道小學(xué)生，特別是中國的小學(xué)生學(xué)英語需要大量的接觸各種各樣的語言素材。由于我們中國學(xué)生學(xué)外語這種自然的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是特別理想，所以需要大量的`接觸英語。那么接觸英語重要的途徑就是通過閱讀。所以我們在小學(xué)階段，即便是低段我們也安排一些小故事，讓學(xué)生來閱讀、來表演，這樣能夠通過學(xué)習(xí)故事、表演故事，能夠有更多語言輸入。
那么基于以上幾個(gè)原因，我認(rèn)為小學(xué)階段建議在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用故事教學(xué)。有的老師可能覺得小學(xué)生英語水平不是很高，那么故事能不能讀得懂？能不能講？能不能表演？實(shí)際上，我認(rèn)為是可以的。這里有兩點(diǎn)值得注意。一個(gè)是我們說的故事并不一定是一個(gè)非常完整的、語言比較難的故事，很可能就是幾個(gè)人的一個(gè)活動(dòng)。有一些對話可能是一個(gè)故事，故事也可能是一段完整的敘述性的文字。
另外一點(diǎn)，就是我們對于學(xué)生講故事、讀故事和表演故事的要求，應(yīng)該是要靈活把握的。比如說我們倡導(dǎo)在低年級就有講故事的環(huán)節(jié)。那么這個(gè)講故事，我們講的不是說老師把故事完完整整地給學(xué)生講，而是老師和學(xué)生一起來根據(jù)圖片的提示、根據(jù)我們提供的音像材料來理解故事，或者說描述故事，這也叫講故事。所以我們說講故事也是能做得到的。再就是表演故事，表演故事其實(shí)最簡單。表演幾個(gè)動(dòng)作也是表演故事，把一個(gè)故事幾個(gè)環(huán)節(jié)用一些手勢、用一些表情表演也是一種表演故事。當(dāng)然如果是用語言表演，故事表演就更充分一些。
小學(xué)教學(xué)故事13
本學(xué)期一開學(xué)，就接到了講教研公開課的任務(wù)。這不，從選課到備課再到試講，忙得是不亦樂乎呀！和孩子們一起學(xué)完了《一個(gè)小村莊的故事》后，心情久久不能平靜�！兑粋�(gè)小村莊的故事》這篇課文通過寫一個(gè)小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然的懲罰，告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。文章語言樸實(shí)，寓意深刻，讀后耐人尋味。
《語文新課標(biāo)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是組織者、引導(dǎo)者和參與者。應(yīng)該讓學(xué)生在讀中主動(dòng)積極地思維，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
以這樣的理念為指導(dǎo)，我對《一個(gè)小村莊的故事》采取的教學(xué)方法做以下反思：
一、直接導(dǎo)課，感受小村莊的美麗
本課是第二課時(shí)，因此我采用的.是直接導(dǎo)課，通過朗讀、看課件、配樂讀來感受小村莊的美麗，與后文小村莊的毀滅形成對比，為學(xué)生情感變化作鋪墊。感受小村莊的美麗這一環(huán)節(jié)如果能放到回顧全文后，就更好了。
二、回顧全文，設(shè)置懸念
把握課文的主要內(nèi)容是中年段的重要訓(xùn)練內(nèi)容。因此，我在學(xué)生帶著“在這個(gè)小村莊里發(fā)生了怎樣的故事呢？”的問題朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生憑借填空句式歸納課文主要內(nèi)容，滲透歸納敘事性課文主要內(nèi)容的方法，訓(xùn)練概括能力。然后讓學(xué)生質(zhì)疑“現(xiàn)在你有什么疑問嗎？”從學(xué)生的質(zhì)疑中歸納出“這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)沒有了呢？”鎖定“這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？”這條主線教學(xué)這堂語文課。體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是組織者、引導(dǎo)者和參與者。
三、探究學(xué)習(xí)，理解課文
品讀含義深刻的句子是三年級下學(xué)期一個(gè)新的教學(xué)目標(biāo)，也是閱讀教學(xué)中的訓(xùn)練難點(diǎn)。這篇課文語句精煉，言簡意賅，內(nèi)容淺顯。但是含義深刻的句子比較多，學(xué)生深入理解有一定的困難。因此，在教學(xué)3個(gè)重點(diǎn)句時(shí)，我在語言文字的訓(xùn)練后都不忘讓孩子帶著自己的感受讀一讀有所體會(huì)的句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎(chǔ)，同時(shí)也把對文字的理解推到了新的高度。在拓展練習(xí)的朗讀中對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓其理解“誰家想、拎、一棵一棵”等含義深刻的詞語；在引讀中讓學(xué)生體會(huì)“一年年、一代代”…… 在抓句子中的關(guān)鍵詞朗讀中，讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)“變成”，減低了獨(dú)立閱讀的難度，引導(dǎo)學(xué)生去想象、理解，從而讀懂這些難點(diǎn)句子。我想閱讀教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，以讀代講。但教學(xué)中學(xué)生讀文后讓學(xué)生感悟的時(shí)間比較少，訓(xùn)練語言的機(jī)會(huì)比較多。如果能讓學(xué)生再多讀多談感悟，就能讓學(xué)生感悟得更深刻一些。
四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理
以兩個(gè)問題的形式，1、什么都沒有了，看到這些，你心情怎樣？你想對小村莊的人們說些什么？2、祖國有許多這樣美麗的小村莊，如何才能使小村莊的悲劇不再重演？讓學(xué)生能夠更深地領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、作業(yè)超市，任你挑選
課文學(xué)完了，要學(xué)生做作業(yè)，似乎感覺少了點(diǎn)什么，如果學(xué)生再回顧一下整個(gè)故事，安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“這是一個(gè)怎樣的小村莊？誰來說說這個(gè)小村莊的故事？”前后呼應(yīng)，加強(qiáng)了整體感，感覺會(huì)完美點(diǎn)。
俗話說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。整堂課下來，我覺得自己由于經(jīng)驗(yàn)不足，課堂調(diào)控能力不夠，一些過渡銜接語言不夠自然，一些句子還是朗讀的不夠到位�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我將認(rèn)真采納領(lǐng)導(dǎo)和各位老師提出寶貴的意見，并努力在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠把這些問題不斷地解決。
小學(xué)教學(xué)故事14
本節(jié)課采用問題導(dǎo)入的方式，直接點(diǎn)題。通過欣賞大量的剪紙圖片，讓學(xué)生了解圖片中講述了什么故事？通過學(xué)生的講述和對比發(fā)現(xiàn)，這種圖片故事與我們平時(shí)的講故事不一樣，區(qū)別在于表現(xiàn)方式不同，引出課題剪紙故事。導(dǎo)入部分利用PPT課件展示精美的充滿故事性的剪紙作品，通過問題導(dǎo)入的方式，并伴隨相應(yīng)的剪紙故事情境，提供情境，引起學(xué)生對剪紙故事形式的關(guān)注，對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。
在讓學(xué)生了解紙《剪紙故事》的制作步驟時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式，通過明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：先剪外形后剪或刻細(xì)節(jié)。《剪紙故事》的.制作步驟教師并沒有講解，而是通過與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。
本節(jié)課在學(xué)生作業(yè)時(shí)，我是分小組進(jìn)行的，讓他們在小組中既學(xué)會(huì)分工協(xié)作，人人參與，發(fā)揮自己的想像，又能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品。之后，讓學(xué)生在小組看著自己創(chuàng)作的作品創(chuàng)編一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，人人講，再推薦代表上臺(tái)講，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這樣，他們能巧妙安排，合理利用，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神也在活動(dòng)中得到了培養(yǎng)。他們會(huì)協(xié)商剪紙內(nèi)容，會(huì)合作完成作品，剪紙活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的操作能力及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，還可以促進(jìn)他們想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生不用筆勾線，全憑自己的想像發(fā)揮，積極地發(fā)展了自身的創(chuàng)造性。
展示、評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始末，重視學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的情感、態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中對美的情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立自信；通過評價(jià)重視幼兒的探索與創(chuàng)造精神，允許學(xué)生在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納學(xué)生不同的創(chuàng)作結(jié)果，以不同的角度給予肯定；重視培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作過程中克服困難，大膽表現(xiàn)的勇氣，這樣，我們的評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展才是有意義的。在學(xué)生完成作品后，分小組展示作品、講述故事，然后，其他學(xué)生對他們的作品和故事進(jìn)行評價(jià)。如對剪紙技能技巧、內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情等，對故事的完整性、新穎性等進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生好奇感。
小學(xué)教學(xué)故事15
講《亡羊補(bǔ)牢》，在問到，養(yǎng)羊人第二次為什么會(huì)丟羊時(shí)，學(xué)生很快就回答道：是因?yàn)樗麤]有聽取街坊的勸告。教學(xué)正準(zhǔn)備往下進(jìn)行，這時(shí)一位學(xué)習(xí)不錯(cuò)的女生舉手了，她說：“老師，我認(rèn)為養(yǎng)羊人沒有聽取街坊的勸告，是因?yàn)樗珣辛恕！薄盀槭裁�？”“街坊勸他修補(bǔ)羊圈時(shí)，他是知道如果不補(bǔ)的話，羊會(huì)丟的，他就是太懶了，不想動(dòng)手，所以羊才會(huì)丟�！彼f完，其他同學(xué)有一種恍然大悟的感覺。我心想：同學(xué)們要被她帶跑了，腦子里轉(zhuǎn)著該如何處理�！敖忖忂�需系鈴人”，這個(gè)問題還要靠學(xué)生自己去判斷，我不能直接去評判這個(gè)答案。于是，我說：“養(yǎng)羊人到底知不知道不補(bǔ)羊圈的話羊會(huì)丟呢？大家別急著回答，先讀一讀后面一自然段，看看你能不能從中找出相關(guān)字詞來支持你的觀點(diǎn)�！�
大家開始讀了，讀了一遍，有幾個(gè)聲音直接冒出來說不是養(yǎng)羊人懶，是他不知道會(huì)丟，我再讓讀一遍，有更多的'聲音說，是他不知道。我還沒急著讓他們回答，又問，“你是從哪看出來的�！弊寣W(xué)生又讀了一遍。就這樣連讀三遍后，大部分的學(xué)生心中都有明確的答案了。這時(shí)叫學(xué)生回答，學(xué)生很容易就，抓住了“后悔”來理解：“他很后悔，說明他不知道羊會(huì)繼續(xù)丟，丟了以后，他才會(huì)后悔�！庇袑W(xué)生抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”來理解：“他趕快堵上那個(gè)窟窿，還是修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，可見他不是懶，是之前他不知道不補(bǔ)羊圈羊會(huì)丟�！�
聽到大家的回答，看到大家的表情，我知道他們真的懂了，隨后的內(nèi)容，大家也就在這個(gè)問題之上也很容易理解了。
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