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小學(xué)生教育案例
小學(xué)生教育案例1
摘要：案例教學(xué)法能提高政治教學(xué)效果，幫助學(xué)生理解較為難懂的政治理論知識(shí)。文章從結(jié)合政治教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌咐�、促進(jìn)學(xué)生間的活動(dòng)交流、尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)穿插案例等方面，研究案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；政治教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；思想政治教育
中圖分類號(hào)：G631；G633.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（20xx）19-0012-01
政治課的理論性較強(qiáng)，教師若單純地進(jìn)行理論知識(shí)的講解，則學(xué)生很難全面掌握政治知識(shí)。因此，教師在政治教學(xué)過程中要善于將理論聯(lián)系實(shí)際，將政治學(xué)原理以深入淺出的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解相關(guān)知識(shí)。本文主要探討案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，為政治教學(xué)提供合理的參考意見。
一、案例教學(xué)法在政治課教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)
案例教學(xué)法具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治課教學(xué)效率。在政治教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生理解政治理論知識(shí)，并結(jié)合案例總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以解決實(shí)際生活中的問題。
�。�1）案例教學(xué)法具有較強(qiáng)的針對(duì)性。在政治教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法能使教學(xué)過程更具針對(duì)性，引起學(xué)生的情感共鳴，加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解，從而提高課堂教學(xué)效果。在選擇案例的時(shí)候，教師要考慮教材的難易度和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇一些學(xué)生比較感興趣的案例，然后以學(xué)生容易接受的方式講解政治知識(shí)，并在此過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)受到啟發(fā)，提高思想認(rèn)識(shí)。
�。�2）案例教學(xué)法具有較強(qiáng)的'實(shí)踐性。在政治教學(xué)過程中，教師采用案例教學(xué)法將所教的政治理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠促使學(xué)生進(jìn)行深刻的反思，對(duì)學(xué)生的生活起到指導(dǎo)作用。教師運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將案例中的人和事與自身進(jìn)行對(duì)比，提高明辨是非的能力。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行交流與探討，從中學(xué)習(xí)相應(yīng)的政治理論知識(shí)。學(xué)生在交流與討論的過程中，會(huì)無形中提升自身的思想政治素質(zhì)。
二、案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的應(yīng)用策略
案例教學(xué)法能幫助學(xué)生理解較為難懂的政治理論知識(shí)，從而提高政治課教學(xué)實(shí)效性。下面從結(jié)合政治教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌咐⒋龠M(jìn)學(xué)生間的活動(dòng)交流、尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)穿插案例等方面，研究案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的應(yīng)用策略。
（1）結(jié)合政治教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌咐�。在開展政治課教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合政治理論知識(shí)精心選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，將這個(gè)案例作為政治理論知識(shí)的信息載體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入了解案例的內(nèi)容，理解案例所表述的政治知識(shí)。要讓學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)，對(duì)書本知識(shí)有深刻的印象，進(jìn)一步理解政治理論知識(shí)的正確性。例如，在講解“自立自強(qiáng)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇一些著名的案例，對(duì)學(xué)生起到正面引導(dǎo)的作用。比如教師可以選擇“感動(dòng)中國(guó)”十大人物里的一些案例，如向?qū)W生講述洪占輝的例子，讓學(xué)生在正面案例的教育下學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，明白自立自強(qiáng)的重要性。
（2）促進(jìn)學(xué)生間的活動(dòng)交流。教師在教學(xué)過程中若僅僅提供案例，但沒有充分了解學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心想法，不注重與學(xué)生的交流與溝通，則不能充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，達(dá)不到案例教學(xué)的效果。因此，教師在分享案例時(shí)，還要注重傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生們充分討論，發(fā)表自己對(duì)案例的看法，使學(xué)生能充分地理解案例中滲透的政治理論知識(shí)，進(jìn)而提升案例教學(xué)的效果。例如，在講解關(guān)于初中生早戀的現(xiàn)象時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)早戀這一問題發(fā)表自身的看法，然后適當(dāng)?shù)剡x擇一些反面案例，讓學(xué)生相互討論，明白早戀的害處，使學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)了解到初中生早戀會(huì)影響正常學(xué)，影響健康成長(zhǎng)，從而對(duì)學(xué)生起到一定的警示作用。這樣，結(jié)合案例進(jìn)行討論交流，有利于活躍課堂氣氛，使學(xué)生充分意識(shí)到問題的本質(zhì)，從而樹立正確的價(jià)值觀念。
�。�3）尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)穿插案例。脫離理論教學(xué)的案例會(huì)造成所學(xué)知識(shí)與課程內(nèi)容相脫節(jié)，而沒有選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育也不能取得良好的教育效果。因此，在政治教學(xué)過程中，教師想要充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，就需要找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，同時(shí)要將政治理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，提高政治課的教學(xué)實(shí)效性。在開展案例教學(xué)時(shí)，教師要善于尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，結(jié)合政治理論知識(shí)插入相關(guān)案例，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生更好地理解書本知識(shí)。插入案例的時(shí)機(jī)比較靈活，要依課堂教學(xué)實(shí)際而定，可以在課堂講解前插入案例，可以在課堂講解中插入案例，也可以在課堂講解結(jié)束后插入案例。例如，在講解“誠(chéng)信”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前引入不誠(chéng)信的案例，讓學(xué)生結(jié)合案例深刻地認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性。這樣，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)穿插案例，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。
三、結(jié)束語
綜上所述，教師在開展政治教學(xué)時(shí)要善于應(yīng)用案例教學(xué)法，結(jié)合實(shí)際的政治理論知識(shí)，找準(zhǔn)案例教學(xué)的時(shí)機(jī)。同時(shí)，要善于傾聽學(xué)生對(duì)案例的看法，促進(jìn)學(xué)生間相互交流，最終幫助學(xué)生理解相關(guān)政治理論知識(shí)，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴艷軍，楊正德.思想政治理論課案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，20xx（03）.
小學(xué)生教育案例2
論文摘要：當(dāng)前，案例教學(xué)是思政課改革的一個(gè)重要模式。但前期的案例教學(xué)還停留在面對(duì)全體高校學(xué)生的共性研究上，缺乏一定的針對(duì)性。主要研究思政課案例教學(xué)專門化的問題，針對(duì)音樂院校思想政治理論課的特殊性，探討音樂院校學(xué)生的特點(diǎn)和思政課案例教學(xué)的具體方案，為思政課案例教學(xué)的深化與發(fā)展找到新的突破，也為其他專業(yè)院校（如藝術(shù)院校、體育院校、醫(yī)學(xué)院校等）的思政課改革提供新的思路。
一、我國(guó)高校思政課案例教學(xué)背景研究
案例教學(xué)法是指某一課程中，學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師有目的、有選擇地把社會(huì)實(shí)踐中較典型的，具有一定程度疑難性的真實(shí)案例提供給學(xué)生，讓學(xué)生思考、分析、研究，并解決問題，以此來加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的一種實(shí)踐性教學(xué)方法[1]。案例教學(xué)法起源20世紀(jì)20年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，選取的案例都是來自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具成效。這種案例教學(xué)法到20世紀(jì)80年代，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國(guó)卡內(nèi)基小組提出《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家：21世紀(jì)的教師》的報(bào)告書中，特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價(jià)值，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式[2]。而國(guó)內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法，則是20世紀(jì)90年代以后之事。目前在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程當(dāng)中，如法律學(xué)、管理學(xué)、行政學(xué)等，都引入了案例教學(xué)的方式，在這方面的研究也頗多。而在高校思想政治教育領(lǐng)域，案例教學(xué)的研究起步相對(duì)較晚。
當(dāng)前的高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）教育沒有完全發(fā)揮其育人作用，究其原因，教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，教學(xué)方法簡(jiǎn)單傳統(tǒng)、照本宣科的現(xiàn)象普遍存在。許多思政工作者都意識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，并積極謀求思政課教學(xué)模式的改革，在這個(gè)過程中，一些學(xué)者也開始引入案例教學(xué)法，嘗試通過案例教學(xué)，給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的情景體驗(yàn)和腦力沖擊，利用案例教學(xué)高度的擬真性、靈活的啟發(fā)性、鮮明的針對(duì)性等特征，促進(jìn)學(xué)生積極思考，熱情參與，從而提升思政課的效果。理論上，各學(xué)者分別從思政課案例教學(xué)的必要性、可行性、方式方法、具體程序、應(yīng)注意的問題等各個(gè)方面做了深入的探討。而在實(shí)踐方面，大連理工大學(xué)對(duì)案例教學(xué)的探索走在了全國(guó)各高校的前面。該校在1998年就開始將案例教學(xué)法引入思想政治教育專業(yè)的課堂教學(xué)，成立了大連理工大學(xué)思想政治理論課案例教學(xué)研究中心，主編了全國(guó)思想政治教育專業(yè)案例教學(xué)教材《思想政治教育案例分析》，而在實(shí)行案例教學(xué)后針對(duì)學(xué)生滿意度的問卷調(diào)查也表明，該校絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)持歡迎態(tài)度。20xx年11月26日，由教育部社會(huì)科學(xué)司主辦的“首屆全國(guó)高校思想政治理論課案例教學(xué)研討會(huì)”在大連理工大學(xué)舉行。來自全國(guó)27個(gè)省市的150多名專家學(xué)者重點(diǎn)就思想政治理論課教學(xué)案例編寫和使用以及案例教學(xué)的`開展等問題進(jìn)行了深入研討�？梢姡咐虒W(xué)是思政課教學(xué)可資借鑒的一個(gè)重要手段。
二、思政課案例教學(xué)的開展應(yīng)注重因材施教
案例教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教育模式，只有了解教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，做到因材施教，有的放矢，才能將案例教學(xué)的作用發(fā)揮到極致。因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。英國(guó)伯明翰大學(xué)的拉埃�。≧icherd·Riding）經(jīng)過多年的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)材料的表征方式之間存在著顯著的相關(guān)，即學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)材料的表征方式匹配與否，將直接影響學(xué)習(xí)結(jié)果[3]。每一個(gè)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格，既有其優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處，有利于學(xué)習(xí)的一面，又有其劣勢(shì)、不足，不利于學(xué)習(xí)的一面。當(dāng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格特征與學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料相匹配的時(shí)候，便能夠做出主動(dòng)的努力。
我國(guó)古代的大教育家孔子很早就提出了因材施教的思想。盡管“因材施教”這一概念并非孔子本人提出，是宋代朱熹在總結(jié)孔子教學(xué)方法時(shí)歸納出來的，但其“因材施教”的教育思想對(duì)后世確實(shí)有著非常大的影響�！墩撜Z》曾記載：“子路問：聞斯行諸？子曰：有父兄在，如之何其聞斯行之！冉有問：聞斯行諸？子曰：聞斯行之！公西華曰：由也問聞斯行諸？子曰：有父兄在。求也問聞斯行諸？子曰：聞斯行之。赤也惑，敢問。子曰：求也退，故進(jìn)之。由也兼人，故退之�！笨鬃诱J(rèn)識(shí)到，人的智力有智、愚、中之分，人的性格有魯、緩之異，人的心理狀態(tài)有勇進(jìn)與退縮之別，而且每個(gè)人的才能有不同的發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)中必須根據(jù)這些不同的心理特點(diǎn)因人而施教，才能獲得理想的效果。在現(xiàn)代教育的發(fā)展過程中，因材施教的思想尤其重要，在不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)合之中，不同認(rèn)知類型、不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是極為復(fù)雜的，需要教師智慧靈活地設(shè)計(jì)因材施教的方法。
三、音樂院校學(xué)生特點(diǎn)與需求研究
目前針對(duì)思想政治理論課案例教學(xué)所進(jìn)行的研究尚未深入和系統(tǒng)，在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫上搜索相關(guān)文章也并不多，而且這些文章幾乎都是面向所有的高校學(xué)生，只有一兩篇是針對(duì)高職院校，針對(duì)音樂院校學(xué)生案例教學(xué)手段的文章尚為空白。而事實(shí)上，音樂院校學(xué)生與其他綜合性大學(xué)以及高職高專學(xué)生的差異性是比較大的，個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)都比較獨(dú)立，因此，面向音樂院校學(xué)生的案例教學(xué)必定不同于其他高校，需要做專門化的研究。
作為音樂院校的學(xué)生，其教育背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好等各方面都有其自身的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)很大程度上左右了思政課案例教學(xué)實(shí)施的效果。藝術(shù)院校的學(xué)生人文素質(zhì)相對(duì)偏低，他們對(duì)于政治理論的理解能力和接受程度往往低于一些綜合性大學(xué)的學(xué)生，太過于艱深的概念原理往往讓他們抓不住要點(diǎn)也毫無興趣。但另一方面，因?yàn)槭艿揭魳匪囆g(shù)美的熏陶和藝術(shù)表演的訓(xùn)練，音樂院校的學(xué)生大多思維活躍、大膽活潑、敢于表現(xiàn)自己，這對(duì)于把課堂的話語權(quán)交給學(xué)生的案例教學(xué)而言，是非常有利的。音樂院校的思政課教學(xué)，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生群體的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在案例教學(xué)的實(shí)施過程中，利用學(xué)生的特長(zhǎng)，把握學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，找到適合藝術(shù)學(xué)生的案例教學(xué)方法。
音樂院校案例教學(xué)的功能不但在于提升學(xué)生思維能力，更在于通過各種真實(shí)案例的接觸，能夠明白社會(huì)的道德原則與行為規(guī)范。而作為學(xué)生本身，由于大多數(shù)時(shí)間都用于專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，對(duì)社會(huì)生活往往也存在著一定程度的分離和脫節(jié)，對(duì)案例教學(xué)所承載的豐富內(nèi)容有著內(nèi)在的需求。音樂院校學(xué)生是未來社會(huì)音樂文化的創(chuàng)造者或傳播者，他們必須真正的了解這個(gè)社會(huì)，認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化，明白這個(gè)社會(huì)的真實(shí)需要，才能創(chuàng)造出符合時(shí)代的優(yōu)秀作品。音樂院校的學(xué)生畢業(yè)后多從事文藝工作，他們的思想相對(duì)綜合性大學(xué)的學(xué)生往往更加自由和無拘無束，利用思政課幫助他們塑造崇高的藝術(shù)精神和對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化的正確認(rèn)識(shí)，使其成為德藝雙馨的人才，是音樂院校思政課教學(xué)的重要任務(wù)。
四、音樂院校案例教學(xué)的具體方案研究
第一，音樂院校思政課案例教學(xué)具有可行性。筆者通過課堂實(shí)踐，證實(shí)了音樂院校的思政課運(yùn)用案例教學(xué)的手段，可以增強(qiáng)政治理論在學(xué)生心目中的理解和共鳴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，大大提高政治課的效率，發(fā)揮思政課的育人功能。在今后的教學(xué)過程中，值得大范圍的運(yùn)用和推廣，使其成為一種常規(guī)的教學(xué)手段。
第二，思政課案例教學(xué)應(yīng)貼近音樂院校的實(shí)際。思政課案例教學(xué)不僅要注重課本知識(shí)的理解，更要注重貼近音樂院校學(xué)生的實(shí)際。音樂院校學(xué)生主要關(guān)心的領(lǐng)域有兩個(gè)方面：一是社會(huì)文化和藝術(shù)生活方面，這是音樂類學(xué)生生存發(fā)展的大環(huán)境或者說未來環(huán)境；二是大學(xué)生群體的狀況和經(jīng)歷方面，尤其是藝術(shù)院校學(xué)生的狀況，這是音樂類學(xué)生生存發(fā)展的小環(huán)境或者說現(xiàn)實(shí)環(huán)境。這兩個(gè)環(huán)境與音樂院校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和未來發(fā)展息息相關(guān)，故最能引起他們的共鳴。
第三，音樂院校思政課案例教學(xué)應(yīng)側(cè)重對(duì)社會(huì)生活的反映。大學(xué)生對(duì)社會(huì)的接觸是間接的，藝術(shù)院校的學(xué)生也是如此，學(xué)校生活的實(shí)際決定了學(xué)生親身參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常有限，要讓學(xué)生了解社會(huì)生活，并聯(lián)系自己的思想實(shí)際來正確的理解這個(gè)社會(huì)，案例教學(xué)是重要的手段。案例教學(xué)的取材可來自社會(huì)生活的方方面面，但要在貼近學(xué)生實(shí)際的前提下，深入挖掘社會(huì)生活的真實(shí)面貌和深層次的文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確社會(huì)觀念的引導(dǎo)和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，通過思政課堂的潛移默化，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。
第四，思政課案例教學(xué)應(yīng)注重音樂院校學(xué)生的道德建設(shè)。在社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)過程中，道德建設(shè)是主要的內(nèi)容，演藝圈作為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，其道德示范作用不可小覷。音樂院校學(xué)生是未來的演藝工作者，他們的道德觀念、道德品質(zhì)對(duì)今后中國(guó)音樂藝術(shù)領(lǐng)域的道德水平有直接的影響，在全社會(huì)尤其是青少年中間也會(huì)起到一定的示范作用。
第五，音樂院校思政課案例教學(xué)應(yīng)靈活多樣。案例教學(xué)的方式很多，可以是老師舉出實(shí)例讓學(xué)生思考分析，也可以是播放視頻案例讓學(xué)生進(jìn)行討論，也可以是拋出一個(gè)辯題讓學(xué)生相互爭(zhēng)論。老師在組織案例教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該靈活多變，但要注重教育性、娛樂性、知識(shí)性的統(tǒng)一，盡量做到案例的展現(xiàn)生動(dòng)直觀，問題的提出引人思考，得出的結(jié)論清晰明了，既要讓學(xué)生樂于參與，又要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中受到啟發(fā)，獲得收益。
目前，各高校均在大力開展思政課教學(xué)改革，而案例教學(xué)作為思政課教學(xué)改革的重要方向，在共性方面已取得重要的成果。本文從音樂院校的個(gè)性入手，探尋音樂院校思政課案例教學(xué)的個(gè)性特征及方式方法，能為思政課案例教學(xué)的深化與發(fā)展提供新的思路，也為其他專業(yè)院校（如藝術(shù)院校、體育院校、醫(yī)學(xué)院校等）的思政課改革找到新的突破。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉斌.淺談案例教學(xué)法在高校思政課中的應(yīng)用[J].科學(xué)教育家，20xx，（6）.
小學(xué)生教育案例3
一、根本情況
輔導(dǎo)對(duì)象：莫xx，性別：女，年齡：xx歲，年級(jí)：四年級(jí)，父母文化水平：小學(xué)
二、主要問題
性格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、思維遲鈍。
三、分析與診斷
因其父母是在外經(jīng)商的，因而，父母和她缺乏溝通，父母對(duì)她的關(guān)愛也就非常少，她整天放學(xué)回家后，就單獨(dú)呆在家里，或和幾個(gè)極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒有太多的激情，因而使得她的性格內(nèi)向，單獨(dú)生活在自己的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對(duì)她的影響，還有一個(gè)因素就是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，這個(gè)遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過外界環(huán)境的影響來改變她，由于環(huán)境因素的影響肯定是占絕大局部的，而遺傳因素非常小的。
另外，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌现皇侵械人剑谝荒昙?jí)到三年級(jí)卻是名列前茅，這就給了她一個(gè)打擊，導(dǎo)致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。其次，在家庭環(huán)境的影響下，比方：看見別的孩子在周末的時(shí)候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個(gè)人形影相吊，再看看父母，不是在賣東西〔家里賣水果〕，就是在玩牌，從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感，自卑感，缺少父母的愛，而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡(jiǎn)單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的智力水平很正常，說明在性格內(nèi)向的影響下反響有些遲鈍。
四、輔導(dǎo)過程
針對(duì)她出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點(diǎn)，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L(zhǎng)不是很有利，處在競(jìng)爭(zhēng)劇烈，開放的社會(huì)。性格外向一些對(duì)她的成長(zhǎng)是很有幫助的所以，就要想方法使他性格外向一些。
記得贊可夫說過：“個(gè)性的開展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。〞因此，先要求父
母平時(shí)多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵(lì)她，說一說學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆聽孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。另外要她感到老師溫和、親切由于性格內(nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)接近她。因而我與她的老師商量，平常在上課時(shí)要不斷地用鼓勵(lì)，贊許的語言表揚(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要有進(jìn)步就給予肯定。其次，作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師的和藹可親，喜愛她，獲得愛和平安感。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動(dòng)；在周未，只要我有時(shí)間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子熟悉，剛開始聽她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我強(qiáng)烈的要求下，她勉強(qiáng)的和別的孩子玩，在玩的過程中，讓外向的孩子帶動(dòng)她活潑起來，經(jīng)過幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與快樂感染了她吧，讓她的情緒得到調(diào)節(jié)，心理到達(dá)平衡保持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格外向起來，當(dāng)然這是在家長(zhǎng)和老師的積極的配合下。通過讓她與陌生的孩子〔同齡〕交往，還有在給她講作業(yè)時(shí)，她的作業(yè)出錯(cuò)�；蜃鲥e(cuò)什么事，我都鼓勵(lì)她，給她一個(gè)寬松的做作業(yè)環(huán)境。她比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。對(duì)于她的'反響遲鈍問題，在給她講作業(yè)時(shí)，我盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語，還有做一些有益智力開展的游戲，讓她在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵(lì)，讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感。從而使她的反響敏捷起來，其實(shí)在與別的同齡孩子交住時(shí)，反響也得到了一些提升。
五、輔導(dǎo)效果
經(jīng)過幾個(gè)月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)她比以前開朗多了，現(xiàn)在和我在一起也活潑多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進(jìn)步非常明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中，她的交往水平，自我理解，評(píng)價(jià)水平和集體觀念，有了進(jìn)一步的提升，在和伙伴游戲中她學(xué)會(huì)和同伴相處，合作，而且她的一些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約，幫助而自覺改正，這使得她的個(gè)性得到完善，性格也變得開朗了許多，其次是家長(zhǎng)和老師的積極配合，通過家長(zhǎng)和老師對(duì)了表揚(yáng)，不約束她。她有進(jìn)步就給予肯定，這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來。使她變得自信，變得靈活多了，而且成績(jī)也有了進(jìn)步。雖然，性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導(dǎo)，在父母和老師的引導(dǎo)下，相信她會(huì)一天比一天會(huì)更有進(jìn)步。
小學(xué)生教育案例4
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;道德與法治;生活化;教學(xué)思考
小學(xué)道德與法治的課程屬于一門以生活作為基礎(chǔ)的課程，但是在傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中，教師普遍習(xí)慣于采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，教學(xué)中以口述為主，這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于理論化和枯燥化，哪怕是與生活相關(guān)也很難實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。對(duì)此，在道德與法治教學(xué)中教師需要高度重視教學(xué)過程的生活化特征，借助生活化的元素進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的全面性提升。對(duì)此，探討小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化思考具備顯著教育價(jià)值。
1引入案例分析生活
想要有效的提升案例教學(xué)的實(shí)效性，在教學(xué)期間需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)的需求等因素采取最佳的案例，并確保案例的教學(xué)價(jià)值[1]。在案例教學(xué)期間案例的選擇會(huì)直接決定整體教學(xué)質(zhì)量，案例的選擇空間較大，可以是現(xiàn)實(shí)生活中的新聞事件，也可能是生活當(dāng)中看到的各種事件。為了進(jìn)一步提升案例的教學(xué)針對(duì)性，可以針對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展或調(diào)整修改，以滿足教學(xué)要求為原則做好內(nèi)容的優(yōu)化，真實(shí)性可以適當(dāng)?shù)男薷腫2]。在案例教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)確保案例本身的吸引力，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)有效改善課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生可以積極參與。例如，在《我愛我們班》課堂教學(xué)期間，教師便可以借助生活化的經(jīng)驗(yàn)引出相應(yīng)的案例，并借助案例開展教學(xué)。例如，在教學(xué)中可以先提出“課堂中教師在講臺(tái)上講課，班級(jí)中有許多調(diào)皮的學(xué)生，這些學(xué)生會(huì)導(dǎo)致周邊的同學(xué)無法專心的聽課，此時(shí)教師讓他們坐到最后一排。但是這一位學(xué)生并沒有聽從，依然在自己的位置上不動(dòng)�！贬槍�(duì)這一教學(xué)案例，教師可以更好的借助案例來激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，促使學(xué)生可以主動(dòng)參與到教師所創(chuàng)建的課堂環(huán)境中，并有利于學(xué)生的自我表達(dá)，促使學(xué)生可以根據(jù)自身的意見思路進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效推動(dòng)。
2優(yōu)化教學(xué)過程的生活化
在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師需要不斷的優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)圍繞著生活化教學(xué)思路開展課堂教學(xué)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中開展生活化的教學(xué)方式不僅僅是引入生活化的案例，同時(shí)也需要引發(fā)學(xué)生對(duì)于生活化案例的'思考，促使學(xué)生可以借助思考實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而達(dá)到生活化教育的目標(biāo)[3]。在教學(xué)中，為了更好的引發(fā)學(xué)生思維探索意識(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)的過程，例如教師可以采用分組討論方式進(jìn)行教學(xué)。在分組完成后讓小組成員在小組內(nèi)討論。所有的成員都可以根據(jù)自己的思路表達(dá)意見，并根據(jù)不同的意見進(jìn)行匯總，在討論結(jié)束后分享討論結(jié)果。在教學(xué)中教師需要做好秩序與討論進(jìn)度的調(diào)控，并對(duì)偏離主題的小組進(jìn)行干預(yù)，確保小組討論效果。借助這樣的教學(xué)方式可以更好的激發(fā)學(xué)生思維，從而提高生活化教學(xué)的實(shí)效性。例如，在健康與安全這一類話題的教學(xué)中，教師便可以借助實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，可以提出車輛自燃的相關(guān)案例，并分析有滅火器與無滅火器的差異。在教學(xué)中可以讓學(xué)生討論，以“汽車中滅火器重要性”為話題進(jìn)行討論。在討論后教師可以播放兩個(gè)視頻，一個(gè)是有滅火器及時(shí)滅火并降低損損失的視頻，另一個(gè)是因?yàn)闆]有滅火器汽車最終報(bào)廢的視頻。借助對(duì)視頻的分析讓學(xué)生意識(shí)到“防范”的重要性，從而提高安全意識(shí)，確保教學(xué)效果。
3扮演角色感受生活
小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容普遍比較枯燥乏味，并且大多數(shù)都屬于文字內(nèi)容，這一些內(nèi)容的教學(xué)本身會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低。對(duì)此，教師可以嘗試應(yīng)用情境的方式進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性，并借助案例方式激發(fā)學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果[4]。在道德與法治教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的核心素養(yǎng)。以規(guī)則意識(shí)為例，因?yàn)樾W(xué)生本身對(duì)于規(guī)格的認(rèn)知并不成熟，但是因?yàn)樽陨淼目伤苄�，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的提高對(duì)學(xué)生可塑性的重視度，并在教學(xué)中提高重視，圍繞學(xué)生目前所掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，借助角色扮演的方式強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際生活與環(huán)境等多方面的理解能力，從而提高整體教學(xué)效果。除此之外，在教學(xué)中教師也可以引入交通規(guī)則、游戲規(guī)則、校園規(guī)則以及班級(jí)規(guī)則等多方面的生活元素，促使學(xué)生可以圍繞著規(guī)則進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，最終達(dá)到育人教學(xué)目的。
小學(xué)生教育案例5
關(guān)鍵詞職業(yè)學(xué)校思想政治理論課案例教學(xué)法
中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
傳統(tǒng)教學(xué)方法下，職業(yè)學(xué)校的政治課太多上得枯燥無味，學(xué)生比較反感，不愿意聽，課堂教學(xué)效率不高。隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，人們?cè)絹碓角逍训卣J(rèn)識(shí)到要切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化課堂教學(xué)方法。一方面必須給傳統(tǒng)教學(xué)方法以新的內(nèi)涵，另一方面必須引進(jìn)一些現(xiàn)代教學(xué)方法，從而建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。從思想政治課理論性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)地應(yīng)用案例教學(xué)法，則不失為一個(gè)有效途徑
1案例教學(xué)法的內(nèi)涵
在教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)科已經(jīng)采用了案例教學(xué)法。但由于多數(shù)教師無法將案例教學(xué)中的案例與傳統(tǒng)教學(xué)中的舉例子區(qū)別開來，致使教學(xué)效果不甚明顯。因此，有必要對(duì)案例教學(xué)的涵義進(jìn)行詳細(xì)的闡述。首先，要搞清楚傳統(tǒng)教學(xué)事例與案例之間的差異。所謂事例是指在教學(xué)過程中為了闡述某個(gè)問題、觀點(diǎn)或觀念而引出的例子，它既可以是客觀存在的，也可以是主觀虛構(gòu)的。然而，案例則不僅為了說明某個(gè)問題、觀點(diǎn)或概念原理，還要由學(xué)生自主討論并能提出解決問題的方法而運(yùn)用的一種典型事例，它是客觀存在的。同時(shí)，事例的內(nèi)容往往沒有案例豐富，大多數(shù)由教師講述，而案例則較多地以材料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。國(guó)內(nèi)的《教育大辭典》將案例教學(xué)法定義為“學(xué)校社會(huì)科學(xué)某些科類的專業(yè)教學(xué)中的一種教學(xué)方法。即通過組織學(xué)生討論一系列案例，提出解決問題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識(shí)和理論。簡(jiǎn)言之，案例教學(xué)法就是指以案例作為教學(xué)載體，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題并從中培養(yǎng)他們分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。職業(yè)學(xué)校思想政治課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本原理、思想、鄧小平理論以及科學(xué)發(fā)展觀等內(nèi)容的教育，有些理論知識(shí)比較抽象，內(nèi)容結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜，光靠教師的理論灌輸，學(xué)生很難理解和掌握。這為案例教學(xué)的實(shí)施提供了可行性和操作性。
2案例教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校思想政治課中的組織實(shí)施
2.1案例設(shè)計(jì)
案例的設(shè)計(jì)，是實(shí)施案例教學(xué)法的基A和前提。常見的案例設(shè)計(jì)方法有：一是采用書本中已有的案例；二是通過查閱資料收集案例；三是通過新聞、廣播、電視等媒體收集案例；四是教師自己編寫。不管采用哪種方法，都要堅(jiān)持以下兩條重要原則：一是針對(duì)性原則，即案例必須與特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)；二是現(xiàn)實(shí)性原則，案例的選擇要貼近生活，貼近社會(huì)熱點(diǎn)。
2.2案例呈現(xiàn)
首先，教師要不斷學(xué)習(xí)，吃透教材精神，弄清課本重難點(diǎn)，搞清三維目標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂環(huán)境，給學(xué)生提供自由交談的渠道。一句話，教師要改變自己的教學(xué)行為，變注入式為啟發(fā)式，變單邊教學(xué)為師生互動(dòng)。其次，要掌握必要的呈現(xiàn)方法。一般來說，案例的呈現(xiàn)可以事先印好文字材料，在上課之前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生事前了解，可以通過教師的口述，也可以利用多媒體展現(xiàn)，還可以通過學(xué)生演小品、講故事的方式展現(xiàn)出來。
2.3案例分析
這是案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵一步。而這一環(huán)節(jié)的`關(guān)鍵是通過師生互動(dòng)，將案例的內(nèi)容與相應(yīng)的教材知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，揭示案例與教材知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。案例分析可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）教師分析。這種方法適用于起始年級(jí)，因?yàn)槠鹗寄昙?jí)學(xué)生個(gè)性差異較大，學(xué)習(xí)方式迥異，分析案例缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法，這需要教師經(jīng)過一定時(shí)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、收集信息能力、提取有效信息能力等多方面的能力；（2）學(xué)生個(gè)人分析。經(jīng)過一定時(shí)期的訓(xùn)練，學(xué)生初步具備分析案例的能力之后，教師應(yīng)大膽放開，讓學(xué)生自主分析。自主分析不是放任自流，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)疑問難，要求學(xué)生剖析解惑。教師的設(shè)疑，不宜將所有的問題一次全盤拋出，而應(yīng)由表及里，由淺人深，環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)，巡回檢查，了解學(xué)生自主探究的情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生探究的進(jìn)程、課堂紀(jì)律等進(jìn)行“微觀調(diào)控”；（3）在合作中進(jìn)行討論。可以是小組合作，也可以是全班交流。在這一過程中，教師同樣不能放任，要注意學(xué)生討論的動(dòng)態(tài)變化，適時(shí)引導(dǎo)、調(diào)整，避免偏離主題的討論，避免氣氛過于激烈，或者死氣沉沉。
3職業(yè)學(xué)校思想政治課實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
（1）選取的案例要有足夠的說服力。理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的基本原則。思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，這就要求教師不能照本宣科，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用具體真實(shí)的事例加以剖析、證明，以增強(qiáng)教育效果�，F(xiàn)行教材中所提供的事例畢竟是有限的，且有些離學(xué)（下轉(zhuǎn)第62頁）（上接第55頁）生生活較遠(yuǎn)，因此需要教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充案例。
（2）要防止反面事例可能帶來的負(fù)面效應(yīng)。教師在案例教學(xué)中不應(yīng)回避時(shí)弊，要敢于觸及，在針對(duì)時(shí)弊時(shí)，一定要準(zhǔn)確適度。過分的渲染，反而會(huì)產(chǎn)生事與愿違的效果。如要實(shí)事求是地介紹外國(guó)的發(fā)展情況，不要一提到西方國(guó)家就眉飛色舞，經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)如何發(fā)達(dá)，我們和他們存在多大的距離，這樣不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。還有不應(yīng)對(duì)黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象不加以分析地羅列，對(duì)社會(huì)上的一些不正之風(fēng)夸大其詞，這樣做不但不會(huì)收到理想的教育效果，而且容易使學(xué)生把個(gè)別丑惡現(xiàn)象看成是普遍現(xiàn)象，把次要方面的東西當(dāng)成主要方面，引起學(xué)生思想上的混亂。
�。�3）案例要緊密聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生的生活實(shí)際。即案例要貼切。教學(xué)中如果材料豐富但不貼切，結(jié)果也可能誤導(dǎo)學(xué)生。有害無益。所以，我們要在案例的運(yùn)用上下工夫。一是案例要精且管用，要符合學(xué)生的“可接受性”原則，既能說明問題又能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；二是案例一定要符合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際。
“教學(xué)有法，教無定法�！笨傊�，案例教學(xué)法是教師在教學(xué)實(shí)踐中的常用方法，在實(shí)際教學(xué)中收到了很好的效果。但我們也必須看到案例教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單地以一種教法替代另一種教法，而應(yīng)是多種教法的綜合運(yùn)用，它必須隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同而有所側(cè)重，只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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小學(xué)生教育案例6
20xx年11月30日我看了《中小學(xué)感恩教育》講座，作為父母我們深有感觸，并深有同感。長(zhǎng)期以來，我國(guó)教育有一個(gè)深刻的教訓(xùn)，就是對(duì)人格的忽視。重智能、輕人格，是各類學(xué)校由于"應(yīng)試教育"影響而產(chǎn)生的"通脖。這一片面的教育取向已經(jīng)產(chǎn)生了許多不良效應(yīng)。重視學(xué)生智能培養(yǎng)，這是無可非議的。這是教育思想史上的一大進(jìn)步，是為未來社會(huì)培養(yǎng)"英才"、"通才"、高智能人才的必要措施。但單方面地強(qiáng)調(diào)智能培養(yǎng)，忽視人格塑造和全面素質(zhì)訓(xùn)練，這就必然導(dǎo)致青少年畸形發(fā)展，最終使培養(yǎng)的人才"高智能、低素養(yǎng)"，與社會(huì)所需人才完全"錯(cuò)位"。
現(xiàn)在的中國(guó)教育，無論是老師還是家長(zhǎng)為了應(yīng)付考試都太注重青少年的書本教育，而忽視了青少年的人格教育。現(xiàn)代的青少年在心理上太脆弱，禁不起挫折，普遍存在自私、虛榮、狂妄、冷漠、自我中心、內(nèi)心孤僻、嫉妒心強(qiáng)、心理承受力差等人格缺陷。他們一遭遇挫折或失敗，就在日常行為中伴隨有或多或少的變態(tài)、失常表現(xiàn)�，F(xiàn)在的`孩子，大多是獨(dú)生子女，他們從小生活在金字塔里，父母嬌生慣養(yǎng)，往往以自我中心，人際不和，帶給他們?nèi)烁竦淖员昂筒蛔孕拧?中小學(xué)教育要給他們什么？要給他們文化，給他們拯救自己人生的力量。當(dāng)他們迷茫時(shí)，當(dāng)他們彷徨時(shí)，文化可以拯救他們的心靈。自己的心胸開朗了，憂思就少了許多。這就是仁者無憂。"于丹認(rèn)為，家長(zhǎng)們最應(yīng)與孩子溝通，讓他們懂得愛人。學(xué)會(huì)分享，用寬恕自己的心去寬恕別人，用讓自己發(fā)達(dá)的心去發(fā)達(dá)別人，用寬容、善良和悲憫之心去洞悉別人，用自己的心去感化別人。"當(dāng)他們成人后，看到別的孩子就覺得是自己的孩子，看到別人的老人就覺得是自己的老人，能不愛他們嗎？是呀，獨(dú)生子女最缺少懂得他人的教育。懂得比愛更深刻，他們不懂得關(guān)心別人、尊敬別人，因?yàn)橹車鷽]有坐標(biāo)，以前的家庭都有兩三個(gè)甚至七八個(gè)孩子，兄弟姐妹間懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作、懂得關(guān)愛，但現(xiàn)在的孩子一切以自我為中心，缺少團(tuán)隊(duì)合作精神，不懂得關(guān)愛別人。很多孩子富于攻擊性，是因?yàn)樗磦儍?nèi)心缺少寬容和包容。"所以要教育他們責(zé)任、團(tuán)結(jié)、自強(qiáng)、自立。
通過學(xué)習(xí)觀看這次講座，作為家長(zhǎng)我們認(rèn)為，在注重孩子文化教育的同時(shí)更應(yīng)該注重孩子的人格教育。家長(zhǎng)是孩子最好的人格老師，所以父母應(yīng)該在生活中給孩子做好榜樣，做好表率，并要教育孩子學(xué)會(huì)責(zé)任、團(tuán)結(jié)、自強(qiáng)、自立、感恩、自控能力、抗打擊抗挫折能力。教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)健康人格，有健康人格的人，才是走遍天下都可以讓人放心的人；一個(gè)人的人格不健康，他就是表面上再輝煌，都可能隨時(shí)崩潰。學(xué)生最需要健康的心理和自信的人格力量，這是中小學(xué)教育中最重要的。"
小學(xué)生教育案例7
吳昊，男，5歲，小學(xué)學(xué)前班學(xué)生，單親家庭。他和母親一起生活。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評(píng)后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，砸東西，逃避別人。
分析：經(jīng)過和他母親的交談了解到，他的父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人，他倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時(shí)候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時(shí)候，又會(huì)滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的'態(tài)度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。
小學(xué)生教育案例8
心理健康教育
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的過渡時(shí)期，很多心理問題都在這一時(shí)期產(chǎn)生萌芽或得以發(fā)展，密切關(guān)注孩子這一時(shí)期的心理健康狀態(tài)對(duì)于孩子一生的身心發(fā)展都具有十分重要的作用。
案例介紹：
我班有個(gè)怕學(xué)習(xí)的男生楊某，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差，尤其是這學(xué)期以來，成績(jī)逐步下降。課堂上不能遵守紀(jì)律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，家庭作業(yè)更是一塌糊涂。有時(shí)干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。父母親在外工作，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒有心思管他，對(duì)他雖沒放棄，但也感覺無能為力。用家長(zhǎng)的話說，在家與爺爺奶奶一起自由慣了，現(xiàn)在誰的話都不聽。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睿瑢?dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)越來越怕。他說，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無力。喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣
像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢(shì)。縱觀整個(gè)社會(huì)的學(xué)校，都普遍反映小學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生的書包越來越大，且越來越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級(jí)升高呈上升趨勢(shì)。好多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)累，心里煩；對(duì)某些科目感到無興趣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)既不刻苦也不主動(dòng)；還的小學(xué)生常會(huì)找出“頭疼”、“頭暈”等借口逃避學(xué)習(xí)。做起作業(yè)來磨磨蹭蹭的，學(xué)習(xí)總是沒有效率。原因分析：
1、學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，學(xué)校要求老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的`熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。
2、家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。
3、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)橥娑恕Ｓ械暮⒆訉?duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。
教育策略：
針對(duì)上面學(xué)生的案例，我認(rèn)為教師要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來展開教育教學(xué)活動(dòng)。具體可以有以下幾個(gè)方式：
1、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。
2、注意多表揚(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。
3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)
總之，教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人。
教育啟示：
這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤(rùn)孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)。
小學(xué)生教育案例9
一年級(jí)開學(xué)了，我班有一個(gè)小女孩，她小小的個(gè)子，每天來上學(xué)時(shí)，總是躲在媽媽的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看著周圍的一切，流露出那份驚恐和不安。她不愛說話，課堂上也不發(fā)言，在學(xué)生齊讀齊唱時(shí)，她只是默默地坐著，課間操也不做，只是靜靜地站著，臉上絲毫沒有笑容。經(jīng)過和她母親的交談了解到，這孩子從小膽子就小，在幼兒園時(shí)做操都不跟，在家依賴性強(qiáng)。
個(gè)案處理：
這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問，或批評(píng)責(zé)罵她，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其熟悉就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。
一、尊重她，幫助她消除自卑心理，樹立自信。
有人說孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。作為老師應(yīng)該熟悉到從幼兒園到小學(xué)，這是一個(gè)過渡時(shí)期，學(xué)習(xí)上不適應(yīng)，生活上會(huì)遇到這樣那樣的困難，我把這個(gè)時(shí)期稱之謂“斷乳期〞，作為班主任老師如何做好這個(gè)過渡我認(rèn)為非常重要。孩子們的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，有些甚至到了過于敏感的程度。在學(xué)校，他們會(huì)用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對(duì)自己的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會(huì)變得自我封閉。要糾正她的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護(hù)好她的自尊心，幫助她消除自卑心理，樹立起自信。我主要采取以下方式方法：
1、在思想上開導(dǎo)她，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
如告訴她，老師和同學(xué)都很愛他。老師就是她的好朋友，遇到不開心的事就和老師說，老師會(huì)幫你的她拼音學(xué)得不夠好，就鼓勵(lì)她說她很聰明，只要稍加努力，上課大聲讀就可以取得好成績(jī)。同學(xué)、老師都會(huì)幫助她，和她一起努力的每次做課間操，我都會(huì)到她旁邊，告訴她，其他同學(xué)也和她一樣不會(huì)做，都是跟著領(lǐng)操的大姐姐亂做，沒關(guān)系的，只要?jiǎng)悠饋砭秃谩?/p>
2、注意多表揚(yáng)，不“語罰〞。
用引導(dǎo)代替譏諷，用表揚(yáng)代替批評(píng)可以使她看到希望，增強(qiáng)自信。在教育過程中我注意對(duì)她的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓她體驗(yàn)到成功的快樂，使她對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。例如，當(dāng)著同學(xué)的面表揚(yáng)她看圖說話講得好；課堂提問答復(fù)的真棒；真聰明，課文背誦得流利等；歌唱得真好聽；播送操做得很好，每當(dāng)她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就給獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅星，滿十顆小紅星獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)水滴章，滿五個(gè)水滴章就獎(jiǎng)勵(lì)她好學(xué)生卡和一支鉛筆。滿十個(gè)水滴章就換浪花章。當(dāng)她拿到第一個(gè)水滴章時(shí)，終于開心地笑了，上課也能積極舉手發(fā)言。此后，我還屢次為她提供嘗試成功的`時(shí)機(jī)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。
二、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使她感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。
上課時(shí)，我總用鼓勵(lì)的眼神望著她，縮短心理距離。課間讓同學(xué)去找她玩耍、聊天，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。慢慢地，她的表情沒有那么呆板，和大家一起做操、玩耍，常常帶著自信的笑容。
我的思考：
學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能翻開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。作為班主任，一定要全身心愛學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生。用自己的愛去喚起學(xué)生的愛，用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈。
小學(xué)生教育案例10
不知不覺為人師已五載，一路走來，回想起與孩子們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，其中有一幕幕說不完的感動(dòng)與驚喜。于是反思著，收獲著。隨著小學(xué)生年齡的逐漸增長(zhǎng)，年級(jí)的逐漸增高，問題兒童越來越多，例如心理上自我封閉，游離集體氛圍，家庭親子關(guān)系冷漠，怯于交往、社會(huì)生活難于融入，實(shí)際上這是一種心理不健康現(xiàn)象，更是一種心靈孤獨(dú)情緒的表現(xiàn)，因此教學(xué)中我們更有必要分析這些心靈孤獨(dú)情緒產(chǎn)生的原因，并尋找改變這種現(xiàn)象的策略，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
一、心靈孤獨(dú)情緒產(chǎn)生的原因
1、問題家庭給子女帶來了嚴(yán)重的心理問題。
“問題家庭”是相對(duì)于“和諧家庭”而言的，它指的是在家庭關(guān)系的處理上存在著這樣或那樣的不和諧因素。主要有以下幾種：
一是家庭不和睦，父母關(guān)系緊張，“大吵三六九，小吵天天有�！鄙钤谶@樣家庭中的孩子往往處在緊張不安之中，甚至被父母當(dāng)作出氣筒；
二是父母不完整，或是父母離異，把子女當(dāng)作“皮球”任意踢來踢去；或是父母一方早逝，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重，一天到晚奔波于生計(jì)，無暇顧及子女。這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來的孩子往往沒有安全感，容易產(chǎn)生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷漠、仇視等變態(tài)心理，有的甚至走上犯罪道路。
2、父母忙于事業(yè)難顧家庭，久而久之使子女的內(nèi)心世界封閉起來。
隨著改革開放的進(jìn)一步深入，生活的節(jié)奏更快，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加突出，作為父母工作壓力更大。于是他們?yōu)榱斯ぷ�，平時(shí)無暇顧及自己的孩子，要么把子女托付給爺爺奶奶，要么雇保姆照看。自己很少安排時(shí)間與子女在一起溝通交流，一起聊天做事，使子女與父母之間容易產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”，使自己的子女在心靈深處形成一個(gè)不愿輕易向人開啟的自我封閉的世界
3、家庭教育缺乏科學(xué)性、民主性，方法簡(jiǎn)單，親子關(guān)系緊張。
目前，中小學(xué)生的家長(zhǎng)大多對(duì)家庭教育科學(xué)不甚了解，對(duì)待子女的教育方法也大都沿襲長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)或通過大眾傳播媒介獲得。一位家長(zhǎng)曾對(duì)我說：“老師，說來慚愧，如今稀里糊涂的當(dāng)了家長(zhǎng)，卻不知道怎樣來教育自己的孩子……”。這樣的家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育上，往往走兩個(gè)極端：
一是由于家長(zhǎng)補(bǔ)償心理的影響，“望子成龍”“望女成鳳”非常心切，結(jié)果是父母與子女的關(guān)系緊張，達(dá)不到預(yù)期的目的；
二是重養(yǎng)不重教。重肌體健康，輕心理健康；重物質(zhì)投入，輕精神投入。父母與子女的心靈溝通成了“被遺忘的角落”。
二、減少“心靈孤獨(dú)”現(xiàn)象的對(duì)策
在我們班有個(gè)叫李超凡的男生，父母親常年在外地打工，根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來的他開始變得自暴自棄，經(jīng)常違反紀(jì)律，是全校出了名的“搗蛋鬼”。教過的老師談到他時(shí)，都直搖頭�？晌覅s執(zhí)著地認(rèn)為：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰冷的感情心會(huì)消融�？僧�(dāng)我滿懷信心，盡己所能給他悉心地呵護(hù)，試圖用愛去溫暖他時(shí)，才知道，原來事情并不像自己所想像的那樣簡(jiǎn)單。他照樣在課堂上肆無忌憚地大聲說話，照樣三天兩頭和同學(xué)打架。我不禁自問：難道這個(gè)孩子真的無藥可救了嗎？難道我的付出真的對(duì)他毫無作用嗎？那些日子我覺得自己就像是戰(zhàn)敗的將士，感到灰心喪氣……可所幸的是自己并沒有因此而放棄，因?yàn)槲覉?jiān)信愛的力量是偉大的。
于是，我一如既往地在生活上給予他幫助，噓寒問暖。細(xì)心觀察他平時(shí)表現(xiàn)，抓住點(diǎn)滴進(jìn)步去燃起他奮進(jìn)的火花。一句句鼓勵(lì)的話語，一枚枚激勵(lì)的小貼畫，一張張“進(jìn)步之星”的小證書…在這無盡的愛的感召下，他變了，變得乖巧，變得懂事了。愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，孩子們中間少了驕橫和多疑，自私和冷漠，班上多了團(tuán)結(jié)與友愛，互幫與互助。同學(xué)們比學(xué)趕幫超，師生間談笑風(fēng)生，平等互助，在師生的共同呵護(hù)下，我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的智慧樂園。反思總結(jié)下來有以下幾點(diǎn)感悟：
1、做好問題家庭父母的工作，孩子是無辜的。
家庭是孩子人生中一所永不畢業(yè)的學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，教育好子女是父母的天職。工作之余利用家訪、主題班會(huì)、QQ聊天、打電話等方式與家長(zhǎng)溝通，家校攜手共同為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
2、家長(zhǎng)應(yīng)多留些時(shí)間陪孩子
作為父母不僅要關(guān)心孩子的衣食住行，更要關(guān)心孩子的內(nèi)心和精神世界。對(duì)孩子的內(nèi)心世界忽視和冷漠會(huì)導(dǎo)致很多心理問題和品德問題。為此，作為家長(zhǎng)應(yīng)多與子女進(jìn)行思想交流，了解自己子女的思想脈搏。，多安排一些時(shí)間給孩子�？梢耘愫⒆佑瓮�、下棋、看書、說話等不同方式，隨時(shí)了解孩子的`心理，了解孩子的心理需要，騰出時(shí)間與孩子共度快樂時(shí)光。
3、轉(zhuǎn)變教師角色，和孩子做好朋友。
作為教師都了解兒童青少年成長(zhǎng)的生理、心理知識(shí)，并按照他們的生理、心理規(guī)律來辦。對(duì)孩子要講民主和平等，要給孩子更多的發(fā)言權(quán)，使民主成為課堂一面永遠(yuǎn)飄揚(yáng)的旗幟。不管是優(yōu)生還是差生，大家是平等的，教師要放下師道尊嚴(yán)，學(xué)會(huì)做循循善誘的導(dǎo)師，志同道合的同志，更是真誠(chéng)的朋友。從我班分析看，小學(xué)生喜歡“朋友式”的教師，而不喜歡“命令式”的教師。因此在我的班里和孩子越發(fā)：
�、挪挥�(xùn)斥孩子，經(jīng)常訓(xùn)斥會(huì)形成厭煩的氣氛。
�、撇划�(dāng)全班同學(xué)的面批評(píng)孩子，尊重孩子的人格。
⑶糾正缺點(diǎn)不要籠統(tǒng)，總體否定，應(yīng)具體就事論事。
�、炔灰@示權(quán)威，而是提出具體辦法。
⑸不打擊孩子，如“我教你這孩子真倒霉”一類的話，與孩子常交流談心。
�、时M量應(yīng)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)語，尊重孩子的意見。
4、創(chuàng)造空間，營(yíng)造良好的伙伴交往環(huán)境。
老一輩的教育家劉紹禹先生曾語重心長(zhǎng)地談到了教育兒童的原則：“兒童應(yīng)與年齡相同的兒童生活，然后才能學(xué)得與人相處之道。因此，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造條件為孩子提供與小伙伴交往的時(shí)間和空間。多組織合作性活動(dòng)：例如兩人運(yùn)氣球、共誦一篇文章、三人綁腿走、共唱一首歌等有趣的活動(dòng)。在合作活動(dòng)中，孩子才能夠與別人正確相處，才能夠處理好同學(xué)之間的關(guān)系，從而讓他們健康地成長(zhǎng)。
總之，日常教育教學(xué)中，班主任是孩子美好心靈的引導(dǎo)者，只有通過不同的方式，給孩子的心靈插上飛翔的翅膀，讓孩子克服“孤獨(dú)心靈”，體會(huì)到生活的快樂，在幸福和諧的大家園中健康茁壯快樂地成長(zhǎng)。
小學(xué)生教育案例11
關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；法律啟蒙教育；教學(xué)策略
如今，國(guó)家強(qiáng)調(diào)法治建設(shè)，掌握一定的法律知識(shí)以及知法、懂法是對(duì)法治社會(huì)每一個(gè)公民的要求。為此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育十分必要。小學(xué)道德與法治課程是重要的思想品德教育，包括對(duì)小學(xué)生的法律啟蒙教育。小學(xué)道德與法治課程中有很多法律內(nèi)容，教師可以借助此對(duì)學(xué)生展開法律啟蒙教育，從小培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法、遵法的思想意識(shí)。
一、法治社會(huì)中法律啟蒙教育的必要性
社會(huì)主義法治國(guó)家需要每一個(gè)公民的參與，對(duì)于小學(xué)生而言，更應(yīng)該從小樹立法治意識(shí)，有必要接受相關(guān)法律啟蒙教育。法治進(jìn)程的推進(jìn)，關(guān)鍵需要解決人主觀方面的法治意識(shí)問題，而意識(shí)最好的啟蒙時(shí)期就是在小學(xué)、中學(xué)階段。所以，完善中小學(xué)法治教育，提高中小學(xué)法治教育水平，有利于提高社會(huì)整體的法治素質(zhì)水平。首先，小學(xué)生是正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的兒童，他們處于學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，一切新的知識(shí)對(duì)他們而言都是新鮮的，在好奇心的驅(qū)使下吸收能力較好。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育，尤其是創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)法律案件的思考，進(jìn)而對(duì)法律有進(jìn)一步的探究興趣。其次，小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法治教育有利于小學(xué)生從小樹立法治觀念，促使他們從小養(yǎng)成守法、遵法、用法律保護(hù)自己的思維和習(xí)慣，這是實(shí)現(xiàn)我國(guó)法治社會(huì)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的法律意識(shí)不容小覷，因?yàn)樾W(xué)生從小的法律思維會(huì)影響其以后對(duì)法律的認(rèn)知，尤其是體驗(yàn)式的法律學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生的印象深刻，有助于培養(yǎng)他們用法律保護(hù)自己權(quán)益的意識(shí)，成人后也會(huì)由此受益。最后，小學(xué)生接受法律啟蒙教育，有助于法律知識(shí)的傳播，形成全社會(huì)的法律學(xué)習(xí)熱潮，推動(dòng)法治社會(huì)的建設(shè)。小學(xué)生是生活在家庭中的具體的個(gè)體，與他們聯(lián)系起來的是千千萬萬的家庭，如果小學(xué)生在參與家庭討論和家庭事務(wù)時(shí)能夠用自己的`法律知識(shí)，將會(huì)帶動(dòng)家人對(duì)法律的認(rèn)知。教師可以讓父母參與小學(xué)生的法律學(xué)習(xí)任務(wù)，給予家長(zhǎng)法律學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，和小學(xué)生一起探究法律問題、研究法律知識(shí)，深入了解法律的精神。因此，在法治社會(huì)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育不僅是從小學(xué)生個(gè)人而言具有重要意義，對(duì)于家庭和法治社會(huì)建設(shè)也具有重要意義。
二、小學(xué)道德與法治教育是法律啟蒙教育的主要途徑
法律啟蒙教育的途徑是多樣的，但對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)校教育是主要途徑。學(xué)校教育中，學(xué)校舉行的相關(guān)活動(dòng)、學(xué)校法律宣傳、學(xué)校案例分析等是法律啟蒙教育的途徑，但是課堂教學(xué)與班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)是理論與實(shí)踐結(jié)合的最主要的法律啟蒙教育途徑。其中，課堂教學(xué)包括在語文、英語、歷史等課程中的法律滲透教育，也包括道德與法治課程中直接有關(guān)法律知識(shí)的教育，這又是課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的主要途徑。道德與法治是小學(xué)階段落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行公民教育的綜合課程。小學(xué)道德與法治課程涉及很多法律知識(shí)，如“感受生活中的法律”“憲法是基本法”“執(zhí)法守法，依法維權(quán)”等內(nèi)容，這些內(nèi)容是直接的對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育的材料，教師可以圍繞著教材的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)拓展和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更深入地了解法律、體驗(yàn)法律，樹立法律意識(shí)，懂得法律精神。另外，小學(xué)道德與法治課程中有很多思想品德教育的內(nèi)容，包括集體生活、社會(huì)公德、環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容，教師可以在這些內(nèi)容中滲透一定的法律知識(shí)，拓展法律啟蒙教育的范圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律是人們社會(huì)生活必不可少的內(nèi)容，是維護(hù)人民權(quán)益的有力武器，從而增強(qiáng)對(duì)法律的親切感和興趣。
三、在道德與法治教學(xué)中進(jìn)行法律啟蒙教育的策略
�。ㄒ唬┩ㄟ^法律知識(shí)認(rèn)識(shí)法律
法律是由一條條法律條文組成的，小學(xué)生法律意識(shí)的提升離不開對(duì)法律條文的認(rèn)識(shí)，教師可以用小學(xué)生容易接受的方式講解法律條文。受年齡限制，小學(xué)生的思維和理解能力還在發(fā)展中，教師在講解法律知識(shí)時(shí)不能照本宣科，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際，讓法律條文“活起來”，如增加一些生活中的例子等，這樣才能讓學(xué)生對(duì)法律有親切感和感觸。教師應(yīng)從學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，用更鮮活的教育方法，努力順應(yīng)他們的成長(zhǎng)需求，讓法律知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的法律意識(shí)和遵紀(jì)守法的行為，將他們培育成合格的公民，實(shí)現(xiàn)法治教育的階段性目標(biāo)。教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，邀請(qǐng)社會(huì)上從事法律相關(guān)專業(yè)的人員作為學(xué)生的法律指導(dǎo)教師，不定期地與學(xué)生交流，向?qū)W生傳遞一些淺顯易懂的、常見的法律法規(guī)。
例如，教師可以邀請(qǐng)交警到學(xué)校講解交通方面的法律法規(guī)，讓學(xué)生了解相關(guān)的法律以及違反交通法律法規(guī)給社會(huì)、他人和自己帶來的危害。教師可以讓交警和學(xué)生一起交流一些實(shí)際的交通事故的場(chǎng)景，通過交流讓學(xué)生更深入地了解交通法律法規(guī)的重要性和實(shí)際運(yùn)用。這樣，不僅有利于學(xué)生了解法律法規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)，還有助于幫助學(xué)生在實(shí)際生活中遵守法律、維護(hù)法律和應(yīng)用法律。另外，教師要加強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富自己的法律知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的法律素養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治觀念的引導(dǎo)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)法律的榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律離自己并不遠(yuǎn)，學(xué)校生活中需要法律，家庭生活中需要法律，社會(huì)生活中也需要法律。
�。ǘ┩ㄟ^法律案件體會(huì)法律
法治教育不僅是普法的過程，還是對(duì)法律精神的宣傳與理解的過程。對(duì)于小學(xué)生而言，刻板的法律條文不容易懂，教師在進(jìn)行法律啟蒙教育時(shí)可以多結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，增加一些案例，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例理解法律。來源于司法實(shí)踐的案例無疑集合了復(fù)雜多樣的法律問題，每一個(gè)案例都可以成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的最完美的詮釋。案件具有生動(dòng)直觀、具體形象的特點(diǎn)，更具有直觀性，學(xué)生對(duì)此更有感觸，往往能夠取得較好的教育效果。例如，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的法律內(nèi)容拓展一些實(shí)際發(fā)生的案例，讓學(xué)生觀看央視普法欄目劇、閱讀重要的法律新聞、看一些法律案例分析小視頻等，通過這些方式向?qū)W生展示法律案件，尤其是在學(xué)生生活中發(fā)生過的法律案件，能夠吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，教師可以提出“你遇到過類似的事情嗎”“假如是你應(yīng)該怎么辦”“你應(yīng)該怎么幫助他”等問題，這樣，通過豐富的案例及對(duì)其的分析，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，還能提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。
小學(xué)生教育案例12
案例：
一、學(xué)生的自然情況。
姓名：周心誠(chéng) 性別：男 年齡：12歲五年級(jí)學(xué)生
二、問題及行為表現(xiàn)
1、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄
2、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)，打架罵人。
三、有關(guān)資料的調(diào)查
周心成同學(xué)在家里從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長(zhǎng)大，由于是幾代單傳，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母愛于面子，多數(shù)時(shí)間在外打工也放松了對(duì)他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。
四、案例分析
針對(duì)周心成同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，我進(jìn)行了家訪，走訪了她的鄰居，找他的伙伴了解。經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：
1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為小皇帝，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。
2、在班級(jí)里，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jī)下降，凡事總覺得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。
五、采取的方法和實(shí)施過程
1.根據(jù)周心成的實(shí)際情況，他對(duì)事情的好壞還是分得清的。我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。
2.我經(jīng)常找他談心，委任他做班上紀(jì)律委員，對(duì)他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，沒有放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛，認(rèn)識(shí)到老師非常愛他，沒有放棄他，慢慢使他利于形成良好的行為習(xí)慣。
3.針對(duì)周心成惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助爺爺奶奶干力所能及的家務(wù)，我則在班上表揚(yáng)他，耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
六、教育效果
經(jīng)過近一年的.了解及教育，周心成有了很大的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，要徹底改變是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力。現(xiàn)在，他對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績(jī)逐步提高。他把班上的紀(jì)律管理的很好。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。還會(huì)主動(dòng)到老師那兒認(rèn)錯(cuò)，任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。但是他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我有信心把它轉(zhuǎn)變成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。
小學(xué)生教育案例13
一、作為班主任我經(jīng)常利用班、隊(duì)會(huì)，開展多樣的法治宣傳教育活動(dòng)
在每周的班隊(duì)會(huì)和安全教育課中，將安全教育與法治教育相結(jié)合滲透到班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中，采取靈活多樣的方式進(jìn)行法治宣傳教育。比如采取讓學(xué)生參與上臺(tái)發(fā)言談體會(huì)、談?wù)J識(shí)的方式，增強(qiáng)他們法律知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性；開展安全與法治教育知識(shí)競(jìng)賽，形式有：填空題、選擇題、判斷題、問答題等；內(nèi)容設(shè)計(jì)日常飲食安全、交通安全、用電安全、防范侵害、火災(zāi)自救等，外加小小的獎(jiǎng)勵(lì)。通過一系列形式多樣的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生掌握了必要的安全常識(shí)，而且增強(qiáng)法治意識(shí)，提高了法治觀念，收到了良好的效果。
二、用現(xiàn)實(shí)中捕捉到的學(xué)生案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治宣傳教育
在日常生活和教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)可以聽到、遇到本地區(qū)、本縣一些學(xué)生違規(guī)、違法甚至犯罪的案例，這些案例雖然不多，都是實(shí)實(shí)在在發(fā)生的實(shí)例，更顯得真實(shí)可信；這些案例具有一種心靈的震撼效應(yīng)，對(duì)學(xué)生更有教育意義。每當(dāng)捕捉到這樣的案例的時(shí)候，作為班主任的我，都會(huì)仔細(xì)的收藏起來，進(jìn)行整理，在教學(xué)過程中利用各種機(jī)會(huì)，穿行法治宣傳教育；尤其是發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有不良行為苗頭的時(shí)候，抓住時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行法律宣傳教育，以案說法，讓他們從這些身邊的案例中認(rèn)識(shí)到什么是違法，什么是犯罪，違法犯罪會(huì)造成什么樣的后果，會(huì)對(duì)自己、對(duì)家庭和社會(huì)造成什么樣不良影響，從而及時(shí)改正自己的不良行為。通過向?qū)W生剖析這些活生生的案例，提高了學(xué)生的法治意識(shí)和守法觀念，有效地提高他們的法治素養(yǎng)。
三、充分利用教材中潛在的法治教育元素，把數(shù)學(xué)教學(xué)與法治教育有機(jī)地結(jié)合起來
數(shù)學(xué)教材中也潛在著很多法治知識(shí)，教師要想在課堂中滲透法治教育，就要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材中潛在的法治教育元素，尋找法律知識(shí)的切入點(diǎn)和滲透點(diǎn)，把法律知識(shí)自然融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中。
例如，在講授“一堆21噸重的貨物，用載重5噸的貨車運(yùn)輸。需要幾輛這樣的貨車一次來運(yùn)？”當(dāng)學(xué)生計(jì)算出需要4輛，但還剩1噸時(shí)，趁機(jī)追問：能分給4輛車一次運(yùn)走嗎？由此向?qū)W生介紹《交通安全法》，讓學(xué)生知道汽車超載運(yùn)輸給社會(huì)和家庭帶來的危害和傷害。查找圖片和資料制作課件利用多媒體給學(xué)生播放。并舉出大量的實(shí)例，使學(xué)生從感性和理性上認(rèn)識(shí)超載的危害，并說出生活中還有哪些超載現(xiàn)象。我們?cè)谄綍r(shí)的上放學(xué)時(shí)應(yīng)該如何去做。教育學(xué)生從小要做一個(gè)遵紀(jì)守法的合格小市民，將自己在課堂上的所學(xué)，用于生活，多做宣傳，是原來過馬路經(jīng)常橫沖直闖的小朋友和和經(jīng)常開“飛車”的司機(jī)不再有這種現(xiàn)象發(fā)生，減少不必要的交通事故。這樣，不僅提高了學(xué)生的'法治觀念，還提高了他們的思想覺悟。以達(dá)到法治教育、德育、智育多重教育的目的。
四、抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行法治教育
三月份是“自治區(qū)法治宣傳教育月”，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，司法部門都會(huì)舉辦一些法治宣傳教育活動(dòng)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，作為班主任的我，都會(huì)積極配合學(xué)校、利用數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)在全班搞一些生動(dòng)活潑的法治宣傳活動(dòng)，包括把法律條文數(shù)字化讓學(xué)生掌握、請(qǐng)縣司法部門的資深專家到班上講課—-量刑幅度數(shù)字化的講解一些安全對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；舉行法治教育主題班會(huì)，要求每一位學(xué)生做“數(shù)學(xué)與法律”為主題的發(fā)言；組織學(xué)生參觀縣人民法院所做的法律宣傳欄，親身感受法治的力量；組織學(xué)生觀看法治教育專題片等等。
根據(jù)我多年的班主任經(jīng)驗(yàn)，利用“自治區(qū)法治宣傳教育月”活動(dòng)契機(jī)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行法治宣傳教育活動(dòng)，能夠起到事半功倍的效果。
五、采用多種教學(xué)方法滲透法治教育
教師在教學(xué)過程中，通過采用多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，在滲透法治意識(shí)時(shí)也同樣適用。比如通過采用小組合作幫扶的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力，通過活動(dòng)讓學(xué)生明白大家在一起討論、思考，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，是利己利人的，在這種情境下，學(xué)生就會(huì)理解團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。也會(huì)為今后的發(fā)展打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。
小學(xué)生教育案例14
她，性格倔強(qiáng)，脾氣暴躁；向來都是我行我素，發(fā)起火來，即使老師當(dāng)面阻攔都無濟(jì)于事；面對(duì)這樣一名女生，我想任何一個(gè)人都會(huì)一個(gè)頭兩個(gè)大，甚至?xí)兴粋�(gè)無可救藥，目中無師的名聲。自從我教她以來，她的表現(xiàn)與以上所說如出一轍，剛開始我也拿她沒辦法，由批評(píng)，斥責(zé)到破罐子破摔；慢慢地，我開始傾注愛心，當(dāng)她在生活中不開心時(shí)，我會(huì)單獨(dú)找時(shí)間與她談心，告訴她要正視挫折；當(dāng)她與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，我會(huì)讓她懂得友誼地久天長(zhǎng)；當(dāng)她痛哭流涕時(shí)；我給她遞上紙巾，告訴她"女兒有淚不輕彈"，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
在七年級(jí)時(shí)，我初識(shí)了她，那時(shí)她對(duì)班級(jí)事務(wù)十分上心，經(jīng)常幫助晚來的學(xué)生值日，這讓我為此感到高興，她也因此在我心目中留下了較好的印象。直到有一次發(fā)生了意外，她騎自行車不幸摔到了路邊溝里，導(dǎo)致左胳膊骨折，在家休養(yǎng)了一個(gè)學(xué)期。當(dāng)她第二學(xué)期再回到這個(gè)熟悉而又陌生的班級(jí)時(shí)，與同學(xué)們之間的關(guān)系生疏了不少，功課也落下了一大截，為此她開始心情壓抑，經(jīng)常獨(dú)處，不愿與人來往，這讓我看在眼里，記在心里，我曾找機(jī)會(huì)與她交談，開導(dǎo)過她，但幾次三番地說，都沒收到預(yù)期的效果。就這樣，我把此事擱置了一段時(shí)間，好景不長(zhǎng)，有一天，班長(zhǎng)劉某到我的辦公室找到我說她又從課堂摔門而出，而且還痛哭流涕，十分傷心。這讓我心頭為之一震，又是誰惹到她了？不然她不會(huì)這么沖動(dòng)的。我先讓班長(zhǎng)劉某去找她，再想對(duì)策。因?yàn)槲蚁惹坝羞^這樣的經(jīng)歷，所以不免有些心有余悸，如何處理這件事，是批評(píng)對(duì)方還是因?yàn)樗钠饩髲?qiáng)而袒護(hù)她，這給我出了一個(gè)難題，照往常我都會(huì)站在她這邊的，因?yàn)槲遗滤氲脴O端而出問題，但這次我沒有急于解決這件事，而是采取了冷
處理的方法，把此事故意擱置起來。過了幾天后，她主動(dòng)來找我，向我反映這件事時(shí)，我又裝作沒那回事的樣子，故意讓她受到冷落。不要總讓她以自我為中心，后來她主動(dòng)找我承認(rèn)錯(cuò)誤，說不應(yīng)該動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，還弄僵了與同學(xué)之間的關(guān)系，為此我又抽時(shí)間找她談了談，讓她意識(shí)到不要總是抓住對(duì)方的缺點(diǎn)不放，要以誠(chéng)相待，寬以待人，這樣才會(huì)與同學(xué)結(jié)下深厚的友誼。
有了七年級(jí)的教育作為基礎(chǔ)，到了八年級(jí)，她的性格有所好轉(zhuǎn)，不再動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣了，只是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，經(jīng)常因?yàn)榧彝サ默嵤露臒┮鈦y，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，后來我經(jīng)過詢問，調(diào)查，走訪，知道了困擾她的病因——家境，與父親之間有隔閡，不能很好地溝通，父女倆經(jīng)常是吵得面紅耳赤，最終誰也不理誰。后來，我約來了她父親，經(jīng)交談才得知與劉海萍的哥哥有關(guān)，劉海萍一直想去見她遠(yuǎn)在山東的'哥哥，但她父親就是不準(zhǔn)她去，因?yàn)楫?dāng)是就是因?yàn)樗赣H與她哥哥吵完架后才去山東的，所以劉海萍就是不理解，與父親鬧翻了天。后來我與她父親達(dá)成協(xié)議，以后父女倆有話好好說，照顧一下劉海萍的情緒，并做最壞打算，如果不能站在劉海萍的角度去想，這個(gè)孩子就容易干出傻事來，她父親經(jīng)我這么一說，也認(rèn)識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，于是轉(zhuǎn)變了對(duì)劉海萍的態(tài)度，父女倆再也沒有發(fā)生過爭(zhēng)執(zhí)。以后，劉海萍能利用大部分課余時(shí)間去學(xué)習(xí)，并與同學(xué)相處得極為融恰。
如今馬上就到九年級(jí)了，我對(duì)劉海萍的未來充滿信心，雖然目前她的成績(jī)不是太優(yōu)秀，但只要她能將全身心投入到學(xué)習(xí)中去，一定可以學(xué)好的。
小學(xué)生教育案例15
心理健康教育是中小學(xué)教育工程中的重要一環(huán)，有心理問題的學(xué)生輕則不能很好地完成學(xué)業(yè)，重則產(chǎn)生自傷或傷人的行為。那么，怎樣才能科學(xué)地做好心理健康教育工作呢？
案例：
一、基本情況
小陽，女，11歲，是我所教班上的一個(gè)學(xué)生，兩年前，從外地轉(zhuǎn)來的。雖然也善言談，但和同學(xué)關(guān)系一般，班上無論男同學(xué)還是女同學(xué)都不喜歡她。平時(shí)在課堂上，她注意力渙散，自控能力較弱，不自信，學(xué)習(xí)成績(jī)差。學(xué)校遇到的難題和回家作業(yè)，都依賴父母教她。開學(xué)一段時(shí)間以來，幾次測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)她的成績(jī)明顯下滑，去年一年下來，她的成績(jī)不能說好，但是維持在中等或者以上，而現(xiàn)在，退步到班級(jí)最差的了，竟然不及格。一段時(shí)間的課余輔導(dǎo)，成效不大。
二、原因分析
1、兒童想要被認(rèn)可的心理影響著她
最初她來到這個(gè)班級(jí)，由于新環(huán)境的陌生，她會(huì)哭鼻子。但是，一年下來，全班同學(xué)都知道她愛哭，而且對(duì)于她的哭，也司空見慣了，不再是最初的安慰和開導(dǎo)。大家有時(shí)候都漠視她的存在，越是這樣，她就越想證明自己的存在，課堂上故意拿別人的學(xué)習(xí)用品，課間故意碰人家等等方式。越是這樣，同學(xué)們就越反感。當(dāng)她在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，大家也不愿意去幫助她，她也不愿意去問同學(xué)。久而久之，她在班級(jí)上的好朋友越來越少，成績(jī)也越來越差，她自己也失去了學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力。
2、家長(zhǎng)不正當(dāng)教育方式的影響
由于在學(xué)校時(shí)�！芭鲠斪印�，容易被忽視，學(xué)習(xí)遇到困難也沒有人給她講解，所以就想回到家里去解決，家里就是她避風(fēng)的港灣。父母親對(duì)她的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是過于包辦的'，當(dāng)她在做題過程中稍微遇到一些困難，父母親就幫助解決，這無形中讓她在學(xué)習(xí)上更加依賴父母，從而忽視了她意志品質(zhì)的磨練，導(dǎo)致地后果往往是不利于培養(yǎng)她養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握良好的學(xué)習(xí)方法，也不利于培養(yǎng)她的自學(xué)能力。
因此，作為老師，必須給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉不恰當(dāng)?shù)淖龇�，改善和同學(xué)之間的關(guān)系，讓她在班級(jí)里能得到同學(xué)的認(rèn)可。在學(xué)習(xí)上多給予輔導(dǎo)，增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、采取措施
1、經(jīng)常談心，幫助她和同學(xué)建立起良好的關(guān)系
利用一些課余時(shí)間，我會(huì)經(jīng)常與她交流，使她能感受到在學(xué)校有老師的關(guān)懷。開始，我找她談心時(shí)，她經(jīng)常是低垂著頭，眼睛盯著地，雙手不安地捏著，一臉痛苦地表情。每次我盡量是和顏悅色地詢問她，你想要同學(xué)都喜歡你嗎，想要在學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)嗎。開始她點(diǎn)點(diǎn)頭，不講話。我恰當(dāng)?shù)刈屗痤^來，予以目光鼓勵(lì)并點(diǎn)頭示意她說說。這時(shí)，她委屈地流著淚，老師，我也很想學(xué)習(xí)好，我也想讓同學(xué)喜歡我，可他們就是不喜歡我啊？我也沒有辦法？聽到這里，我感覺到教育的最好時(shí)機(jī)到了，順勢(shì)說，老師很樂意幫助你，但是你要相信我，我們一起努力啊，同學(xué)肯定會(huì)喜歡你的，你的成績(jī)也會(huì)進(jìn)步的。說到這里，她信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。接下來，我去做好班級(jí)干部的工作，先讓他們寬容她、接納她。體活課上，我安排她和我的課代表、班長(zhǎng)等比較懂事的孩子一組，來進(jìn)行下棋等活動(dòng)。有時(shí)候，看到她們?cè)谝黄鸷苋谇�，玩得不亦樂乎。下課后，也能看到她和同學(xué)一起嬉鬧的情景。慢慢地，有更多同學(xué)也會(huì)去接納她，和她一起玩。同時(shí)，我也在她玩得開心之余，與她進(jìn)一步溝通，要讓她發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都是非常友善的，和同學(xué)在一起是很快樂的。她由此也改變了不少，偶爾放學(xué)后，她還能主動(dòng)幫助同學(xué)值日。班級(jí)里，少了哭聲，多了一份歡樂。
2、與家長(zhǎng)溝通，找到正確輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)的方式
利用面談、電話訪談的形式，我和她的父母進(jìn)行了很好的溝通，她的父母也認(rèn)識(shí)到了他們?cè)谳o導(dǎo)孩子時(shí)所存在的問題，此后，不再是全盤講解，而是有耐心地、啟發(fā)性地輔導(dǎo)女兒，并能做到循序漸進(jìn)，遇到難題，漸漸地放手讓女兒自己做。
四、輔導(dǎo)效果
如今的小陽，和同學(xué)的關(guān)系變得融洽了許多，她也變得開朗起來，由于她變得開心快樂了，不再哭鼻子了，所以同學(xué)們都愿意和她交朋友，和她一起玩。學(xué)習(xí)上她變得積極主動(dòng)起來，也肯用功了，成績(jī)雖然不是特別突出，但相比她開學(xué)那段時(shí)間已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。課堂上，她也不再總是慢吞吞地找本子磨蹭時(shí)間了，有時(shí)候，對(duì)于我提出的問題，她還能很快地做出反應(yīng)。學(xué)習(xí)上遇到困難，她也不是完全回家依賴父母了。一次，我故意問她，你還有一些作業(yè)沒有訂正好，時(shí)間不早了，你是回家訂正，還是在學(xué)校里完成呢？老師，我在學(xué)校里完成，我相信自己動(dòng)動(dòng)腦筋，就能想出來的……聽了她的這番話，我心里很是安慰。
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