西門豹教學(xué)實(shí)錄
西門豹教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道古代西門豹治鄴的故事，學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，為民除害的精神。
2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)文言實(shí)詞，理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問題，復(fù)述這個(gè)故事。
3、能通譯全文，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)方式：朗讀、默讀、討論。
課文說明：本文敘述了西門豹治鄴的故事，通過學(xué)習(xí)意在讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過，學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，為民除害的精神。
教學(xué)過程第一課時(shí)
一、目標(biāo)認(rèn)定：
今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是“西門豹”�！拔鏖T”是復(fù)姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時(shí)期的人，著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功�？戳苏n題你想知道他是怎樣治理鄴縣的嗎？請同學(xué)們自由讀課文，交流：這篇課文主要寫了西門豹的什么事？
二、自主學(xué)習(xí)：自由朗讀課文并完成下列練習(xí)：
1、找出下面各句中的通假字并解釋
�、偌存橙�
�、趶�(fù)使一人趣之
�、坶L老、吏、傍觀者皆驚恐
2、指出下面的詞類活用現(xiàn)象
�、倭钆悠渖�，浮之河中
�、诿窨梢詷烦�
3、解釋下面的古今異義
巫行視小家女好者好
顧謂三老、巫祝、父老曰顧
4、解釋下面的一詞多義
為治新繒綺縠衣是當(dāng)為河伯婦
且叩頭且破且留待之須臾
即即娉取即不為河伯娶婦
三、展示交流：
1、娉，通“聘”；取，通“取”；娉�。憾ɑ�
2、趣，通“促”，催促
3、傍，通“旁”，旁邊，側(cè)邊。
4、浮，使動(dòng)用法，使……浮。
5、樂，意動(dòng)用法，以……為樂。
6、古義：容貌美；今義：多指優(yōu)點(diǎn)多，使人滿意，或指喜歡做某事�；蛑赶矚g做某事。
7、古義：回頭看；今義：多指照顧、光顧四、點(diǎn)撥升華：
翻譯下面的句子
�、贋橹涡驴暰_縠衣。譯文：給（她）做各種新的絲織品的花衣。（“為”后省略介賓“之”）②為治齋宮河上。譯文：并為此在河邊上給她做好供閑居齋戒用的房子。（“宮河”前省略介詞“于”）
�、燮淙思矣泻门�，恐大巫祝為河伯取之，以故多持女遠(yuǎn)逃亡。（以故、逃亡）
譯文：那些有漂亮女子的`人家，擔(dān)心大巫祝替河伯娶她們?nèi)�，因此大多帶著自己的女兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑。
�、苁桥硬缓�，煩大巫嫗為入報(bào)河伯，得更求好女，后日送之。（是、更、后日）
譯文：這個(gè)女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報(bào)河伯，需要重新找過一個(gè)漂亮的女子，遲幾天送她去。
�、菝窨梢詷烦�，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后期令父老子孫思我言。（樂、雖、期）
譯文：老百姓可以和他們共同為成功而快樂，不可以和他們一起考慮事情的開始�，F(xiàn)在父老子弟雖然認(rèn)為因我而受害受苦，但可以預(yù)期百年以后父老子孫必定會(huì)想起我的話。
五、達(dá)標(biāo)反饋：
1、找出下面各句中的通假字并解釋
�、偌存橙�
�、趶�(fù)使一人趣之
�、坶L老、吏、傍觀者皆驚恐
2、指出下面的詞類活用現(xiàn)象
①令女居其上，浮之河中
�、�
�、诿窨梢詷烦�
�、�
3、解釋下面的古今異義
�、芪仔幸曅〖遗谜吆�
�、蓊欀^三老、巫祝、父老曰顧
�、�
4、解釋下面的一詞多義
�、邽闉橹涡驴暰_縠衣（介詞，給）
�、嗍钱�(dāng)為河伯婦（動(dòng)詞，做）
�、崆疫殿^且破（連詞，而且）
且留待之須臾（副詞，暫且）
即即娉�。ǜ痹~，馬上）
即不為河伯娶婦（連詞，假如，如果）
第二課時(shí)
一、目標(biāo)認(rèn)定：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》，上節(jié)課我們了解了本課的重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)句子的翻譯，這節(jié)課我們重點(diǎn)分析的內(nèi)容，看課文主要寫了他的什么事？請同學(xué)們打開書，自由讀課文，交流：這篇課文主要寫了西門豹的什么事？
二、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文
交流：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰(zhàn)國時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）
三、展示交流：
1、西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）
2、這一段哪些地方與開頭照應(yīng)？“每年的收成都很好”照應(yīng)了開頭“田地荒蕪，
人煙稀少，這種照應(yīng)方法使前后意思相反，進(jìn)一步說明西門豹治鄴有功。）
四、點(diǎn)撥升華：理解文章內(nèi)容
1、西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？
�。ㄟ@是因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒有真正認(rèn)識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計(jì)就計(jì)，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發(fā)大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關(guān)系。用事實(shí)教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）
2、通過全文的理解，你認(rèn)為西門豹是怎樣的人？
（善于調(diào)查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）
五、達(dá)標(biāo)反饋：
1、這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰(zhàn)國時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）
2、西門豹調(diào)查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？）
3、通過全文的理解，你認(rèn)為西門豹是怎樣的人？
�。ㄉ朴谡{(diào)查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）
西門豹教學(xué)實(shí)錄2
一
師：西門豹去管理鄴地時(shí)，首先進(jìn)行了調(diào)查工作。西門豹向誰調(diào)查？為什么找這個(gè)人調(diào)查？
生：西門豹向老大爺調(diào)查，因?yàn)槔洗鬆斒钱?dāng)?shù)啬觊L者，熟悉情況。
師：西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾個(gè)間題？為什么要調(diào)查這幾個(gè)問題？
生：西門豹向老大爺調(diào)查了四個(gè)問題。第一個(gè)問題是：“田地荒蕪，人煙稀少是怎么回事？”這是了解原因。（板書：什么原因）
生：第二個(gè)問題是：“‘給河伯娶媳婦’這話是誰說的？”這是了解主犯是誰。（板書：誰是主犯）
生：第三個(gè)問題是：“新娘是哪兒來的？”這是了解受害者是誰？（板書：誰是受害者）
生：第四個(gè)問題是：“漳河發(fā)過大水沒有呢？”這是了解漳河的情況。
師：下面我們根據(jù)這些問題，參看課文內(nèi)容進(jìn)行對話朗讀，分兩組進(jìn)行，注意語音語調(diào)。（學(xué)生進(jìn)行對話朗讀）
師：從西門豹調(diào)查的這些問題，我們可以看出西門豹的調(diào)查細(xì)致。（板書：細(xì)致）請大家思考，西門豹這么細(xì)致調(diào)查和下文的懲辦巫婆、官紳與破除迷信、興修水利有什么關(guān)系？
生：西門豹調(diào)查清了給河伯娶媳婦的是巫婆和官紳，就可以懲辦他們了。
生：西門豹調(diào)查清了以后，懲辦了巫婆和官紳，可以使老百姓明白以前受災(zāi)受難是相信了迷信，上當(dāng)受騙。這樣可以教育百姓。
師：調(diào)查了事實(shí)的真相，請各位同學(xué)當(dāng)一回小警察寫一份調(diào)查報(bào)告。
�。ǔ鍪緢�(bào)告樣式）
關(guān)于西門豹初到鄴地的調(diào)查報(bào)告調(diào)查原因： 調(diào)查對象：調(diào)查記錄：調(diào)查結(jié)果：
二
師：大家一致認(rèn)為西門豹是個(gè)充滿智慧的人。今天，我們就來研究西門豹是如何巧妙為民除害的？（板書：巧妙）出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
以小組為單位，研究西門豹怎樣巧妙地除害。讀一讀：課文第二段；劃一劃：文中反映西門豹智慧的詞句；說一說：這些詞句是什么意思；想一想：這些詞句妙在哪里。
�。▽W(xué)生以小組形式展開研究討論）
生：西門豹說新娘不漂亮，只是找一個(gè)理由讓巫婆去告訴河伯，實(shí)際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門豹也會(huì)這樣說。因?yàn)樗蚨ㄖ饕庖獞娃k惡人。
生：西門豹的聰明就在于他利用壞人們的話作借口讓壞人受到懲罰。
師：借口，說得好。為了幫助同學(xué)們說話更加明白，我們以這樣的句式來交流。
�。ò鍟� 以 為借口 ）
生：（讀句子）西門豹以新娘不漂亮為借口救下了姑娘。
生：（讀句子）西門豹以請巫婆去通知河伯為借口把巫婆投進(jìn)了漳河。
生：（讀句子）西門豹以請官紳頭子去催一催巫婆為借口懲治了官紳頭子。
師：西門豹為了掉壞人用到了哪些計(jì)策？
生：殺雞給猴看。
師：成語說成“殺雞儆猴“。
生：以其人之道還治其身。
生：還用到了三十六計(jì)中的“將計(jì)就計(jì)”。
三
生：老師，讓我們演一演這個(gè)故事吧!
師：好吧!時(shí)間關(guān)系，我們只演第二段，好嗎？
生：好。
(師生共選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個(gè)、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師對主要演員巫婆、官紳等人輕聲囑咐一番，又囑咐了其他人，表演開始。)
衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)
官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。
巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。(眾笑)
西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚，眾笑。)
西門豹：這個(gè)姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個(gè)漂亮的!
(兩個(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：“哎喲，我的媽呀!”笑聲不絕。)
西門豹：(等了一會(huì)兒)這個(gè)巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，(眾大笑)去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)
西門豹：(站了一大會(huì)兒，對其他小官紳)怎么還不回來，你們再去催一下吧!
小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!(眾笑)
西門豹：好吧，再等一等。(等了一會(huì)兒)看樣子，河伯挺喜歡他們，把他們留下了，(眾笑)你們也起來，先回去吧!
小宮紳、女弟子：謝謝西門大人!
自我評析：
教學(xué)片斷一：體驗(yàn)小警察。第一課時(shí)接近尾聲，我沒有布置常規(guī)的抄讀作業(yè)，而是讓學(xué)生以調(diào)查報(bào)告的形式，讓學(xué)生梳理他們頭腦中的信息，讓信息管理趨之規(guī)范。我自認(rèn)這是十分有創(chuàng)意的。這兒，我嘗試讓學(xué)生成為一名做小警察，試圖在完成作業(yè)的過程中，讓學(xué)生能把“學(xué)”轉(zhuǎn)為“用”。事實(shí)證明，換了一個(gè)小小的作業(yè)形式，學(xué)生的興趣來了。而這，既是學(xué)生接受信息、重組信息的過程，又是學(xué)生思維開啟的過程。
教學(xué)片斷二：成為研究生。研究性學(xué)習(xí)把文本“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。小學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和結(jié)果在某種意義上是同等重要的。在研究性學(xué)習(xí)中掌握某一個(gè)具體的字詞句或閱讀的知識是需要的，但關(guān)鍵是讓學(xué)生對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋和運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。廣義上說，語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是問題探究式的學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)段，讓學(xué)生圍繞研究專題：西門豹如何巧妙除害入手，在教師引導(dǎo)下自主地開展讀、劃、想、說的綜合性學(xué)習(xí)，解決專題使課堂變得生氣勃勃。課堂中成功借助合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個(gè)體與個(gè)體的智慧得到碰撞，激發(fā)出一個(gè)又一個(gè)的思維火花。小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個(gè)重要的`問題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)板塊花時(shí)不多卻十分重要，避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)本身的嚴(yán)肅性，防止了課堂上看似熱鬧，實(shí)則無效的現(xiàn)象的出現(xiàn)。最大的收獲在于，學(xué)習(xí)在研讀的成功中，體驗(yàn)到了解決問題的喜悅，從而助長學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教學(xué)片斷三：試做小演員。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中得到了成功的喜悅，產(chǎn)生了更高層次的追求，主動(dòng)向教師提出來即興把課文改編劇本，演一演課本劇。表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。把故事性極強(qiáng)的課文編成課本劇，那么既能幫助學(xué)生身臨其境主動(dòng)探求知識，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)情感投入，鍛煉學(xué)生的表演能力，寓教于樂，寓教于玩。這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉數(shù)得。
教后反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
由此想到，我們的語文課堂就可以成為學(xué)生表演的舞臺。學(xué)生是這個(gè)舞臺上的主角，而這個(gè)角色又可以是千變?nèi)f化的。在生字教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以是小老師；在課文分析時(shí)，學(xué)生可以是研究生；在需要的時(shí)候，他們還可以是小畫家、故事大王、小演員、科學(xué)家……
教師要做的是讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺，鼓勵(lì)孩子們在這個(gè)舞臺上扮演各種角色，讓他們在這課堂上盡情地創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，讓童心在舞臺上在生活中綻放光彩！
西門豹教學(xué)實(shí)錄3
他在小學(xué)語文教學(xué)和研究工作中勇于教改實(shí)踐，推陳出新，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在全國有口皆碑。他的課“開放而有活力”，創(chuàng)設(shè)了他本人所提倡的“享受教學(xué)、享受學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境，對我國小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。
多年來，他應(yīng)邀到全國各地講學(xué)講課，并勤奮著述，出版了教學(xué)專著和音像專輯十幾部。
師：大家在上一節(jié)課學(xué)得很好，很有興致�，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個(gè)故事“懲惡”。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言，我覺得大家對這一課書已經(jīng)理解得很不錯(cuò)了。所以這一段我想讓你們自己來學(xué)，可以嗎?(生：可以)怎么學(xué)呢?我想把全班分為兩大組，兩組互相提問題，互相解答。哪組提不出問題，提問權(quán)就轉(zhuǎn)到對方。這樣互問互答，我們就管它叫“分組擂臺賽”，大家能賽好嗎?
生：能。
師：現(xiàn)在再給大家一段時(shí)間，你們做一下準(zhǔn)備，好好讀一下課文，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，準(zhǔn)備力量，打好擂臺。(學(xué)生讀課文，做準(zhǔn)備。)
師：好，準(zhǔn)備好了嗎?(生齊：準(zhǔn)備好了!)分組擂臺賽現(xiàn)在開始，先由第一組同學(xué)提問。
生問：西門豹為什么說那個(gè)新娘不漂亮，要說換一個(gè)漂亮的?
生答：西門豹說新娘不漂亮，只是找一個(gè)理由讓巫婆去告訴河伯，實(shí)際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門豹也要這樣說。因?yàn)樗蚨ㄖ饕庖獞娃k惡人。
師：第一組的同學(xué)，你們對第二組同學(xué)的回答滿意嗎？(生：滿意)那就由第二組同學(xué)提問。
生問：課文中說“西門豹面對著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進(jìn)了河里，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長時(shí)間站在河岸上?
(第一組無人舉手回答)
師：想一想當(dāng)?shù)乩习傩盏那闆r，想一想西門豹懲治壞人的目的。(已有人舉手)
生答：當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸苊孕�，他們以為巫婆和官紳的頭子真的去了河伯那里，他們要等著看結(jié)果。西門豹也……
(說不下去了，另一學(xué)生站起來。)
生答：西門豹來送新娘是假，他是想借這次活動(dòng)(眾笑)讓老百姓知道沒有河伯娶媳婦這樣的事，讓老百姓不要再迷信了。所以他來送新娘好像是表演。他多在河岸上站一會(huì)，讓人們覺得他也在等巫婆他們傳信回來。結(jié)果他們回不來了，老百姓就知道河伯是假的了。
師：(對第二組)這樣回答可以嗎?(生：可以)
師：下面再由第一組提問。
生問：西門豹是鄴這個(gè)地方的大官，別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來砍頭，這有多簡單，為什么還費(fèi)那么大勁去裝著送新娘？
師：這個(gè)問題提得厲害，第二組同學(xué)怎么樣？誰來答?
生答：當(dāng)?shù)乩习傩蘸苊孕牛幌朕k法讓他們不迷信，就是殺了巫婆，也許他們還不服氣呢!下命令也不頂事。
(第一組學(xué)生紛紛舉手，一生起立。)
生：這樣回答不行!下一個(gè)命令，不讓再給河伯娶媳婦，當(dāng)?shù)乩习傩站筒粫?huì)再受害，有女孩子的人家也不用花錢了，不用逃跑了，女孩子也不會(huì)被淹死了，然后再修水利，結(jié)果也是一樣，怎么就不行?(第二組一學(xué)生站起來)
生：迷信是一個(gè)人心里的一種想法，別人不信的事，他就信。你下命令不讓他信，他心里服氣嗎?
生：不管他服氣不服氣，反正他再不敢給河伯辦喜事了，不辦喜事了，老百姓就不再受騙了。
生：他不娶媳婦了，(眾笑)但人們還是迷信，也許他還要借人們的迷信，想出別的花招來騙錢。
生：巫婆官紳都砍頭了，他還會(huì)想辦法嗎?(眾笑)
生：死了一個(gè)巫婆，還會(huì)再來一個(gè)巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去當(dāng)。
師：好，先說到這里，聽我說一句。迷信是一種思想問題，對待思想問題，有時(shí)不能用下命令的.方法來解決。西門豹去參加送新娘的儀式，就是想用事實(shí)來教育老百姓。他要老百姓從事實(shí)中明白給河伯娶媳婦的虛偽和荒謬，讓他們自己明白過來。好了，該哪一組提問了?(第二組學(xué)生說：“該我們提問了!”)
生問：我想讓第一組的同學(xué)說一下，課文插圖中畫的都是誰?(眾笑)
師：(笑)這個(gè)問題很別致，很有意思。
生答：(手拿課文插圖)西門豹在圖的右上角，戴著諸葛亮那樣的帽子。
生：電視劇和連環(huán)畫里都是那樣。西門豹旁邊的，和下面穿著盔甲的，都是西門豹的衛(wèi)士。被兩個(gè)衛(wèi)士架著的是巫婆。下面三個(gè)女的，是巫婆的女弟子。剩下的那幾個(gè)是官紳。
師：一點(diǎn)也不錯(cuò)，說得也很清楚。第一組，有沒有問題了?(無人舉手)沒有問題了，大家拿起書，齊讀最后一段“治水”。(學(xué)生齊讀)
師：還有時(shí)間，我們再朗讀一下課文……(一學(xué)生舉手，老師請他說話。)
生：老師，再讓我們演一演第二段吧!(全體學(xué)生鼓掌，臺下聽課人也鼓掌。)
師：好吧!
(教師選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個(gè)、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師與巫婆、官紳等人耳語一番，又囑咐了其他人，表演開始。)
衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)
官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。
巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。(眾笑)
西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚，眾笑。)
西門豹：這個(gè)姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個(gè)漂亮的!(兩個(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”笑聲不絕。)
西門豹：(等了一會(huì)兒)這個(gè)巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，(眾大笑)去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)
西門豹：(站了一大會(huì)兒，對其他小官紳)怎么還不回來，你們再去催一下吧!
小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!(眾笑)
西門豹：好吧，再等一等。(等了一會(huì)兒)看樣子，河伯挺喜歡他們，跟他們聊上了，(眾笑)你們也起來，先回去吧!
小宮紳、女弟子：謝謝西門大人!(演完后全場鼓掌)
師：演得很有意思。課文上說，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了，你們這些老百姓明白了什么？
生：我明白了巫婆他們是騙人的。
生：我明白了不能迷信，要有科學(xué)頭腦。
生：我明白了西門豹是一個(gè)好官。
師：(請舉手的學(xué)生放下手)我知道大家都明白了，很好。既然大家都明白了，我們就下課吧!
西門豹教學(xué)實(shí)錄4
上課。
生甲：杜甫是唐代偉大的詩人，和李白齊名。初中時(shí)期我們學(xué)了他的〈茅屋為秋風(fēng)所破歌〉，還有〈春望〉。
生甲：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山？?嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！
國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。
師：背得很好�。ü恼疲┠奈煌瑢W(xué)說說，這兩首詩在形式上有什么不同？
生乙：《春望》是五言律詩，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是古體詩。
師：律詩也叫近體詩，興起于隋唐時(shí)期，分為五言律詩和七言律詩�！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肪褪且皇灼哐月稍�。律詩的一半叫“絕句”，“絕”就是斷的意思。律詩八句，絕句四句，都講求嚴(yán)格的格律，而不僅僅是壓韻。而古體詩則沒有句數(shù)的限制，一般較長，只求壓韻就行了。
生丙：律詩和古體詩，除了形式不同，內(nèi)容上有沒有不同呢？
生�。核v的是唐王朝窮兵黷武，強(qiáng)征士兵上前線的故事。
師：要完整地?cái)⑹鲆患�，就要抓住這件事的幾大要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，前因，后果。請你按照我的提示，把你剛才的答案補(bǔ)充一下。
生�。禾菩谔鞂毮觊g，唐王朝窮兵黷武。為了和吐蕃繼續(xù)作戰(zhàn)，在長安一帶大肆征兵，造成老百姓生離死別的慘痛后果。
師：補(bǔ)充得很好，言簡意賅。我再補(bǔ)充一句，就是唐王朝和吐蕃作戰(zhàn)是處于劣勢的，勝少敗多，損失慘重。這些出征的士兵，能活著回來的希望很渺茫，因此就有了咸陽橋邊生離死別，哭聲震天的凄慘景象。請同學(xué)們把描寫這一凄慘景象的`第一段齊讀一遍。
師：讀的語速要慢一點(diǎn)，感情沉郁，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，要把杜甫詩歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格體現(xiàn)出來。請同學(xué)們聽我讀：車轔轔。
師：杜甫被后人稱為“詩圣”，怎樣理解，哪位同學(xué)能說說？
生戊：杜甫的詩寫得好，無人能比，所以稱他是詩中的“圣人”。
師：就像孔子是“文圣”，關(guān)羽是“武圣”，杜甫也就是“詩圣”，對嗎？
生戊：可能是吧，我是猜的。
師：猜得很好，我以前也是這么認(rèn)為的。但是猜錯(cuò)了。后人稱他為“詩圣”，并不是單指他的詩寫得好，而是指他的詩秉承了圣人之道。
生戊：圣人之道就是孔孟之道嗎？
師：對，聰明�？鬃铀枷氲暮诵氖且粋�(gè)“仁”字，孟子又進(jìn)一步提出了“仁政”的主張。孟子有一句名言：“民為貴，社稷次之，君為輕�！卑选懊瘛狈旁谑孜�，是一種民本主義的理想。杜甫作為地主階級的知識分子，對于唐王朝發(fā)動(dòng)的對外戰(zhàn)爭，沒有站在統(tǒng)治階級的立場上歌功頌德，而是站在人民的立場上說話，“為民請命”，充分體現(xiàn)了他的民本主義思想。
生甲：尊崇孔孟之道的詩人很多，為什么單單他被稱為“詩圣”呢？
生丙：“詩仙”，李白自稱“謫仙人”。
師：是啊�？墒侵挥械兰也庞猩裣芍f，大家說對嗎？
生丙：可他的詩的確是有一股“仙氣”啊。
師：那是他的風(fēng)格，豪放飄逸。但這種風(fēng)格的形成又與他的思想有關(guān)，李白的思想很雜，不像杜甫那么單純。
師：我們接著學(xué)習(xí)第二段，請同學(xué)們把第二段齊讀一遍，注意讀出杜甫的風(fēng)格來。
生己：標(biāo)題讀“xing”，可以肯定，因?yàn)椤杜眯小芬沧x“xing”，它是一種詩歌體裁�！靶腥恕弊x“xing”也沒有問題，就是“點(diǎn)行”不知道該怎么讀。
生庚：xing（形）?xing（性）?hang
師：對，非常聰明！——是從書上看來的吧？大家只要經(jīng)常讀書，廣泛涉獵，就會(huì)碰到許多這樣的好故事。
師：問得好！我想，這可能是古人的一種習(xí)俗。就像今天農(nóng)村的孩子參軍，鄉(xiāng)長給他們帶大紅花一樣，還要敲鑼打鼓歡送呢。書上說是因?yàn)樗麄兡昙o(jì)小，只有十五歲，自己不會(huì)裹頭；書上的說法是站不住腳的�！叭r(shí)里正與裹頭”，實(shí)際上以樂景寫哀，讀起來更為傷感。
生辛：杜甫的許多詩反映的是歷史，所以被稱為“詩史”。
師：有道理。有沒有不同意見？
生壬：杜甫的詩不是反映歷史，而是反映現(xiàn)實(shí)。李白是浪漫主義，杜甫是現(xiàn)實(shí)主義。
師：好，更確切了。還有沒有補(bǔ)充的？
生辛：就這首詩，涉及到了“武皇”，“漢家”，不是歷史嗎？
師：對，是歷史。可不可以這樣說，作者是拿歷史來觀照現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)悲劇的延續(xù)性？好，繼續(xù)討論。
生丙：杜甫的詩不但反映現(xiàn)實(shí)，而且立足于社會(huì)的底層，反映唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰過程中老百姓慘痛的現(xiàn)實(shí)。
師：好，更深刻了！作者是怎樣思考這一現(xiàn)實(shí)的？
生丙：作者分析了造成老百姓苦難的原因，表達(dá)了對戰(zhàn)爭的厭惡。
師：哪些地方體現(xiàn)出來？
生丙：“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”，這句詩點(diǎn)明了老百姓苦難的原因。對戰(zhàn)爭的厭惡，體現(xiàn)在第三段。
師：第三段，哪句詩給大家留下了深刻的印象？
生戊：最后一句，“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”，怪怕人的！
生戊：夸張？
師：想一想《孔雀東南飛》的結(jié)尾？
生戊：是浪漫主義的手法？
師：對！但兩者又有區(qū)別：《孔雀東南飛》的結(jié)尾是一條光明的尾巴，而《兵車行》是一條黑暗的尾巴。
生庚：“生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草”，這一句好象是名句。
師：是啊，不但是名句，而且是千古名句。中國老百姓一貫重男輕女，生男則喜，生女則悲�，F(xiàn)在倒好，怕生男，只想生女了。是什么造成老百姓這一傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變呢？——戰(zhàn)爭！殘酷的而又無休止的戰(zhàn)爭使老百姓心灰意冷，好死不如賴活著。老百姓對戰(zhàn)爭的怨恨與控訴，通過這句詩深刻而又凝練地表達(dá)出來了。
師：請同學(xué)們把全詩齊讀一遍。下課！
作者郵箱：
西門豹教學(xué)實(shí)錄5
教材分析
《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，重點(diǎn)記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ挘搴硬⑾眿D的來龍去脈。
學(xué)情分析
對于封建迷信活動(dòng)，五年級的學(xué)生已有了科學(xué)地認(rèn)識和了解，在閱讀中能揣摩、體會(huì)作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活，通過各種信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動(dòng)，有意識的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對迷信的教育。
2、抓住西門豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門豹破除迷信的巧妙，體會(huì)出西門豹尊重科學(xué)，破除迷信的'品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
教學(xué)難點(diǎn)西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、復(fù)習(xí)舊知，整體感悟
1、師：由于上節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了本文的第一部分（1－9自然段），現(xiàn)在就請同學(xué)們快速瀏覽課文第一部分（1－9自然段）。并且思考：西門豹通過調(diào)查，了解到哪些情況，用自己的話總結(jié)概括一下。
2、指名學(xué)生回答。
3、師：用一個(gè)詞語概括一下造成鄴這個(gè)地方田地荒蕪、人煙稀少的原因。
4、指名學(xué)生回答，引出：天災(zāi)人禍（板書）
過渡：西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說──“這樣說來，……我也去送送新娘�！保ㄕn件演示這段話）學(xué)生齊讀這部分話。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
體會(huì)西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在，在朗讀交流中解疑。
師：西門豹到底有何打算呢？他此行的目的到底是什么呢？
1、自學(xué)課文10－11自然段。課件出示自學(xué)提示，指名學(xué)生讀。
2、自主開始學(xué)習(xí)，畫出西門豹言行的句子，并且想一想，你從中體會(huì)到了什么？
3、四人一小組討論，小組匯報(bào)。（根據(jù)匯報(bào)課件演示西門豹說的話。）
�、胖攸c(diǎn)品讀描寫西門豹言行的三句話。在朗讀中體會(huì)西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在，了解西門豹是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信、為民辦實(shí)事的好官。
a.他回過頭來對巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去�！�
這個(gè)姑娘不漂亮嗎？西門豹為什么這么說？
b.等了一會(huì)兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
c.西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙�！�?/p>
這一句也提到了“催”，這是對誰說的話？（眾官紳）你有什么體會(huì)？西門豹為什么這樣說？
這樣一“催”，達(dá)到效果了嗎？
�、萍で橄胂螅赫暮舆叺睦习傩諅兛吹竭@場景，會(huì)說些什么呢？選擇你感興趣的角色寫一寫。
指名學(xué)生朗讀自己寫的角色。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、就這樣，西門豹破除了鄴地的迷信（板書：巧除迷信），同時(shí)也解開了老百姓精神上的枷鎖。人禍解決了，那么天災(zāi)解決了嗎？課文寫到了嗎？（13自然段）齊讀最后一自然段，這一段哪些地方與開頭照應(yīng)，這些照應(yīng)進(jìn)一步說明西門豹治鄴有功。（板書：開渠灌溉）
2、設(shè)想一下，鄴地從此會(huì)有些什么變化呢？（課件：豐收圖片）
3、評價(jià)：你覺得西門豹是個(gè)怎樣的人？（課件：文學(xué)常識）
四、回到整體，了解布局
1、快速地默讀一遍課文，看一看，同樣是治理，誰寫得詳細(xì)，誰寫得簡單？
2、結(jié)合時(shí)代背景理解詳略的安排。
“神”害難破，水利易修。老大爺說河伯是漳河的神。如果不先破除迷信，就沒人敢去開渠引水，所以我們要重點(diǎn)表現(xiàn)他敢于破除迷信�？磥�，文章布局的詳略，是根據(jù)中心來確定的。（板書：詳、略）
五、拓展延伸
結(jié)合生活實(shí)際談一談，你身邊有哪些迷信活動(dòng)？你是如何看待的？
六、總結(jié)升華
這個(gè)故事距現(xiàn)在已經(jīng)兩千多年了，之所以流傳至今，就是因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)封建迷信那么流行的時(shí)代，西門豹敢于破除封建迷信，尊重科學(xué)。那么西門豹用什么計(jì)策來懲治他們的？在三十六計(jì)中叫什么計(jì)？（將計(jì)就計(jì)）還可以說：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文說說這兩句話的意思嗎？
⑴以迷信治迷迷破迷信。
�、埔晕灼�、官紳為河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
以魏王身份寫一份通報(bào)，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學(xué)習(xí)。
八、板書設(shè)計(jì)
西門豹治鄴——→天災(zāi)人禍
�。ㄩ_鑿灌溉）（巧除迷信）
略詳
西門豹教學(xué)實(shí)錄6
師：到這兒上過課嗎?看看媒體教室與我們的教室有什么不同，說得越多越好。要東張西望、七嘴八舌地大聲說，可以站起來說，可以指指劃劃，但嘴不能停。
(生同桌互說)
師：要抓住各種機(jī)會(huì)練習(xí)自己的說話能力，說得越多，越經(jīng)常，就會(huì)說得越好。
一、定向
1、師：今天我們要學(xué)習(xí)新課《西門豹》。“西門”是兩個(gè)字的姓，是復(fù)姓。先想想應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)一篇新課文?
生：根據(jù)預(yù)習(xí)和課后的問題來反復(fù)學(xué)習(xí)課文。
師：對，有目的的學(xué)習(xí)，才能有高效率。等會(huì)兒要先看清預(yù)習(xí)要求和課后問題，再從課文中找出這些問題的答案。
(生按要求自學(xué)課文)
2、師：老師整理出兩個(gè)問題，請快速閱讀課文，解決這兩個(gè)問題。
(出示小黑板)
�、� 用──劃出西門豹說的話，用( )標(biāo)出本課的重點(diǎn)詞句。
⑵ 課文的主要內(nèi)容是什么?要說清起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、指名：
小結(jié)：
概括主要內(nèi)容，我們通常運(yùn)用這三種方法：
⑴ 可以根據(jù)課題擴(kuò)句成為主要內(nèi)容。
�、� 寫人的文章，把誰、在什么情況下、做了什么事、結(jié)果如何說清楚了，也是主要內(nèi)容。
�、� 抓住課文主要句子，說通順，也是主要內(nèi)容。
二、理解重點(diǎn)詞，了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果
師：讀一篇課文，迅速找到主要內(nèi)容，胸有全局，你就會(huì)學(xué)得更快。
文中有重點(diǎn)句，句中有重點(diǎn)詞，找到了重點(diǎn)句重點(diǎn)詞，你就能很快地理解課文內(nèi)容。
1、師：這些是本課的重點(diǎn)詞，快速記憶這些詞，看看規(guī)定時(shí)間內(nèi)，你能記下多少個(gè)?
出示：
田地荒蕪 人煙稀少 都是……給鬧的
投進(jìn)漳河 提心吊膽 磕頭求饒
明白內(nèi)幕 開鑿渠道 灌溉莊稼
(指名)
2、師：根據(jù)課文內(nèi)容，把每一行的三個(gè)詞連成一兩句話，記得就更快了。自己試著說幾遍。
(指名)
師：課文中還有兩個(gè)“鬧”：“每鬧一次”“年年鬧旱災(zāi)”各是什么意思?
生：鬧──造成;每鬧一次──娶一次;年年鬧旱災(zāi)──產(chǎn)生，發(fā)生。
師：一個(gè)詞，在不同的句子中有不同的意思，要懂得聯(lián)系上下文來理解它的意思。有時(shí)用換近義詞的方法，有時(shí)另外換個(gè)詞，如果意思不變也可以，還可以理解。
(生敘述過程中，師提示“用上主要人物敘述”)
在每一行詞后相應(yīng)板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果。
師：這是經(jīng)過，課文寫得最詳細(xì)，把什么人說什么話怎樣做，周圍人如何都細(xì)致描寫出來，平時(shí)寫作文也要這樣;
小結(jié)：
把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是主要內(nèi)容了，自己試著再說幾遍，一直到說通順為止。像這樣，抓住重點(diǎn)詞連詞成句，也是概括主要內(nèi)容的好方法。
三、理解課文內(nèi)容
師：寫一個(gè)人可以通過寫他的動(dòng)作、語言來表現(xiàn)人物，課文中的人物語言寫得很生動(dòng)。把自己當(dāng)作是西門豹，把剛才畫出的句子說一說，多練幾遍，看看自己說得好不好?
1、生自由看書讀。
2、出示小黑板：
西門豹：這樣說來，河伯還真靈啊�！乙踩ニ退托履�。
對巫婆：不行，……河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，……
對官紳頭子：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。
對眾官紳：怎么還不回來，麻煩你去催一催吧!
好吧，再等一會(huì)兒。
看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。
將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色，假戲真做，巧妙懲治。
3、讀，讀中感悟：
第一句讀出若有所思、恍然大悟、痛恨、諷刺四種不同的`語氣。
第二句讀出十分客氣但態(tài)度堅(jiān)決，男生讀后齊讀。
后幾句生自由感悟練讀。
4、生合作讀：
師根據(jù)小黑板的詞語說提示語生讀西門豹說的話，提示如下：
西門豹通過仔細(xì)調(diào)查，了解到鄴田地荒蕪人煙稀少是因?yàn)楹硬⑾眿D鬧的，他決定將計(jì)就計(jì)，揭穿騙局，讓老百姓明白真相，于是他說──
在河伯娶媳婦那天，西門豹看到滿臉淚水的新娘，他假裝客氣，不動(dòng)聲色地說──
懲治了巫婆之后，他繼續(xù)假戲真做，假裝著急地對官紳頭子說──
處罰了兩個(gè)首惡之后，西門豹面對漳河站了很久，讓官紳們膽戰(zhàn)心驚，也讓老百姓有充分的時(shí)間看清騙局。他繼續(xù)客氣地對──
從官紳嚇得面如土色磕頭求饒，在老百姓了解了真相之后，西門豹不露聲色地──
在破除迷信之后，西門豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，──
5、同桌合作，一個(gè)介紹西門豹在什么情況說這話，一個(gè)讀西門豹說的話。
6、根據(jù)小黑板的提示，自己當(dāng)老師，把這個(gè)故事講一講。各位老師，開講。
7、師：自己會(huì)說這個(gè)故事了，再來感覺一下課文怎么寫的，你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。
導(dǎo)讀課文中所描述的這樣。無論說長說短，都要注意突出主要內(nèi)容。
四、小練筆
1、師：戰(zhàn)國時(shí)期的鄴，大約在現(xiàn)在的河北臨漳縣北部。西門豹為官一任，破除迷信，發(fā)展農(nóng)業(yè)，造福一方。臨漳縣要為西門豹立傳，請大家?guī)兔�。要求：寫出這個(gè)人物做過的最為主要的事，并對這個(gè)人物進(jìn)行簡單的評價(jià)，不超過三句話。注意用上“將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色，假戲真做，巧妙懲治”這些語。
2、生寫。
3、反饋：
生：西門豹是戰(zhàn)國時(shí)期魏國人。在任鄴縣(現(xiàn)河北臨漳縣北)縣令期間，曾將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色，假戲真做，巧妙破除了當(dāng)?shù)亍昂硬⑾眿D”的迷信，并開鑿十二條引漳水灌溉改良土壤、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
……
【教后反思】
我一直在思考這樣的一個(gè)問題：什么樣的課堂是高效的?教師的組織指導(dǎo)作用如何體現(xiàn)?怎樣指導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)語文?我希望在這節(jié)課體現(xiàn)我的教學(xué)風(fēng)格：
一是重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
二是充分有效地訓(xùn)練。
三是全員全程參與。
一種追求，是在不斷地探索中得以實(shí)現(xiàn)，我希望在反復(fù)的嘗試中能逐漸找到自己追求的那種理想狀態(tài)。
【點(diǎn)評】
山霞中心小學(xué)的教師很年輕，教研氛圍濃厚，有著良好的校本教研基礎(chǔ)，探討“常態(tài)下語文優(yōu)質(zhì)課的課堂教學(xué)模式”。這一課題的提出源自于實(shí)際的農(nóng)村課堂教學(xué)，從讀學(xué)說，從說學(xué)寫，抓住了語言文字基本功訓(xùn)練的兩個(gè)根本點(diǎn)，很有實(shí)際意義。希望山霞中心小學(xué)這一路走來，也能一路走好。
今天以《西門豹》這堂課為話題，來談?wù)Z文教學(xué)。
《西門豹》一課，正如張老師自己反思中所談的，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和充分有效的訓(xùn)練體現(xiàn)得十分明顯。
1、拎住了主要詞語，幫學(xué)生理清了課文脈絡(luò)，把握了課文的主要內(nèi)容：
如何理清主要內(nèi)容，張老師找到了一個(gè)重要的支點(diǎn)，即記憶重點(diǎn)詞。這是符合閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，學(xué)生在敘述過程中可能會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，但這并不妨礙學(xué)生對課文的把握。相反，這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步印證了前面學(xué)生自己概括的主要內(nèi)容是否準(zhǔn)確，讓學(xué)生對這樣一篇課文有了全面的把握。學(xué)習(xí)方法是滲透在教學(xué)中的，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)的過程即是不斷地習(xí)得、感悟和把握的過程。
2、抓住課文主要人物的語言，多層次地朗讀，逐步深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中人物的性格：
這是學(xué)生對人物形象理解的最好的方法，也是最主要的方法。通過朗讀這一支點(diǎn)，讓學(xué)生充分感悟到人物的性格：將計(jì)就計(jì)、不動(dòng)聲色、假戲真做。讀的過程也是理解把握人物性格的過程，也體現(xiàn)了本學(xué)段的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)：“從內(nèi)容中體會(huì)思想”。
上述的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了三個(gè)突破：
一是對課文中人文理念的把握和語言文字的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來。語文課上，一些只可意會(huì)不可言傳的感悟，就這樣通過對人物語言的反復(fù)體味得以實(shí)現(xiàn)。
二是實(shí)現(xiàn)了分析課文和朗讀課文的兩難突破。語文實(shí)踐是什么?最主要的不就是多讀多寫嗎?“課標(biāo)”里說得非常精辟：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書�！�
分析課文固然也有其獨(dú)特的作用，但是擠掉了讀的時(shí)間，學(xué)生獲得的更多是教師給予的東西。而本節(jié)課中，學(xué)生基于自己的讀、記、寫所得到的，則是自己親身體驗(yàn)的，對他們來講，將是印象深刻。
三是讀與寫巧妙地結(jié)合起來。閱讀教學(xué)中如何訓(xùn)練寫是一個(gè)難點(diǎn)。本堂課為西門豹立傳，既是總結(jié)課文內(nèi)容，也是學(xué)生對西門豹人格魅力的再次深入體會(huì)的一個(gè)契機(jī)。真正實(shí)現(xiàn)了充分有效的訓(xùn)練。
當(dāng)然，四年級學(xué)生是否能為人物寫傳，全員全程參與如何真正落實(shí)，這些都有待商榷。
教師的課應(yīng)該從大處著手，以前人們把課堂教學(xué)視為藝術(shù)，在很大程度上是著眼于技巧和技藝的。而現(xiàn)在則不同，新的課程理念是從生命的高度，從師生生命活力的展現(xiàn)這一角度來認(rèn)識和把握課堂教學(xué)藝術(shù)性的。應(yīng)該說，這種認(rèn)識是符合“藝術(shù)”這一概念的本原意義的，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念對課堂教學(xué)藝術(shù)性的深層把握。
西門豹教學(xué)實(shí)錄7
1、交流調(diào)查報(bào)告，確定研究主題。
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》。我們知道，西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，并且每一位同學(xué)都認(rèn)認(rèn)真真地填寫了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報(bào)告》，這節(jié)課我們一起來看看你們的報(bào)告。哪些同學(xué)想來展示？（很多學(xué)生舉手）
評：設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的學(xué)生作業(yè)，這本身就很有創(chuàng)造性。第一課時(shí)的作業(yè)許多時(shí)候就是抄抄寫寫，訓(xùn)練的思維含量和對兒童創(chuàng)新意識的觸發(fā)都是十分微弱的。王鶯老師用學(xué)生的調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白本堂課自主探索的主題，無疑是一個(gè)充滿新意的設(shè)計(jì)。
師：時(shí)間關(guān)系，咱們就任選一份，以它為例子，請同學(xué)們對照自己的調(diào)查報(bào)告，看一看這位同學(xué)的調(diào)查報(bào)告哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的，你還有什么修改意見。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺得造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個(gè)：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財(cái)，使得沒錢的人家都逃到外地去了；還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。
師：你讀書讀得很仔細(xì)。那么，如果我們說得更簡潔些，可以用哪四個(gè)字來概括？
生：天災(zāi)人禍。
評：在倡導(dǎo)語文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，一點(diǎn)也不能放松語言文字的訓(xùn)練。這個(gè)以調(diào)查報(bào)告為內(nèi)容的導(dǎo)入，不僅起到了引入研究主題的作用，還自然恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了成功的概括訓(xùn)練。
師：看來同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？（生答：明白了）造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作這樣一個(gè)假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會(huì)怎么說，怎么做？
生：如果他是貪官的話，也會(huì)與巫婆、官紳一起騙老百姓的錢。
生：我想他可能會(huì)派兵把巫婆、官紳抓起來殺了。
師：老師也在想西門豹權(quán)力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛！西門豹是這樣做的嗎？西門豹為什么不這么做？你覺得西門豹的做法巧妙在哪里？
（出示主問題：西門豹的做法巧妙在哪里）
評：水到渠成，課堂研究的主要問題明確，研究性學(xué)習(xí)變得實(shí)在了。
2、探討研究策略，自主合作研究。
師：要解決這個(gè)問題，你覺得應(yīng)著重研究什么？又該怎么研究？
生：我們要著重研究西門豹是怎么說的，怎么做的。
師：找到了西門豹是怎么說和怎么做的句子后，又該怎么研究？
生：多讀讀，體會(huì)體會(huì)西門豹的說法、做法巧妙在哪里。
評：小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個(gè)重要的問題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)板塊花時(shí)不多卻十分重要，避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)本身的嚴(yán)肅性，防止了課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生高高興興，就是課堂學(xué)習(xí)并不有效現(xiàn)象的出現(xiàn)。
師：接下去就請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。
（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）
評：學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能否落到實(shí)處，一個(gè)關(guān)鍵問題是老師有沒有給學(xué)生留下充足的研究時(shí)空。不少觀摩課常常有很不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，可是過于小家子氣。時(shí)常教師的教學(xué)導(dǎo)語出口，聽課者這邊剛剛記下，那邊已經(jīng)讓學(xué)生交流討論，匯報(bào)評價(jià)了。沒有學(xué)習(xí)過程，還有什么教學(xué)質(zhì)量可言？沒有兒童的語言學(xué)習(xí)過程，交流匯報(bào)的成果還會(huì)真實(shí)嗎？而王鶯老師給孩子們的研究性學(xué)習(xí)的時(shí)空是實(shí)在的。讓學(xué)生在第二、三大段的語言材料中去研究，空間是充分的，又在本處留下7分鐘左右的時(shí)間，為學(xué)生的獨(dú)立感悟和伙伴合作提供了比較充足的時(shí)間。
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
師：西門豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來體會(huì)的？
生：我是抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來體會(huì)的，西門豹說“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關(guān)。
生：我是抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去”來體會(huì)的.，西門豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。
生：我是抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會(huì)的，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。
生：書上說，那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進(jìn)漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來，他們再也不敢做壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。
評：用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。更應(yīng)當(dāng)肯定的是王鶯老師將“邊讀邊說”控制得當(dāng)，見好就收，3分鐘左右就干脆利落地解決了。
師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學(xué)們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。
�。▽W(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀）
師：你們想先讀哪一句？
生：（朗讀）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！�
師：你對自己的朗讀滿意嗎？（生：不太滿意）為什么？
生：我覺得西門豹說這話時(shí)是帶著諷刺的口氣，其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說這話時(shí)已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個(gè)字要讀得慢些。
師：老師覺得你體會(huì)得非常好。你估計(jì)咱班哪位能讀得比你好？
�。ㄉ该瑢W(xué)朗讀）
師：果然不負(fù)所望，你讀出了西門豹的話外之話，話外之意。
�。ɡ^續(xù)交流）
生：（讀）“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去�！�
師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，他把三個(gè)“不”讀得特別堅(jiān)決，（問這位學(xué)生）你為什么這么讀？
生：這是西門豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅(jiān)決。
�。ɡ首x訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀）
生：（讀）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！�
師：同學(xué)們覺得他讀得怎么樣？
生：還可以，不過“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。
師：你能試試嗎？
�。ㄉx——師生評價(jià)——齊讀）
評：研究性學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，就不能滿足于個(gè)別學(xué)生的能說會(huì)道，而必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造性的讀寫練習(xí)上。王鶯老師抓住課文中西門豹說的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀。讀出感覺來，讀出味道來。用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。學(xué)生讀得有滋有味，大家聽得如癡如醉。此處成為教學(xué)的又一亮點(diǎn)。西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么？請你選擇一個(gè)你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個(gè)，也可以寫兩個(gè)，可以寫一句，也可以寫幾句）
（生選擇對象寫）
�。◣熡羞x擇地請學(xué)生匯報(bào)）
生：小孩說：“巫婆死了，姐姐得救了，以后我有糖吃了�！�
生：小孩說：“呀，原來巫婆說的話是假的�！�
生：書生說：“西門豹有膽有識，高明！高明！”
生：農(nóng)夫說：“哎！以前我們怎么會(huì)相信巫婆的鬼話？多虧西門豹大人，以后我們有好日子過了！”
師：大家說的是同一個(gè)意思，都在贊揚(yáng)西門豹，只不過不同的人有不同的說法。
評：這個(gè)寫的訓(xùn)練安排得精彩。研究性學(xué)習(xí)有收獲，寫起來自然各人有各人的特點(diǎn)。王芬老師的寫的訓(xùn)練是將以往的對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的，有彈性的作業(yè)。此處又是教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
師：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然段。
4、繼續(xù)質(zhì)疑問難，保持研究激情。
師：課文學(xué)完了，你還有什么問題？
評：這是王鶯老師的重要?jiǎng)?chuàng)造。研究學(xué)習(xí)不以解決學(xué)生的全部問題為宗旨，它十分講究保持學(xué)生的問題意識，真誠地希望在課堂教學(xué)的全過程中，學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱情和沖動(dòng)。有實(shí)實(shí)在在的問題，才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)。
生：老師，我還是不明白，西門豹為什么不直接把巫婆抓起來殺了？
師：（環(huán)顧全班同學(xué)）他不明白，你們明白嗎？能回答這個(gè)問題的同學(xué)請舉手。（除提出問題的學(xué)生外，其他學(xué)生都舉手了）下課后，你可以向他們中的任何一位同學(xué)請教。還有其他問題嗎？
生：課文前面說鄴這個(gè)地方人煙稀少，但后面怎么又寫到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓？
生：西門豹為什么不把其他官紳也投進(jìn)漳河？
生：書上說，到了河伯娶媳婦的日子，巫婆背后跟著十來個(gè)穿著綢褂的女徒弟，巫婆為什么不把她們送給河伯？
師：你們真會(huì)研究，這節(jié)課你們不僅解決了老問題，還萌發(fā)了新問題，可見同學(xué)們的研究熱情非常高，下一節(jié)課我們就帶著同學(xué)們剛才提出來的問題繼續(xù)研究。
評：公開課教學(xué)結(jié)束時(shí)，出現(xiàn)了第一個(gè)學(xué)生的問題，人們常常認(rèn)為這證明了課沒有成功。其實(shí)這是偏見。一個(gè)教學(xué)班，5、0多個(gè)學(xué)生，有一個(gè)學(xué)生還是不信服或說不清楚研究的問題，奇怪嗎？一點(diǎn)不奇怪。王鶯老師對此問題的處理是冷靜的，正確的�？上Ш竺鎸W(xué)生提到所有問題，王老師沒有作分析，統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)為下節(jié)課的研究任務(wù)就顯得欠妥了，也讓最后提問的意義變得模糊了。
總評：討論創(chuàng)新教育將不可避免地要說到研究性學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或?qū)σ呀?jīng)知道的知識進(jìn)行新的有意義的重組。研究性學(xué)習(xí)就把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。小學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和結(jié)果在某種意義上是同等重要的。在研究性學(xué)習(xí)中掌握某一個(gè)具體的字詞句或閱讀的知識是需要的，但關(guān)鍵是讓學(xué)生對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋和運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。廣義上說，語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是問題探究式的學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
王鶯老師在全國小語會(huì)“小語創(chuàng)新教育專題研討會(huì)”上執(zhí)教的《西門豹》之所以得到各位專家的充分肯定，受到大會(huì)與會(huì)者的普遍歡迎和重視，首先是因?yàn)樗龍?zhí)教的《西門豹》為小學(xué)語文課堂教學(xué)如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)雛形，成功地演繹了“問題教學(xué)”的模式：把主要問題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中心；核心問題的解決主要依賴學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)；“問題教學(xué)”按學(xué)生問題設(shè)計(jì)教學(xué)板塊和進(jìn)度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，獨(dú)立或伙伴合作研究解決問題或產(chǎn)生新的問題。她讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)緊密地結(jié)合起來，變常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)筑了比較理想的思維框架。學(xué)生生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)尋找語言轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，讀懂課文的過程中，會(huì)尋找變化的語言，從不同的角度思考懲治巫婆、官紳頭子的辦法。研究性學(xué)習(xí)對啟發(fā)學(xué)生的求異思維，激發(fā)創(chuàng)新渴望，發(fā)展學(xué)生的綜合智能也很有幫助。
其次是王鶯老師執(zhí)教的《西門豹》較好地處理了繼承和創(chuàng)新的關(guān)系問題。研究根源于課文的語言文字，呈現(xiàn)研究結(jié)果也靠的是語言表達(dá)。王鶯老師將呈現(xiàn)的整個(gè)過程，演化成以讀寫為中心的綜合訓(xùn)練過程。只有這樣的研究性學(xué)習(xí)才有意義，才有說服力。如果課堂聽不到朗朗的書聲，看不到學(xué)生自主探索的個(gè)性化、有彈性的書面訓(xùn)練，還能稱為是語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)嗎？讀，特別是朗讀，是語文教育最古老、最基本、最能創(chuàng)新、最有效的教學(xué)方法之一。讀可以促進(jìn)理解感悟，為學(xué)生的情感升華作切實(shí)的準(zhǔn)備；同時(shí)朗讀訓(xùn)練又是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀理解和情感變化的一種有效的外化手段，是培養(yǎng)學(xué)生語感、加強(qiáng)語言積累的好辦法。王鶯老師在研究性學(xué)習(xí)的全過程中重視學(xué)生的自由而充分的個(gè)體讀，抓住三個(gè)重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行有滋有味、準(zhǔn)確而又有個(gè)性化的表情朗讀，成了最美麗的一道教學(xué)風(fēng)景線。
西門豹教學(xué)實(shí)錄8
教學(xué)目的：
1、在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要注意“都是給河伯娶媳婦鬧的”和“鬧旱災(zāi)”中的兩個(gè)“鬧”字在文中的意思，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解其在不同句子中的意思。
2、通過有感情地朗讀領(lǐng)悟西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會(huì)其非凡的治理才能。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白世界上是沒有什么神的，從而受到崇尚科學(xué)，反對迷信的教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過有感情地朗讀領(lǐng)悟西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會(huì)其非凡的治理才能。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白世界上是沒有什么神的，從而受到崇尚科學(xué)，反對迷信的教育。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，請大家齊讀課題《西門豹治鄴》。
2、讀了課題你有什么要問的嗎？課文主要寫了什么？他是怎樣治理、整治的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，感知引疑
1、不過學(xué)習(xí)課文之前老師還是先檢查生字的預(yù)習(xí)情況。
2、自己讀課文，看看西門豹通過什么事來治理的鄴，他都做了什么？（通過拆穿巫婆謀財(cái)害命的事來整治的，先查明原因，懲治罪犯，興修水利）
三、學(xué)習(xí)課文：
�。ㄒ唬┑谝徊糠郑�
1、西門豹來到鄴，發(fā)現(xiàn)這里（田地荒蕪人煙稀少）誰知道這兩個(gè)詞是什么意思？（出示圖片）看到這一幕你有什么感受？（荒涼）如果你是西門豹此時(shí)你會(huì)想什么？（為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？）是啊，為什么會(huì)這樣呢？西門豹就要進(jìn)行調(diào)查，他向誰調(diào)查了，為什么找他呢？
2、請大家自讀西門豹和老大爺對話的部分，看看西門豹共向老大爺調(diào)查了哪幾個(gè)問題？從老大爺?shù)幕卮鹬心愣贾懒耸裁�？造成鄴田地荒蕪人煙稀少的主要原因是什么？（出示課件）
�。ü舱{(diào)查了4、個(gè)問題，分別了解了原因、首惡者是誰、受害者是誰和漳河的情況）板：摸清底細(xì)四問
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解“都是給河伯娶媳婦鬧的”和“鬧旱災(zāi)”中的兩個(gè)“鬧”字在文中的意思。
3、看來從西門豹和老大爺?shù)膶υ捴�，我們大家了解了很多，那么誰能說說，西門豹和老大爺當(dāng)時(shí)是什么心情呢？能讀出來嗎？讓我們一起來讀讀試試好嗎？
4、事情的`真相大家明白了嗎？那造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因到底是什么？誰能概括出來？（一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財(cái)，使得沒錢的人家都逃到外地去了；還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分：
1、原因找到了，那么該怎么辦呢？（板：嚴(yán)懲罪犯）。他是怎么做的呢？課文的哪幾個(gè)自然段告訴了我們？你覺得西門豹的做法怎么樣？巧妙在哪里？
2、請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。
�。▽W(xué)生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)點(diǎn)評：
a “這樣說來，河伯還真靈啊”從這可以看出他想懲治罪犯，但為了不打草驚蛇，所以故意這么說的。
b抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”體會(huì)西門豹說“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關(guān)。
師：你理解的真棒，如果你是西門豹你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說這句話？讓學(xué)生注意體會(huì)說話時(shí)的諷刺語氣，練習(xí)朗讀。
c “不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去”體會(huì)西門豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。
指導(dǎo)朗讀，讀出說話時(shí)的堅(jiān)決。
d從“等了一會(huì)”體會(huì)：表面上是等，其實(shí)是在作出樣子給大家看，讓大家相信他是相信河伯的。他這也是為了懲罰官紳頭子做準(zhǔn)備呢。
e抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會(huì)，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。
指導(dǎo)朗讀，注意“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。
4、看到這一切，其他官紳們是什么樣子的？就是說他們很（害怕）為什么會(huì)這樣？此時(shí)西門豹說了什么？他為什么這么說？
“怎么還不回來請你們?nèi)ゴ叽甙伞彼@是在嚇唬官紳讓他們以后別在為非作歹。
指導(dǎo)朗讀，讀出他的不耐煩
聽了西門豹的話，官紳們又怎么樣？
5、他為什么不直接把他們投河里去？
6、西門豹不露聲色，就揭穿了巫婆和官紳謀財(cái)害命的把戲，看到這一切，圍觀的人們會(huì)怎么說？板：破除迷信
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三部分
1、看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然段。
師：是啊，西門豹開始興修水利，使鄴意改往日（）的情境，現(xiàn)在這里每年的收成（），板書：興修水利造福于民
四、總結(jié)：
課文學(xué)完了，你能說說西門豹是個(gè)什么樣的人嘛？
作業(yè)：排演課本劇
西門豹教學(xué)實(shí)錄9
教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說的訓(xùn)練和展開想像寫人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。
2、借助表格開展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗(yàn)，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語言的.能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、投影片逐條展示。
我們知道，西門豹?jiǎng)偟洁掃@個(gè)地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個(gè)詞來概括――天災(zāi)人禍。
2、西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說——（生讀）這句話中西門豹到底有何打算呢，讓我們來看一段錄象
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落
1、觀看錄象，思考：西門豹是不是真的去送新娘子的，那么他此行的目的到底是什么呢？
2、討論上一思考題。
明確：扔巫婆、扔官紳頭子、教訓(xùn)官紳、教育百姓。
3、西門豹用什么巧妙的辦法懲治巫婆和官紳的，自讀課文找找寫西門豹言行巧妙的語句。（用波浪線劃出）
4、交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解意思，并要求用“西門豹借口……就……”的句式來說話。主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學(xué)生明白西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治惡人的巧妙言行。
5、品讀。
同學(xué)們剛才找得很好，說得很好。的確，西門豹是話中有話，話外有意。那么他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口氣說這些話的呢？你能來試一試嗎？學(xué)生自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。
交流讀，評議，再讀。
6、想象寫話：
書上說，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……
他們會(huì)說些什么？請選擇一個(gè)人寫在紙上。教師巡視指導(dǎo)。
交流討論，教師點(diǎn)撥。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？
齊讀第1、4、自然段，說說西門豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事――興修水利。
2、評價(jià)西門豹
說一說：你認(rèn)為西門豹是個(gè)怎樣的人？
小結(jié)課文
西門豹教學(xué)實(shí)錄10
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的語句和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。
多媒體教學(xué)平臺。
兩課時(shí)。
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
�。裕�
理解課文，知道什么是回聲形成的原因；有感情地朗讀課文。
導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，請同學(xué)們把課題齊讀一遍。讀了課題，你想知道什么？
1、放錄像，相機(jī)理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個(gè)大月亮”。
2、指導(dǎo)讀出景物的美。
1、看錄像，說說：在這個(gè)美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事？
3、討論上述問題。
4、指導(dǎo)朗讀小青蛙說的.話，注意兩次語氣的不同。
1、指名朗讀，找出寫小青蛙這時(shí)心情的語句。
2、理解“奇怪極了”的意思。
3、引導(dǎo)想象：這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想些什么？
4、小青蛙又是怎么做的？
5、指導(dǎo)有感情朗讀小青蛙媽媽的話。
1、指名讀。
2、說說：青蛙媽媽是怎樣做的？
3、找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語？
4、討論：這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語？
5、河水發(fā)生了什么變化？
6、看錄像，理解：“激”、“蕩”。
7、師生共同用板畫再次理解“激”、“蕩”的意思。
8、齊讀，小結(jié)：這一段主要告訴我們什么？
1、指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？用序號標(biāo)出來。
2、青蛙媽媽第一句說了什么？
3、自由讀2、3句，思考：為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？
4、放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來的現(xiàn)象。
5、討論：聲波與水波有什么相像的地方。
6、聯(lián)系生活實(shí)際理解“返”。
7、齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？
8、分角色朗讀這一段。
9、小結(jié)：青蛙媽媽投石擊水是為了說明一個(gè)什么問題？
1、自由讀這段。
2、放錄像，欣賞小青蛙的回聲。
3、小青蛙現(xiàn)在的心情怎樣？（理解“歡快”）
4、它這時(shí)的高興與它剛來到橋洞時(shí)的高興一樣嗎？
5、有感情朗讀這一段。
1、課文講了一件什么事？
3、口頭填空：
回聲就是聲音的_______碰到________返回來的聲音。
4、師講述回聲在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
1、有感情地朗讀全文。
2、完成課后作業(yè)第2題。
回聲
奇怪 水波 河岸 高興
蕩
一蹦老高
明白 聲波 石壁 歡快
西門豹教學(xué)實(shí)錄11
一、交流調(diào)查報(bào)告，確定研究主題。
1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》。我們知道，西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，并且每一位同學(xué)都認(rèn)認(rèn)真真地填寫了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報(bào)告》，這節(jié)課我們一起來看看你們的報(bào)告。哪些同學(xué)想來展示？（很多學(xué)生舉手）
師：時(shí)間關(guān)系，咱們就任選一份，以它為例子，請同學(xué)們對照自己的調(diào)查報(bào)告，看一看這位同學(xué)的調(diào)查報(bào)告哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的，你還有什么修改意見。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺得造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個(gè)：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財(cái)，使得沒錢的人家都逃到外地去了；還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。
2、師：你讀書讀得很仔細(xì)。那么，如果我們說得更簡潔些，可以用哪四個(gè)字來概括？
生：天災(zāi)人禍。
師：看來同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？（生答：明白了）造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作這樣一個(gè)假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會(huì)怎么說，怎么做？
生：如果他是貪官的話，也會(huì)與巫婆、官紳一起騙老百姓的錢。
生：我想他可能會(huì)派兵把巫婆、官紳抓起來殺了。
師：老師也在想西門豹權(quán)力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛！西門豹是這樣做的嗎？西門豹為什么不這么做？你覺得西門豹的做法巧妙在哪里？（出示主問題：西門豹的做法巧妙在哪里）
二、探討研究策略，自主合作研究。
1、師：要解決這個(gè)問題，你覺得應(yīng)著重研究什么？又該怎么研究？我們要著重研究西門豹是怎么說的，怎么做的。
2、師：找到了西門豹是怎么說和怎么做的句子后，又該怎么研究？多讀讀，體會(huì)體會(huì)西門豹的說法、做法巧妙在哪里。
3、師：接下去就請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）
三、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
1、師：西門豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來體會(huì)的？
生：我是抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來體會(huì)的，西門豹說“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關(guān)。
生：我是抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去”來體會(huì)的，西門豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。
生：我是抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會(huì)的，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。
生：書上說，那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進(jìn)漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來，他們再也不敢做壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。
2、師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的'話來體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學(xué)們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。（學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀）
3、⑴師：你們想先讀哪一句？生：（朗讀）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！�
師：你對自己的朗讀滿意嗎？（生：不太滿意）為什么？生：我覺得西門豹說這話時(shí)是帶著諷刺的口氣，其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說這話時(shí)已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個(gè)字要讀得慢些。
師：老師覺得你體會(huì)得非常好。你估計(jì)咱班哪位能讀得比你好？（生指名同學(xué)朗讀）
師：果然不負(fù)所望，你讀出了西門豹的話外之話，話外之意。（繼續(xù)交流）生：（讀）“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去�！�
師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，他把三個(gè)“不”讀得特別堅(jiān)決，（問這位學(xué)生）你為什么這么讀？
生：這是西門豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅(jiān)決。
�。ɡ首x訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀）
�、粕海ㄗx）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！�
師：同學(xué)們覺得他讀得怎么樣？生：還可以，不過“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。
師：你能試試嗎？（生讀——師生評價(jià)——齊讀）
4、師：書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么？請你選擇一個(gè)你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個(gè)，也可以寫兩個(gè)，可以寫一句，也可以寫幾句）（生選擇對象寫）
�。◣熡羞x擇地請學(xué)生匯報(bào)）生：小孩說：“巫婆死了，姐姐得救了，以后我有糖吃了�！鄙盒『⒄f：“呀，原來巫婆說的話是假的�！鄙簳f：“西門豹有膽有識，高明！高明！”生：農(nóng)夫說：“哎！以前我們怎么會(huì)相信巫婆的鬼話？多虧西門豹大人，以后我們有好日子過了！”
師：大家說的是同一個(gè)意思，都在贊揚(yáng)西門豹，只不過不同的人有不同的說法。
師：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然段。
5、繼續(xù)質(zhì)疑問難，保持研究激情。
師：課文學(xué)完了，你還有什么問題？
6、拿出我們的調(diào)查報(bào)告，看右半部分。誰來讀一讀？拿出筆來，寫一寫。
西門豹教學(xué)實(shí)錄12
時(shí)間：20xx年5月15日
地點(diǎn)：瀘縣梁才學(xué)校
活動(dòng)：瀘州市第四屆小學(xué)語文新課程教學(xué)展評活動(dòng)
執(zhí)教：敘師附小何斌
【課前互動(dòng)，引入課題】
師：孩子們，還記得我嗎？
生：記得。
師：昨天我們已經(jīng)認(rèn)識了，能說說我在你們心中留下的印象嗎？
生：很好玩。
生：比上體育課還好玩。
生：你很幽默。
生：很帥（眾笑）
師：謝謝！你也很漂亮。
師：你們剛才都是從何老師的外表來談留下的印象，好象都沒說到何老師的內(nèi)涵，（眾笑）不過，這事兒不能怪你們，不怪你們，因?yàn)槟銈冋J(rèn)識我才一天，要充分地了解何老師，還得花更多的時(shí)間，知道我更多事才能了解得更深入。其實(shí)你們昨天除了認(rèn)識我以外，還認(rèn)識了一位新朋友，記得他的名字嗎？
生：記得，西門豹。
師：是的，我們要想更多地認(rèn)識他，就得知道他的事情才能做到，今天我們就深入課文去了解西門豹的內(nèi)涵吧！請孩子們伸出你的小手，跟著何老師好好地寫一寫他的名字。（板書，學(xué)生書空）
師：讓我們輕聲地叫出他的名字吧！
生：西門豹（讀得不夠輕）
師：再輕一點(diǎn)。
（由外表談?dòng)∠�，由談自己到談西門豹，既營造了輕松的課堂氛圍，又引入了課題，既拉近了師生距離，又巧妙的讓學(xué)生明白：要了解人物的內(nèi)涵，就得了解人物的更多的事。）
【初入文本，感知人物】
師：孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——
生：田地荒蕪，人煙稀少。
師：面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查，我們在昨天也跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，大家還記得造成鄴這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因嗎？
生：是巫婆和官紳給河伯娶媳婦。
師：這是人為的，有別的嗎？
生：年年鬧旱災(zāi)。
師：剛才兩位孩子說到了兩個(gè)方面，如果我們說得更簡潔些，可以用四個(gè)字來概括，那就是——天災(zāi)
生：地禍。（眾笑）
師：人禍，一起再讀讀這個(gè)詞，天災(zāi)人禍。
生：天災(zāi)人禍，天災(zāi)人禍。
�。ㄓ涩F(xiàn)象分析背后的原因，很自然地讓學(xué)生理解“天災(zāi)人禍”）
師：孩子們，看來你們都已經(jīng)明白了這件事的真相了，西門豹他明白了嗎？
生：明白。
師：造成鄴這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因找到了，那該怎么辦呢？大家先不忙回答，我們作這樣的一個(gè)假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴上班的不是西門豹，而是你、你、你、你、（師指學(xué)生）你會(huì)怎么做？
生：我會(huì)先調(diào)查。
師：你已經(jīng)知道了真相后呢？
生：我會(huì)派兵把巫婆官紳抓來。
生：我要把他們都滅了。（眾笑）
師：你的回答真是讓我們大快人心�。∈前�，孩子們，西門豹是這里最大的官，我也在納悶啊，他直接把巫婆官紳抓過來殺了不就完了嗎？可他這樣做了嗎？
生：沒有。
�。〒Q位，讓學(xué)生置身其中，既促進(jìn)了學(xué)生的積極思考，也讓學(xué)生比較出西門豹的辦法與眾不同。）
師：是的，他沒這樣做，而是巧妙地采用了其他的辦法來懲治他們，那西門豹的辦法到底巧妙在哪里呢？請大家?guī)е鴨栴}，仔細(xì)閱讀課文9——1、4、自然段，體會(huì)體會(huì)西門豹的說法、做法巧妙在哪里，并畫出相關(guān)句子，讀一讀。如果自己鉆研好了的同學(xué)可以和你的小伙伴交流交流。（課件出示要求）
【研讀文本，感悟人物】
生：（自由讀書，畫句子）
師：西門豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來體會(huì)的？
生：我是抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來體會(huì)的。
師：你是抓住西門豹說的話來體會(huì)的。（面向其他學(xué)生）你們也勾到這一句了嗎？還有其他的嗎？
生：我是抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去”來體會(huì)的。
生：我是抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會(huì)的。
師：孩子們，何老師發(fā)現(xiàn)你們大多數(shù)都是抓住西門豹的話來體會(huì)他做法巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有音啊，你能想象到他當(dāng)時(shí)會(huì)用怎樣的口吻或者說怎樣的語氣說這些話嗎？請你們再好好讀讀這些句子，自個(gè)兒好好琢磨琢磨，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的來好好讀一讀，讀出他的話外之意，弦外之音，明白了嗎？
生：（學(xué)生自由讀，師用話筒隨機(jī)放到學(xué)生面前）
師：（課件出示句子）誰讀了這一句？
生：（讀）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！�
師：你覺得西門豹說的這句話巧妙嗎？
生：巧妙！
師：為什么？
生：他是裝的。
師：好一個(gè)裝啊，你認(rèn)為這時(shí)他的真實(shí)想法是什么？
生：他是想懲罰巫婆官紳。
師：是的，他表面上好像相信，可實(shí)際上他是一語雙關(guān)，這樣說只是避免打草驚蛇。你能再讀一讀嗎？（生讀）
師：你對自己的朗讀還滿意嗎？
生：滿意！
師：睢！這就是自信，這也是你的魅力所在！那你估摸著咱班上哪位同學(xué)還能讀得好？（生指名讀）
師：你果然不負(fù)眾望，你讀出了西門豹的話外之意，話外之音。咱們一起像他倆這樣讀讀吧！
�。ㄉR讀）
師：除了這一句，還有嗎？
生：（讀）“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。”
師：還有嗎？
生：（讀）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！�
師：（出示課件）我們一起來讀讀這兩段話吧！
生：（齊讀）
師：孩子們，剛才你們在讀的時(shí)候，不知道有沒有發(fā)現(xiàn)，在這兩段話中都出現(xiàn)了一個(gè)詞，那就是——
生：麻煩
師：是啊，孩子們，你們讀得很仔細(xì)。這個(gè)詞你在什么情況下會(huì)用到它？
生：請別人幫忙時(shí)。
生：拜托人的時(shí)候。
……
師：也就是說當(dāng)我們請求別人幫助的時(shí)候常常會(huì)用到“麻煩”這個(gè)詞表示客氣�？墒呛⒆觽�，不對啊，不對啊，孩子們，這兩段話是對誰說的？
生：巫婆官紳。
師：西門豹本來是要懲治巫婆官紳，為什么對他們這樣客氣？
生：他不是真的'客氣。
師：那你認(rèn)為他真實(shí)的目的是什么？
生：他是要把巫婆投進(jìn)河里。
生：他要把巫婆滅了。
生：用麻煩，巫婆就不能不去。
生：他是要把巫婆調(diào)到河里。（眾笑）
師：你是說把他調(diào)到河里去工作，對吧？調(diào)到河里實(shí)際上就是要懲治他。
師：孩子們，西門豹就是用這種幽默而又客氣的話語設(shè)下圈套，用其人之道還其人之身懲治了這兩個(gè)害人的首犯。（面向一學(xué)生）你能讀讀這段話嗎？
生：（讀）
師：我注意到你把三個(gè)“不”字讀得特別堅(jiān)決，看來西門豹是下了很大的決心啊，可他依然不露聲色客客氣氣，誰能再讀一讀嗎？
生：（讀）讀出客氣
師：你為什么要這樣讀“還不回來”？（師故意把語氣拖長）
生：因?yàn)槲鏖T豹準(zhǔn)備懲治官紳了。
師：誰還愿意讀兩段話嗎？
生：（讀）
師：我們大家也像他們一樣來讀讀這兩段話吧！
生：（齊讀）
師：孩子們，西門豹的策略真是太——
生：妙（師拿話筒快速放到學(xué)生的面前，四位學(xué)生連說“妙”）
�。ㄟ@部分是整堂課的重點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。緊緊抓住三個(gè)重點(diǎn)句，正面感受人物形象，通過讀、思、議、悟，引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、品味，憑借教師層層深入的點(diǎn)撥，激活學(xué)生思維，逐步體會(huì)到西門豹辦法的巧妙——以其人之道還治其人之身。特別是兩個(gè)“麻煩”三個(gè)“不”抓得準(zhǔn)，也抓得巧。訓(xùn)練得也很到位。）
師：是啊，這樣的場面太精彩了，如果不去看看太遺憾了，讓我們一起來到漳河邊，看看惡人的下場吧。（出示圖片）誰一下子就鉆進(jìn)了你的眼睛？
生：巫婆。
師：這時(shí)的巫婆可能會(huì)想什么？
生：求饒。
生：后悔。
生：心里很著急。
師：著急，你看她嘴巴張得大大的，可能會(huì)說些什么？
生：我知道錯(cuò)了，放過我吧！
生：西門豹，你不得好死！（眾笑）
師：我知道，這時(shí)的巫婆已經(jīng)是心急如焚了，已經(jīng)語無倫次了，可她做了多少壞事，
生：大俠，饒命�。ū娦Γ�
師：是啊，又一個(gè)語無倫次的巫婆，西門豹是一大人，可不是大俠。西門豹巧妙地、不露聲色地將巫婆和官紳頭子懲辦了，那旁邊那些官紳們又是怎樣的表現(xiàn)呢？
生：害怕！
師：文中哪些詞語表現(xiàn)出了他們的害怕，用筆把它們?nèi)Τ鰜�。（學(xué)生圈）
生：提心吊膽
師：你有過提心吊膽的時(shí)候嗎？
（無人舉手）
師：犯過錯(cuò)嗎？（很多學(xué)生舉手）當(dāng)你犯了錯(cuò)，被老師發(fā)現(xiàn)了，快被叫到辦公室了，你什么感受？
生：很緊張。
生：很怕。
生：怕被打耳光。（眾笑）
師：是啊，這是何等的緊張啊，你都產(chǎn)生了這樣的想象，也就是你的心都提到了嗓子眼兒了，這就叫—
生：（齊）提心吊膽！
師：還有嗎？
生：面如土色。
師：是啊，還是那種黑色的土。
生：求饒。
生：直淌血。
師：是啊，不是一點(diǎn)點(diǎn)，而是一直在淌血啊。我們一起來讀讀這兩段話吧�。ㄕn件出示）
師：他們?yōu)槭裁催@么害怕？
生：怕被丟進(jìn)河里。
師：為什么怕被丟進(jìn)河里，不是有河伯嗎？
生：那是假的，因?yàn)閬G進(jìn)河里就淹死了。
師：讀到這里，你明白了嗎？
生：明白了！
師：西門豹明白了嗎？
生：明白了！
師：老百姓明白了嗎？
生：明白了！
師：他們明白了什么？
生：他們都知道是假的，騙人的！
師：是啊，西門豹的這個(gè)辦法可真妙，既懲治了惡人，又教育了老百姓，還破除了迷信。人禍?zhǔn)墙鉀Q了，天災(zāi)呢？是怎樣解決的？齊讀最后一段。
�。ㄟ@部分更是課堂亮點(diǎn)，課堂氣氛熱烈，師生思維活躍，都達(dá)到了更高的層次，在互動(dòng)中相互啟發(fā)，有了更多的生成。學(xué)生從巫婆的表情、神態(tài)推想其可能想什么，說什么，從側(cè)面再次感受人物形象，體會(huì)到西門豹辦法的巧妙——既懲治了惡人，又教育了老百姓，還破除了迷信。）
師：課文學(xué)到這里，在你的心里，西門豹是一個(gè)怎樣的官？
生：正直。
生：一個(gè)好官。
師：好一個(gè)“好官”！讓我們親眼見見這位一心為民，辦實(shí)事、辦好事的好官吧！（課件出示圖片）
�。▽W(xué)生議論）
師：雖然他長得可能有點(diǎn)讓大家失望，可他在我們心中一樣是一位好官，我們一起帶著敬佩的感情喊出他的名字。愿意站起來嗎？
生：（學(xué)生起立讀）
師：下課！
�。ㄕ谜n，教師憑借其嫻熟的教學(xué)技能，扎實(shí)的語言功底，即時(shí)的課堂評價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全員參與，也激活了學(xué)生的思維；學(xué)生的課堂表現(xiàn)也給了教師極大的鼓舞！師生在寬松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行著讀、思、悟、賞的語文活動(dòng)，在互動(dòng)交流中一起走近西門豹、親近西門豹、敬佩西門豹。這堂課榮獲了一等獎(jiǎng)。）
西門豹教學(xué)實(shí)錄13
本課是一篇以提高學(xué)生的綜合分析能力和動(dòng)手制作能力的美術(shù)課，為了貫徹《新課標(biāo)》中三個(gè)維度的理念，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，即：聽美的故事，學(xué)美的。方法，做美的風(fēng)鈴，送美的祝福。每個(gè)活動(dòng)都是圍繞“美”的線索來展開的，讓學(xué)生通過聽聽、看看、談?wù)�、做做等�?shí)踐活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生個(gè)性，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)探究，感受成功的.樂趣，感受美術(shù)課的無窮魅力。
課件1，播發(fā)動(dòng)聽的音樂。
師：輕輕的閉上你們的雙眼，仔細(xì)聆聽這美妙的音樂。
生：孩子們都沉浸在優(yōu)美的音樂聲之中。
師：（微笑著）神秘的問：你們聽到了什么？想到了什么？
生：聽到了優(yōu)美的風(fēng)鈴聲，想到了許多漂亮的風(fēng)鈴。
師：哦，你們還真聰明。下面我們就一起來仔細(xì)欣賞生活中的風(fēng)鈴吧！
師生：共同欣賞（課件2）
師：從古到今有多少美麗的風(fēng)鈴，有誰聽說過風(fēng)鈴傳說的故事？
生：（齊聲回答）沒有。
師：好，那么我們就一塊來聽聽風(fēng)鈴的故事吧�。ㄕn件3）
生：（快樂的）邊看邊聽。
師：現(xiàn)在來談?wù)勀銈儗适碌母惺馨桑?/p>
生1：我認(rèn)為風(fēng)鈴的起源悠久。
生2：我看出故事中的夫妻很恩愛，我們要對生活更加熱愛。
師：大家想法很多，那么，今天我們就來體驗(yàn)制作風(fēng)鈴的樂趣，好嗎？
生：（齊聲）好。
出示課題：風(fēng)鈴叮當(dāng)（課件4）
�。ǚ此迹骸督逃龑W(xué)》上提到：“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的教學(xué)情境和氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，自覺的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中”。我想運(yùn)用音樂與故事相結(jié)合的情境來導(dǎo)入新課，使學(xué)生仿佛身臨其境。不僅課堂氣氛異�；钴S，教學(xué)質(zhì)量也得到相應(yīng)的提高。特別是故事的動(dòng)畫，更是深受三年級學(xué)生喜歡，氣氛一度出現(xiàn)歡呼，為下面的學(xué)習(xí)敞開了一條通暢的道路。同時(shí)也給帶來了一個(gè)值得深思的問題：怎樣把握常規(guī)教學(xué)的“度”？如何在短時(shí)間內(nèi)去深化教學(xué)？）
師：提問：風(fēng)鈴由哪幾個(gè)部分組成？請看書自找答案。
生：線、鈴鐺、鈴帽。
師：我們看看他說對了嗎？
生：分組討論，認(rèn)真而激烈。
師：看看哪組的討論最有成效，指點(diǎn)小組成員答題。
生1：生活中可以用來做風(fēng)鈴的材料有許多，如小玻璃瓶、塑料、易拉罐、鈴鐺、鑰匙、扣子等。
生2：有一種鈴當(dāng)本身有自己的聲音，有些材料相互碰撞才有聲音。
師：真不錯(cuò)，看來下面的游戲你們都能通過了。
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