設計方案優(yōu)秀5篇
為了確保事情或工作科學有序進行，常常需要預先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編整理的設計方案5篇，歡迎大家分享。
設計方案 篇1
一、教學目標
1、鞏固一次函數(shù)知識，靈活運用變量關系解決相關實際問題．
2、有機地把各種數(shù)學模型通過函數(shù)統(tǒng)一起來使用，提高解決實際問題的能力．
3、讓學生認識數(shù)學在現(xiàn)實生活中的意義，發(fā)展學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力．
二、教學重點：1.建立函數(shù)模型。２．靈活運用數(shù)學模型解決實際問題。
三、例題講解
小剛家因種植反季節(jié)蔬菜致富后，蓋起了一座三層樓房，現(xiàn)正在裝修，準備安裝照明燈，他和他父親一起去燈具店買燈具，燈具店老板介紹說：
一種節(jié)能燈的功率是10瓦(即0.01千瓦)的,售價60元．一種白熾燈的'功率是60瓦(即0.06千瓦)的,售價為3元．兩種燈的照明效果是一樣的．使用壽命也相同（3000小時以上）
父親說：“買白熾燈可以省錢”．
而小剛正好讀八年級，他在心里默算了一下說：“還是買節(jié)能燈吧”．父子二人爭執(zhí)不下，如果當?shù)仉娰M為0.5元／千瓦.時，請聰明的你幫助他們選擇哪種燈可以省錢呢？
問題 節(jié)省費用的含義是什么呢？
哪一種燈的總費用最少
燈的總費用=燈的售價+電費
電費=0.5×燈的功率(千瓦)×照明時間(時)
問題如何計算兩種燈的費用?
設照明時間是x小時,節(jié)能燈的費用y1元表示，白熾燈的費用y2元表示，則有：
y1＝60＋0.5×0.01x;
y2=3+0.5×0.06x.
觀察上述兩個函數(shù)
若使用節(jié)能燈省錢,它的含義是什么？y1＜y2
若使用白熾燈省錢,它的含義是什么？y1＞y2
若使用兩種燈的費用相等,它的含義是什么？?y1＝y(tǒng)2
若y1＜y2，則有
60＋0.5×0.01x＜3+0.5×0.06x
解得：x2280
即當照明時間大于2280小時，購買節(jié)能燈較省錢
若y1＞y2，則有
60＋0.5×0.01x＞3+0.5×0.06x
解得：x＜2280
即當照明時間小于2280小時，購買白熾燈較省錢．
若y1＝y(tǒng)2，則有
60＋0.5×0.01x＝3+0.5×0.06x
解得：x＝2280
即當照明時間等于2280小時，購買節(jié)能燈、白熾燈均可．
解：設照明時間是x小時,節(jié)能燈的費用y1元表示，白熾燈的費用y2元表示
設計方案 篇2
方案一：有獎促銷
在顧客購買了某一款產品或某些價位的產品后，美甲店可贈送一些小禮品，也可利用抽獎方式進行，以此來激勵顧客繼續(xù)消費。
方案二：次數(shù)促銷
美甲店最常規(guī)促銷的一種手段，具體如：顧客在美甲店消費達到一定次數(shù)，就可以享受優(yōu)惠，或者會得到促銷禮品等。顧客享受到了優(yōu)惠，自然經常光顧。
方案三：折扣促銷
女人在逛街時總是會被“低價打折”這四個字吸引，這也是為什么打折一直是商業(yè)促銷的一種重要手段。它有很強的吸引注意刺激購買欲的作用，而且具有即時的效果�？舍槍Σ煌�.季節(jié)、節(jié)日推出不同的折扣商品，用某些低價位商品刺激顧客的消費欲，帶動其它商品的銷售，或某一新項目推出時，讓顧客進行嘗試可進行折扣等。
方案四：派單促銷
為了吸引更多的新顧客的方法，擴大經營商圈，美甲店可以印制一些宣傳手冊、宣傳單張到店附近或者商圈內派送給消費者，一來可提高美甲店知名度，二來在派單上可印制美甲店免費試做的項目，激發(fā)顧客的消費嘗試欲望，促使顧客登門進行更多的咨詢和服務需求。
方案五：免費試做促銷
這主要是為了吸引新的顧客群體，或在新項目開發(fā)上推出的一種讓顧客先感受再消費的一種促銷方式。
方案六：活動促銷
包括：聯(lián)誼促銷、專促銷、大師促銷、禮品促銷四大類�；顒哟黉N能夠讓美甲店在短期內使銷售量激增。利用各種節(jié)假日，美甲店可進行此類大型的促銷活動。
設計方案 篇3
【教學目標】：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
3、理解課文內容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
【教學重點】：
理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情，并能用學到的方法描述自己所觀察到的自然現(xiàn)象。
【教學難點】：
結合課文內容理解天上的每一顆星就是一個字等句子。
【設計理念】：
本文教學時采用讀、議結合的策略：在讀中走進文本，在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學語文。
【教學準備】：
多媒體課件。
【教學設計即目標達成過程】：
一、導入新課
1、揭題：大自然的文字
2、通過課前預習，同學們知道了課文中所說的大自然的文字。
二、導讀課文
1、導讀第1自然段：1/出示、指導讀：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。
2/評：大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。作者在一開始就提出了觀點。
2、快速瀏覽課文26自然段，看看作者向我們介紹了哪幾種文字？（讀后交流）
3、指導學習2、3自然段：
�。�1）認識天上的文字北極星
a.自讀，說說你讀懂了什么。
�。▽W生自由交流）水手在迷失方向時找北極星。認識天上的北極星，可以辨別方向。（板書：辨別方向）
師相機出示：即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中找到北極星，有北極星的那邊就是北方。
（北極星圖）
b.師：作者是如何來寫好這種文字的呢？
（指導朗讀，注意作者的敘述方法。）
�。�2）認識天上的文字云
a.生：砧狀云是雷雨的預兆，認識它可以避免把飛機毀掉。（板書：預報天氣））
課文怎么形容砧狀云的?把句子讀好。
(出示砧狀云圖片。）
把你的感受通過朗讀來表現(xiàn)。
引讀：聰明的飛行員知道
出示、齊讀：砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。
師：天上砧狀云，地下雨淋淋。智慧的飛行員們也是通過自己的觀察、積累，才懂得這個道理。
過渡：通過上面的學習，我們知道了讀懂天上的文字很有意義，也學到了作者生動形象的語言。其實，（出示第4自然段）讀4、指導學習第5、6自然段：
�。�1）讀課文5、6自然段，從樣子來歷得到的信息幾方面抓住大自然文字要點準備敘述
�。�2）用自己的話將自己讀到的信息敘述出來：我是，。
�。�3）品讀：1/它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家知道貝類是海洋里的居民，可見在遠古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經就是一片汪洋。感受滄海桑田、地殼變化。（師：據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，6億年前北京竟是汪洋，真是滄海桑田�。�
由此可見：我們認識大自然的文字可以了解地質變化。（板書：地質變化）2/它不是人搬來的`，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方爬過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。后來才長起來的。
師：怪不得，作者用了個爬字寫出速度之慢�；◢弾r爬來的時候，這里還沒有森林呢！5、小結，照應開頭：師：所以說，大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字。地上的每一株植物也是一個字。每一朵花每一片樹葉每一棵樹也是一種文字（齊讀第1自然段）6、師：既然讀懂大自然的文字這么重要，那么我們該如何去做呢？自讀第七自然段，注意抓要點概括出來。（板書：走、讀、問）c.朗讀，加深印象。
三、拓展訓練：
1、學了課文，對大自然的文字有了濃厚的興趣，能談談你平時的發(fā)現(xiàn)嗎？
2、（出示幾種動植物的資料）請選擇一種，仿照課文介紹花崗石的疑問句式練習寫一段話。寫后作簡要交流。
四、總結：
同學們，我們走進自然，走進書本，善于請教，就可以認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。
五、訓練反饋：
1、繼續(xù)完成剛才的片斷練寫。
2、請各位同學根據(jù)本課學習的收獲并結合平時的閱讀，出一份以《大自然的文字》為主題的小報，在班上舉辦一次展覽。
設計方案 篇4
設計意圖：
綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。中班上學期的幼兒口語表達能力逐漸增強，繞口令這種文學體裁，讀起來瑯瑯上口，十分押韻，可以為中班幼兒所接受和喜愛�！稊�(shù)數(shù)歌》“山上一只虎，林中一只鹿，路邊一只豬，草里一只兔，洞里一只鼠，大家數(shù)一數(shù)，一二三四五，虎鹿豬兔鼠”這篇繞口令將動物擬人化的方法，就像是動物們在森林里玩捉迷藏一樣，讓幼兒在看看、找找、說說、聽聽、念念中自主地學習，快樂地表達，體驗學習繞口令的愉悅。
活動目標：
1、初步了解繞口令的特點，有興趣地學習“數(shù)數(shù)歌”。
2、學習讀準詩歌中一些韻母相同的字（虎、鹿、豬、兔、鼠） 以及平、翹舌音：zh、sh
活動過程：
一、游戲激趣
1、觀察背景圖，說清背景物體名稱。
2、出示小動物、排隊，念念。
3、以小動物與幼兒玩捉迷藏的游戲，尋找動物躲藏的方位。
二、互動學習
１、教師交代名稱、示范朗誦。
2、幼兒跟學，注意念準字音。
3、教師按圖示順序幫助幼兒練習。
三、加快節(jié)奏
1、說說繞口令的特點。
2、 教師示范快節(jié)奏念一遍。
3、請幼兒跟隨教師一起快節(jié)奏念一遍，感受繞口令的`特點。
四、拓展延伸
反思：
1、活動一開始以捉迷藏的游戲引出兒歌，體現(xiàn)了玩中學，學中樂，調動了幼兒學習的興趣。
2、強調幼兒用一個字來喊出動物的名字，將難點前置，為學習兒歌做好了鋪墊。
3、通過背景圖與動物的匹配，直觀形象，使幼兒一目了然。
4、運用圖文結合的方法輔助幼兒更好地學習兒歌，為了使幼兒學習兒歌的形式更豐富，采用了支架式學習的方式，但是在操作時，我先把第一張圖文條撤離，導致孩子們直接跳過第一句念兒歌。其實應該先撤離幼兒最熟悉的最后一句，才能使幼兒更好地學習。同時支架撤離的太快，導致幼兒練習次數(shù)不夠。
設計方案 篇5
在內涵豐富、項目眾多的建筑行業(yè)，我們無暇接觸所有形式的建筑設計，也無法對所有建筑類型相關經驗進行全面積累，因此眾多建筑類型或新近產生的建筑種類對于我們來說依然較為陌生，然而，我們只要真正掌握了正確的圖示設計思維，并能熟練運用準確、適應的設計方式，對建筑功能分析圖能夠充分理解，那么即便建筑類型多么新、多么陌生、形式多么復雜，建筑師均能創(chuàng)設合理的建筑設計方案。因此我們只有通過系統(tǒng)的過程學習，激發(fā)設計潛能，全面掌握布局設計要點、淡化設計矛盾，才能真正設計出合理、人性化的建筑方案。
1 運用圖示思維展開建筑方案設計
1.1從宏觀平面出發(fā)，科學進行場地設計
在建筑場地設計階段我們應從宏觀角度出發(fā)合理確定出入口與建筑物室外場地之間的關系。首先我們應通過合理分析人流方向定位建筑物主次出口入口的范圍，通過對建筑區(qū)域人流、車流及建筑物三者之間的關系探討，核準圖位置、形狀，哪一部位屬于人流密集區(qū)域等。這些內容是開展一項建筑項目設計的前期首要任務，其各項位置、內容確定的是否準確關系到整體建筑布局的成敗。上述分析的依據(jù)來自于對項目設計任務書中包含的相關文字資料及項目地形圖中包含的道路現(xiàn)實狀況等。只有對各項位置分布進行合理、科學的規(guī)劃選擇才能真正令建筑項目適應城市環(huán)境建設，令兩者實現(xiàn)有機和諧的發(fā)展。同時建筑物室外場地區(qū)域的各類流向組織及其建筑自身的入口、出口的合理定位也可進一步產生對建筑內部區(qū)域功能布局的良性影響。在設計初期我們應對建筑項目的用地出入口進行合理選擇，綜合各項內外關系通過全面的方案比較核準位置。在對圖底關系的確定分析中，我們首先應將建筑設計項目中的各個房間看作是一項設計要素，而把建筑室外的人流活動計算區(qū)及車流停泊區(qū)看做另外兩項設計要素，這樣一來，我們可面對三項設計要素綜合考慮各項設計環(huán)節(jié)，有效抓住矛盾切入點并將相應的難點問題進行合理簡化。在實踐設計階段，我們必須確定這一針對圖底關系的分析應在具體建筑用地的現(xiàn)實范圍內開展，同時應依據(jù)其外部環(huán)境條件特征以及大體出入口方位的確定前提有針對性、有目標的進行綜合分析，從而進一步核準在底位置上圖的具體形狀及方位。
1.2依據(jù)功能訴求合理劃建筑區(qū)域
對建筑功能區(qū)域的劃分也可統(tǒng)籌概括為對其對外區(qū)域、內部區(qū)域或者活動區(qū)、安靜區(qū)的功能劃分，從而有效簡化設計方案中的矛盾問題。倘若建筑類型對功能需求較復雜，而我們在設計初期階段便對所有功能性建筑房間進行無一遺漏的依據(jù)功能關系圖展開分析，那么久而久之便會被復雜的規(guī)劃設計所牽絆、陷入自設的建筑功能設計迷魂陣。這是由于，對于十幾個甚至是幾百個建筑房間我們并不能在較快時間里核準他們之間到底存在著怎樣的內在聯(lián)系，而一旦僅片面的展開對個別建筑內部空間的孤立式分析，則勢必會失去了對整體建筑方案的全局性把握，因此對于建筑功能設計的.分析方式需要我們從對功能的分區(qū)開始，切實掌握其分析優(yōu)勢及要點，從而真正實現(xiàn)快速、人性化的建筑方案設計。采用該類功能分區(qū)的分析方式優(yōu)勢在于無論對目標區(qū)域的房屋空間怎樣分析都不會涉及到其他區(qū)域；各個區(qū)域之中房屋空間的內部變化關系同樣也不會對大范圍的功能分析協(xié)調性造成影響。在分區(qū)布局實踐中我們首先應依照豎向對功能分區(qū)，而后再進行對其水平功能的分區(qū)，從而合理確定建筑空間中的位置關系。在建筑的各功能區(qū)域房間中，哪些屬于上層布設的環(huán)節(jié)，哪些可在下層進行配置我們應在展開平面的功能分區(qū)之前首先決策，確保突出建筑功能的合理性、空間結構的科學性，并令功能依據(jù)建筑空間形式的變化展開分區(qū)設計。也就是說對其豎向功能的分區(qū)設計具有一定的優(yōu)先性，只有對該類豎向功能配置的及時完備，才能合理開展對建筑各層水平功能的合理分區(qū)，由此可見兩類設計分區(qū)環(huán)節(jié)具有一定的互動性及調整性。
1.3合理確定交通布局及衛(wèi)生間布局
在該環(huán)節(jié)的方案設計中交通布局主要包含對建筑樓體、電梯及走廊位置的設計規(guī)劃。在垂直向的交通設計手段主要涉及包括樓體、電梯位置，走廊的布置，水平向的交通布局設計則主要在走廊布置基礎之上得以實現(xiàn)。依據(jù)相關的無障礙設計標準要求，建筑設計方案中必須包含對無障礙電梯環(huán)節(jié)的設置。對于衛(wèi)生間的布局設計環(huán)節(jié)我們一般遵循將其靠近公共區(qū)域的布設原則，一般可將其設置于建筑公共區(qū)域的樓體一旁或門廳邊位置，盡量將其布局于兩項功能區(qū)域的結合部位，并使之與樓梯結構合理融合，從而體現(xiàn)建筑方案功能設計的便捷性與合理性。
1.4完善結構布置、注重細部調整
從結構設計合理性的角度來講，越簡潔且規(guī)整的網(wǎng)格，越便于對建筑結構的合理布置與計算，因此我們應基于人們對矩形、方形的認可度與熟悉性及建筑結構配置的和諧性要求，將矩形作為建筑結構選型方案的首選。從經濟合理性的角度出發(fā)，其框架結構的開間尺寸應以5至8米為宜，同時還應充分結合建筑類型的具體特征及其相關的尺寸要求進行綜合設計。在細部的調整環(huán)節(jié)中我們首先應對建筑中個別房間的尺寸比例進行適度調整，令其結構平面的設計更加趨于完善。同時我們應綜合檢查其結構系統(tǒng)的合理性、防火分區(qū)的達標性、無障礙設計完成情況并對總體平面設計進行進一步完善。接著我們應深入推敲其柱網(wǎng)結構的合理設計程度，跨度尺寸是否正確，是否還需進一步增加或減少柱子，并檢查防火分區(qū)的設計面積是否符合標準要求，以完善明確防火分區(qū)數(shù)量、樓梯數(shù)量。在無障礙設計中我們應細化核查建筑主入口的平臺設計、坡道及雨棚設計以及公共空間的無障礙電梯設計，從而進一步完善對其用地邊界的設計、布局停車及綠化景觀等總體平面的建筑方案設計。
2 結束語
在建筑行業(yè)中相關的建設方案設計主體依據(jù)項目的現(xiàn)實環(huán)境、條件有針對性的完成建筑空間及良好環(huán)境的構建，屬于一類科學利用圖示思維進行的完善設計，可有效解決建筑設計中存在的矛盾問題，實現(xiàn)來源于生活的本質設計。其中圖示思維主要指建筑師應用徒手設計草圖方式將腦海中的模糊意向較快速的記錄下來，并使其物化為現(xiàn)實可感知的建筑圖形，展現(xiàn)了建筑師富含功能特征分析的科學邏輯思維，同時從平面布局的角度對建筑方案進行了更深層次的思考。由建筑設計進程規(guī)律我們不難開出，全面科學的設計流程需要包含針對環(huán)境特征的設計、群體性設計、單體及細部設計等，以上設計步驟呈遞進式發(fā)展狀態(tài)，即前一個步驟為后一環(huán)節(jié)的設計基礎及依據(jù)，而后一環(huán)節(jié)則起到對前一步驟的反向作用。倘若從整體設計進程入手，我們則可將其流程分為對任務書的細化閱讀、展開建筑方案構思、進行細節(jié)化繪圖及階段檢查等。首先對任務書的深入、仔細閱讀可有效明確建筑設計目標，對現(xiàn)場施工條件充分明確，清晰掌握所要設計的內容信息。在完成以上步驟后建筑師應通過深入實地總結與分析將現(xiàn)場建設條件與施工地形圖進行完善比對，從而合理構建建筑設計的良好環(huán)境空間概念。接著我們還應將相關平面內容、施工現(xiàn)場面積匯總表以及任務書進行深入對比，從而合理明確建筑設計分區(qū)，令各功能關系圖清晰、準確，發(fā)揮重要的服務價值。
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