設計方案[匯總6篇]

　　為了確保我們的努力取得實效，往往需要預先制定好方案，方案屬于計劃類文書的一種。那么問題來了，方案應該怎么寫？下面是小編收集整理的設計方案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計方案 篇1

　　材料及制作方法：

　　把塑料積木固定在桌子四周，可以作為花園的圍墻，又可以作為花壇。

　　把吸管剪成分叉的樹枝狀，插在橡皮泥或其他可以固定的物體上。再準備一些小房子、桌椅、汽車、小動物等情景玩具，供孩子擺弄。

　　玩法：

　　孩子們運用團、捏等方法制作彩泥花，插在用吸管做成的樹枝上，然后在“花園”里擺弄“樹”和上述情景玩具，并說出自己的想法。

　　說明：

　　托班孩子喜歡彩泥，但常常會把彩泥搞得滿桌、滿手、滿地都是。經過觀察，我發(fā)現(xiàn)原因在于孩子們的小肌肉動作發(fā)展較差，不能很好地控制這類易于造型的`材料。孩子們要么整塊使用大泥團，要么在分泥過程中把彩泥撒落在地上，而過小的泥塊孩子又不易拿捏。因此提供湯圓大小的彩泥較為適合，不僅易于孩子們團、捏、搓，還容易造型，只要一團一插就可以做成小花。

　　建議：

　　1．為了引發(fā)孩子們的興趣，游戲前可先在“花園”里投放小房子、家具等情景性材料，關注活動時孩子如何選擇材料和表達，并及時引導。

　　2．“吸管樹”的枝葉可以修剪出不同層次，這樣不僅便于孩子們插花，而且能讓孩子們感受層次美。

　　3．觀察孩子們運用彩泥造型的動作。

設計方案 篇2

　　教學目的

　　1、 使學生會分析相向而行的同時與不同時出發(fā)的相遇問題中的相等關系，列出一元一次方程解簡單的應用題。

　　2、使學生加強了解列一元一次方程解應用題的方法步驟。

　　教學分析

　　重點：利用路程、速度、時間的關系，根據(jù)相遇問題中的相等關系，列出一元一次方程。

　　難點：尋找相遇問題中的相等關系。

　　突破：同時出發(fā)到相遇時，所用時間相等。注重審題，從而找到相等關系。

　　教學過程

　　一、復習

　　1、列方程解應用題的一般步驟是什么？

　　2、路程、速度、時間的關系是什么？

　　3、慢車每小時行駛48千米，x小時行駛 千米，快車每小時行駛72千米，如果快車先開0.5小時，那么慢車開出x小時后，快車行駛了 千米。

　　二、新授

　　1、引入

　　列方程解應用題，關鍵是尋找相等關系，今天我們通過一例來學習如何尋找相等關系，和把相等關系表示成方程的'方法。

　　例（課本P216例3）題目見教材。

　　分析：（1）可以畫出圖形，明顯有這樣的相等關系：

　　慢車行程＋快車行程＝兩站路程

　　設兩車行了x小時相遇，則兩車的行程的代數(shù)式分別為85x，65x，放入相等關系中，即可得出方程：85x＋65x＝450

　�。�2）再分析快車先開了30分兩車相向而行的情形。

　　同樣畫出圖形，并按課本講解，（見教材P217~218）

　　由學生完成求解過程，并作出答案。

　　解：略

　　說明：（1）本題是相向而行的相遇問題，共同點是有一個相同的相等關系，即慢車行程＋快車行程＝兩站路程。不同點是一個同時出發(fā)，一個不是同時出發(fā)，所以所用時間不一定相等。

　　（2）不是同時出發(fā)的，要注意時間的關系。

　　三、練習

　　P220練習：1，2。

　　四、小結

　　1、相向而行的相遇問題，相等關系都是慢車行程＋快車行程＝兩站路程。

　　2、相向而行的相遇問題中，要注意時間的關系。

　　五、作業(yè)

　　1、P222 4.4A：13，14，15。

　　2、基礎訓練：同步練習3。

設計方案 篇3

　　一、學習目標：

　　1、通讀課文，學習作者運用對比描寫人物的方法。

　　2、聯(lián)系寫作背景，思考小說表達的主題以及一些語段的深刻含義。

　　二、課前預習：

　�。ㄒ唬┱n前小測：我要掌握的生字詞：

　　陰晦 蕭索 愕然 隔膜 恣睢

　�。ǘ�）整體感知：

　　1、歸故鄉(xiāng)—— 少小離家老大回

　�。ㄌ崾荆赫页鑫闹嘘P鍵的語段，用一個詞或字概括）

　　記憶中兒時的故鄉(xiāng)：

　　現(xiàn)實中眼前的故鄉(xiāng)：

　　2、見故人 —— 故人相見不相識

　　文中主要寫了哪些故人的變化？

　　三、自主學習：

　　這篇小說題目是“故鄉(xiāng)”，卻主要寫的是故鄉(xiāng)人的變化。請用你那雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，找出人物的變化，并思考其變化的原因。

　�。ㄋ僮x課文，用圈劃點括批注法自學課文）

　　1、人物之變：

　　請大家在文中找出閏土和楊二嫂的前后不同的'語言、外貌、動作和神態(tài)描寫的句子，獨立完成下列表格的內容。

　　提示：我從哪里看出了閏土（楊二嫂）的巨大變化，由此推測出他的內心（或性格）發(fā)生了什么變化。

　　外貌描寫

　　語言描寫

　　動作描寫

　　神態(tài)描寫

　　性格特征

　　總體印象

　　少年閏土

　　中年閏土

　　青年楊二嫂

　　老年楊二嫂

　　2、品味小說的主題：

　　(方法提示聯(lián)系寫作背景，思考人物變化如此之大的根本原因是什么？)

　　3、理解末段最后兩句的含義：

　　四、小組合作：

　　1、組長主持，組內交流所得，共同解決疑難。

　　2、選擇喜歡的展示方式：A朗讀分析法B課本劇表演C ……

　　準備展示小組的學習成果。

　　五、妙筆生花：

　　用本課學習的人物描寫方法，描寫你最熟悉的一個同學。

　　六、談談你的收獲：

設計方案 篇4

　　在現(xiàn)實生活中離不開交往。交往主要借助的媒介是語言。在語言媒介中，口頭語言—口頭上交際使用的語言，又遠比書面語言使用的頻率高、涉及的范圍廣;既方便，又靈活。因而越來越為人們所重視。但是，并非任何人都能很好地掌握它。能夠很好的掌握運用口頭語言，是一種才能，也就是我們所說的口才�？诓挪荒芟忍於�生，也不能輕易獲得，它有自己的邏輯結構、發(fā)展規(guī)律。只有充分認識它、掌握它，才能很好地運用于社會日常交往。因此，為了使我們學生通過學習訓練能更好的發(fā)展應用的作用，鍛煉每個人的能力，本學期我確立了“演講與口才”這個課題。

　　一、活動目標

　　1增強學生對演講知識的實際應用能力，為學生提供多種活動經歷;

　　2、為學生提供一個展示自我，同時互相切磋、互相學習的舞臺;

　　3、增加學生的上臺經歷，提高學生的演講水平，交際能力。

　　4、指導學生掌握演講方法，提高學生口語表達能力，全面提升學生的人文素養(yǎng)

　　二、培養(yǎng)對象

　　一到三年級學生，要求有一定的興趣和良好的表達能力。

　　三、培養(yǎng)成果

　　中低年級各有代表性選手，能參加一定的活動比賽。

　　四、教學、訓練方式

　　1、每周利用時間來安排背誦，朗誦等活動。

　　2、看報紙、刊物，了解實事及當前潮流思想。

　　3、讀有哲理、啟發(fā)性的書刊;也可根據(jù)個人的愛好精讀幾本有深度的`書。

　　4、試著自己寫作演講稿，織小型演講、辯論賽，評論等。

　　5、通過講話、交談等很多小事情增加個人的修養(yǎng)、內涵。

　　6、即興寫作與演講。

　　7、對演講時所注意事項進行針對性的訓練。如手勢、面部表情及情感色彩等。

　　五、保障措施：

　　在學校工作的統(tǒng)籌安排下，按照計劃實施自己每周一課時的特色教學。

　　六、評價方式：

　　平時成績以學生的演講表達為主，作業(yè)完成程度及考勤為參考。最終評定以大型活動展示，寫講演稿或其他形式的口語表達成效為依據(jù)，通過綜合測試來檢測為生的學習成果。

設計方案 篇5

　　一、教材分析

　　本課由四部分內容組成。第一部分是ao、ou、iu三個復韻母，每個韻母配有一幅圖。第一幅圖是棉襖，借“襖”的音學習ao的讀音。第二幅圖是藕，借“藕”的音學習ou的讀音。但“襖和藕”都是第三聲，要變?yōu)榈谝宦暡攀恰癮o和ou”的讀音。

　　第二部分是ao、ou、iu的四聲。

　　第三部分是聲母與ao、ou、iu的拼音練習。

　　第四部分是帶調拼音與三拼音練習。

　　二、教學要求

　　1.學會ao、ou、iu三個復韻母。能認清形，讀準音，在四線格中正確書寫。

　　2.學會ao、ou、iu的四個聲調，能正確讀出帶調韻母。

　　3.練習與聲母拼音。

　　三、教具

　　聲母尺、四聲盤、四線格絨板、活動字母/a、o、i、u和調號。

　　四、教學時間 二課時

　　第一課時

　　教學要求：學會ao、ou、iu三個復韻母的音、形、四聲和標調位置。

　　教學過程：

　　(一)復習與本課有關的舊知識。

　　1.用聲母尺復習與ao、ou、iu拼音的聲母。

　　2.用四聲盤復習單韻母及四聲，讓學生說出它們的口形變化。

　　(二)新課。

　　1.明確課題：今天我們繼續(xù)學復韻母。第11課。(板書：11)

　　2.看圖提出ao、ou、iu三個復韻母。

　　【第一幅圖】

　　提問：第一幅畫的什么？“襖”的音讀成第三聲是什么音？(老師用手勢引導)

　　出示拼音卡片：ao，齊讀ao。

　　提問：為什么說ao也是復韻母？

　　觀察老師讀ao時的口形變化。(先讀a的音，逐漸過渡到o的口形)

　　提問：老師讀ao時，口形有什么變化？

　　講解：復韻母是兩個單韻母組成的，讀音時，口形變化要快。

　　看卡片練習讀音。(開小火車，分組讀，老師檢查口形)

　　【第二幅圖】

　　提問：誰知道第二幅圖畫的`是什么？“藕”的音讀成第一聲是什么音？

　　出示拼音卡片：ou

　　讀后提問：復韻母ou是怎樣組成的？怎樣讀？讀的時候要注意什么？

　　小結：兩個單韻母快讀就是復韻母的音。

　　開小火車正音。

　　【第三幅圖】

　　提問：第三幅圖畫的是什么？郵票的“郵”讀成第一聲是什么音？

　　出示拼音卡片：iu(老師檢查讀音)

　　3.復習 ao、 ou、 iu三個復韻母。

　　(1)用卡片按順序和打亂順序認讀。(齊讀、分組讀、指名讀)

　　(2)找卡片。(讀后把卡片放在黑板槽里)

　　提問：誰能找出ao？誰能找出ou？剩下的字母念什么？(學生從黑板槽里拿出老師念的卡片，全體同學讀后，交給老師)

　　課中休息：唱《上學歌》和做傳口令游戲。

　　4.練習 ao、ou、iu的四聲。

　　提問：復韻母和單韻母有什么共同特點？誰能讀出ao、ou、iu的四聲？

　　用四聲盤順讀四聲和打亂順序讀。

　　5.學習標調位置。

　　提問：(1)誰還記得標調的口訣是什么？(有a標a上，無 a找o、e、i、u并列標在后)(2)ao的四聲調號標在哪兒？ou呢？(指名學生把調號寫在小黑板的ao、ao、ao、ao、ou、ou、 ou、 ou上)(3)iu的調號怎樣標？為什么？

　　6.區(qū)別iu與ui的讀法和寫法。

　　板書：ui、iu

　　提問：第一個復韻母讀什么？怎么知道它念ui？第二個復韻母呢？為什么？iu和ui有什么不同點？有什么相同點？調號為什么都標在后面的韻母？

　　用卡片快讀辨別ui與iu。

　　7.認讀帶調韻母。

　　(1)用四聲盤打亂順序讀ao、ou、iu的帶調韻母。說說平時說話用得著這些音節(jié)嗎？

　　(2)指名說出：2o、4o、#u、%u等音節(jié)所組之詞。(如：2o熬粥、熬夜、4o驕傲、奧運會，#u歐洲、海鷗、%u嘔吐、偶然)

　　(3)小結：ao、ou可以自成音節(jié)。iu不能自成音節(jié)，必須與聲母相拼。

　　第二課時

　　教學要求：

　　練習拼音，會用所拼音節(jié)組詞，能正確書寫。

　　教學過程：

　　(一)檢查復習。

　　1.卡片認讀ao、ou、iu三個復韻母。

　　2.指名說出ao、ou、iu為什么是復韻母。

　　3.讓學生在絨板上用活動字母指出ao、ou、iu，并按老師說的音節(jié)擺上調號。

　　(二)新課。

　　1.練習拼音。

　　(1)分別用卡片d、t與ao，g、h與ou，j、q與iu相拼。

　　(2)板書射線拼音表：

　�、僦v解：前面的聲母是發(fā)音的準備，也就是擺好發(fā)聲母音的口形。拼音時聲母要讀得又輕又短，很快地連讀復韻母，這樣就把聲母和復韻母拼合起來了。

　�、诶蠋熓痉镀醋x第一組射線拼音表。

　�、厶釂枺赫l會拼讀第二組射線拼音表？

　�、荦R拼第三組。

　　課間休息：說兒歌——請你像我這樣做。

　　(3)聲母與帶調韻母相拼并用所拼音節(jié)組詞。

　�、侔鍟�：3o，指名讀后，再板書：y并連線寫成y—3o→y3o。提問：誰會拼這個音節(jié)？這是什么y3o？(組詞如：咬東西、舀水等)

　　②把3o的3換成%u成為y—%u→y%u。提問：誰會拼音并組成詞？

　　2.復習三拼音。

　　(1)板書：ji1，指名讀后連線成為j—i—1→ji1。拼讀后組成詞語，如：回家、加法、嘉獎等。

　　(2)把上面拼音表中的j改寫成q，拼讀后組詞。如上面的方法把1和#改寫成ao和ou練習拼讀。

　　(3)提問：剛才我們拼的四個音節(jié)是幾拼法？為什么叫三拼音？三拼音時要注意什么？

　　3.讀課文：領讀后齊讀。

　　4.指導書寫：

　　(1)提問：寫ao ou iu三個復韻母時要注意什么？說一說它們各占什么格位？

　　(2)指名到四線格絨板上擺出 ao ou iu(指導距離要適當)

　　(3)抄寫字頭。

　　(三)總結提問。

　　今天我們又學會了什么？

　　(四)作業(yè)。

　　本課所學復韻母各寫一行。

　　(五)教具的制作。

　　四聲盤

　　(六)教學提示

　　在漢語拼音方案中iou、uei兩個復韻母和聲母拼音時，要省略中間的o、e，變成iu和ui，調號要移到后一個字母上。本教材是采用變通方法直接教省寫式iu、ui，這樣可避開拼寫規(guī)則。教學時，不要告訴學生。

設計方案 篇6

　　活動目標：

　　1、在活動中幫助幼兒理解樹與人們的關系，感受散文詩的語言美和意境美。

　　2、愿意講述樹的好處，發(fā)展想象及語言表達能力。

　　3、萌發(fā)初步的愛大自然的情感。

　　活動準備：

　　1、收集各種各樣的樹木及小鳥、小貓小狗、小朋友、房子等圖片，布置成美麗的樹林。

　　2、與散文詩內容一致的電腦課件1-8，連續(xù)的.配樂朗誦錄音若干段。

　　3、樹桿、樹冠，膠水、大副鉛畫紙每桌一份。各種可供選擇的人與小動物的圖片若干。

　　4、電腦，下栽優(yōu)美的音樂2段。

　　活動過程：

　　1、幼兒聽音樂自由創(chuàng)編動作進“樹林”參觀。

　　（1） 師：小朋友今天老師帶你們去樹林玩好嗎？

　　（2） 幼兒隨優(yōu)美的音樂自由創(chuàng)編動作進樹林。

　　2、探索樹林的秘密。

　　（1） 師：美麗的樹林到了，小朋友看到樹林里都有些什么？他們在干什么？

　　（2） 討論：為什么人們喜歡在樹林里玩？

　　3、欣賞、理解散文詩。

　�。�1） 老師有感情的朗誦散文詩，初步感受散文的美。

　　師：樹林可真美，人們都喜歡在這里盡情的玩耍，今天老師給小朋友帶來一首《樹真好》的散文詩。（老師邊連續(xù)播放課件）

　�。�2） （逐段放課件）用提問的方式，幫助幼兒理解散文詩。

　　A、樹真好，小鳥在樹上干什么？

　　B、樹真好，他能擋住什么？

　　C、樹真好，……

　　4、制作樹林，體驗樹的多樣性及好處。

　�。�1） 樹真好，小朋友喜歡樹嗎？我們一起來做一片美麗的樹林，讓很多的小動物和小朋友都來玩好嗎？

　　要求：選擇自己喜歡的樹干和樹冠粘貼成大樹，然后選擇喜歡的小動物粘貼在樹林中。

　　（2） 放配樂散文詩《樹真好》的錄音，幼兒自主操作。

　　5、聽音樂在美麗的樹林里自由舞蹈。

　　師：樹真好，樹林里可真美，讓我們在樹林里一起跳個快樂的舞蹈吧！

　　活動延伸：

　　1、把孩子們的作品陳列在活動室的周圍，讓孩子們參觀講述。

　　2、在自主活動中創(chuàng)編《樹真好》。

　　附： 散文詩《樹真好》

　　樹真好，小鳥可以在樹上筑巢，每天天一亮，小鳥就會唧唧喳喳地叫。

　　樹真好，能擋住大風，不許風吵吵鬧鬧，到處亂跑。

　　樹真好，我家屋子清清爽爽，陣陣風兒吹，滿樹花香往屋里飄。

　　樹真好，我們全家在樹陰下野餐，大家吃得很香，說說笑笑，熱熱鬧鬧。

　　樹真好，天好了，樹下鋪著陰涼兒，我和我的小貓咪，躺在樹下睡午覺。

　　樹真好，如果有一只大狗來追我的小貓，小貓爬上大樹躲起來，氣得大狗“汪汪”亂叫。

　　樹真好，我做個秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖啊搖。

　　樹真好，樹葉在秋風里飄呀飄，樹下鋪著樹葉地毯，我們可以在上面滾來滾去，跑跑跳跳。

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