[精]大學生就業(yè)論文
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的大學生就業(yè)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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大學生就業(yè)論文 篇1
摘要：
大學畢業(yè)生的就業(yè)問題是國家較高層次人力資本配置的重要環(huán)節(jié)，一直以來都是社會各界普遍關注的問題。本文以大學畢業(yè)生目前的就業(yè)困境為前提，分析其影響，探析有助于大學畢業(yè)生的大學畢業(yè)生就業(yè)保險模式。以緩解大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力，實現(xiàn)大學畢業(yè)生的充分就業(yè)，促進國家人才資源的發(fā)展。
關鍵詞：
就業(yè)；大學畢業(yè)生；大學畢業(yè)生就業(yè)保險；模式探析
大學畢業(yè)生是政府、學校、家長與個人進行長期投資的國家較高層次的人力資本，其在社會中的發(fā)展，一直以來備受關注。而隨著每年畢業(yè)人數(shù)的增加，經(jīng)濟增長的平穩(wěn)，大學畢業(yè)生的就業(yè)難問題愈發(fā)凸顯。大學畢業(yè)生無法就業(yè)，發(fā)揮不了自身價值，造成了人力資源的浪費的同時也加重家庭的經(jīng)濟負擔，而長期找不到工作，處于身體與思想都散漫的狀態(tài)下，會使其對自身、社會出現(xiàn)一些錯誤認識，從而產(chǎn)生敵對心理，尋釁滋事，影響社會穩(wěn)定。甚至一些大學生會出現(xiàn)為了就業(yè)而就業(yè)，出現(xiàn)了人才高消費現(xiàn)象，造成對教育的虛假需求，產(chǎn)生大學生失業(yè)與教育深化的惡性循環(huán)。基于以上討論，我們對大學畢業(yè)生保險進行探討。針對大學畢業(yè)生身份的特殊性，對畢業(yè)六個月后仍未找到工作的大學生，以簽訂信用協(xié)議的方式，由專門設立的管大學畢業(yè)生保險組織按照規(guī)定時間、條件與標準給付保險金的保險。
一、大學畢業(yè)生就業(yè)保險的對象
大學畢業(yè)生就業(yè)保險的對象是指非自愿性失業(yè)的大學生在畢業(yè)六個月內后，有勞動意愿并且積極尋找工作，卻仍未找到工作的應屆大學生。
二、大學畢業(yè)生就業(yè)保險的準入退出機制
1、大學畢業(yè)生就業(yè)保險的準入機制
應屆大學生需根據(jù)學校與政府保險機構有關規(guī)定，在畢業(yè)前一年的12月攜帶學生證、身份證等身份證明到所在大學填寫《大學畢業(yè)生就業(yè)保險申領登記表》，并辦理當?shù)劂y行卡（銀行卡類型根據(jù)各地規(guī)定不同，用作大學畢業(yè)生就業(yè)保險的繳納與發(fā)放）后，于畢業(yè)次年一月一日發(fā)放大學畢業(yè)生就業(yè)保險金。
2、大學畢業(yè)生就業(yè)保險的退出機制
應屆大學生在畢業(yè)前或畢業(yè)后六個月找到工作（以建立勞動關系為就業(yè)標準）且已繳納大學畢業(yè)生就業(yè)保險的，退還個人繳納部分，到相關機構消除信用協(xié)議；應屆大學生在畢業(yè)六個月，未滿一年內找到工作，且已繳足并領取大學畢業(yè)生就業(yè)保險，停止領取大學畢業(yè)生就業(yè)保險，剩余未領取就業(yè)保險金算入大學畢業(yè)生就業(yè)保險基金中；應屆大學生畢業(yè)十二個月后仍未找到工作，停止領取大學畢業(yè)生就業(yè)保險。
3、大學畢業(yè)生就業(yè)保險的管理機構
大學畢業(yè)生就業(yè)保險的主體是大學生，其本身具有一定的局限性，不同于其他就業(yè)保險的保險機構——人力資源與勞動保障部門。應由政府與學校共同建立一個第三方機構，并根據(jù)學生的特有身份設立學校內，由學校與政府共同管理，各自出資聘請職工，負責應屆大學生的就業(yè)保險的準入與退出。
4、大學畢業(yè)生就業(yè)保險的監(jiān)督機制
大學畢業(yè)生就業(yè)保險金的監(jiān)督機制由失業(yè)保險監(jiān)督機制監(jiān)察，但應在機制內部開辟出專門主管大學畢業(yè)生就業(yè)保險的部門，對就業(yè)保險基金的收支、管理與運營情況實施監(jiān)督。
三、大學畢業(yè)生就業(yè)保險的籌資渠道與基金管理
1、大學畢業(yè)生就業(yè)保險基金的來源
大學生的就業(yè)保險基金主要來源于社會籌集，由國家、學校與個人三方共同負擔，籌集的就業(yè)保險費，不分來源渠道，不分繳費學校的性質，全部并入大學畢業(yè)生就業(yè)保險基金，在統(tǒng)籌地區(qū)內統(tǒng)一調度使用以發(fā)揮互濟功能。主要由下列各項組成：
�。�1）財政補貼；
�。�2）學校從學費中扣除的就業(yè)保險費；
�。�3）個人繳納費用；
�。�4）就業(yè)保險基金的利息；
�。�5）依法納入就業(yè)保險基金的其他資金。
2、大學畢業(yè)生就業(yè)保險基金的比例
設置階梯繳費模式，并在調查中，根據(jù)調查者的生活支出情況分為不同的繳費比例。0元至1000元的繳費比例為2%；1000元至1500元的繳費比例為3%；1500元以上的繳費比例為4%。
3、大學畢業(yè)生就業(yè)保險基金的投資運營
大學畢業(yè)生就業(yè)保險經(jīng)濟活動具有其特殊性，基金收取在先，支付在后，且不會在短時間內全部支付。將閑置資金有效利用，有利于增加就業(yè)保險的后備力量，利于增強其經(jīng)濟補償能力。就業(yè)保險基金的投資在保障其安全性后，有以下幾種途徑：
�。�1）就業(yè)保險基金存入銀行，以獲得利息收入。風險小，收益穩(wěn)定但低，面對通貨膨脹帶有貶值危險，需國家政策給予優(yōu)惠利率，以此減少通貨膨脹帶來的損失。
�。�2）購買國庫券或政府債券，風險較保險小，受益較銀行利息多，受通貨膨脹一定影響，但總體上安全性系數(shù)大。（3）成立專門的社會保險基金銀行運營管理、投資融資，同時具有監(jiān)督基金流向的作用。
四、大學畢業(yè)生就業(yè)保險金的給付條件
1、大學畢業(yè)生就業(yè)保險金的給付條件
大學畢業(yè)生就業(yè)保險的給付必須符合以下三個條件：一是按照規(guī)定參加大學畢業(yè)生就業(yè)保險，所在學校與本人已按照規(guī)定在大學生畢業(yè)前履行繳費義務滿一年的；二是非本人意愿在競爭上崗中失業(yè)；三是已辦理失業(yè)登記，并有求職要求的。對于那些大學畢業(yè)后在六個月內找到工作又失業(yè)的人員不算在大學畢業(yè)生就業(yè)保險的范疇之內，這也可能造成大學畢業(yè)生就業(yè)保險中的失業(yè)人數(shù)統(tǒng)計指與一般統(tǒng)計中的大學生失業(yè)指標口徑不一樣。
2、大學畢業(yè)生就業(yè)保險金等待期與領取期間
就業(yè)保險金給付的等待期是指在失業(yè)較短的一段時間不發(fā)放就業(yè)保險金。1952年第35屆國際勞工大會第102號公約規(guī)定的“在每次收入中斷的情況下，頭七天等待期的救濟金不必支付。”但大學生屬于剛步入社會的.新勞動力，畢業(yè)前也未真正投入到就業(yè)當中，不能采用七天等待期，而采用六個月等待期，給他們充分就業(yè)時間、等待期與領取期限均為六個月，原因如下：
（1）是根據(jù)現(xiàn)有的大學生失業(yè)補助（是對于家庭貧困的大學生在畢業(yè)后，當年年底到次年的6月一直沒有工作的大學畢業(yè)生，給與一定限額的補助，補助于次年的1月—6月，按月打入你的賬戶。）在失業(yè)六個月后收到補助金的規(guī)定。（2）每年三月開始舉辦大型應屆生就業(yè)大會，一直持續(xù)到6月末。并且每周均舉辦人才招聘就業(yè)大學，各地時間與次數(shù)略有不同，一直持續(xù)到12月份。
五、大學畢業(yè)生就業(yè)保險金的給付標準與抵押歸還
1、大學畢業(yè)生就業(yè)保險金的給付標準大學生與其他失業(yè)保險對象相比具有特殊性，在保護其利益的前提下，保險金的給付標準與大學生的生活支出相掛鉤。且因為繳費周期短，不能實行隨著時間的推移而遞減給付標準的規(guī)定。
�。�1）畢業(yè)前或畢業(yè)后次年一月之前繳足六個月的就業(yè)保險費。
（2）可連續(xù)性繳費也可一次性繳清。
（3）大學畢業(yè)生就業(yè)保險金標準為500元（在受調查中，給付500元得到認同多）。
（4）大學畢業(yè)生就業(yè)保險金為專項資金，不作為創(chuàng)業(yè)資金使用。
2、大學畢業(yè)生就業(yè)保險金的領取待遇
�。�1）領取大學生畢業(yè)生就業(yè)保險金。
（2）如果患病，到指定的醫(yī)院就診，可以按規(guī)定申請70%的醫(yī)療費補貼。
�。�3）大學生在領取大學畢業(yè)生就業(yè)保險金期間死亡，向其家屬一次性退還所繳納保險金。
3、大學畢業(yè)生就業(yè)保險的信用協(xié)議
在領取大學畢業(yè)生就業(yè)保險金六個月內或恰好屆滿六個月找到工作（以建立勞動關系為標準），出具證明后從相關機構注銷信用協(xié)議。若六個月后仍未找到工作，停止領取就業(yè)保險，并繼續(xù)按原繳費段與繳費比例繳納六個月，再次繳納學生就業(yè)保險金未繳滿六個月就就業(yè)的，從就業(yè)下一月開始免交，已繳納部分不退回，出具證明后從相關機構注銷信用協(xié)議。
六、結語
大學畢業(yè)生就業(yè)保險制度的建立，能夠在一定程度上保障大學生畢業(yè)之后的基本生活，減輕其尋找就業(yè)機會時的后顧之憂，減輕大學畢業(yè)生的家庭負擔，減輕其心理壓力大學生，加大就業(yè)成功的幾率，對促進大學生的就業(yè)、穩(wěn)定社會秩序、增加社會財富有諸多積極影響。因此，在現(xiàn)階段對大學畢業(yè)生失業(yè)保險的探討具有十分重要的影響。
大學生就業(yè)論文 篇2
隨著高等教育改革的不斷深入，創(chuàng)業(yè)教育在高校取得了突飛猛進的發(fā)展。同時，為創(chuàng)業(yè)教育配套和服務的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地也不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)實訓基地對創(chuàng)業(yè)教育效果起著決定性作用，不僅能為高校的創(chuàng)業(yè)教育提供教學模擬、技能練習，還能為學生的創(chuàng)業(yè)提供仿真實訓、創(chuàng)業(yè)孵化等。對高等學校來說，創(chuàng)業(yè)實訓基地建設屬于新興事物，因此，基地建設的運行模式、管理機制等都處在不斷的探索之中，部分高等院校由于受師資、資金、管理等方面影響，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設和運行過程中存在各種問題，因此，有必要對高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設進行深入探討，以便從根本上提高學生創(chuàng)業(yè)能力，促進學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。
一、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設的重要意義
�。ㄒ唬閷W生提供全面發(fā)展的平臺
就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)操作和實踐能力。首先，通過創(chuàng)業(yè)教育，學生能有效掌握創(chuàng)業(yè)知識，了解創(chuàng)業(yè)過程。在創(chuàng)業(yè)基地可以讓學生模擬創(chuàng)業(yè)的整個過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。其次，依托就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地，高�？砷_展多種類型的創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)游戲、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，以便有效擴展學生思維，提高學生在創(chuàng)業(yè)設計、實踐技能和團隊協(xié)作等方面的綜合能力。
�。ǘ┯兄诩訌姶髮W生理論教學和實踐操作
學生要將課堂上學習的理論知識，有效轉化為社會實踐，離不開創(chuàng)業(yè)實訓基地的具體實踐。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地對學生進行創(chuàng)業(yè)教育時，不僅注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和精神，還重視訓練學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質和操作能力。實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標，既能確保專業(yè)理論教學高效完成，又能通過創(chuàng)業(yè)實訓擴大學生視野，拓展學生思維，使學生改變被動適應的習慣，真正做到學以致用。
�。ㄈ┙⒘松鐣途C合型人才溝通的'橋梁
高等教育的主要目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和綜合能力，尤其是工程類高校，要為社會培養(yǎng)高素質的技能型人才。而高校培養(yǎng)的人才能否滿足社會的需求，還需要社會進行檢驗，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地，可通過開展多種類型的創(chuàng)業(yè)活動，提高學生的專業(yè)技能和綜合素質，幫助學生更好地被社會認可、適應社會。
（四）是培養(yǎng)高校雙師型師資隊伍的基地
經(jīng)過多年的教育實踐可知，要培養(yǎng)雙師型教師，讓教師積極參與生產(chǎn)實踐和創(chuàng)新活動是最有效的辦法，因此，多數(shù)高校都積極支持和鼓勵教師深入企業(yè)一線，提高實踐技能。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓教育基地，教師通過模擬企業(yè)內部管理，不僅能開拓視野，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，還能參與企業(yè)一線管理，在實踐中提高綜合素質，在創(chuàng)業(yè)中改變操作模式，最終成長為雙師型高校教師。
二、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設的具體定位
�。ㄒ唬閯�(chuàng)業(yè)服務
就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設的主要目的是為學生創(chuàng)業(yè)服務，學生通過在就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地實踐，能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、思維和技能，是學生大學教育的深入和延續(xù)。首先，就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)孵化、盈利、資產(chǎn)升值等就不能作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地的核心目標，這些因素是學校的"輔助產(chǎn)品"，最主要的產(chǎn)品應該是"學生"。其次，就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地與學校的實訓基地和技能強化訓練要有所區(qū)別，前者的主要作用是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能，而后者的主要作用是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能，兩者在目標方面存在很大不同。因此，就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地不能成為技能訓練基地，也不能成為某些技能比賽或興趣小組的集散中心。最后，創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓基地要遵循開放性、仿真性、先進性和系統(tǒng)性的原則。也就是說，就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地盡量給學生提供真實的職業(yè)環(huán)境，為學生提供滿足個人發(fā)展需求、配套齊全、真實模擬承擔社會服務的基地。
�。ǘ┏蔀榭蒲许椖块_發(fā)的基地
就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地在運行過程中，要根據(jù)高校專業(yè)教學、發(fā)展及科研的需求，投入必要軟件和硬件設施，并根據(jù)行業(yè)科技生產(chǎn)力的發(fā)展和更新，及時更新和添置設備，持續(xù)提高設備的現(xiàn)代化水平。同時，高校要充分利用自身優(yōu)秀教師和現(xiàn)代化實驗設備的優(yōu)勢，積極支持和鼓勵教師不斷進行技術創(chuàng)新，促進高�？蒲袑W術水平和科研項目不斷發(fā)展。除此之外，教師在進行科研的過程中，要積極引導學生參與進來，及早培養(yǎng)學生的科研與創(chuàng)新意識。就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地要全天候保持開放，為教師科研工作提供方便，實現(xiàn)教學和科研的密切結合，充分提高高校的科研能力和水平。
大學生就業(yè)論文 篇3
摘要：高校大學生就業(yè)難一直是全社會關注的焦點問題之一。論述培育大學生積極就業(yè)心理的重要性, 分析大學生不良就業(yè)心理的表現(xiàn), 提出培育大學生積極就業(yè)心理的對策, 即政府加大力度構建積極的就業(yè)政策環(huán)境、引導大學生樹立正確的就業(yè)價值觀、營造全社會幫扶大學生就業(yè)的良好氛圍、大學生形成積極的就業(yè)認知。
關鍵詞：大學生; 積極; 就業(yè)心理; 對策;
隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長, 大學生就業(yè)壓力日益加大, 就業(yè)心理問題也日益增多。諸如大學生對就業(yè)的過度焦慮和緊張, 由自我認識不清而產(chǎn)生的孤傲與怯懦, 受市場經(jīng)濟的負面影響而產(chǎn)生的功利與攀比心理等, 這些直接或者間接影響到大學生的身心健康。探尋切實可行的解決措施, 培育大學生積極就業(yè)心理, 是大學生思想政治教育和心理健康教育不容忽視的現(xiàn)實問題。
一、培育大學生積極就業(yè)心理的重要性
(一) 有助于大學生樹立正確的就業(yè)價值取向
培育大學生積極就業(yè)心理, 能夠幫助大學生客觀、全面地分析和認識當前嚴峻的就業(yè)形勢和自身實際情況, 使大學生對當前市場經(jīng)濟條件下的就業(yè)體制有理性的認識和正確的思考, 從而能夠樹立切合實際、正確的就業(yè)價值取向。
(二) 有助于大學生提升自身就業(yè)競爭力
積極進取、公平正直、勇于挑戰(zhàn)、意志堅定等積極正向的心理品質, 能夠辯證看待就業(yè)中的成與敗、得與失, 并能很好地控制自己情緒, 這些既是大學生健康心理素質的重要表現(xiàn), 也是大學生就業(yè)過程中提升自身就業(yè)競爭力的重要內容。培育大學生積極就業(yè)心理, 增強大學生心理承受能力, 養(yǎng)成意志堅定的心理品質, 學會以積極向上的心理面對擇業(yè)和就業(yè), 不斷提高心理素質, 更有助于提升大學生自身的就業(yè)競爭力。
(三) 有助于大學生未來的職業(yè)發(fā)展
大學生積極就業(yè)心理能夠促進大學生養(yǎng)成健康的就業(yè)心理素質, 并使之朝著積極的方向發(fā)展, 為大學生未來成為適應社會發(fā)展和職業(yè)發(fā)展需要的復合型人才奠定良好的心理基礎。培育大學生積極就業(yè)心理, 使大學生形成積極的就業(yè)觀念和正確的就業(yè)認知, 從而能夠以積極樂觀的態(tài)度正視就業(yè)與自身的關系以及個人發(fā)展與社會需要的關系, 能夠勇敢、坦然對待就業(yè)中所遭遇的坎坷與阻撓, 形成積極樂觀的就業(yè)心理素質, 激發(fā)他們自身內在的正能量和優(yōu)秀品質, 最終促進自身未來職業(yè)的發(fā)展。
二、當前大學生不良就業(yè)心理的表現(xiàn)
(一) 普遍的功利與攀比心理
市場經(jīng)濟大潮一方面給大學生提供了展示自我才華的平臺, 另一方面社會急功近利的.思想也使部分大學生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出功利的就業(yè)心理。在擇業(yè)就業(yè)過程中, 相當一部分大學生認為理想的工作才能使自己發(fā)揮特長, 愿意從事既能夠體現(xiàn)個人社會地位又有較高經(jīng)濟收入的工作, 而對于基層單位或非公經(jīng)濟組織等工作“瞧不上”。更為嚴重的是, 相當一部分學生認為有“才”不如有“財”, 這種功利性思想嚴重侵蝕了大學生正常的就業(yè)心理, 使他們在就業(yè)過程中無法做出正確的職業(yè)規(guī)劃, 成為未來成功就業(yè)的隱患。
所謂攀比心理, 就是刻意將自己的能力、生活條件等方面與別人比較, 并且表現(xiàn)出不服輸?shù)男睦頎顟B(tài)。大學畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)過程中, 通常將自己的工作環(huán)境、待遇等與他人比較, 表現(xiàn)出不服氣、不愿落后, 同時又想超越他人。他們經(jīng)常把自己所處的工作環(huán)境和工資、福利待遇等與周圍同學進行盲目攀比, 使他們“復制”他人就業(yè)標準。這種心理嚴重影響了大學生自我就業(yè)標準的定位, 往往容易錯失適合自己的就業(yè)機會。大學生個體的素質、能力各不相同, 盲目攀比會大大降低成功就業(yè)的機率。
(二) 過分求穩(wěn)與求全的心理
部分大學生在求職過程中過分注重穩(wěn)定性, 安穩(wěn)的工作才是他們心中最佳選擇。他們不考慮工作是否能夠發(fā)揮個人才華、是否能夠鍛煉自己的能力、是否能夠為國家建設奉獻一份力量, 考慮更多的是工作是否穩(wěn)定, 這是保守落后就業(yè)觀念的突出表現(xiàn)。
部分大學生在求職過程中過分求全。他們對未來工作的環(huán)境、薪金、地點等各方面都提出較高要求:既能為社會做出貢獻, 又要專業(yè)對口, 同時又能夠使自身的能力、興趣、特長得到充分發(fā)揮;既要有舒適的工作環(huán)境, 又希望有較高的工資、福利待遇, 同時又留戀北上廣等大城市。這些學生沒有根據(jù)市場需求以及自身實際情況調整就業(yè)目標, 過分、刻意地追求“完美”的工作, 常常使自己處于“高不成低不就”的尷尬位置。
(三) 嚴重的焦慮與緊張心理
一些大學生擔心畢業(yè)后不能找到理想工作、不能在工作崗位上發(fā)揮自己特長、不能適應社會環(huán)境的挑戰(zhàn)、不能盡快地完成社會角色的轉變等問題, 從而在心理上產(chǎn)生了對未來職業(yè)選擇的過度擔憂焦躁, 形成焦慮的就業(yè)心理障礙[1]。對于成績較差的大學生, 這種焦慮心理尤為嚴重, 他們因為害怕沒有單位吸納自己而感到苦惱。對于人際交往、溝通能力較差的學生, 則會擔心自己與同事處理不好關系, 從而惴惴不安, 這種心理狀態(tài)無形中增加了大學生就業(yè)心理壓力, 出現(xiàn)緊張、精神處于高度戒備狀態(tài)、思想上感到不安等癥狀。對于冷門專業(yè)的、先天有某種生理缺陷的、家庭貧困的學生, 則會更加在意自己能否與其他畢業(yè)生一樣擁有同等公平的就業(yè)機會, 擔心自己受到就業(yè)歧視, 擔心自己日后在工作中不能完成任務, 擔心自己不能與同事友好相處, 從而導致精神過度緊張。長此以往, 會使大學生心理負擔加重, 嚴重影響他們在面試中的表現(xiàn)。
三、培育大學生積極就業(yè)心理的對策
(一) 政府加大力度構建積極的就業(yè)政策環(huán)境
政府要認識到“就業(yè)難”的現(xiàn)實對大學生心理產(chǎn)生的消極影響, 出臺積極的就業(yè)政策, 創(chuàng)造公平公正的大學生就業(yè)市場秩序, 為大學生營造一個積極和諧的就業(yè)氛圍, 促進大學生順利就業(yè), 舒緩其就業(yè)心理壓力。
政府積極的就業(yè)政策有利于調動大學生參與就業(yè)的積極性, 積極體驗就業(yè)優(yōu)惠政策給自身帶來的就業(yè)支持與關注, 從而能夠吸引和鼓勵大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。如增加農村偏遠地區(qū)工作者的福利待遇和政策的傾斜性, 并適當放寬招聘條件;積極促進私營企業(yè)吸納高校畢業(yè)生, 并給予資金上的補貼和稅收優(yōu)惠, 適度減少企業(yè)為大學生繳納的醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險等各種費用;鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè), 發(fā)掘自身的意志力、責任等積極品質。政府還應專門設立“綠色通道”, 為大學生創(chuàng)業(yè)服務, 給予大學生創(chuàng)業(yè)的信心與物質的鼓勵。
政府應加強對就業(yè)市場秩序的監(jiān)督, 創(chuàng)造公平公正的大學生就業(yè)市場秩序, 使大學生在心理上真正體驗到人人平等, 從而樹立公平競爭的意識。政府要針對大學畢業(yè)生就業(yè)出臺相關法律法規(guī), 監(jiān)管用人單位不公平的用人條件和勞動制度等行為, 使大學生就業(yè)市場更加規(guī)范和有秩序, 保障大學生就業(yè)主體性;還應設立特定的維權機構和保障部門來維護大學畢業(yè)生的合法權益, 合理解決大學生與用人單位發(fā)生的勞動糾紛。政府可以設立大學生就業(yè)監(jiān)察分支部門專門監(jiān)管和督促企業(yè)與大學畢業(yè)生實行雙向選擇, 減少招聘背后的“小動作”, 減少和杜絕就業(yè)市場上的不公平現(xiàn)象, 使大學生真正體會自我社會價值的滿足與積極就業(yè)的心理情緒[2]。
(二) 引導大學生樹立正確的就業(yè)價值觀
有效的就業(yè)指導能減緩大學生就業(yè)心理壓力, 促進大學生實現(xiàn)有效就業(yè)。高�？梢愿鶕�(jù)不同年級學生的就業(yè)發(fā)展需求及社會實際開展就業(yè)指導, 如結合專業(yè)培養(yǎng)大一學生的職業(yè)意識, 為大二學生正確解讀就業(yè)信息, 結合社會正面積極的求職案例使大三學生掌握就業(yè)技巧, 組織大四學生模擬求職現(xiàn)場招聘, 在實踐中發(fā)掘自己的積極潛能, 體驗自我價值實現(xiàn)的成就感。同時, 還應注重將大學生心理健康教育內容滲透就業(yè)指導課程中。大學生心理健康教育課程應充分調動學生主觀能動性, 把理論傳授與實際案例分析結合, 采取情景模擬的教學方式, 在真實的情感體驗中培養(yǎng)大學生積極的就業(yè)心理品質, 提升學生的求職信心。高校還應開展心理咨詢服務, 加強對大學生的關注與關心, 同時注重發(fā)掘學生自身抗挫能力、團隊意識以及責任感等積極就業(yè)心理品質, 從正面引導學生積極看待就業(yè)中遇到的種種困難, 樹立就業(yè)信心[3]。
高校思想政治教育在大學生就業(yè)指導和心理調適過程中有著不可忽視的作用, 可以幫助大學生培育責任、誠信、意志力等積極就業(yè)心理品質, 增強他們的社會責任感和使命感, 樹立正確的就業(yè)價值觀。高校應開展以塑造正確就業(yè)價值取向、培養(yǎng)愛國熱情的主題教育活動, 使學生融入愛國氛圍中, 體驗愛國情懷, 堅定理想信念, 把自己的職業(yè)理想與祖國發(fā)展結合起來。
(三) 營造全社會幫扶大學生就業(yè)的良好氛圍
積極的輿論氛圍是一種巨大的精神力量, 無形中影響和引導著大學生的就業(yè)行為。社會各新聞媒體應選取大學生就業(yè)過程中出現(xiàn)的先進典型和優(yōu)秀大學生個人創(chuàng)業(yè)典型進行報道, 向大學生傳播社會正能量, 營造一種積極向上的社會心理氛圍, 轉變大學生就業(yè)思維, 樹立積極的就業(yè)取向。高校內部的新聞媒體也應起到積極作用, 其宣傳的大學生先進就業(yè)典型案例更加能夠引起大學生就業(yè)心理的共鳴, 觸動大學生競爭向上的心理, 激發(fā)大學生內在的優(yōu)秀潛力。
同時, 社會公益組織也應該發(fā)揮社會責任, 如慈善機構、民間公益組織等社會公益團體, 應充分貢獻自身力量, 從不同方面幫助大學生就業(yè), 從多種途徑為大學生開辟就業(yè)渠道, 緩解其就業(yè)心理壓力。社會公益團體還可以與高校合作, 設立“大學生創(chuàng)業(yè)專項基金”, 為選擇創(chuàng)業(yè)的大學生提供資金與技術支持, 緩解大學生因創(chuàng)業(yè)資金不足等問題帶來的緊張心理, 還可以對高校的就業(yè)指導提供就業(yè)實訓基地, 提供大學生實習崗位, 幫助高校解決大學生實習問題, 增加大學生的技能。
(四) 大學生應形成積極的就業(yè)認知
大學生應該保持積極健康的心態(tài), 客觀認識當前就業(yè)形勢, 理性分析自身的能力與職業(yè)興趣, 在擇業(yè)時努力發(fā)揮自身優(yōu)勢, 少走彎路。因此, 大學生在求職之前, 應對當前就業(yè)形勢、個人的知識儲備量、性格、愛好以及個人的情商等做全面分析, 并結合社會實際, 制定適合自身的就業(yè)目標。在擇業(yè)過程中要積極主動, 抓住機會, 樹立就業(yè)的自信心與堅強的意志, 滿懷信心地展示自我才能[4]。
大學生在擇業(yè)遇到困難、挫折和心理沖突時, 要學會運用科學的方法進行心理調適, 消除心理困擾。求職失敗時要冷靜, 相信自己的能力, 調整自己的心態(tài), 加強自我激勵, 用鍥而不舍的精神戰(zhàn)勝恐懼自卑的心理。當求職給自己內心造成巨大壓力或感到一無是處時, 可以暗示自己一步一步走, 腳踏實地, 最終量變會促成質變。當就業(yè)過程中遇到困難時, 要學會接受現(xiàn)實, 從失敗中總結經(jīng)驗教訓, 并積極暗示自己, 增強信心。
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大學生就業(yè)論文 篇4
摘要：
為探究我國高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，運用科學計量學的前沿研究方法，基于CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的我國高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究領域主要期刊數(shù)據(jù)，應用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)，就關鍵詞、作者及機構等進行統(tǒng)計分析。結果表明：大學生、就業(yè)、用人單位、就業(yè)指導、求職過程等問題為我國學術界持續(xù)關注的研究熱點�！蹲兏镏械木蜆I(yè)環(huán)境與中國大學生就業(yè)》《關于培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的思考》《20xx年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查分析》等為被引頻次較高的經(jīng)典文章。研究大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要機構是中國青年政治學院、溫州大學、東北師范大學等高校。
關鍵詞：
大學生就業(yè)；大學生創(chuàng)業(yè)；研究熱點；作者分布
大學生就業(yè)是目前我國學者研究的熱點問題，年我國大學生畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)突破700萬，就業(yè)問題沒有最難，只有更難。近年來，國家鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，相繼出臺一系列的鼓勵政策，研究大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的文章也越來越多。本文選定近10年來大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要期刊做計量研究，對大學生就業(yè)的研究成果進行研究梳理，為國家關于大學生就業(yè)政策方面的改革提供學術支持。
一、研究方法與數(shù)據(jù)來源
運用陳超美博士開發(fā)的CiteSpace軟件，對下載近10年來CSSCI來源期刊收錄的高校大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面1472篇文章，包括《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學生就業(yè)》《關于培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的思考》《20xx年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查分析》《家庭社會經(jīng)濟地位與大學生就業(yè)》《我國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》等基本載文信息的多個論文指標進行文獻分析。
二、研究熱點及趨勢分析
對數(shù)據(jù)的熱點關鍵詞進行統(tǒng)計，得到關鍵詞4181個。通過相近詞合并，在關鍵詞排序當中，大學生(644次)共現(xiàn)詞頻最高，排在第二位的關鍵詞是就業(yè)(390次)，這表明該研究領域的研究熱點為大學就業(yè)，有高度聚焦性。排在第三、四位的是創(chuàng)業(yè)教育(159次)、創(chuàng)業(yè)（76次），排在第五、六位的是高校（75次）、就業(yè)指導(66次)。這表明我國大學生就業(yè)面臨許多理論與現(xiàn)實問題，創(chuàng)業(yè)、用人單位情況和大學生就業(yè)指導等是學界廣泛關注的問題，其中高校擴招和就業(yè)為研究熱點運用軟件的因子和聚類分析方法對文章的關鍵詞進行聚類，該領域研究主要有以下兩方面：
�。ㄒ唬┐髮W生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題
因國際經(jīng)濟危機持續(xù)，國內經(jīng)濟增速放緩，產(chǎn)業(yè)結構調整，加之高校連年擴招，畢業(yè)生數(shù)量眾多，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。有學者認為大學畢業(yè)生的就業(yè)問題為家庭、學校和社會關注的'熱點問題，對我國高等教育持續(xù)健康的發(fā)展、社會的穩(wěn)定與人才強國戰(zhàn)略的實施等都有直接影響[1]。中國大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)困境的七大誘因為大學擴招導致論、體制弊端論、勞動力市場結構缺陷論、初次就業(yè)率統(tǒng)計指標設計局限論、結構性或摩擦性失業(yè)論、高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足論、就業(yè)能力欠缺論[2]。九個因素為團隊合作、創(chuàng)新與問題解決能力、內省性、專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、職業(yè)動機、就業(yè)信息獲取、求職方法及自我定位[3]。四個維度即基礎能力、專業(yè)能力、個人特質、社會適應能力等構建大學生就業(yè)能力[4]。還有學者認為就業(yè)信息的網(wǎng)絡化與合理應用、指導內容的多樣化與方式創(chuàng)新、主體需求的個性化與互動交流等有助于大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)[5]。卓越導向和成長導向對大學生創(chuàng)業(yè)意向有顯著正影響，環(huán)境因素的引入對預測個體創(chuàng)業(yè)意向有增量效度[6]。
�。ǘ└咝U招背景下用人單位意向和就業(yè)指導問題
當前國際形勢繼續(xù)發(fā)生深刻復雜變化，我國經(jīng)濟社會發(fā)展呈良好趨勢，但在宏觀就業(yè)形勢方面，就業(yè)總量壓力和結構性矛盾并存，高校畢業(yè)生就業(yè)問題總體上不容樂觀[7]。隨著高校擴招，畢業(yè)生規(guī)模日益增加，從20xx年開始，大學生的就業(yè)難上加難。20xx年時，我國高校僅畢業(yè)107萬人，到20xx年畢業(yè)生規(guī)模達到749萬，增長達到7倍。從招生規(guī)模來推測，20xx年以后五年內，應屆畢業(yè)生規(guī)模都在700萬人以上。大學生就業(yè)問題，在許多地方凸顯出來，每一個畢業(yè)生都面臨著前所未有的就業(yè)壓力[8]。因此國家必須調整高等教育發(fā)展規(guī)劃，適當控制招生比例，保持適度規(guī)模，從而降低高校擴招所帶來的畢業(yè)生就業(yè)風險[9]。面對嚴峻的就業(yè)形勢，雖然國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，但很多大學生把報考研究生當成了規(guī)避就業(yè)的理想選擇，大學生畢業(yè)行為選擇受到社會、家庭、同齡群體和個人實際情況等綜合因素的影響[10]。
三、作者與機構統(tǒng)計分析
�。ㄒ唬┭芯孔髡呓y(tǒng)計
大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的研究團體日漸擴大，為解決大學生就業(yè)問題奠定了堅實的理論基礎。本文對作者及作者發(fā)文頻次進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，CSSCI數(shù)據(jù)庫共收錄了1921位作者(含合著作者)的1472篇論文，其中發(fā)表過2篇論文的作者有169人，發(fā)表過3篇及以上論文的作者有72名，黃敬寶發(fā)文量最多，黃兆信、曾爾雷和施永川組成團隊，徐小洲和梅偉惠組成團隊，再加上孟大虎和岳昌君這兩位作者，是近幾年研究高校大學生就業(yè)的主要人物。
�。ǘ┭芯繂挝唤y(tǒng)計
研究單位分布能反映出我國不同高校在該領域的研究實力。通過統(tǒng)計，在20xx-2013年間中國青年政治學院共發(fā)文27篇，居載文作者機構發(fā)文量之首；溫州大學和東北師范大學共發(fā)文20篇；浙江大學發(fā)文16篇，北京大學、北京師范大學發(fā)文15篇；中國人民大學發(fā)文13篇。由此可見，研究該領域的核心高校主要集中在北京和東南沿海地區(qū)，研究大學生就業(yè)的核心力量聚集在北京，西部西南地區(qū)大學生就業(yè)的研究成果略顯不足。中國青年政治學院穩(wěn)居機構發(fā)文之首，核心作者群的實力最為雄厚。溫州大學創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學院和東北師范大學思想政治教育研究中心是近幾年研究高校大學生就業(yè)的主要機構。
四、發(fā)表期刊被引用統(tǒng)計
據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，《高等教育研究》《比較教育研究》《教育發(fā)展研究》三大期刊的文獻被引用的頻次較高。在作者發(fā)表的論文中，由曾湘泉獨自撰寫的《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學生就業(yè)》一文在《經(jīng)濟研究》發(fā)表，被引用421次，是就業(yè)文獻中被引頻次最高的文獻。文章認為，初次就業(yè)率統(tǒng)計指標設計的局限，客觀上夸大了這種大學生就業(yè)困難的程度[11]。排在第二位的是謝志遠刊登在《教育發(fā)展研究》上的《關于培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的思考》，297篇論文引用了該文中的數(shù)據(jù)或觀點，該文指出大學生出現(xiàn)“就業(yè)鴻溝”的根源在于院系的專業(yè)和課程設置等方面存在脫節(jié)，造成大學生就業(yè)困境的真正原因是學生就業(yè)能力不足[12]。而木志榮的《我國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》一文，則從大學生創(chuàng)業(yè)的角度指出了當前推動我國大學創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的兩個重心，一是建設合理的創(chuàng)業(yè)教育課程，二是組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資[13]。此外，吳志功和喬志宏的《美國大學生生涯發(fā)展與就業(yè)指導理論評述》、房國忠和劉宏妍的《美國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式及其啟示》等高頻被引文獻對美國的大學生生涯發(fā)展、就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)模式等進行了闡述，得到了學術界的普遍認可。
五、結論
本文運用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)進行科學計量統(tǒng)計，通過對我國高校近十年的大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)文獻進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)：①關于中國高校大學生就業(yè)的學術研究緊扣新時期國家大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策調整、就業(yè)指導與求職過程、勞動力市場與專業(yè)設置、用人單位的調查、職業(yè)選擇及影響因素等主題，這些學術研究也為國家就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策的改革完善提供了思路。②中國青年政治學院、溫州大學創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學院和東北師范大學思想政治教育研究中心是該領域最重要的研究單位。③大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)研究呈多學科交叉趨勢，與相關領域的研究比較緊密，與時代同步發(fā)展。
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大學生就業(yè)論文 篇5
就業(yè)就是民生之本，也是世界性難題，要從全局高度重視就業(yè)問題。日益嚴重的就業(yè)問題已經(jīng)成為當今社會的重大挑戰(zhàn)。黨的十八大報告就指出，推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本。要貫徹徹勞動者自主就業(yè)市場調節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)和鼓和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。
一、大學生成為就業(yè)問題人群
據(jù)人力資源和社會保障部統(tǒng)計，從20xx年至20xx年，城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)連續(xù)保持在1000萬以上，累計將近5200萬。近年的城鎮(zhèn)登記失業(yè)率一直保持在4.1%左右，低于“十二五”規(guī)劃5%的控制目標。然而，當前世界經(jīng)濟增長乏力，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，處于新舊動能轉換階段。就業(yè)局勢雖然總體穩(wěn)定，但也面臨總量壓力不減、結構性矛盾愈加突出的新挑戰(zhàn)。
20xx年我國高校畢業(yè)生749萬人，為歷史最高。大學生就業(yè)仍然是不可忽視的重要課題。結構性過剩、擴招、畢業(yè)季失業(yè)是大學生就業(yè)難的關鍵詞。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，人才是通過市場機制配置的，大學畢業(yè)找不到工作是一種常態(tài)現(xiàn)象，但大學生群體失業(yè)基數(shù)過大，會成為社會不穩(wěn)定的重要因素。
二、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，解決大學生就業(yè)問題
鼓勵創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不僅是擴大就業(yè)的基本途徑，也是增強經(jīng)濟活力的內在要求。近年來，國家為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)出臺了許多政策措施，取得了一定成效，但也存在一些問題。更好地發(fā)揮這些政策措施的'效用，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，關鍵在于積極開發(fā)培育適合大學生的創(chuàng)業(yè)項目，并提供配套支持。
三、大學生自主創(chuàng)業(yè)的意義
大學生擁有較高的學歷，在學校經(jīng)過專業(yè)課程的學習，同時大學生素質較高，學習能力強，具有良好的創(chuàng)造力，剛畢業(yè)的大學生也具備年齡上的優(yōu)勢……大學生的這些特點，使大學生的自主創(chuàng)業(yè)具有積極的意義。
一是有利于緩解大學生就業(yè)壓力。大學生的創(chuàng)業(yè)能力有利于解決大學生就業(yè)難的問題。創(chuàng)業(yè)能力是一個人在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、自我發(fā)展的能力。一個創(chuàng)業(yè)能力很強的大學畢業(yè)生不但不會成為社會的就業(yè)壓力，相反還能通過自主創(chuàng)業(yè)活動來增加就業(yè)崗位，以緩解社會的就業(yè)壓力。
二是有利于大學生自我價值實現(xiàn)。大學畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結合，做自己最感興趣、最愿意做和自己認為最值得做的事情。在五彩繽紛的社會舞臺中大顯身手，最大限度地發(fā)揮自己的才能，并獲得合理的報酬。當前社會鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，雖然是從化解就業(yè)難的角度來考慮的，但從大學生自身來說，其創(chuàng)業(yè)的主要原動力則在于謀求自我價值的實現(xiàn)。而只有提高大學生創(chuàng)業(yè)的比例，整個社會才能形成創(chuàng)業(yè)的風氣，才能建立“價值回報”的社會新秩序。
三是有利于大學生自身素質的提高。我國高校擴招以后，伴隨著就業(yè)壓力，大學生素質與我國高等教育的水平一直為人所詬病。在提高大學教育管理水平與大學生素質的各類探索實踐中，大學生創(chuàng)業(yè)無疑是最經(jīng)濟、最有效的辦法之一。通過創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐，大學生可以充分調動自己的主觀能動性，改變自身就業(yè)心態(tài)，自主學習，獨立思考，并學會自我調節(jié)與控制。也只有這樣，大學生創(chuàng)業(yè)才能成功。對于一個能自我學習，懂得如何管理自己的時間與財務，善于拓展人脈關系，并能夠主動調適工作心態(tài)，積極適應社會的大學生來說，其就業(yè)將不存在任何問題。
四、如何提高大學生就業(yè)率
有關調查顯示，20xx年我國大學生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，遠低于發(fā)達國家20%的水平；大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%-3%。我國大學生創(chuàng)業(yè)率與創(chuàng)業(yè)成功率之所以呈現(xiàn)“雙低”態(tài)勢，一個重要原因就是適合大學生創(chuàng)業(yè)的項目不多，可供大學生選擇的空間狹小，而且創(chuàng)業(yè)項目相似度較高，特別是缺乏掌握核心技術優(yōu)勢、“含金量”較高的項目。比如，有關統(tǒng)計表明，軟件開發(fā)、電子商務和信息服務等技術含量相對較低、行業(yè)準入門檻不高的項目成為近年來大學生創(chuàng)業(yè)的首選項目。由于市場上類似項目已趨飽和，加之沒有自主核心技術和優(yōu)勢，要在這些項目上取得成功的確很難。改變這種狀況，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，當前可從以下幾個方面著力。
健全創(chuàng)業(yè)政策法律體系。有關部門和學校應加強創(chuàng)業(yè)宣傳，培育和增強大學生創(chuàng)業(yè)光榮的意識，并對有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生給予政策扶持。加快完善創(chuàng)業(yè)配套法律體系，營造良好的創(chuàng)業(yè)政策和法治環(huán)境。強化大學生依法創(chuàng)業(yè)觀念，引導其學會運用法律手段維護自身權益、降低創(chuàng)業(yè)風險。
建立大學生創(chuàng)業(yè)項目庫。一是根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢培育項目。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展正從要素驅動向創(chuàng)新驅動轉變，高科技、創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)發(fā)展方興未艾。可以選擇具有發(fā)展前景和一定基礎的項目進行儲備，提供給具有一定專長的大學生，助推其創(chuàng)業(yè)。二是根據(jù)大學生特點開發(fā)項目。小微項目具有成本低、經(jīng)營方式靈活、技術門檻低的優(yōu)勢，適應大學生創(chuàng)業(yè)�？梢愿鶕�(jù)城鎮(zhèn)化和新農村建設需要，規(guī)劃一批小微項目并匹配一定啟動資金，提供給大學生進行創(chuàng)業(yè)。三是立足學校及社會資源優(yōu)勢開發(fā)項目�？梢越柚鷮W校品牌，開發(fā)教育培訓、技術轉讓、專業(yè)咨詢等項目；利用智力優(yōu)勢，開發(fā)家教服務中心、成人考試補習、會議禮儀服務、速記訓練等項目。
構建大學生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)。學校應根據(jù)社會對人才的需求，對教學內容和教學模式進行改革創(chuàng)新，更多地向大學生傳授創(chuàng)業(yè)知識，更加注重通過實踐教學、案例教學等培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)技能。有關方面應積極拓展渠道，通過設立大學生創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)互助基金等，為自主創(chuàng)業(yè)的大學生提供優(yōu)惠、便捷的資金支持；同時，通過開展財務知識技能培訓、提供財務顧問等，幫助大學生搞好財務管理、提高資金使用效率。政府、學校、企業(yè)以及社會各界應搭建相應的平臺，提供政策、法律、咨詢等配套服務，形成鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)的合力。
大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進全社會形成鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍與機制，提升中國青年“創(chuàng)業(yè)力”，對提高中國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的動力，對實現(xiàn)民族復興“中國夢”，具有很強的現(xiàn)實意義。
大學生就業(yè)論文 篇6
《當代大學生就業(yè)難原因分析及對策研究》
摘要：近幾年來，大學生就業(yè)難的問題引起了社會各界的廣泛關注。那么，引起當前大學生就業(yè)難的原因到底是什么呢?本文首先現(xiàn)簡要說明了大學生就業(yè)的現(xiàn)狀，然后從客觀原因和主觀原因兩個方面進行了分析，最后針對目前的就業(yè)難提出了幾條解決對策。
關鍵詞：現(xiàn)狀;就業(yè)難;對策
一、當代大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析
從20xx年至20xx年，10年間全國普通高校畢業(yè)生從338萬人增長至727萬人，總數(shù)翻了一番還要多，大學生的就業(yè)壓力也隨之而來。對此，不少人將就業(yè)難歸咎于擴招政策，認為是擴招導致大學生貶值縮水，供過于求。OECD公布的《20xx年教育展望》顯示，接受過高等教育的人口比例，美國達42%，韓國達40%，加拿大位居全球之首，高達51%。而我國受高等教育人口的比例在第五次人口普查時還不到5%，按照國家教育規(guī)劃綱要目標，即使到20xx年，我國主要勞動年齡人口受過高等教育的比例才達20%，與其他國家相比還是很低的。事實上，社會對大學生的需求還是非常旺盛的。當前存在的大學生就業(yè)難題，實質上是人才培養(yǎng)與社會需求之間的結構性矛盾，不單是教育問題，更是社會問題，是我國經(jīng)濟體制、教育體制和社會體制深層矛盾的具體體現(xiàn)，涉及體制機制、政策體系和思想觀念的深層問題，關系到政府、高校、用人單位、大學生和社會等諸多方面。因此，要破解大學生就業(yè)難題，必須加強通盤考慮，加強統(tǒng)籌管理，調動各方力量，形成強大合力。
二、當代大學生就業(yè)難原因分析
1.結構性矛盾，供求錯位。調查實證研究證明，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結構性矛盾突出造成的一種階段性社會現(xiàn)象：一是高校專業(yè)設置與快速變化的市場需求錯位。二是人才結構失衡，供求矛盾加大。
2.高校盲目擴招。我國高校招生規(guī)模連年大幅度擴大，雖然實現(xiàn)了我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，但同時也帶來了高等教育質量下降等問題。主要表現(xiàn)為：高校硬件不足，圖書、教學設備、師資力量跟不上;學生實驗條件簡陋;教學規(guī)模擴大，教師授課任務加重直接導致提高自身能力、科研時間不足;學生學習和生活的環(huán)境得不到及時改善。特別是有些地方性大學和民辦高校，辦學條件差，教師數(shù)量不足且教學水平較低，學科及專業(yè)結構矛盾突出，管理混亂，最終導致了大學生教育質量下降，學生素質達不到社會認可。
3.高校專業(yè)設置錯位。一些大學的專業(yè)及課程設置有較大盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴重，造成供給嚴重大于需求。一些學校仍然沿襲傳統(tǒng)的應試教育的教學方式，培養(yǎng)出來的一些學生高分低能。不少學校專業(yè)劃分過細，難以跟上市場變化的步伐。一些高職、高專教育專業(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來的學生理論功底不系統(tǒng)，應有的動手能力也不強。而用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。
4.學生就業(yè)渠道不暢。目前的就業(yè)渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務員，服務西部等。但是，學校推薦一般是學生干部或成績突出者才有機會;報考公務員受專業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數(shù)人來說，網(wǎng)站和招聘會才是最主要的就業(yè)渠道，還不能滿足畢業(yè)生的需求。
5.學生就業(yè)期望過高。大學生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再考研”等。此外，據(jù)20xx年大學生就業(yè)調查報告顯示，目前六成大學生月薪期望值低于2000元。但近八成的用人單位卻認為大學生仍存在期望過高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人發(fā)展機會、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對口等方面。而不少大學生對此感到很委屈，由于低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結果必然帶來就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學生的戒備心理。
6.就業(yè)能力與用人單位的需求存在差距。新形勢下，一紙文憑已經(jīng)不足以成為就業(yè)的通行證。用人單位對專業(yè)知識技能、實踐創(chuàng)新能力、團隊合作能力、應變能力等提出了越來越高的要求。而已有的實踐證明，大學生在這些方面的能力并不盡如人意。
7.就業(yè)觀念沒有迅速調整。市場經(jīng)濟條件下，大學生就業(yè)市場已由賣方市場悄然轉變?yōu)橘I方市場。然而，對于這一變化，大學生并沒有做出及時反應和調整。一方面是就業(yè)期望依舊，大多選擇在東南沿海地區(qū)，對于中西部地區(qū)不予考慮;另一方面要求離家近、薪水高、工作輕松。過分看重工作地域和薪資，而忽略了自身和職業(yè)生涯規(guī)范與發(fā)展。
三、解決當代大學生就業(yè)難的對策
(一)就業(yè)指導教育
大學生就業(yè)指導的教育方向應該從基本的就業(yè)理論教學轉向更加基礎的就業(yè)實用性教學，對于學生的`就業(yè)觀念，工作觀念進行改變。我國現(xiàn)在就業(yè)指導課程包括就業(yè)的概念，就業(yè)的重要性等等，但是對于實際的就業(yè)技巧，就業(yè)方式，自身定位，就業(yè)情況等等對于大學生就業(yè)重要的課程和信息都沒有涉及，所以大學生就業(yè)指導的改革應該更加徹底，課程安排上不能把就業(yè)指導作為一門課程來教學，更應該向著實踐看齊。
(二)社會就業(yè)環(huán)境
社會就業(yè)環(huán)境來講，有必要增加我國的就業(yè)崗位，通過產(chǎn)業(yè)結構調整的方式增加我國就業(yè)缺口中高科技，高素質人才的需求量，這樣才能將企業(yè)從對于一般人才的需求轉回對于高素質人才的需求上，同樣也可以促進我國的經(jīng)濟發(fā)展。再有需要社會進行支持的是，將大學生實習工作落到實處，盡量動員企業(yè)為學生提供相關的實習機會。
(三)政府政策刺激
政府的政策刺激在改革中有相當?shù)闹匾浴Ｊ紫日龊么髮W生的分流工作，在考研、出國的基礎上，探索新的分流方式。將創(chuàng)業(yè)進行到底，國家再有能力的情況下，要更加鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)工作，而且我國可以設立一些的國家性質的大學生二次培養(yǎng)機構或者可以鼓勵民辦專業(yè)技能學校對于大學生進行二次教育。這樣就可以使待業(yè)的大學畢業(yè)生在走出校門后接收到更多專業(yè)性的教育。事實上我國已經(jīng)存在一定的民辦職業(yè)教育學校，這些學校與傳統(tǒng)的技校，�？撇煌际轻槍τ诖髮W生這一人群，為特定的企業(yè)提供更加專業(yè)的員工，而且這些學校的教學內容也更加接近實際工作，這些學校已經(jīng)想很多企業(yè)提供了大量的專業(yè)人才。但是這些學校的覆蓋程度，專業(yè)能力不足，也不夠正規(guī)，所以國家應該進行扶持一些更加正規(guī)規(guī)范的民辦職業(yè)學校，為大學生提供轉行的機會，想冷門行業(yè)提供更多的員工，減少大學生待業(yè)情況。
(四)高校體制改革
高校體制改革可以說是解決大學生就業(yè)問題最重要的環(huán)節(jié)。首先，大學教育對于學生的教育必須有一個巨大的變化，改變重理論輕實踐的教育模式，發(fā)展教育與實踐結合的教育模式，在條件允許的情況下可以開放一定的大學進行實踐型技術教育，理論教育放輕。雖然這樣的改革必然會減少我國理論研究人才的數(shù)量，但是這樣的體制改革可以為學生提供更多的選擇，而且也可以滿足社會對于技術人才的需求，減少大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀。再有學校的專業(yè)課程設置，要與實際的社會需求接軌。學校不能再盲目的設定專業(yè)，而是應該隨時對就業(yè)崗位需求進行分析，合理的設置學校的專業(yè)情況。只有這樣大學教育才能降低培養(yǎng)人才的結構失衡問題，減少因為專業(yè)過于集中導致的大學生競爭激烈，大量同崗位人員沒有工作的機會。最后，我國大學應當注意的是，盲目擴招問題，的確大學擴招使得我國的人口平均素質有了明顯地提升，綜合素質顯著提高，但是如果繼續(xù)大學擴招歷程導致我國的大學生就業(yè)問題一直不能夠有效緩解，依然會造成社會的嚴重不穩(wěn)定，這不是提高素質能夠解決得了的。所以大學擴招工作應該更加謹慎，在衡量實際的高考人數(shù)的情況下和國家適齡學生數(shù)量的前提之下，合理的決定大學應當招錄的學生數(shù)量，這樣的才能夠有效控制，進入就業(yè)階段的大學生的數(shù)量，減輕就業(yè)壓力。(作者單位：內蒙古商貿職業(yè)學院)
參考文獻：
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大學生就業(yè)論文 篇7
摘要：目的：以河北大學中醫(yī)學院部分大學生為調查對象，探討中醫(yī)藥大學生就業(yè)壓力的影響因素，為高校采取應對策略提供依據(jù)。方法：以分層整群抽樣的方法，對河北大學中醫(yī)學院部分在校學生進行問卷調查。結果：女生的就業(yè)壓力高于男生，來自農村的學生就業(yè)壓力高于城鎮(zhèn)的學生，大一年級學生的就業(yè)壓力顯著高于大二和大三的學生，月平均花費越低就業(yè)壓力越大（P;0.1），差異均有統(tǒng)計學意義。結論：中醫(yī)藥院校應該加強大學生的創(chuàng)業(yè)教育，幫助他們樹立明確的創(chuàng)業(yè)意識和觀念，走出傳統(tǒng)的就業(yè)領域，緩解中醫(yī)藥學生就業(yè)壓力。
關鍵詞：中醫(yī)藥；大學生；就業(yè)壓力；影響因素
中醫(yī)藥大學生是未來的醫(yī)務人員，擔負著救死扶傷的重任，他們關系到未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，更關系到中醫(yī)傳統(tǒng)文化這一民族瑰寶的傳承[1]。因此，關注中醫(yī)藥大學生的就業(yè)壓力，對開展中醫(yī)藥大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著非常重要的作用。本研究以河北大學中醫(yī)學院部分大學生為調查對象，探討中醫(yī)藥大學生就業(yè)壓力的影響因素，為高校采取應對策略提供依據(jù)。
1．對象與方法
1.1對象
于20xx年11月下旬，以分層整群抽樣的方法，按年級分層，在河北大學中醫(yī)學院在校學生中隨機抽取若干個班級，對抽取的整個班級學生進行問卷調查，共調查191人。本次調查對象中：男生51人，女生140人；大一至大三的學生分別為49人、98人、44人。
1.2調查方法
參考相關文獻資料，并結合中醫(yī)藥大學生實際情況自行設計調查問卷，內容包括調查對象的基本情況、與考試相關的態(tài)度和其他相關方面的狀況等。問卷調查采用不記名的形式填寫并現(xiàn)場收回。共發(fā)放調查問卷191份，回收有效問卷191份，有效回收率為100%。
1.3統(tǒng)計方法
應用Epidata3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫并錄入調查數(shù)據(jù)，SPSS19.0軟件進行統(tǒng)計分析，使用χ2檢驗比較就業(yè)壓力的不同影響因素。
2．結果
如表1所示，女生的就業(yè)壓力高于男生，來自農村的學生就業(yè)壓力高于城鎮(zhèn)的學生，大一年級學生的就業(yè)壓力顯著高于大二和大三的學生，月平均花費越低就業(yè)壓力越大（P;0.1），差異均有統(tǒng)計學意義。
3．討論
調查結果中，中醫(yī)藥專業(yè)女生的就業(yè)壓力高于男生，可能是由于受到社會就業(yè)歧視的'影響，她們更易認為女生在就業(yè)時較之男生存在弱勢，從而導致她們感受到自身的就業(yè)壓力較大。另外，來自農村的學生就業(yè)壓力高于城鎮(zhèn)的學生，有學者研究認為：如今我國許多地區(qū)農村與城鎮(zhèn)地區(qū)間的經(jīng)濟發(fā)展水平存在著較大的差距，而來自農村的大學生較之城鎮(zhèn)家庭往往會有著更低的經(jīng)濟條件，同時從農村來到城市讀書，對城市生活的不適應感及各方面的差異會使一些農村學生自卑心理更強，因而來自農村的大學生在就業(yè)方面感受到的壓力都會比來自城鎮(zhèn)的大學生要大[2]。一年級學生的就業(yè)壓力顯著高于大二和大三的學生，大一的學生剛剛入學一個學期，對自己所學的專業(yè)還不是十分了解，對未來的就業(yè)前景還很茫然，這有可能是他們就業(yè)壓力高于高年級學生的主要原因。月平均花費越低的中醫(yī)藥大學生就業(yè)壓力越大，可能與他們的家庭經(jīng)濟狀況存在關聯(lián)。月平均花費越低，意味著其家庭經(jīng)濟水平較低，學生就會存在尋找一個好工作以改善家庭經(jīng)濟狀況的心理，從而導致他們的就業(yè)壓力較大。結合以上分析結果，中醫(yī)藥院校應該加強大學生的創(chuàng)業(yè)教育，幫助他們樹立明確的創(chuàng)業(yè)意識和觀念，走出傳統(tǒng)的就業(yè)領域，利用所學的醫(yī)學知識，面向整個社會生活去開創(chuàng)自己的事業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，對緩解中醫(yī)藥學生就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實意義[3]。
作者:劉爽 王婭婷 馬思佳 趙欣 單位:河北大學中醫(yī)系 河北大學醫(yī)學院 河北大學預防醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理系
參考文獻：
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大學生就業(yè)論文 篇8
摘要隨著就業(yè)形勢的變化，提升大學生就業(yè)能力已成為社會各界研究的熱點問題。高校提升大學生就業(yè)能力的關鍵在于以專業(yè)能力培養(yǎng)為基點，在專業(yè)課程設置與教學過程中融入相關能力培養(yǎng)，切實提升大學生就業(yè)能力。
關鍵詞專業(yè)能力 培養(yǎng) 提升 大學生 就業(yè)能力
1 就業(yè)能力
國際勞工組織將就業(yè)能力定義為個體獲得和保持工作，在工作中進步，以及應對工作中出現(xiàn)的變化的能力。①美國教育與就業(yè)委員會關于就業(yè)能力的定義是，就業(yè)能力是在勞動力市場通過充分的就業(yè)機會，實現(xiàn)潛能的自信。②國內最早較為詳細論述“就業(yè)能力”的鄭曉明認為，就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發(fā)而獲得的能夠實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領。③可見，廣義上的就業(yè)能力就是一種與就業(yè)相關的綜合能力，是個人能夠獲得、保持以及晉升職務所需的能力。狹義上的就業(yè)能力就是指獲得競聘職位，實現(xiàn)就業(yè)的能力。
就業(yè)能力作為一種與就業(yè)相關的綜合能力，其內涵豐富。美國培訓與開發(fā)協(xié)會將就業(yè)能力分為5個類別：基本勝任力、溝通能力、適應能力、群體效果、影響能力等。④就業(yè)能力是多種能力綜合發(fā)展的結果，其基礎和關鍵是基本勝任力的獲得。對于大學生來說，其基本勝任力的獲得主要來源于以專業(yè)知識和技能為基礎形成的專業(yè)能力,它是大學生獲得競聘職位、勝任崗位工作的基本條件。所謂專業(yè)能力是指從事職業(yè)專業(yè)工作所需要的專業(yè)技能，是勝任職業(yè)崗位要求并賴以生存的核心能力。專業(yè)能力包括專業(yè)方面的一般能力，運用專業(yè)知識的能力和一定的科學研究能力及創(chuàng)新能力。專業(yè)能力可分為學習能力、分析和解決問題的能力、實際操作能力及表達能力等。⑤所以，高校要提升畢業(yè)生就業(yè)能力，解決就業(yè)問題，必須以提高大學生的專業(yè)能力為基礎。
2 專業(yè)能力教育存在的問題
�。�1）專業(yè)的社會適應力有待提高。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,市場對人才的需求日新月異，但由于高校人才培養(yǎng)受時間、資源等因素的影響，其對市場需求反應存在相對滯后性和不合理性，在一定程度上難以滿足社會的需要。同時，有的學生可能因個人原因對所學專業(yè)不感興趣或者缺乏學習的主動性，從而影響其專業(yè)能力的培養(yǎng)，就業(yè)能力養(yǎng)成也相對較弱。
�。�2）專業(yè)知識的延伸及應用能力欠缺。目前，學生往往過份重視學分而忽視對專業(yè)本身的深入學習，所學專業(yè)知識還較多停留在教科書上，知識的延伸性不夠，實踐能力不足，這也導致大學生缺乏實際操作能力。一旦招聘單位的專業(yè)考察脫離書本，學生往往無所適從。
�。�3）自主學習能力與創(chuàng)新精神不足。大學生大多習慣了“填鴨式”的教學方式，缺乏主動學習的意識和態(tài)度。對專業(yè)領域的新知識、新技術缺乏學習的欲望與動力；對待工作的態(tài)度樂于實施，疏于創(chuàng)新。學習形式過于單一，多局限于課堂和書本，缺乏在實踐中學習的經(jīng)驗，不能舉一反三，只能執(zhí)行不能創(chuàng)新。
（4）無明確的職業(yè)目標。有些大學生由于分數(shù)或者調配的問題就讀了所學專業(yè)，導致了對就讀的專業(yè)不感興趣，對日后職業(yè)的選擇意向在現(xiàn)實和自己的興趣面前猶豫不決。若再遇學校不重視對學生有針對性的個性化職業(yè)生涯指導，就會導致部分大學生職業(yè)方向與目標不明確，最終影響其就業(yè)。
3 強化專業(yè)能力培養(yǎng)，提升就業(yè)能力
專業(yè)能力的形成不僅是專業(yè)知識和技能的習得，它還受到個體差異的影響。同時，專業(yè)能力的形成只有通過實踐活動，整合運用相關知識才能形成特定的'專業(yè)能力。
�。�1）改革高校人才培養(yǎng)模式。隨著人才需求的多樣化發(fā)展，大學應該構建合理的人才培養(yǎng)模式，調整專業(yè)設置，拓寬專業(yè)口徑，按照“重基礎，寬口徑，強能力”的原則設置專業(yè)，培養(yǎng)能力型人才。同時應結合自身條件，讓學生可以自主選擇，在保留原有特色的基礎上積極拓展新專業(yè)和新知識，培養(yǎng)適銷對路的人才。
（2）重視專業(yè)知識與實踐教學，提升學生專業(yè)能力。首先，設置的課程在保證學科功能的前提下，重視其社會功能。其次，在教學過程中充分重視實踐教學，融入相關能力的培養(yǎng)，獲取相關職業(yè)資格證書，避免證書很多卻無真正一技之長的尷尬。再次，教師要不斷學習，及時吸納新的科研成果，讓學生及時了解社會現(xiàn)狀與學科前沿發(fā)展，與社會發(fā)展同步。
�。�3）培養(yǎng)學生自學能力，發(fā)掘學生的創(chuàng)新能力。知識的習得并不意味著自學能力的自動養(yǎng)成，靠死記硬背獲取的知識往往缺乏生命力，在學習和工作中也會缺乏適應性和靈活性。因而，在教學中不僅要強調專業(yè)知識和技能的學習和掌握，還要考慮自學能力的養(yǎng)成。通過自主學習、合作學習與探究式學習等教學方式的引入，促使學生在探索中獨立思考，獲取知識，在解決各種理論問題和實際問題的過程中運用知識與技能提升自身的能力素質，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。
�。�4）搭建大學生與企業(yè)互相了解的平臺。讓學生進入企業(yè)，全程參與企業(yè)各項業(yè)務運作，實踐所學專業(yè)理論知識，幫助其轉化為自身能力。同時，讓大學生親身體驗企業(yè)文化，了解企業(yè)運作和對員工的具體要求，讓其對照自身實際情況調整、學習和提高。也可將用人單位請進大學校園，對在校學生有針對性地進行分行業(yè)的人才培訓，提升學生的專業(yè)能力，從而提升學生的就業(yè)能力。
總之，對于大學生來說，就業(yè)能力是隨著個體的專業(yè)知識與經(jīng)驗的積累不斷養(yǎng)成的。高校要提升大學生就業(yè)能力，關鍵在于在其專業(yè)課程設置與教學過程中融入就業(yè)能力的培養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)和自身特色，采取有效措施，加強專業(yè)知識與實踐教學，并與市場需求有機結合在一起，使學生在專業(yè)學習的各個環(huán)節(jié)中都能培養(yǎng)相應的能力，在其提高專業(yè)水平和能力的同時提升就業(yè)能力，使其最終獲得應聘崗位，實現(xiàn)就業(yè)。
注釋
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大學生就業(yè)論文 篇9
大學生就業(yè)論文 篇10
【摘要】大學生就業(yè)難問題是當前中國一個具有全局性影響的重大經(jīng)濟和社會問題。在當前社會競爭日益激烈、高校畢業(yè)生年年增加、工作崗位數(shù)量有限等因素的作用下，就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)壓力大成為大學生揮之不去的困擾。綜合近幾年來學者們的研究發(fā)現(xiàn)，他們對于就業(yè)難的原因、解決措施大多從個人、國家、社會三個層面進行研究，這些研究對于解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題具有重要的理論指導意義。
【關鍵詞】大學生就業(yè)；就業(yè)難；原因；措施
高校畢業(yè)生是現(xiàn)代化建設的重要主力軍，但隨著高等教育進程的加快，大學生就業(yè)難問題也日益凸顯。高校畢業(yè)生的就業(yè)牽涉大學生自身和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益。在當前社會競爭日益激烈、高校畢業(yè)生年年增加、工作崗位數(shù)量有限等因素的作用下，眾多剛剛畢業(yè)尋求工作機會的大學生倍感困惑。當前大學生就業(yè)處于經(jīng)濟體制轉軌排斥就業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展不平衡約束就業(yè)的格局，如何破解高校畢業(yè)生就業(yè)難問題漸漸成為社會關注的熱點。
一、關于大學生就業(yè)形勢的研究
近年來，大學生就業(yè)難問題已經(jīng)越來越為社會所關注。隨著1998年大學擴招政策以來，我國大學生畢業(yè)人數(shù)逐年增加，20xx大學畢業(yè)生人數(shù)達到699萬，20xx年全國大學畢業(yè)生達727萬。然而，據(jù)不完全統(tǒng)計，20xx年大學畢業(yè)生約有749萬人，大學畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史最高，堪稱“史上更難就業(yè)季”。學者顧艷霞認為，這種快速教育擴張的方式，對高等教育自身發(fā)展和大學生就業(yè)產(chǎn)生了極大的影響。學者趙天武認為，大學生就業(yè)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為，“社會需求的變化加劇，供需矛盾增強�！贝髮W生的就業(yè)結構總體上存在著不平衡，社會需求有限、大學生擇業(yè)要求高等多方面的原因，造成“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”并存。就業(yè)難問題的解決逐漸成為長期而艱巨的任務。
二、關于大學生就業(yè)難的原因分析
1、個人層面郭慶玲認為，部分大學生個人擇業(yè)期望值較高，這在一定程度上加劇了就業(yè)難。隨著高等教育改革的推進，大學生的擇業(yè)觀念慢慢改變。學者羅興社認為，大學生就業(yè)觀念太陳舊，“精英”人才意識濃厚。學者張朋釗同樣認為，許多大學生就業(yè)觀念沒有隨著高等教育進入“大眾化”階段而與時俱進。這往往導致他們眼光只盯住工作穩(wěn)定、待遇好的事業(yè)單位、國家機關、國有大企業(yè)等單位，這是大學生就業(yè)難的一個重要原因。學者王樹巖認為，就業(yè)能力不足是大學生就業(yè)難的重要原因。很多大學生畢業(yè)以后沒有發(fā)散性思維和自己探索解決問題的觀念，他們的社會實踐缺乏職業(yè)方向性，注重量的積累而忽視了質的要求。
2、國家層面在當前我國大學生就業(yè)制度、就業(yè)體制改革不斷深化的背景下，“就業(yè)難”問題的解決迫在眉睫。有學者認為產(chǎn)業(yè)結構不合理是就業(yè)難的其中一個原因。產(chǎn)業(yè)結構和經(jīng)濟增長方式的改變，使社會吸納勞動力的能力下降。我國制造業(yè)大國的基本國情和高校畢業(yè)生的數(shù)量增加，無疑會使原本依靠于中低端產(chǎn)業(yè)的勞動力市場需求模式與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構增長方式不匹配，用工市場供需不平衡。換言之，產(chǎn)業(yè)結構不合理是就業(yè)難的一大原因。甘長來認為，國家支持性就業(yè)政策不完善，大學生就業(yè)政策支持保障力度不足，國家出臺了一系列就業(yè)措施，但沒有達到理論上的預期效果。政府經(jīng)濟調控手段的強度和力度不足，出現(xiàn)宏觀調控乏力的問題，從而可能導致“有工作沒人，有人沒工作”矛盾現(xiàn)象的出現(xiàn)。國家缺乏相應的就業(yè)指導與有效的信息支持，市場經(jīng)濟體制相適應的就業(yè)機制不健全，導致就業(yè)渠道不暢，就業(yè)信息不及時、不全面，政府這方面工作的滯后，致使其不能提供高質量的有效服務。
3、社會層面大學生的就業(yè)形勢日益嚴峻，除了個人和國家因素以外，社會因素也有很大的影響。葛超認為，我國高等教育在學科專業(yè)結構、人才培養(yǎng)層次、學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等諸多方面與經(jīng)濟社會發(fā)展需求還存在著差距。部分高校盲目擴招，重理論輕實踐，概念化的教學方法削弱了培養(yǎng)能力的環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了教育質量下滑的現(xiàn)象。學科和專業(yè)設置不能與社會需求接軌，人才培養(yǎng)現(xiàn)狀不能適應社會主義市場經(jīng)濟的需要。
學校就業(yè)指導工作缺乏科學性，學生得不到學校全面有效的幫助。覃偉麗認為，各單位對于應聘人員的素質要求的不斷提高，對大學生就業(yè)造成了一定的影響。受傳統(tǒng)社會心理的影響，高學歷成為眾多招聘單位的重要條件之一。在眾多的.招聘現(xiàn)場，可以發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)招聘條件中都表示對有幾年工作經(jīng)驗的人優(yōu)先考慮。唯經(jīng)驗論與唯學歷論對于剛剛畢業(yè)的大學生來說無疑是一道難以逾越的障礙。用人單位的用人自主權擴大，對人才的選拔與聘用更加苛刻，門檻的設置成為一些高校畢業(yè)生在找工作時得其門而不入的重大阻礙。
三、關于提高大學生就業(yè)的路徑分析
1、個人層面學者丁永剛認為，大學生應摒棄非科學的就業(yè)觀，樹立科學的與市場相適應的就業(yè)觀。學者任林認為，大學生必須轉變“天之驕子”的觀念、不盲目追求學歷，轉變唯“大城市”論，合理選擇職業(yè)崗位。高等教育大眾化后大學生應將自己從“精英身份”端正到“普通員工身份”，樹立正確的就業(yè)觀念，提升就業(yè)競爭力，正確分析自己的優(yōu)勢與劣勢。大學生還要有艱苦奮斗的精神，敢于去基層，向西部或中小城市甚至是農村等基層地方去尋找工作崗位。提高就業(yè)能力是新形勢下大學生實現(xiàn)自身價值、破解嚴峻就業(yè)形勢的關鍵。王亞娟學者認為，大學生可以通過提高自身包容、感恩、樂觀、韌性和自我效能感等五個心理資本維度來提升自身的就業(yè)能力。學者趙明認為，提升大學生就業(yè)能力要使大學生自身認識到實踐能力的重要性并加強實踐能力。
大學生要提升自己的綜合素質，適應社會角色的轉變，要將所寫的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，最后成為一個具有綜合能力的復合型人才。
2、國家層面學者余東華認為為了解決就業(yè)這個民生大事，國家需要推動產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級。在制造業(yè)大國而不是制造業(yè)強國的現(xiàn)實背景下，國家需要加快發(fā)展生產(chǎn)性服務業(yè)，并以生產(chǎn)性服務業(yè)發(fā)展和制造業(yè)轉型升級“雙輪驅動”，提升技術含量與附加值，增加大量就業(yè)崗位。國家要加強產(chǎn)業(yè)結構調整，縮小產(chǎn)業(yè)結構與就業(yè)結構之間的偏差。產(chǎn)業(yè)結構的調整從長遠來說對于緩解大學生就業(yè)難問題起著重要的作用。學者薛曉峰認為國家應該制定有關法律法規(guī)從宏觀上為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。政府要在宏觀調控、深化教育體制、完善就業(yè)市場、拓寬就業(yè)渠道等方面要做積極的工作。政府認真做好畢業(yè)生就業(yè)市場的規(guī)范協(xié)調工作，對大學生工作進行有效的管理與監(jiān)督，建立公平公正的市場就業(yè)機制，給大學生一個公平的競爭機會。國家從政策和資金上支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，為畢業(yè)生提供一個施展的舞臺。國家加強宏觀調控，毫無疑問這是最穩(wěn)妥的策略。
3、社會層面學者武佳文認為，高校要從入學時就引導、灌輸學生的就業(yè)春歲月知識，從個人成才與社會需求兩方面引導學生就業(yè)。在專業(yè)方面，加強對傳統(tǒng)學科專業(yè)的改革和調整，適時增設新專業(yè)，大力發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)。高校完善大學生就業(yè)服務體系，重視就業(yè)市場的信息反饋，以社會需求為導向，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才。高校重視社會資本的積累，為大學生提供更多社會渠道，為大學生積極參與人才市場的競爭創(chuàng)造有利條件。黃衛(wèi)華認為，用人單位要按需擇人，合理冗員，才能滿足用人單位各個層次對人才的要求�，F(xiàn)在許多企業(yè)都面臨著人員過剩的問題，要想使得企業(yè)在今后的發(fā)展中能突破創(chuàng)新，就需要企業(yè)深化改革，減員增效，建立人才儲備制度，調整人才結構，這樣才能使企業(yè)充滿新的生機。企業(yè)也要加強對人才的培養(yǎng)，加強與高校的合作，從培養(yǎng)人才入手，建立畢業(yè)生實習基地，培養(yǎng)大學生實踐能力，為高校的人才培養(yǎng)提供更好的平臺。
四、簡評
總體上來講，隨著研究的深入，學者們對于高校畢業(yè)生就業(yè)問題的認識也在加深。
1、研究成就（1）學者們對于高校畢業(yè)生就業(yè)的研究主要從個人、國家、社會三個方面，具有綜合性和客觀性。（2）學者在研究中國高校畢業(yè)生就業(yè)問題時對照國外情況進行比較，使得研究結果更加科學性，研究者有廣闊的學術視野。
2、研究不足
�。�1）跨學科研究成果少，大多都從教育學來研究，很少從政治、社會、心理等其他學科進行研究，而就業(yè)問題是一個綜合性問題，需要進行跨學科的研究。
（2）研究大多重復，對于問題、原因、對策都有太多相似性，應該拓寬研究的廣度與深度，在原來研究上深入研究。（3）學者在研究時會與國外情況進行比較，但只是研究沒有真正深入了解到他們對于問題采取的措施，研究成果有待加強。
�。�4）學者研究將普遍現(xiàn)象作為重點，對于特殊情況沒有研究，研究缺失特殊性。對于高校畢業(yè)生就業(yè)問題的研究還需深入，經(jīng)濟不斷發(fā)展，就業(yè)問題亟待解決，只有大學生、國家、社會的共同努力，大學生才能走好就業(yè)之路。
大學生就業(yè)論文 篇11
摘要 對大學畢業(yè)生就業(yè)時常遭遇到的合同陷阱進行分析，對如何防范合同陷阱提出對策。
關鍵詞 大學畢業(yè)生；就業(yè)；合同陷阱
隨著我國高等教育改革的迅猛發(fā)展和高等教育大眾化進程的加快，高校招生規(guī)模迅速擴大，高校畢業(yè)生數(shù)量快速增加，就業(yè)形勢越來越嚴峻，大學生就業(yè)問題越來越來突出。由于我國人力資源市場建設滯后，高校畢業(yè)生就業(yè)機制不夠健全，相關各方對大學生就業(yè)問題認識不深，作用發(fā)揮不夠，客觀上助長了各種不依法用人、違法招聘等為大學生就業(yè)設置各種合同陷阱的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。因此，在大學生就業(yè)過程中如何防范合同陷阱，維護自己合法權益，具有十分重大的現(xiàn)實意義。
1 合同陷阱的概念及類型
合同陷阱是指在大學生就業(yè)過程中招聘單位，其它機構或個人，利用大學生的弱勢地位，以提供就業(yè)機會為誘因，采用違背勞動合同法的手段，與大學生達成權利與義務不對等的各類就業(yè)意向（協(xié)議），從而侵害大學生合法權益的現(xiàn)象。當前大學生就業(yè)過程中遭遇的合同陷阱主要有以下幾種類型：
1。1 用人單位規(guī)避勞動合同簽訂，侵害大學生合法權益
勞動合同的訂立是勞動合同制度的核心，事關勞動合同者權益保護，因此《勞動合同法》第16條、第19條規(guī)定：“建立勞動關系應當訂立勞動合同”，“勞動合同應當以書面形式訂立”。但用人單位受降低用工成本的驅動，為逃避繳納社會保險和解雇成本的法律責任，規(guī)避勞動合同的簽訂。根據(jù)一項調查顯示，平均60%左右的用人單位都不與員工簽定合同，其中建筑、餐飲等非技術行業(yè)的勞動合同簽約率最低，在40%上下。由于缺少書面勞動合同，在爭議處理時，勞動者合法權益得不到有效維護。
1。2 合同短期化現(xiàn)象嚴重，大學畢業(yè)生職業(yè)穩(wěn)定感缺乏保障
根據(jù)有關調查顯示，目前勞動合同期限以短期合同為主，簽訂3年以下的占60%左右；簽訂無固定期限的僅占20%，遼寧、天津、山西、山東、江西等五省都在10%以下。這一狀況，已經(jīng)影響了職工的職業(yè)穩(wěn)定感和對企業(yè)的'歸屬感。此種影響對大學畢業(yè)生尤為嚴重，原因在于大學生畢業(yè)之際，除了激烈的就業(yè)競爭之外，同時面臨住房、結婚生子等人生中的重要問題。如果其職業(yè)穩(wěn)定感缺乏在物質與精神雙重壓力下，勢必影響社會的穩(wěn)定和發(fā)展。勞動權是公民生存的基礎，是重要的人權。職業(yè)穩(wěn)定權作為勞動權的內涵之一，在社會文明進步的今天，理應獲得應有的保護。
1。3 試用期濫用，損害大學畢業(yè)生合法權益
試用期是用人單位對新錄用的勞動者是否合格進行考核，勞動者對用人單位是否適合自己進行詳細了解的期限。勞動合同試用期作為勞動合同中的一個特殊階段，對于幫助用人單位以最低的成本風險爭取優(yōu)秀人才加入，促進勞動者的風險意識和競爭意識，都有極其重要的意義。然而，立法者之初衷卻遭用人單位扭曲。鑒于大學畢業(yè)生在就業(yè)中的弱勢地位，加之缺乏工作經(jīng)驗，據(jù)此，試用期為用人單位濫用：一方面，試用期的長短及試用期內的報酬由用人單位單方?jīng)Q定；另一方面，用人單位以實習期、見習期為由規(guī)避試用期規(guī)定，或者利用試用期隨意解除勞動合同。試用期的應有作用并未發(fā)揮，相反，卻成為用人單位侵害大學生就業(yè)者的工具。
1。4 格式條款包含諸多“霸王條款”，大學生就業(yè)者意志遭剝奪
用人單位在勞動合同的訂立中居于主導地位，在勞動合同訂立時多使用的是預先擬定好的合同文本。大學生就業(yè)者只有簽與不簽的選擇，很少也很難與用人單位討價還價，使勞動合同事實上成為格式條款。雖然式條款具有節(jié)省成本、提高效率的作用，但其廣泛運用導致了諸多問題的產(chǎn)生。鑒于格式條款存在的問題，很多學者認為，格式條款是對合同自由的破壞，甚至有學者將其稱為“合同的死亡”。
1。5 違規(guī)收取保證金、押金
有些公司在招聘時對應聘者的條件不做任何的要求，以錄用作為誘餌騙取費用，要求求職者支付報名費登記費資料費注冊費等，當被用人單位錄用進去之后，公司還會找出各種理由收取其他費用，如培訓費保證金等，理由是應聘者的專業(yè)知識不足，公司需要對其進行專業(yè)培訓，但需要交納一定金額的培訓費，許多求職心切的畢業(yè)生，往往會掉入此類陷阱。其實，這都是黑心單位最常用的欺騙手段。
2 大學生就業(yè)防范合同陷阱的對策
2。1 提高對大學生的法律知識和法制觀念教育
據(jù)調查表明，我國大學生的法律知識水平不高，大學生大都重視專業(yè)課，而對法律基礎課不予以重視，只是臨考應付，缺乏扎實的法律基礎知識，高校應在這個時間段對大學生進行法律知識和法制觀念教育�？梢越M織大學生看一些著名案例的錄像，請有關辦案人員或著名法學專家來校開講座；組織學生旁聽法院庭審，親身體驗法院審理各類案件的程序，了解我國的審判制度；組織學生到監(jiān)獄考察參觀，通過服刑人員現(xiàn)身說法，使學生受到生動且深刻的法制教育；開展模擬法庭活動，通過大學生自己模擬法官律師檢察官被告等角色，提高守法意識。
2。2 在大學生中開展《勞動合同法》專項講座
20xx年1月1日《中華人民共和國勞動合同法》正式實施，同年9月3日《勞動合同法實施條例》施行，這些法律法規(guī)為勞動者權益提供了很好的法律保護，也對大學生就業(yè)產(chǎn)生了較大的影響。高校應安排適當時間，在大學生中開展勞動合同法專項講座，邀請專家學者講解法律知識，教會大家如何避免就業(yè)陷阱，保護自己權益。
2。3 規(guī)范企業(yè)招聘加大對用人單位的監(jiān)督
勞動部門和教育部門應當聯(lián)合規(guī)范大學生就業(yè)市場，針對實習期尚無法律明文規(guī)定，可制定強制性的行政規(guī)章和規(guī)范來規(guī)定學校及學生與企業(yè)簽訂實習保障協(xié)議，簽訂實習保障協(xié)議是避免出現(xiàn)糾紛無人問津而導致大學生權益受損的根本途徑。鑒于面前就業(yè)難的實際情況，相關職能部門應該通過培訓或簽訂責任書等方式，督促部分單位遵守勞動合同法的相關內容，切實加強政府在該方面的調控與監(jiān)管力度，為大學生的實習創(chuàng)造良好的市場環(huán)境；另一方面，對于單位的招聘情況可建立聲譽評價制度，單位招聘過程中大學生與企業(yè)還不存在勞動關系，雙方只是一種民事關系，根據(jù)民法上要求的誠實信用原則，聲譽評價制度是對單位招聘過程中的信用的反映，對于聲譽好的單位，可給予學校宣講的資格以及就業(yè)招聘上的優(yōu)先待遇，而對于聲譽較差的單位可拒絕其宣講要求。
3 結語
當然，大學畢業(yè)生之供給與勞動力市場之需求間的矛盾將會長期存在，而勞動合同規(guī)范體系的構建與完善也將是一個漫長的過程。對大學生就業(yè)者的法律保護探討，也必須在鮮活的現(xiàn)實生活中不斷創(chuàng)新和發(fā)展。
參考文獻
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[4]姜穎。勞動合同法論[G]。法律出版社，20xx，83。
大學生就業(yè)論文 篇12
摘要：云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生為研究對象，通過抽樣，采用追蹤調查，統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的價值取向是：就業(yè)意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實化；主體意識自我化，突出個人價值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟；與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)的特點。通過研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導意見和建議。
關鍵詞：體育類專業(yè)；藏族大學生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；價值取向
目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢越來越嚴峻，特別是體育類專業(yè)的特殊群體大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢更令人堪憂。如何針對體育類專業(yè)藏族在校大學生，追蹤考察不同年級、不同學習階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程，從而有利于根據(jù)學生不同年級階段的求職需要和心理特點對其開展適宜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，切實提高該群體的就業(yè)面與就業(yè)質量。
１．調查方法與設計
采用追蹤調查法，選�。保懊颇鲜润w育類專業(yè)藏族在校大學生進行不同年級、不同階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向追蹤調查，通過研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導意見和建議。
２．研究結果分析
�。玻痹颇象w育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向
２．１．１就業(yè)意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助從表１中可以看出，調查學生就業(yè)意愿和是否希望得到相關部門輔導與幫助的情況是：１００％的學生想就業(yè)，并希望得到相關部門的輔導與幫助。從而得出云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生群體就業(yè)意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助。
�。玻保沧⒅毓ぷ鞯姆�(wěn)定性，趨向現(xiàn)實化通過調查，所有人的就業(yè)標準單一，且?guī)缀跻粯�，入學的.前兩年，都希望找到穩(wěn)定的工作，并且到學校工作。后面幾年２０％的人出現(xiàn)了想到企、事業(yè)單位工作的愿望，但還是希望工作要有一定的穩(wěn)定性，需是在職在編人員。體育類專業(yè)藏族在校大學生群體不愿嘗試、不愿冒險，講求安逸、穩(wěn)定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨于現(xiàn)實化:
２．１．３主體意識自我化，突出個人價值從表２中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向發(fā)展空間價值方面的需求調查，選擇審美需要的學生人數(shù)有１人，占總人數(shù)的１０％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各占總人數(shù)的４０％；選擇歸屬與愛的需要和認知需要的學生人數(shù)各６人，各占總人數(shù)的６０％；選擇自我實現(xiàn)需要的學生人數(shù)有９人，占總人數(shù)的９０％；而選擇尊重需要的學生人數(shù)有１０人，占總人數(shù)的１００％。從以上數(shù)據(jù)分析云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生群體的就業(yè)發(fā)展空間價值是希望得到尊重，其次是自我實現(xiàn)需要。這就可以看出該群體很想通過專業(yè)學習后，通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從而改變現(xiàn)在的命運，該群體主體意識自我化，突出個人價值，希望得到尊重和自我價值的實現(xiàn)。
２．１．４創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟調查發(fā)現(xiàn)，該群體入學的前兩年不想自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)達到１００％，而后幾年有８０％的人表示想自主創(chuàng)業(yè)。除了有２０％的人對自主創(chuàng)業(yè)從未想過，也不感興趣和１０％的人想開超市外，其余７０％的人創(chuàng)業(yè)都基本一樣，單一且跟專業(yè)息息相關，都是想開辦體育類培訓班、當教練。沒有整體的職業(yè)規(guī)劃和思路，創(chuàng)業(yè)觀念不成熟。
２．１．５與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)從表３中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)中專業(yè)價值取向方面的調查，選擇與所學專業(yè)一致的學生人數(shù)有９人，占總人數(shù)的９０％；而選擇與所學專業(yè)不一致的學生人數(shù)只有１人，僅占總人數(shù)的１０％。從數(shù)據(jù)看出該群體對學校教育比較認同，對所學專業(yè)認可，擇業(yè)態(tài)度主動自信，依重職業(yè)能力素養(yǎng)，希望通過專業(yè)的學習，利用所掌握的專業(yè)技能，找到與之相一致的工作。
�。玻苍颇鲜◇w育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向存在的問題
�。玻玻焙鲆晫W校因素從表４中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向發(fā)生變化的影響因素調查，選擇學校因素的學生人數(shù)有３人，僅占總人數(shù)的３０％；選擇家庭因素、自身因素和社會因素的學生人數(shù)各有９人，各占總人數(shù)的９０％。從數(shù)據(jù)看出影響云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)和價值取向發(fā)生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會因素，而學校因素則顯得不重要，因此通過本研究，如何加強學校對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，探索出特殊群體大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式，從而切實提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率，顯得尤為重要。
�。玻玻惨詡�人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化體育類專業(yè)藏族在校大學生群體，注重自我的利益和自我價值的實現(xiàn)，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業(yè)都希望到學校當老師，就是偶爾有不當老師的想法，也是要到具有穩(wěn)定的，帶編制的企事業(yè)單位工作。創(chuàng)業(yè)要不就沒有想過，感興趣的都是希望開辦體育培訓班，當教練。該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)都呈現(xiàn)單一化特性。
�。玻玻尺^分依賴專業(yè)，缺乏拼搏冒險精神體育類專業(yè)藏族在校大學生群體，就業(yè)創(chuàng)業(yè)都是要與專業(yè)相一致，就業(yè)選擇是當體育老師，創(chuàng)業(yè)則是選擇與所學專業(yè)相關的體育培訓班，而現(xiàn)實中體育專業(yè)的專業(yè)就業(yè)率歷年都很低，社會對體育人才的需求并不大，體育專業(yè)的學生就業(yè)面不廣，這已是不爭的事實。該群體不會通過大學的拓展課程發(fā)展自身潛能，拓展專業(yè)以外的能力，他們過分的依賴專業(yè)，對將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏整體規(guī)劃和拼搏冒險精神。
�。玻掣纳圃颇鲜◇w育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向的建議
�。玻常比瞬排囵B(yǎng)模式改革制定人才培養(yǎng)模式需遵循“社會需要、服務地方、區(qū)域特性、學校實際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。云南省各設有體育類專業(yè)的院校應該利用轉型發(fā)展和新時代人才培養(yǎng)的要求，認真論證，制定出能培養(yǎng)符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養(yǎng)模式。
�。玻常蔡剿魍晟凭蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式目前，社會、家庭、高校等都對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)各盡所能。社會各界給予各種政策，創(chuàng)造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學校調動所有力量，增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。這些種種，雖然有一定的促進作用，但并沒有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續(xù)的高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式，特別是針對特殊群體大學生的指導模式，是增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的最有效途徑。
�。玻常嘲l(fā)揮榜樣作用俗話說“沒有吃過豬肉，還沒有見過豬跑嗎？”，意思就是見過就能照著摸索出來。沒有主見和完全形成獨立思考的大學生，都有“從眾心理”。學校應該利用特殊群體大學生的特性，定期邀請就業(yè)創(chuàng)業(yè)非常成功的校友來作交流，充分發(fā)揮榜樣的引領示范作用，讓大學生們有追求的目標和學習的楷模，讓他們感受到就業(yè)創(chuàng)業(yè)可以“依葫蘆畫瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進而轉變觀念，積極主動就業(yè)創(chuàng)業(yè)，使之能夠真正提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。
３．結語
從追蹤調查及收集的數(shù)據(jù)綜合分析看，體育類專業(yè)藏族在校大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向特點是：就業(yè)意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實化；主體意識自我化，突出個人價值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟；與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)。存在：忽視學校因素；以個人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化；過分依賴專業(yè)，缺乏拼搏冒險精神等問題。建議從人才培養(yǎng)模式改革，探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式，發(fā)揮榜樣作用等方面進行改進，從而切實提高體育類專業(yè)藏族在校大學生群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量。
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大學生就業(yè)論文 篇13
摘要：大學生就業(yè)的好與壞直接影響一個國家的經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定。但每年數(shù)以百萬計的大學畢業(yè)生涌向就業(yè)市場,種種因素促使近些年來我國大學生就業(yè)難成為一個不可回避的事實。
關鍵詞：大學生論文
大學生就業(yè)心理是指大學生在考慮就業(yè)問題、為獲得職業(yè)作準備及在尋求職業(yè)的過程中產(chǎn)的各種心理現(xiàn)象。就業(yè)是大學生活中的重要內容，也是大學生的主要活動之一。多數(shù)大學生從進校起就會考慮自己的前途問題，并為未來的就業(yè)作準備。因此，就業(yè)心理貫穿在整個大學的學習和生活中。同時，就業(yè)心理也與大學生的其它心理特點如人格、需要、學習心理等都有著密切的聯(lián)系，如大學生學習心理中的“輔修熱”、大學生課外活動中的“打工熱”等等都或多或少與未來的就業(yè)準備有關。因此，大學生的就業(yè)心理是以就業(yè)為中心，在其它心理的共同作用下形成的，它的產(chǎn)生、變化、發(fā)展過程較為復雜。大致而言，可以歸納為就業(yè)心理傾向、就業(yè)心理素質、就業(yè)心態(tài)三個方面，也就是說這三個方面構成了大學生的就業(yè)心理。
一、當代大學生就業(yè)心理的一般特征
1.就業(yè)心理傾向
就業(yè)心理傾向是指對大學生就業(yè)有推動與指向作用的那些具有洲自理動力性的心理因素。它決定著大學生對就業(yè)活動的認識、評價與態(tài)度，并在很大程度上影響著大學生的就業(yè)行為。它主要包括大學生的職業(yè)需要、動機、興趣、價值觀等成分。其中，職業(yè)需要是指個體對職業(yè)的需求，包括謀生需要，承擔社會義務，尋求個性發(fā)展等方面。職業(yè)動機是指在職業(yè)需要基礎上形成的推動大學生朝一定的就業(yè)目標努力的動力過程。職業(yè)興趣是指個體對從事何種職業(yè)的'主觀偏好，表現(xiàn)為對特定職業(yè)活動、職業(yè)環(huán)境的喜愛。職業(yè)價值觀是人對社會職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來的評價，它是人生價值觀在職業(yè)問題上的反映，是人生價值觀的一個重要方面。職業(yè)價值觀是個體對職業(yè)形成的更深層次和抽象的觀念系統(tǒng)，它比職業(yè)興趣更深刻、持久，并涉及有關職業(yè)問題的方方向面。職業(yè)價值觀一旦形成就會相當穩(wěn)定，并會更深刻地影響大學生對職業(yè)的態(tài)度、評價與選擇。因此，職業(yè)價值觀是大學生就業(yè)，自理傾向的核心與主要內容。當前大學生的就業(yè)心理傾向表現(xiàn)為三大特點：：多元化與一致性;務實性;變化性。
2.就業(yè)心理素質
什么是心理素質?心理素質是以人的自我意識發(fā)展為核心，由積極的與社會發(fā)展相統(tǒng)一的價值觀所導向的，包括認知能力、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機結合的復雜整體。是指個體在活動中表現(xiàn)出來的各種內在的、深層次心理特征的總和。是以個體的生理條件和已有知識經(jīng)驗為基礎，將外在獲得的刺激內化成穩(wěn)定的、基本的、衍生的并與人的適應行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質。[1]就業(yè)心理素質是指對大學生就業(yè)有重要影響的心理能力、活動水平及人格特點，它涉及的內容非常廣泛，主要包括就業(yè)能力、職業(yè)成熟度、就業(yè)人格特點三個部分。就業(yè)心理素質是大學生在大學四年的就業(yè)準備及其他活動如學習、社會實踐影響下形成的比較穩(wěn)定的就業(yè)心理特點，是大學生順利就業(yè)、應對就業(yè)挫折、實現(xiàn)職業(yè)適應與成功以及各種就業(yè)心態(tài)等形成的心理基礎。包涵就業(yè)能力相對穩(wěn)定、職業(yè)成熟度有起伏、就業(yè)人格特點表現(xiàn)不一等特性。
3.就業(yè)心態(tài)各異
就業(yè)心態(tài)是指人學生在涉及到有關就業(yè)問題時，特別是在準備就業(yè)與尋求職業(yè)的過程中形成的具體的心理狀態(tài)，如焦慮、情緒高漲、失落、信心百信、猶像小決等狀態(tài)。大學生的就業(yè)心態(tài)既與他們的個性品質、個人能力、職業(yè)價值觀等較穩(wěn)定的心理特征有關，也與就業(yè)時所遇到的情景有關，如就業(yè)順利與遭受挫折的大學生心理狀態(tài)就不一樣。就業(yè)心態(tài)是了解大學生就業(yè)心理傾向、就業(yè)心理素質的重要渠道。大學生就業(yè)中產(chǎn)生的種種心理健康問題常常是通過各種不正常的就業(yè)心態(tài)表現(xiàn)出來的。
二、大學生就業(yè)心理存在的問題
1. 自我認知不準確
雅典有一座德爾菲神殿，上面刻了兩句話，其中一句廣為人知，就是：“認識你自己�！碧K格拉底經(jīng)常以此自省，同時也借此激勵別人。對求職而言，這也是首為其要。在擇業(yè)過程中，我們每個人首先也要做到認識自己，要正確、全面客觀評價自己，了解自身的興趣、氣質、性格和能力，對自己的所學專業(yè)、工作能力、愛好特長、優(yōu)勢與劣勢有一個完整的把握，明白自己能干什么和不能干什么，這就是所謂“知人者智，自知者明”。這樣，在擇業(yè)過程中，就有明確的角色意識和目標性，揚長避短，進而合理定位。但是能夠準確自我認知并非一件容易的事，很多大學生就業(yè)時就存在著不能夠準確的自我認知和自我評價。
2.對外圍環(huán)境認知不準確
對外圍環(huán)境認知不準確主要是指對就業(yè)環(huán)境、就業(yè)單位等客觀環(huán)境的認識和了解得不準確，只是憑主觀臆斷。主要表現(xiàn)為：隨著高科技的發(fā)展和經(jīng)濟全球化的浪潮，許多大學生期望到高科技公司、跨國公司或者高層政府職能部門工作，對那些他們認為是苦差事的活兒，一些人寧愿沒有工作也不愿意委曲求全。學有所成、在服務社會中實現(xiàn)自己的人生理想，是每一位即將走出大學校園的學子的美好心愿。但是，有部分大學生對高科技公司、跨國公司或者高層政府部門缺乏深入的了解，對專業(yè)的社會需求分析不透徹，對就業(yè)環(huán)境估計不足就盲目的追求這些部門。他們或是對就業(yè)信息遲遲不作選擇，造成信息利用率低;或是擇業(yè)多變，隨意違約�？傊�，當代大學生對外圍環(huán)境認知不準確是很多畢業(yè)生在就業(yè)過程中找不到稱心職業(yè)的主要原因之一。
3.情緒心理問題
大學生就業(yè)情緒心理是指大學生就業(yè)之前產(chǎn)生的一些情緒問題或是在就業(yè)過程中的情緒波動。情緒是大學生心理健康的晴雨表。大學生就業(yè)時情緒出現(xiàn)浮躁和波動，是心理成長期中不可避免的現(xiàn)象。但是，倘若情緒長期波動井郁悶在心中，不僅會影響到大學生的順利就業(yè)，還會影響大學生身心的健康發(fā)展。焦慮、抑郁、、患得患失三個方面都是就業(yè)情緒心理問題的重要表現(xiàn)。
4.社會心理問題
社會心理學是探討人們的想法、感覺及行為如何因他人行為或想象行為的存在而受到影響的社會心理研究。大學生就業(yè)的社會心理問題是大學生就業(yè)過程中與社會或者他人的影響有關而產(chǎn)生的心理問題。其具體表現(xiàn)為從眾心理、攀比心理、嫉妒心理以及急功近利心理等。
三、小結
除了上述之外，造成這一系列大學生就業(yè)心態(tài)的，尚有一些社會因素、家庭因素和學校因素。比如高校的不斷擴招、就業(yè)制度的不完善、市場經(jīng)濟的影響獨生子女家庭的增多、對子女的期望值過高、學科設置的不合理以及就業(yè)指導相對缺乏等等�？傊�，大學生就業(yè)心態(tài)形式多種多樣，并隨著社會形勢的變化而呈現(xiàn)出新變化。這就需要我們廣大研究工作，不斷了解新形勢、新變化，作出新的科學學術成果，及時給予大學生就業(yè)相關心態(tài)問題以及時的解決與指導。
大學生就業(yè)論文 篇14
【摘要】進入21世紀以后，中國高校的畢業(yè)生迅速增加，社會的進步導致企業(yè)對人才的要求也越來越高，而大學畢業(yè)生的綜合素質沒有得到明顯的提高，更有部分畢業(yè)生“高不成低不就”的現(xiàn)象尤為嚴重，但是企業(yè)還是缺乏綜合型的人才。這就矛盾了，大學生找不到工作，企業(yè)招不到想要的人才！本文就是從大學生就業(yè)難的本質出發(fā)剖析大學生就業(yè)所面臨的形勢,深入分析大學生就業(yè)的軟肋和誤區(qū),深刻分析當代大學生就業(yè)難的本質問題,從而客觀理性地指導大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè),為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有利的引導。
【關鍵詞】大學生就業(yè)；學校教育；社會原因
導致了我國教育資源的巨大浪費。解決教育本身的探索和實踐問題的根本途徑，從各個角度，不同的時間來解決這個問題。畢業(yè)生就業(yè)的這種現(xiàn)象是不是唯一可能影響到社會的可持續(xù)發(fā)展，而且對現(xiàn)實社會的穩(wěn)定提出了挑戰(zhàn)。
一、大學生就業(yè)存在的問題
1.大學生自身的素質問題
目前，很多高校都非常注重學生的素質教育，提高他們的綜合素養(yǎng)，以培養(yǎng)綜合型人才為目的，并采取了很多相應的教育措施。然而，取得的效果卻不盡人意。比如在政治上，一部分大學生的社會主義政治立場不夠堅定。在思想上，他們的人生觀和價值觀上存在拜金主義，享樂主義，容易走向了犯罪的深淵。另外在專業(yè)學習上，學習能力差，創(chuàng)新能力差和治學的不嚴謹，少數(shù)學生學習不認真，考試作弊的陋習。
2.高校在本身發(fā)展過程中存在的問題
首先，自20xx年中國的第一批入學的學生融入社會，為我們的社會對人才的需求逐漸改變了從賣方市場到買方市場，畢業(yè)生就業(yè)市場的龐大的隊伍。隨著全球金融危機，該地區(qū)的經(jīng)濟衰退，社會并沒有提供這么多的工作。導致突然增加就業(yè)難現(xiàn)象，凸顯了當前大學生的就業(yè)壓力。其次現(xiàn)代社會所需要的是全面發(fā)展的綜合性人才，而我國高校所培養(yǎng)的人才多在綜合能力上有所欠缺，專業(yè)技能不強，很難把所學的知識應用到實際工作中來。另外，由于我們的就業(yè)指導工作起步較晚，一些高校仍然傳達政策，組織信息，“雙選”一刀切階段，職業(yè)指導遠遠不能滿足就業(yè)形勢變化和就業(yè)改革的需要。
3.不規(guī)范，不健全的人才市場機制
在當今就業(yè)競爭日益激烈的狀況下，很多大學生為了盡快求得一份工作，往往違背自己的主觀意愿，隨意選擇工作。這樣不能學以致用是對社會資源的極大浪費，這也導致了用人單位在用人上的短期行為，這些都是因為大學畢業(yè)生不能及時準確的擁有供求信息。企業(yè)講究低成本，高效益，不愿接受沒有工作經(jīng)驗的大學生，寧愿考慮那些在職培訓中的社會人員，這些因素就間接導致了大學生就業(yè)困難。
二、大學生就業(yè)難的分析
1.我國勞動力總體上供過于求
高校畢業(yè)生和社會需求，高等教育和社會經(jīng)濟發(fā)展中的過渡段未配置的快速發(fā)展之間的矛盾的本質整體供應的矛盾。
首先我國是一個人口大國，每年擁有很多新增勞動力，中國是一個擁有13億人口的大國，人口基數(shù)大，企業(yè)創(chuàng)造的就業(yè)崗位，遠遠達不到新增勞動力的增加。在這種大環(huán)境下對大學畢業(yè)生的就業(yè)就會產(chǎn)生很大的影響，出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增加而就業(yè)崗位增長緩慢這樣的尷尬局面。其次，隨著社會的發(fā)展，高等教育已經(jīng)進入大眾化時期，隨之高校擴招成了一種必然趨勢，然而這直接導致的結果就是高校畢業(yè)生迅速的增加。然而社會人力資源相應對大學畢業(yè)生的需要卻沒有得到相應的增加，這必然就導致大學生就業(yè)困難。
2.大學生就業(yè)時的心理問題
大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體，因為當前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境使就業(yè)問題給大學生帶來了較大的心理壓力。許多大學生在就業(yè)時既希望謀到理想的職業(yè)，又擔心用人單位的拒絕，這樣導致了精神上的緊張不寧，意志消沉，和行為上反應遲鈍，無所適從。甚至還有的大學生在就業(yè)時顯得過于急躁，整個就業(yè)期情緒始終處在亢奮狀態(tài)，常常心急如焚，東奔西走，希望找到合適的工作，但又缺乏就業(yè)形勢的理性思考，做了很多吃力不討好的事。這些心理問題無疑給大學生在就業(yè)時帶來不利影響，使得他們面臨著現(xiàn)實生活和心理的雙重壓力，給就業(yè)率也產(chǎn)生了一定的影響。
3.用人單位盲目設置的各種條件
大學生就業(yè)困難很重要的原因是用人單位對工作經(jīng)驗要求嚴格，許多用人單位都要求求職者擁有多年的工作經(jīng)驗，對于這種狀況很多大學畢業(yè)生往往因為工作經(jīng)驗不足致使理想的工作失之交臂。而且很多企業(yè)沒有想過長遠的人才戰(zhàn)略，一味追求名牌大學，高學歷，不考慮用人為才，僅僅以這些硬性規(guī)定，將很多畢業(yè)生拒之門外。
4.企業(yè)缺乏培養(yǎng)人才得長效機制
隨著這些年經(jīng)濟的發(fā)展，自主擇業(yè)已經(jīng)成為當今大學生的一種潮流，但是還是有一些因素是大學生就業(yè)的攔路虎，如檔案、戶籍等。部分企業(yè)招聘的時候以不是本市戶口而把求職者拒之門外，很多大學生因此與工作無緣。在中國大學畢業(yè)生就業(yè)難這一社會現(xiàn)狀是由多種因素構成的，我們必須對就業(yè)現(xiàn)狀做出針對性的剖析，然后調動社會各層多種力量，對他們多多關注，做出多方努力。針對大學生就業(yè)中遇到的各種問題，有目的和針對性的.將各種措施和方案實施下去。
三、解決大學生就業(yè)難問題的對策
1.大學生自己做出調整和努力
首先，放低姿態(tài)，確定新的就業(yè)觀。大學生應該放棄“社會精英”的復雜的現(xiàn)實，建立就業(yè)流行的看法，有許多空閑的位置，小城市，村莊和社區(qū)中的其他地方急需人才，應該建立一個基層的意識，職業(yè)意識到基層行使其挖掘潛在的斗爭意識。數(shù)據(jù)顯示“20xx年全國普通高等學校畢業(yè)生僅僅530萬，20xx年擁有了580萬，20xx年達到了630萬人，20xx年畢業(yè)生人數(shù)已超過650萬人，”而社會對人力資源的需求卻增長緩慢，這種狀況對大學生就業(yè)的形勢非常不利，迫使大學生就業(yè)走向大眾化。對于這種情況，大學生首先要提高自身素質，掌握就業(yè)的主動權。面對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生只有不斷提高自身素質，過硬本領，以便采取主動，在就業(yè)競爭中尋求自己的理想的工作。其次，大學生可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，以自己的專業(yè)技能謀求發(fā)展。這就要求大學畢業(yè)生擁有敏銳的眼光，瞄準商機，發(fā)揮自己的專業(yè)知識，來緩解就業(yè)的壓力。不僅帶動了社會的經(jīng)濟發(fā)展，也給更多了求職者創(chuàng)造了就業(yè)機會。
2.建立健全學校辦學機制，努力提高學校辦學質量
為迎合市場要求，高校應合理調整學科結構和專業(yè)設置，開展就業(yè)指導工作，建立一支高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。這支隊伍，不僅能夠提高從事大學生就業(yè)指導的專職人員的業(yè)務水平和綜合素質，同時，也積極吸收了大量專長的老師到就業(yè)指導的隊伍中來。它以教學形式多樣化、教師隊伍化、教學機構完善化、教學管理規(guī)范化和學科研究先進化為目標, 能夠全面加強就業(yè)指導課程建設，這樣，不僅打破了應屆畢業(yè)生的局限性，也將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯。
3.完善政府服務職能
首先，政府應規(guī)范就業(yè)市場建立和完善相應的法律，法規(guī)，并逐步納入法制系統(tǒng)工作的畢業(yè)生，和規(guī)范化的軌道。這樣，就能夠消除畢業(yè)生在就業(yè)方面的歧視，從而打破了由于戶籍制度造成的市場分割問題。其次，政府應該鼓勵大學生投身西部，對到西部縣以下基層單位和艱苦邊遠地區(qū)就業(yè)的高校畢業(yè)生，實行來去自由的政策，戶口可留在原籍或根據(jù)本人意愿遷往西部地區(qū)和艱苦邊遠地區(qū)。工作滿5年以上的，根據(jù)本人意愿可以流動到原籍或除直轄市以外的其他地區(qū)工作，一旦落實了接收單位的，接收單位所在地區(qū)應準予落戶。這樣，不僅維護了社會的穩(wěn)定，也體現(xiàn)了國家“尊重知識、尊重人才”。另外我國也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。對此政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制，不僅大大降低了畢業(yè)生的失業(yè)率，也讓我國的寶貴人力資源得到了充分利用。
4.網(wǎng)羅校友資源，多渠道解決畢業(yè)生就業(yè)問題
當代大學生就業(yè)將成為我國面臨的最嚴重挑戰(zhàn)之一，社會已構成各種形式，為大學生提供職業(yè)學校，中介機構，媒體多渠道的職業(yè)指導模式，通過不斷的指導和服務，繼續(xù)探索新模式的大學就業(yè)指導已開辟了廣闊的空間針對專業(yè)特色，利用校友、老師的資源，有針對性的進行相關專業(yè)的小型專場招聘會，以便使畢業(yè)生能夠學以致用，創(chuàng)造更大的社會價值。
總而言之，“授之以魚不如授之以漁”，為正被就業(yè)壓力困擾的大學生提供解決的方法，才能幫助他們走向一條穩(wěn)定的道路，從而選擇一個更好的未來。我相信，通過政府、學校以及社會共同的努力和幫助下，大學生就業(yè)難的問題是能夠妥善解決的，高校畢業(yè)生必然實現(xiàn)充分就業(yè)�；钴S的生產(chǎn)力作為中國龐大的人口和廣闊的勞動力，高校畢業(yè)生，在各自的工作崗位，確保社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)，做出應有的貢獻。
參考文獻
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大學生就業(yè)論文 篇15
3月一過，又到了大學生就業(yè)的高潮，每年的情況都是相同的，又有很多大學生找不到工作。而現(xiàn)實情況是，一面是很多企業(yè)找不到員工，形成用工荒，另一方面是很多大學生找不到工作。為什么會出現(xiàn)這樣的局面？大學生怎樣才能抓住這個時期順利就業(yè)？我關鍵是大學生要更新自己的就業(yè)觀念，以下從七個方面談談大學生更新就業(yè)觀念：
一、要做好充分準備。
軍事家最忌諱的就是打無準備之仗，生活中同樣如此。凡事都是思考越周密越好，準備越充分越好，措施越具體越好。如果行動前做好充分的知識和信息等準備，行動中又有第一方案、第二方案、應急方案、預備方案等并且有強力的危機意識，這樣才能立于不敗之地。
二、要確立職業(yè)目標。
所有的成功人士有一個共同點，那就是他們都有人生的目標；而那些沒有多大成就的人，共同點也正是缺乏人生目標。要有目標就必須不滿足于現(xiàn)狀。一個人一旦失去沖勁和創(chuàng)意，最終肯定被時代淘汰。只要有明確的目標，暫時的得失算不了什么。當生命中的每個挫折、每次傷痛、每個打擊都已轉化為通向我們目標的基石時，你能說這些挫折、傷痛和打擊沒有意義嗎？職業(yè)的目標貴在及時修正，永遠保持在“跳一跳才能夠得著”的新高度上（切忌過高，容易失望，好高騖遠；過低，太易實現(xiàn)，失去沖勁。）以激勵自己不斷努力。這樣的努力累積到一定程度，量變帶來質變，到時候再回首即會發(fā)現(xiàn)自己的新“海拔”。
職業(yè)目標還要注意與興趣相匹配。任何理想與現(xiàn)實都存在著不等的距離。只有找到與自己興趣、特質的結合點，才能產(chǎn)生出愉悅感受，保持著不懈的鉆勁，使自己的長處更長，這樣才能培養(yǎng)出核心競爭力，進而找到更合適的崗位。即使興趣暫時與職業(yè)毫無練習，建議也不要輕易放棄興趣。因為只有不放棄興趣，才可能找到合適的機會，最終把興趣變成職業(yè)。而一旦二者合一，肯定如虎添翼。
三、要積累職場智慧。
經(jīng)驗來自我們做過的事，智慧來自我們做糟的事。失敗是成功之母，但成功也可能是下一次的失敗的理由，是繼續(xù)進步的包袱。只有不斷積累智慧，才能永遠激活自己，保持職業(yè)的青春不老。
四、要適當應用技巧。
方法、訣竅就是“技”，靈活應用即為“巧”。技巧的可貴之處，全在它總能發(fā)現(xiàn)深一層的東西，捕捉住稍縱即逝的機會，化險為夷。技巧來源于對生活的觀察和實踐的歷練�！疤幪幜粜慕詫W問”，也可套用為“事事留意皆技巧”。只要做生活的有心人，就一定不難學到各種大小技巧。
五、要規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。
職場發(fā)展規(guī)劃可以有兩種：一是大致規(guī)劃出自己事業(yè)發(fā)展的年齡段，二是基本確定好自己職場的總原則。事業(yè)發(fā)展的年齡段一般以十年為一個階段，整個職業(yè)生涯可劃分為三個階段。無論身處在哪個階段，建議都應想明白自己是什么人，能做些什么，有何優(yōu)勢和不足。借以不斷調整位置，求得最佳。
要利用一切渠道搜集、研究并合理利用信息，以便不錯過每一個有利時機。要經(jīng)常檢閱一下自己的成果與能力，有助于培養(yǎng)并保持自信。在確實感覺力不從心時，則適當調整或暫時降低一下目標，給自己一點恢復和緩沖時間。還應始終保持一份良好心態(tài)，認識到生活是不能假設的；正確認識自己，知道適合別人的事不一定適合自己，別人能成功的事自己來做卻不一定能成功。一個人最重要的是找準自己的位置，不能見異思遷，這山望著那山高，到頭來不知哪座山上有柴燒。人一生能把一件事做好就很出色了，凡事只有適合自己的才是最好，千萬別胡亂羨慕別人。
六、要摸清個人實底。
興趣既影響對職業(yè)的選擇，也直接關系著職業(yè)的成就；智商、情商則關乎事業(yè)的.發(fā)展；性別及年齡對職業(yè)也都有不同程度的影響。想百戰(zhàn)百勝，必須“知彼知己”。而“知人者智，自知者明”，對個人而言，“明”比智往往更艱難、也更重要。只有全面摸清自己的實底——我最想干什么，我能夠干什么，干成了怎么繼續(xù)？干不成又怎么辦？在搞清這三個問題的基礎上再去發(fā)揚優(yōu)勢，才有望在職場上闖出自己的天地。我們公司旗下有個“植涯”俱樂部（職涯俱樂部），這個平臺上的同學和輔導老師們都本著“一切從興趣出發(fā)”的思路，發(fā)現(xiàn)著自己的能量為自己鋪路為社會做貢獻。
七、要擺正就業(yè)觀念。
目前在就業(yè)的問題上還存在一些亟待轉變的陳舊觀念，較典型的表現(xiàn)為五多五少，即：想就業(yè)的多，敢創(chuàng)業(yè)的少；想搞管理的多，愿去一線操作的少；想托關系的多，愿憑本事硬干的少；想高薪的多，圖發(fā)展的少；急功近利的多，踏實肯干的少。這些觀念導致不少求職者的就業(yè)選擇面過窄，流動性加大，客觀上也給現(xiàn)階段的就業(yè)造成了一些負面影響。
本人認為，人還是要務實一點。只要具備一顆務實的心，一切都會有希望：崗位可以調整，經(jīng)驗可以積累，本事可以學習，財富可以創(chuàng)造，沒事干的人可以去做沒人干的事。如果一味跟風，不切實際地做著攀高附貴的美夢，理想的得不到，務實的又不愿干，恐怕只能永遠希望，永遠失望，到頭難免依舊兩手空空。只剩沮喪的嘆息，我希望大家通過正確認識自己的興趣、潛能，擺正心態(tài)，務實工作！年輕就是財富。
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