【精品】科學(xué)活動教案匯編六篇

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的科學(xué)活動教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

科學(xué)活動教案 篇1

　　活動目標：

　　1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)手口一致的點數(shù)4以內(nèi)物體的數(shù)量。

　　2、能將點數(shù)不同的蘑菇按照從少到多的順序進行排序。

　　3、在游戲情景中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　4、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。

　　5、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

　　活動準備：

　　1、PPT2、蘑菇點卡，兔子四只。

　　活動過程：

　　一、情境導(dǎo)入師："今天天氣真好，我們一起看一看兔媽媽今天干了什么事情？"（出示PPT）

　　二、兔媽媽采蘑菇（1）師："兔媽媽去采蘑菇了，看一看，兔媽媽采了幾個蘑菇？""兔媽媽采了幾個蘑菇？"（出示PPT，引導(dǎo)幼兒數(shù)并帶領(lǐng)幼兒驗證）"你們仔細的'看一看，這四個小蘑菇長得一樣嗎？""哪里不一樣？"（引導(dǎo)幼兒觀察小兔子身上的點點不一樣）"（2）請個別幼兒回答四個蘑菇上分別有幾個點點并帶領(lǐng)全部幼兒一起點數(shù)小蘑菇上的點點。

　　三、給小蘑菇排排隊（1）師："小朋友們真厲害，這些都是兔媽媽采的小蘑菇，可是這些蘑菇需要按照從少到多的順序排好隊，兔媽媽才可以帶回家，誰來幫助兔媽媽？"（2）請一位幼兒上來操作，教師帶領(lǐng)全部幼兒驗證

　　四、給小兔子送蘑菇（1）師："兔媽媽采了這么多的蘑菇，帶回家給兔寶寶吃，這里有幾只兔寶寶？（出示PPT，引導(dǎo)幼兒數(shù)并帶領(lǐng)幼兒驗證）"兔媽媽的寶寶們長得一樣嗎？哪里不一樣？""哪里不一樣？"（引導(dǎo)幼兒觀察小兔子身上的點點不一樣）"（2）請個別幼兒回答四只兔寶寶上分別有幾個點點并帶領(lǐng)全部幼兒一起點數(shù)兔寶寶上的點點。

　�。�3）師："兔媽媽想把蘑菇送給兔寶寶，你覺得這些蘑菇分別送給誰最合適呢？（出示PPT—6）請幼兒上臺幫助兔媽媽分一分。

　　小結(jié)：原來他們身上的點點是一樣多的。（請幼兒示范，幼兒回答，教師驗證）

　　五、游戲：分享小蘑菇（1）師："兔媽媽謝謝小朋友幫助她把蘑菇分給寶寶！可是兔媽媽這里還有好多剩下的小蘑菇，想分享給別人家的小兔子，小朋友可以幫幫忙嗎？（出示小兔子）（請一位幼兒上來操作，教師并驗證）"看，你們的小椅子下面，有兔媽媽采好的蘑菇。你們看一看，你們手上的蘑菇一樣嗎？哪里不一樣？"（引導(dǎo)幼兒說出蘑菇上的點點不一樣）"誰來說一說，你的小蘑菇上面，有幾個點點？（點個別孩子說一說自己手中的蘑菇有幾個點點）請你手上蘑菇上面有一個點點的小朋友舉起來給我看一看（依次舉起點點2—4）小朋友都認識了自己的小蘑菇，現(xiàn)在呀，請你的蘑菇上有一個點點的小朋友，把你的小蘑菇送上來。（依次送2—4）（2）幼兒操作完成師："小朋友真是太厲害了，都把小蘑菇送對了，兔媽媽為了謝謝你們，下次會邀請我們一起去采蘑菇。

　　教學(xué)反思：

　　游戲是幼兒最感興趣的活動，利用幼兒喜歡的小兔子形象開展活動，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。游戲一開始，教師和幼兒就頭戴小兔頭飾，暢游在“兔子舞”的節(jié)奏感強的音樂中，重點鍛煉了腿部，達到運動的目的�；顒又�，教師用語言、動作、表情、眼神等與幼兒進行交流，增進師幼間的情感。

科學(xué)活動教案 篇2

　　活動目標

　　1、發(fā)現(xiàn)紙盒懸空的現(xiàn)象，體驗探究的樂趣。

　　2、探索讓紙盒懸空最多的方法。

　　重難點

　　探索讓紙盒懸空最多的方法。

　　活動準備

　　自制紙盒娃娃、輔助材料：鐵塊、木塊、塑料

　　活動過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

　　出示紙盒娃娃，引題：有一個很特別的'雜技團要在我們班作精彩演出。紙盒娃娃要表演的節(jié)目叫《懸空》。我們看它會不會成功，（教師操作）

　　師：啊，成功了。老師的紙盒娃娃成功了，你們的紙盒娃娃會不會成功呢？找個紙盒娃娃表演一下。

　　二、幼兒探索，發(fā)現(xiàn)紙盒的懸空現(xiàn)象

　　1、設(shè)問：你們的紙盒娃娃能懸空嗎？

　　2、幼兒探索

　　3、交流：你是怎么讓他懸空的？

　　三、幼兒探索讓紙盒懸空最多的方法

　　1、設(shè)問：用什么方法能讓紙盒懸空最多？

　　2、幼兒探索

　　3、交流：用什么方法能讓紙盒懸空最多？

　　四、幼兒比較借助不同材料后的懸空現(xiàn)象

　　1、設(shè)問：每種材料都去試一試，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　2、幼兒探索、記錄

　　3、交流：你用三種材料比較以后，發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄔ诘谌�次探索中比較借助不同材料后的懸空現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)懸空現(xiàn)象與輔助材料的輕重有關(guān)。）

科學(xué)活動教案 篇3

　　設(shè)計意圖：

　　玩從來都是孩子的天性，孩子對玩沙有著濃厚的興趣，玩沙是我班孩子最喜歡的活動之一。每次一到玩沙池，孩子們蜂擁而上，喜悅之情溢于言表。在玩沙的過程中，許多孩子從家中帶來了裝沙的工具，有大小不一的鏟子、沙桶、漏壺�？纯春⒆觽儙�來的工具，就知道他們對于沙流動的屬性認識不足。興趣是最好的驅(qū)動力，我想，抓住契機，讓孩子們在自主玩沙的過程中自然地了解沙的特性，通過自己的主動探索發(fā)現(xiàn)沙的新鮮玩法，體驗科學(xué)探究的樂趣。讓幼兒在沙地里自由探索，自主操作，使整個活動體現(xiàn)一種玩中學(xué)，學(xué)中樂的氛圍。這樣的形式比在我們課堂上機械地講授更有意義，孩子能自主自動地受啟發(fā)受教育，也是最能體現(xiàn)教育價值。

　　活動目標：

　　1、嘗試運用多種工具裝運沙子，體驗干沙流動的特點。

　　2、在裝沙、玩沙的過程中，感知沙的多少、大小。

　　3、體驗科學(xué)探究的樂趣。

　　活動準備：

　　1、經(jīng)驗準備：

　　教師和幼兒共同討論、搜集裝運沙子的工具，共同制作裝沙子需要的工具，如引導(dǎo)幼兒用可樂瓶共同制作鏟沙的鏟子、小碗、杯子，尋找小車等。

　　2、物質(zhì)準備：

　　有孔的工具：漏勺、漏筐、漏斗等。

　　無孔的工具：大小兩種鏟子、碗、桶、杯等。

　　小車、小船、幼兒盛材料的塑料筐。

　　3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

　　問題墻：“你認為哪些工具可以很好得裝沙子？”

　　幼兒用繪畫的形式將自己搜集或制作的裝沙子的工具記錄下來，放在墻飾上做集體記錄。

　　活動過程：

　　一、談話引發(fā)興趣。

　　提問1、幼兒園的沙池里有很多小朋友玩時，我們也想玩沙，怎么辦？

　　2、你想用什么工具裝沙子，做一個新沙池？

　　二、認識工具，嘗試操作。

　　1、出示幼兒搜集和自制的裝沙工具。每個幼兒一個裝沙工具的筐子，其中有帶孔

　　的和不帶孔的工具，不帶孔的工具中又有大容器和小容器。每個幼兒還有一個盛沙子用的同等大小的塑料筐。

　　2、引導(dǎo)幼兒充分嘗試每一樣工具，充分體驗每樣工具裝沙子的特點。

　　教師：每樣玩具你都試一試，看哪些玩具好用，哪些不好用。

　�。ń處熣J真傾聽孩子們在裝沙中的語言表達，將幼兒零散的經(jīng)驗及時梳理和整合）

　　3、請幼兒把漏沙的玩具與不漏沙的.玩具進行分類。

　　4、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)裝沙子，體驗工具的大小與裝沙子的多少有關(guān)系。

　　教師：請小朋友用剩下的工具裝沙子，看看哪個玩具能裝很多的沙子。

　　三、經(jīng)驗共享，分類提升。

　　1、請幼兒用小推車將裝滿沙子的塑料筐推到小船邊，把沙子倒入小船，做成沙箱。

　　2、集體討論：

　　教師：每個小朋友共推了幾車沙子，推得最多的是使用的什么工具？

　　教師：請小朋友將能裝很多沙子、搬運沙子時感覺很沉的玩具分出來。

　　3、引導(dǎo)幼兒將工具按大小或搬運沙子的多少進行分類。

　　活動延伸：

　　活動后，教師引導(dǎo)幼兒將搬運沙子既多又快的工具用繪畫的形式記錄下來，放在墻飾“這些工具裝沙子既多又快”的集體記錄中。同時，教師可引導(dǎo)幼兒對照前期的搜集和猜想，使幼兒在親自探索中建立大小、多少的科學(xué)概念。

科學(xué)活動教案 篇4

　　設(shè)計意圖：

　　大班幼兒已經(jīng)認識了很多模式，如ABABAB模式、AABAABAAB模式、ABCABCABC模式等。在此基礎(chǔ)上，我們要求大班幼兒能夠識別構(gòu)成模式的基本單元，并且運用不同的方式來表現(xiàn)和創(chuàng)造模式。據(jù)此，我們設(shè)計了這一活動。

　　我們選擇生活中常見的紙牌（撲克牌）作為活動材料。由于紙牌含有顏色、數(shù)字、花色等多種特征，因此幼兒能夠根據(jù)自己的能力選擇相適應(yīng)的方式來表現(xiàn)和創(chuàng)造模式。例如，能力弱的幼兒可能會按照顏色“紅黑紅黑紅黑”來排序，而能力強的幼兒可能會按照花色“草花紅桃草花黑桃草花紅桃草花黑桃”來排序。這也可以增加活動中幼兒相互猜測各自排列的模式的可能性和趣味性。

　　活動的第一個環(huán)節(jié)是教師與幼兒一起回憶已有的玩紙牌的經(jīng)驗。在該環(huán)節(jié)中，教師要關(guān)注幼兒對紙牌的花色及數(shù)字的表述方式是否一致，以便為之后游戲的開展減少障礙。第二個環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒抽取紙牌中不同花色的A，并且出示模式“紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A、紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A”。對于這個模式，我們既可以按照顏色將它描述為“一張紅一張黑一張紅一張黑”兩個一組間隔排列的模式，也可以按照花色將它描述為“一張紅桃一張黑桃一張紅桃一張草花”四個一組間隔排列的模式。這樣的安排也是為了讓幼兒在游戲環(huán)節(jié)能夠認同同一種紙牌的擺放方式可以有不同的模式表述。第三個環(huán)節(jié)是活動的重點。幼兒被分成4組，每組擺放一種模式，其他組輪流猜測。在這過程中，幼兒需要觀察教師提供的材料，思考怎樣排才能成功，并且將紙牌用完。猜測時，幼兒需要觀察其他組擺放的模式，尋找構(gòu)成模式的基本單元，發(fā)現(xiàn)模式的規(guī)律。從這個過程中教師能夠了解到幼兒對于模式排序的真實經(jīng)驗。

　　表面上看，本次活動所涉及的.數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗是“模式”，但事實上也蘊含著集合與分類的數(shù)學(xué)元素，因為根據(jù)物體不同的屬性進行分類與根據(jù)物體不同的屬性進行模式的識別和創(chuàng)造，在本質(zhì)上都是促使幼兒對事物的認識趨于條理化、清晰化，這也就是集合與模式相通的地方。

　　目標：

　　1．在紙牌接龍游戲中感知不同模式構(gòu)成的基本單元。

　　2．體驗參與競賽游戲的樂趣。

　　準備：

　　1．紙牌（數(shù)字1～10）若干，用KT板自制插紙牌用的有一定長度的三棱柱臺卡（正反兩面都可用，外面覆蓋透明插袋）。

　　2．宜進行分組教學(xué)。

　　過程：

　　一、認識紙牌

　　1．教師抽出幾張紙牌讓幼兒辨認：這是什么？有哪些花色？

　　2．教師歸納：在這些紙牌中，有黑色和紅色兩種顏色，紅桃、黑桃、方塊、草花四種花色，每張紙牌上都有數(shù)字。

　　3．教師告訴幼兒游戲的名稱：今天我們用紙牌來玩一個接龍的游戲。

　　二、開展“接龍”游戲

　　1．教師交代玩法：先看清楚紙牌的排列規(guī)律，然后一張一張出牌“接龍”，直到每個人手中的紙牌全部用完。如果不符合“紙牌接龍”的規(guī)律，就表示失敗。

　　2．教師提供若干四種花色的紙牌A（以14人參加活動為例，可提供7張紅桃、3張黑桃、4張草花），讓幼兒抽牌，人手一張。

　　3．教師在三棱柱臺卡上依次翻開6張牌：紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A、紅桃A、黑桃A，并提問：這些紙牌是按什么規(guī)律接龍的？

　　4．教師引導(dǎo)幼兒思考是按什么規(guī)律進行紙牌接龍的，看瞳后自己接著把紙牌插放到三棱柱臺卡上。

　　5．教師引導(dǎo)幼兒觀察：這些紙牌是幾張一組，是怎么排列的？

　　6．教師歸納：按花色來說，1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A，1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A，是四張一組間隔排列的；按照顏色來說，有1張紅、1張黑、1張紅、1張黑，是兩張一組間隔排列的。如果從顏色、數(shù)字、花色不同的方面來說，同一條“龍”有不同的排列規(guī)律。

　　三、開展分組“接龍”競賽游戲

　　1．教師可提供以下難度遞增的四組材料：

　�。�1）12張紙牌的數(shù)字相同，花色不同，分別為3張紅桃、3張草花、3張黑桃、3張方塊。

　　（2）12張紙牌中含兩個不同數(shù)字，花色分兩種，分別為6張紅桃、6張草花。

　�。�3）12張紙牌中含兩個不同的數(shù)字，花色分三種，分別為4張紅桃、4張黑桃、4張草花。

　�。�4）12張紙牌中含三個不同的數(shù)字，花色分兩種，分別為6張黑桃、6張方塊。

　　2．教師交代玩法：幼兒分4組比賽。每組根據(jù)拿到的紙牌先“接龍”，然后讓其他組幼兒猜一猜是按什么規(guī)律排列的。猜對得1分，猜不出或猜錯不得分。

　　3．教師強調(diào)規(guī)則：

　�。�1）每組必須先商量按什么規(guī)律排列紙牌。

　�。�2）采用輪流猜的方法互相說說紙牌排列的規(guī)律，即第一組猜第二組的，第二組猜第三組的，第三組猜第四組的，第四組猜第一組的。沒有輪到的小組要耐心地聽，判斷其他組說得正確與否。

　�。�3）猜對得1分，猜錯不得分。如果輪到的小組沒有猜對，其他小組可以搶答得分。

　　4．教師預(yù)估幼兒游戲中可能出現(xiàn)的情況及回應(yīng)方式。

　�。�1）當(dāng)幼兒無法按照一定的模式排列紙牌時，教師可引導(dǎo)幼兒將紙牌分類，將相同的紙牌放在一起，看看每種紙牌有幾張，以便按照規(guī)律排列。

　�。�2）當(dāng)幼兒無法表述“幾個一組”時，教師可以按規(guī)律將紙牌一組一組分開，讓幼兒辨別“是否每組都是一樣的”，從而讓幼兒理解模式的基本單元。

　　（3）當(dāng)幼兒猜測的結(jié)果與設(shè)計者的想法不一致時，教師可引導(dǎo)幼兒觀察猜測結(jié)果是否成立，發(fā)現(xiàn)同一種接龍方式可以有幾種不同的模式表達。

　　5．教師用一些簡單的符號記錄每次接龍涉及的紙牌屬性，幫助幼兒梳理經(jīng)驗。

　　6．教師與幼兒一起統(tǒng)計得分情況，公布獲勝隊，結(jié)束活動。

　　延伸活動：

　　1．活動結(jié)束后，教師可將活動材料作為個別化學(xué)習(xí)材料放到活動區(qū)中，讓幼兒兩人一組，先各自設(shè)計、擺放模式，再相互猜測模式。

　　2．在日�；顒又�，教師要注意引導(dǎo)幼兒正確表述模式。

　　評析：

　　1．活動材料簡便易得

　　撲克牌對于教師來說簡便易得；玩撲克牌對于幼兒來說又是十分熟悉和喜愛的活動，大多數(shù)幼兒都具有一定的經(jīng)驗。

　　2．活動設(shè)計寓教于樂

　　在活動中，教師將數(shù)學(xué)教學(xué)目標隱藏在游戲中，既能為幼兒所接受，也能有效地達成教學(xué)目標。此外，該游戲的規(guī)則和競爭性符合大班幼兒的年齡特點，分組和輪流游戲的設(shè)計也增加了幼兒的參與性。

　　3．活動過程層層遞進

　　活動難度逐步提高：一是活動中幼兒的學(xué)習(xí)難度體現(xiàn)出了梯度。如第二個環(huán)節(jié)的集體“接龍”游戲指向的是模式的識別與擴展，第三個環(huán)節(jié)的分組“接龍”競賽游戲指向的是模式的創(chuàng)造與識別。二是教師引導(dǎo)幼兒對物體屬性的認知從一維發(fā)展到多維。如第一個環(huán)節(jié)的熟悉紙牌是為了引發(fā)和梳理幼兒關(guān)于撲克牌的已有經(jīng)驗，為之后的接龍游戲做好準備。第二環(huán)節(jié)的集體接龍游戲中，教師出示的模式的基本單元為“1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A”，排除了數(shù)字這個維度，引導(dǎo)幼兒先后從顏色和花色兩個維度總結(jié)模式，以幫助幼兒完成從一維到兩維的認知跨越。第三環(huán)節(jié)的分組接龍競賽游戲中，第一、二組紙牌的差異屬性有兩維，第三、四組紙牌的差異屬性有三維，紙牌的差異屬性維度逐漸增加，難度逐漸增大。

科學(xué)活動教案 篇5

　　一、活動目標：

　　1、使幼兒了解云的顏色、形狀是多變的。

　　2、使幼兒初步了解云會變成雨、雪等落下來。

　　3、培養(yǎng)幼兒關(guān)注和探索天氣現(xiàn)象的興趣。

　　二、活動準備：

　　平時引導(dǎo)幼兒注意觀察各種各樣的云；幼兒用書每人一本。

　　三、活動過程：

　　1、帶領(lǐng)幼兒到室外觀察天上的云※ 教師：請你們看看現(xiàn)在外面的云？它是什么顏色、什么形狀的？像什么？（讓幼兒自由討論）

　　※ 教師：云會不會移動？怎樣移動？（引導(dǎo)幼兒注意觀察云的位置移動等變化）想一想，云為什么會移動？

　　2、引導(dǎo)幼兒認識各種各樣的云。

　　※ 教師：云會不會變成其它的樣子？你有沒有見過別的云？是什么樣的？是什么時候見到的？（幼兒自由討論）教師小結(jié)：如下雨前的`烏云，陰天的云，傍晚時的云彩等等。

　　※ 為什么會有各種各樣的云呢？（讓幼兒充分討論猜測后，向幼兒介紹不同的云是和天氣有關(guān)系的）

　　3、借助幼兒用書畫面幫助幼兒認識云的多變性。

　　※ 教師：這幅圖上的云像什么？你們見過嗎？分別說說這些云像什么？

　　4、討論云會變成什么�！罢l知道云會變成什么？”（讓幼兒充分討論、猜測后向幼兒介紹天上下雨就是云變成的，冬天下雪也是云變成的）

　　5、活動延伸：

　　讓幼兒去戶外觀察天上的云，分別說說天上的云塊像什么？并把它畫下來。

科學(xué)活動教案 篇6

　　活動目標：

　　1、對比較觀察勺子上凹凸面的活動感興趣，有探究的欲望。

　　2、探索、發(fā)現(xiàn)凹面鏡和凸面鏡的成像特點，初步學(xué)習(xí)仔細觀察與記錄。

　　3、樂意傾聽別人的發(fā)言，能用語言大膽表達自己的探索與發(fā)現(xiàn)。

　　活動準備：

　　1、經(jīng)驗準備：幼兒有照鏡子的經(jīng)驗，了解平面鏡成像的特點。玩過乒乓球花旋轉(zhuǎn)的游戲，對半球的凹面、凸面有初步的認識。

　　2、物質(zhì)準備：幼兒人手一份不銹鋼勺子、幼兒記錄表（附后）、水筆、教師記錄紙、不繡鋼餐具等。

　　活動過程：

　　一、出示勺子導(dǎo)入活動，引發(fā)幼兒探究的興趣。

　　引導(dǎo)幼兒動手摸一摸、玩一玩、照一照、看一看勺子里有什么秘密，再把自己的發(fā)現(xiàn)告訴旁邊的朋友。

　　二、幼兒初次探究，發(fā)現(xiàn)勺子上的凹面、凸面和勺柄都會成像的秘密。

　　1、幼兒自由玩勺子，教師重點觀察幼兒的發(fā)現(xiàn)。

　　2、集中分享交流，教師根據(jù)幼兒的交流出示相應(yīng)的圖示。

　　3、結(jié)合圖示，師幼共同梳理勺子上的'凹面、凸面和勺柄都會成像的秘密。

　　三、幼兒再次探究，比較發(fā)現(xiàn)凹面鏡和凸面鏡成像的特點。

　　1、介紹記錄表。

　　2、幼兒探究并記錄凹面鏡和凸面鏡成像的特點。

　　3、分享與交流：

　　用勺子照鏡子，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　4、記錄與梳理。

　　四、遷移經(jīng)驗，幼兒進一步驗證凹面鏡和凸面鏡成像的不同。

　　教師出示碗、盤子、杯子、大勺子等，請幼兒用它們的凹面和凸面的地方照一照自己，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴旁邊的小朋友或者客人老師。

　　活動延伸：

　　1、在科學(xué)區(qū)中，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探究凹面鏡和凸面鏡的成像特點。

　　2、鼓勵幼兒觀察、尋找凹面鏡和凸面鏡在日常生活運用，并進行記錄和交流。

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