小班幼兒的觀察記錄[精華15篇]

小班幼兒的觀察記錄1

　　游戲區(qū)名稱：搭積木

　　幼兒人數(shù)：4人

　　游戲?qū)崨r記錄

　　我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今日我就選擇了了班級中建構(gòu)玩具中的一種，對孩子們搭積木進(jìn)行觀察和分析，今日區(qū)域活動中參加建構(gòu)區(qū)的`幼兒有五名，朋朋是我們班年齡最小的，卻很快適應(yīng)了我們這個團(tuán)體。我對他的要求也稍微放松了些，可是搭的積木還是很形象的，把不一樣的大小的積木平鋪再一起，他說是寬寬的馬路，我引導(dǎo)他，在馬路邊上還有房子呢？

　　教師指導(dǎo)策略

　　1、積木雖然是孩子們自我選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師能夠適當(dāng)給予幫忙；

　　2、尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自我做的是什么，幫忙幼兒理順?biāo)悸罚?/p>

　　3、適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些提議，幫忙他們完成的更好。

　　分析與評價

　　1、幼兒的想象本事雖然很豐富，可是他們的生活經(jīng)驗(yàn)和動手本領(lǐng)·還是有限度的，小班幼兒更是如此。

　　2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸兔�，并找一找他們在活動中的�?chuàng)意點(diǎn)和不足之處。

小班幼兒的觀察記錄2

　　角色游戲開始了，馮xx今天做花花家的爸爸，只見他非常開心地在娃娃家里來來往往。一會兒，他抱著寶寶走出了家里，邊走邊說“寶寶，爸爸帶你出去玩哦”。突然，毓毓不知從哪里飛快地沖出來，兩人狠狠地撞了一下。馮xx摔倒在了地上，花花也摔了出去，他就大聲地哭了起來。看到了剛才發(fā)生的一幕，我正要像平時一樣教育毓毓不應(yīng)該在娃娃家里跑那么快時，突然看見毓毓一副闖禍后非常緊張而后悔的表情，我一下子轉(zhuǎn)變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認(rèn)識自己的行為帶來的嚴(yán)重后果并在以后的活動中避免出現(xiàn)同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問他們：“怎么了？”馮xx邊哭邊說：“毓毓剛才走路走的很快把我撞倒了�！薄笆裁�，你摔倒了！那可不得了，很痛吧？毓毓還不趕快扶他到娃娃的床上躺一會兒�！蔽冶憩F(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說完，要求毓毓扶著馮xx慢慢地躺在了娃娃的床上。我說：“毓毓快幫馮xx揉揉腿啊”還一邊問他疼嗎？于是，兩個孩子就這樣把發(fā)生的不愉快解決了，又開始了新的游戲。

　　【分析】

　　在平時的自由活動和游戲中，經(jīng)常會出現(xiàn)以上這樣的事情。孩子們喜歡在教室里你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會摔倒，甚至發(fā)生撞傷，非常危險。對于這樣的突發(fā)事件，老師們常常采用的方法往往就是千篇一律的說教，不停地教育孩子們在活動室不要奔跑，要注意安全�？墒牵�老師們苦口婆心說教的結(jié)果是老師說得口干舌燥，而“肇事者”當(dāng)時顯得誠惶誠恐乖乖認(rèn)錯，在玩的時候卻又忘記了，效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲的形式來處理，使孩子們始終處于游戲的'情節(jié)中，自然而然地解決了矛盾。如此，不僅避免了毓毓由于撞倒人而必須挨的批評，造成心情不愉快，不情愿地接受說教，反而使毓毓真正地意識到由于自己的魯莽行為給同伴帶來了痛苦，而且也使馮xx忘記了剛才發(fā)生的不愉快。同時，也豐富了游戲情節(jié)。

　　【指導(dǎo)策略】

　　一、當(dāng)孩子在活動中出現(xiàn)問題時，教師要避免枯燥的說教。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。

　　小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識不是很強(qiáng)，經(jīng)常會出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。如果教師只是一味地說教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問題融入到角色游戲活動中進(jìn)行教育，使孩子意識到自己行為造成的“嚴(yán)重后果”，從而加強(qiáng)自我約束控制力。其效果強(qiáng)于以前多次的說教。

　　二、教師要嘗試用新穎、獨(dú)特的教育方法達(dá)到良好的教育效果。

　　幼兒園教育的特點(diǎn)要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運(yùn)用各種教育手段和途徑來教育引導(dǎo)孩子。在幼兒的一日活動中，教師應(yīng)以細(xì)致的觀察、豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的理論知識為基礎(chǔ)，分析孩子情緒變化、行為為體后的原因，然后靈活地運(yùn)用教育的方法、技巧進(jìn)行新穎、獨(dú)特且有效的教育，幫助孩子認(rèn)識問題，達(dá)到自我約束、控制的教育效果。

　　在游戲中，當(dāng)毓毓又在娃娃家外面奔跑并撞倒了同伴后，我對她進(jìn)行了仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)毓毓緊張而后悔的表情，說明孩子已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤行為了，如果我再對她的行為加以批評的話，無疑會傷了孩子的自尊心，而且也達(dá)不到良好的教育效果。

小班幼兒的觀察記錄3

　　觀察記錄：

　　近我再網(wǎng)上訂購了一些喜洋洋與灰太狼的頭飾，布置到區(qū)角中，讓“演員”都能有表現(xiàn)的機(jī)會。黃穎今天當(dāng)演員，他對舞臺上提供的頭飾十分感興趣，也不理支持人的要求，戴上頭飾，還招呼旁邊的小朋友：“看，我變成喜羊羊了�！薄澳銇碜龌姨�狼吧�！标惓恳宦犃⒖虄裳郯l(fā)光，戴上“狼頭”做起了灰太狼。一旁的周xx不樂意了，說：“不行，我們要唱歌的。”可黃穎繼續(xù)“引誘”：“沒關(guān)系，我們來演《喜洋洋和灰太狼》，要不，你來做美羊羊，讓灰太狼抓你，一會兒我就來救你�！敝躼x終于被“誘惑”了：“好吧�！庇谑�，精彩劇情開幕了。

　　分析：

　　這一幕正式孩子們生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。孩子們喜歡看電視，特別是色彩鮮艷、富有想象的動畫片，他們經(jīng)常會沉浸在角色和情境中，在游戲時更不例外。當(dāng)孩子在游戲中出現(xiàn)這樣的情形，我們應(yīng)該為他們的表現(xiàn)鼓掌，只有孩子自發(fā)的游戲，才是孩子感興趣的游戲，也是孩子獲得提高的佳時機(jī)。

　　策略：

　　1.觀察幼兒表演，傾聽幼兒的心聲，淡化游戲的結(jié)果，不必拘泥于游戲的要求，不強(qiáng)加教師的意圖在幼兒游戲過程中，讓幼兒覺得自己的行為是被承認(rèn)的'。

　　2.讓幼兒有充分時間和自由進(jìn)行表演。心里無壓力和負(fù)擔(dān)，教師擔(dān)任好旁觀者的角色，營造寬松的氛圍，讓幼兒能夠自由表達(dá)自己的想法與創(chuàng)造。

　　3.在表演過程中，教師提供材料的目的是支持幼兒的活動，而不能僅僅把材料當(dāng)做“道具”。因此，什么時候提供什么樣的材料，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒活動的實(shí)際需要。當(dāng)幼兒還沒有產(chǎn)生對材料的需求時，教師不必立即呈現(xiàn)自己認(rèn)為必要的材料或“道具”。在幼兒眼中，教師事先準(zhǔn)備的精美的道具并不比他們自己制作的道具更具吸引力。

小班幼兒的觀察記錄4

　　觀察記錄與分析：

　　百貨商店”是美工區(qū)，有三個層次，分別是襯衫、立體西裝和購物袋。幼兒可以根據(jù)自己的能力選擇不同層次的作品進(jìn)行制作。王xx和薛xx來到這一區(qū)角。兩人都是第一次來，都是按照從簡到難的難易程度進(jìn)行制作。襯衫兩人都沒有什么問題，但在制作立體西裝的時候，王xx由于粗心沒有看清楚，有一步做不下去了，他說：“老師，這里我不會了�！蔽铱戳丝春�，對他說：“你仔細(xì)看看步驟圖，這里是這樣的嗎？”他看了看后還是沒有發(fā)現(xiàn)，我把步驟圖指給他看：“你沒有看清楚哦，這里要再剪一刀的�！彼�恍然大悟直點(diǎn)頭。只見靜靜做好立體西裝后又拿起了之前做好的襯衫，在襯衫上畫上了畫，我問她：“你畫的是什么呀？”他說：“我畫的是我衣服上的憤怒的小鳥，這是值日生的牌子�！蔽艺f：“你畫的真仔細(xì)呀�！蔽覍ρ�xx說：“你也可以像她這樣把自己衣服上的圖案畫下來哦�！�

　　反思與調(diào)整：

　　1、他們雖然是第一次來這一區(qū)角，可是由于兩人的動手能力都很強(qiáng)，所以對他們來說難度并不大。

　　2、王xx由于比較粗心，所以有一步做不來了，如果他仔細(xì)觀察的話就不會出錯了，也可能是由于步驟圖不清晰，導(dǎo)致他沒有看清楚。

　　3、薛xx是個很細(xì)心的男孩，她把自己衣服上的`圖案都畫到了制作好的襯衫上面，創(chuàng)意不錯。

　　4、引導(dǎo)幼兒制作的時候一定要仔細(xì)觀察步驟圖，這樣才不會出錯，將要注意的地方用不同顏色的筆標(biāo)注出來。

　　5、將薛xx的辦法推薦給大家，這樣裝飾出來的襯衫更好看、更有創(chuàng)意。

小班幼兒的觀察記錄5

　　蟲蟲是班上一名性格開朗、活潑好動，有一些小脾氣的男孩子，平日對人很有禮貌，十分聰明，但如果遇到不如意的事或者做了錯事被老師批評的時候，蟲蟲便會像失去控制一般大吼大叫，對每一個人發(fā)脾氣，甚至?xí)�動手打身邊的人，今天，我們的蟲蟲小朋友在圖書角看書，突然我聽到有個小朋友哭了，我進(jìn)圖書區(qū)一看，蟲蟲小朋友正在拿著書打人，我及時想制止他，說了他幾次，他就開始又打人了。

　　1、從蟲蟲家長口中我們得知蟲蟲父母望子成龍，對他要求非常嚴(yán)格。

　　2、由于調(diào)皮，蟲蟲常被爸爸媽媽大聲呵斥，體罰更是常見。

　　3、現(xiàn)在這個年齡段的'幼兒還沒有建立是非觀念，蟲蟲雖然知道發(fā)脾氣不對，但遇到事情，他無法控制自己的負(fù)面情緒，就會出現(xiàn)發(fā)著發(fā)著脾氣自己就哭了的情況。

　　采取的措施：

　　1、我們與蟲蟲家長達(dá)成共識，不要再動手打孩子，多講道理，同時教給蟲蟲一些控制情緒的方法，比如在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行深呼吸，直到平靜下來，然后我們再和他進(jìn)行交流。

　　2、幫助蟲蟲逐漸緩和他與其他小朋友之間的關(guān)系，讓蟲蟲感受到小朋友告他的狀并不是真的不喜歡他，小朋友不喜歡的是他不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

　　3、平時，多給蟲蟲一個擁抱，讓我們心貼的更近，讓他更有安全感。

　　獲取的成效：

　　經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，明顯感覺到蟲蟲的變化，知道怎么與小朋友交往，有了初步的分享意識，遇到事情知道怎么樣控制情緒了。

小班幼兒的觀察記錄6

　　觀察分析：

　　今天美術(shù)活動時，孩子們都在認(rèn)真地給小彩樹涂色，我巡視了一圈，看著孩子們繪畫小彩樹不如我想象的那么好，我就拿起油畫棒幫他們添幾下，修一修�！岸涠�，你這個小樹邊上沒有涂到，像老師這樣按序從上往下涂，不要著急�！薄邦伾�要均勻，不能留空白的地方”，我又走到糖糖身邊對她說。她低下頭去開始進(jìn)行加工。過了一會兒，大部分的小朋友都畫好了，我看見吳一諾小朋友還在認(rèn)真地涂著，我走過去一看，好多地方?jīng)]有涂均勻，我正想幫他修改時，他很快捂住畫紙，對我說：“老師，我自己來�！�

　　采取措施：

　　在幼兒藝術(shù)活動中，作為老師要認(rèn)識到：感受、喜歡、大膽表現(xiàn)才是我們在藝術(shù)活動中應(yīng)該追求的教育價值，我們的藝術(shù)教育活動不是以造就藝術(shù)家為最終目的的，藝術(shù)教育是通過藝術(shù)活動，提高幼兒對藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙教育。兒童藝術(shù)活動更多的需要情緒、情感的支持。所以我們應(yīng)該變過去的'“要我畫”為“我想畫”“我能畫”。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，支持幼兒大膽地表達(dá)和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，支持幼兒大膽地表達(dá)和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

　　獲取成效：

　　聽到孩子的這番話后我開始認(rèn)識到自己在教育上的一些失誤，以后再組織活動時要把過去的“我?guī)湍惝嫛币�變�(yōu)椤拔蚁氘嫛薄拔夷墚嫛�。在給與寶貝們充分肯定后，嘗試著做他們喜歡與創(chuàng)想，你會收獲到意想不到的驚喜。

小班幼兒的觀察記錄7

　　區(qū)角名稱：

　　美術(shù)區(qū)

　　觀察對象：

　　觀察過程：

　　區(qū)角游戲開始了，陳珮可和劉佳悅選擇了美工區(qū)，她們進(jìn)入?yún)^(qū)角后開始進(jìn)行"裝飾畫"。陳珮可很熟練的拿起壓花機(jī)和彩色泡棉紙，運(yùn)用對齊、按壓、交錯的技巧不一會就壓出五六朵愛心圖案，又換了幾個壓花機(jī)，用同樣的方法分別壓出小傘圖案、皇冠圖案和雪花圖案。接著拿出自己的繪畫作品，用壓出的圖案和雙面膠制作作品邊框，只見她撕、貼，粘，不一會兒，一幅加了邊框的作品呈現(xiàn)出來了。珮可欣賞了一下，感覺很滿意，把撕下來的雙面膠皮放在一個工具盒里，走向垃圾桶。她在整個創(chuàng)作過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的劉佳悅情緒高漲，操作步驟也很有序，但由于劉佳悅對陳珮可說了句"你會給我的`小熊做一個裙子嗎？幫幫我吧！"珮可思考了一下說："給我，我會"。"你怎么弄得？教教我吧。"劉佳悅興奮又帶著祈求說。"你這樣就行了"，黃瑋琪邊說邊用剩余的圖案給小熊進(jìn)行粘貼。"給我也試試吧"，劉佳悅說著就迫不及待的粘裙子，貼的沒有珮可快、好，但也貼出了一個裙子的基本模型，兩個人互相欣賞，快活極了。區(qū)角游戲結(jié)束音樂響起時，兩人有序整理材料，按標(biāo)記收放。并將作品整齊的擺放在區(qū)角柜上。

　　行為分析：

　　1、孩子已具備基本的撕貼技能的能力，且已學(xué)會自己思考并想辦法解決遇到困難時的解決方法。在孩子進(jìn)行思考時，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動的機(jī)會，這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。

　　2、在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日�；顒拥脑佻F(xiàn)，積累孩子們一定的活動技能經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識，充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動的規(guī)則性。

　　教育策略：

　　1、在活動中，當(dāng)幼兒遇到困難時，教師給予孩子們充分的獨(dú)立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨(dú)立性合作意識。在幼兒自主活動過程中，教師應(yīng)盡量采用間接介入的方法來引導(dǎo)幼兒，并以此提高他們對活動的積極性、主動性。讓幼兒脫離教師的范例，靈活運(yùn)用各種材料，發(fā)揮想象大膽創(chuàng)作。

　　2、幼兒的創(chuàng)作技能與語言表述能力、詞匯量及傾聽習(xí)慣的發(fā)展有很大偏差。教師應(yīng)想辦法在講評活動中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節(jié)性。

　　效果及反思：

　　1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立"以人為本"的教育思想。

　　2、建構(gòu)積極的師幼互動。

　　3、讓孩子真正成為區(qū)域活動的主人。

　　4、指導(dǎo)要得當(dāng)、適時，有針對性

　　5、有效的抓住一切教育契機(jī)豐富幼兒的活動經(jīng)驗(yàn)。

小班幼兒的觀察記錄8

　　觀察日期：10月17日

　　觀察地點(diǎn)：教室

　　觀察對象：勞志柯

　　觀察內(nèi)容：今天在課間休息時，我無意間看見勞志柯在吃瓜子。于是把他叫到我身邊，問他“你怎么又帶瓜子來園啊？既然帶了也不能自己一個人吃吧，把你的瓜子也贈送給別的小朋友吃點(diǎn)吧�！崩^而轉(zhuǎn)向其他小朋友說：“泡泡要跟你們大家做好朋友，還帶來了瓜子給你們吃，你們喜歡他嗎？同時順勢引導(dǎo)小朋友一起謝謝泡泡。得到了小朋友的贊賞泡泡也非常的高興。我問他：“知道朋友為什么喜歡你嗎？”他說：“因?yàn)槲乙矊λ麄兒谩薄?/p>

　　分析及措施：

　　泡泡是個很頑皮的孩子，在班級里很不受大家的歡迎，通過我的這次引導(dǎo)，泡泡與班級小朋友之間有了一次心與心的'交流。發(fā)現(xiàn)了泡泡可愛的一面，他也和班里所有孩子一樣，希望得到班級所有小朋友的喜愛我追捧。

　　通過我的這次引導(dǎo)，我要讓他們知道，你對別人好，人家也會對你好的簡單道理。教給他們一些與人交往的技巧，有利于他與別人融洽的相處，更好的與人交往。

小班幼兒的觀察記錄9

　　老師的關(guān)心使孩子健康成長

　　聰聰是幼兒園小二班的孩子，長得白白凈凈、虎頭虎腦的。每天由奶奶接送，而且對他疼愛有加。奶奶每天總是在家把他打扮得漂漂亮亮，臉洗的白白的，然后擦上寶寶霜，聞上去香噴噴的，然后送到幼兒園。

　　然而就是這么一個可愛的孩子，剛?cè)雸@時居然不會說話，所以聰聰又是一個特殊的孩子。他的家人嘴上雖然不說，但是心里肯定著急。正常的孩子在這個年齡，無論是和同伴交流，還是和大人說話，語言表達(dá)方面是沒有問題的，可是聰聰做不到。他有時嘴里會發(fā)出嗚里哇啦的聲音，不知在講些什么。老師們看在眼里急在心里。他是聽不懂別人說話呢?還是耳朵有問題?經(jīng)過一段時間的觀察，種種猜測都被否定。這樣的孩子小朋友都不愿跟他玩兒，老師們更是對他單看一眼。平時有機(jī)會就單獨(dú)對他進(jìn)行語言訓(xùn)練，說一些簡單的詞匯。聰聰說起來雖然很吃力，但還是很努力地。有一次，當(dāng)他吃力地說出“老師好”時，大家都很高興，我下意識地在聰聰?shù)哪樕衔橇艘幌拢�匆匆笑了，笑得好開心啊!這是他的進(jìn)步，也喜歡老師的這個獎勵。

　　真是功夫不負(fù)有心人呢，漸漸地，聰聰學(xué)會了很多詞，比如：你好、謝謝、大家好······每當(dāng)他學(xué)會一個詞，都會得到老師的吻，這個時候，我發(fā)現(xiàn)聰聰是最幸福的了，因?yàn)槔蠋煹奈鞘撬�進(jìn)步的動力。就這樣半年過去了。有一次上音樂課，學(xué)的是《顏色朋友在哪里》這首歌，每次學(xué)完我都會讓所有的孩子上臺前來展示，聰聰也不例外。表現(xiàn)好的孩子會得到大家的掌聲，還有老師獎勵的小粘貼。得到獎勵的孩子臉上都洋溢著成功的喜悅。輪到聰聰唱了，雖然在說話上匆匆有進(jìn)步，可唱歌聰聰還是弱項(xiàng)。讓我倍感意外的是，匆匆竟然唱的調(diào)很準(zhǔn)，并且吐字清楚，雖然沒有唱完整，但是我覺得他是班里唱的最好的一個。我?guī)ь^鼓起掌，把小粘貼貼在他的額頭上，而且深深地吻了一下他的'小臉，老師的每一個吻都代表著他的一次進(jìn)步，大家都為他感到高興。

　　在這期間，我們積極和聰聰?shù)募议L合作，他的家人從沒放棄過對聰聰?shù)呐囵B(yǎng)，家園合作才是教育的最大成功。孩子們現(xiàn)在都愿意和聰聰玩兒，他也漸漸的融入了讓這個群體。幼兒園是孩子的第二個家，家庭的溫暖，老師的關(guān)心是孩子成長的基礎(chǔ)，讓我們攜起手來，讓孩子健康、快樂的成長。

小班幼兒的觀察記錄10

　　觀察對象：姜涵潤 阮怡澤 王雨欣 黃文爍。

　　過程描述區(qū)域活動開始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個已經(jīng)開始做了，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿�頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！”我走過去說“一會兒老師要來你的“花園”賞花昂？”姜涵潤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對老師的依賴心理很強(qiáng)，可是當(dāng)她聽到我要來欣賞她的花園時，她顯得異常興奮，好像接受了一個使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。

　　分析特點(diǎn)：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作內(nèi)容，一旦完成了操作就興奮不已。

　　分析：從案例中，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿�頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！具有一定的依賴性，還未經(jīng)過操作就認(rèn)為自己不會。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會放棄活動。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　指導(dǎo)策略

　　1、了解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛、興趣的活動內(nèi)容。幫助幼兒形成獨(dú)立、自主的個性。

　　2、適當(dāng)?shù)腵鼓勵，使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚(yáng)的這一特點(diǎn)，及時、適當(dāng)?shù)慕o予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動力。針對一些年齡小，依賴心強(qiáng)，不愿參與活動，活動中不積極、不主動的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，使她對自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。

小班幼兒的觀察記錄11

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察者：XXX

　　觀察區(qū)域：積木區(qū)

　　觀察對象：小明

　　觀察目的：觀察小明在積木區(qū)的互動和創(chuàng)造力表現(xiàn)。

　　觀察記錄：

　　今天，小明選擇了積木區(qū)進(jìn)行活動。一開始，他獨(dú)自挑選了幾種不同顏色的積木，并開始嘗試搭建。起初，他選擇了長方形的積木作為地基，隨后逐漸加高，構(gòu)建了一個簡單的“房子”。

　　不久，另一位小朋友小紅也加入了積木區(qū)。小明主動與小紅分享了自己的“房子”，并詢問小紅是否可以一起搭建一個更大的“城市”。小紅欣然同意，兩人開始分工合作。小明負(fù)責(zé)搭建高樓大廈，而小紅則負(fù)責(zé)搭建道路和橋梁。

　　在搭建過程中，兩人遇到了積木不夠的問題。小明迅速提出了解決方案，建議將部分“房子”拆除，用這些積木來補(bǔ)充“城市”的'其他部分。小紅表示同意，兩人合作得更加默契。

　　他們成功搭建了一個包含高樓大廈、道路、橋梁和公園的“城市”。小明和小紅都非常開心，并與其他小朋友分享了自己的作品。

　　觀察總結(jié)：

　　小明在積木區(qū)的活動中展現(xiàn)出了較強(qiáng)的創(chuàng)造力和合作能力。他能夠獨(dú)立思考并解決問題，同時也能夠與他人進(jìn)行有效的溝通和合作。在未來的活動中，可以進(jìn)一步鼓勵小明發(fā)揮創(chuàng)造力，并培養(yǎng)他的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

小班幼兒的觀察記錄12

　　觀察實(shí)錄：午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見樂樂等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有樂樂一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時還玩弄一會兒。“樂樂，加油呀，你看只有你一個人了，需要我?guī)兔�嗎？”樂樂看了我一眼，終于說，我吃不下了。

　　分析：欣欣小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢……從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。不過，她做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望。

　　反思和措施：

　　一、“積極鼓勵”策略

　　運(yùn)用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自己的動作，為集體爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習(xí)慣。

　　二、“感受代價”策略

　　我們與她家人交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助樂樂較快地完成一件事�！耙路�穿慢了，影響去公園玩的時間”、“飯吃慢了，會錯過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。

　　三、“濽移默化”策略

　　經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲�體會“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。

　　其實(shí)，個性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時間的磨合。只要老師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的`個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會有變化，會成長得非常好。我們期待著琰琰的變化，相信她一定會有好轉(zhuǎn)。

小班幼兒的觀察記錄13

　　區(qū)角名：

　　班級：

　　觀察記錄：

　　活動開始了，孩子們興奮地進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域，我一眼望去，發(fā)現(xiàn)今天娃娃家里又很熱鬧，我看見一個孩子在廚房里燒菜，有一個孩子在陪娃娃玩游戲。一個孩子在陪娃娃玩游戲時，把家里弄得亂糟糟的，當(dāng)我看見時，那里已經(jīng)不能看了。心想，為什么孩子們每次都弄得亂糟糟的呢，就算讓孩子整理了，我也得第二次整理。頓時，我以同伴的身份進(jìn)入到活動中，“呀，怎么這么亂呀，客人來了該怎么辦呢?”喊道。這時，琦琦馬上站起來說，那我們趕快整理一下吧，不然客人都不來了，于是，孩子們就跟我一起忙乎起來了。

　　分析與反思：

　　我發(fā)現(xiàn)小班的孩子特別喜歡娃娃家，每次實(shí)行區(qū)域活動時，孩子們都會很愉快地進(jìn)這個區(qū)域，每次都沒有空席�；顒又谐霈F(xiàn)亂的.情況時，只要大人起到帶頭作用，孩子們也會跟著做。以前活動中，教師一味的叫幼兒整理，幼兒都是很隨意的。孩子們喜歡模仿大人，這次我主動進(jìn)入孩子們的世界，僅僅稍微提醒了孩子，孩子們就跟我忙乎起來了。

小班幼兒的觀察記錄14

　　小班的孩子剛?cè)胗變簣@，年齡比較小，不懂事，要想使他們養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，最有效的辦法就是要耐心指導(dǎo)。啟發(fā)。幫助。

　　一天，一個小朋友對我說：“老師，剛才去廁所時樂樂揀到一支鉛筆放在他口袋里了，他沒給老師�！蔽耶�(dāng)我找到樂樂時，看見他正在小朋友炫耀說：“我揀了一支鉛筆，他就是我的就是我的”聽到孩子幼稚的一番話，我意識到孩子還很小，還不十分清楚“自己”和“別人”的概念，不知道拾到東西要交給老師或失主。通過這件事，我在班里開展了《拾金不昧》活動，一開始，我給孩子家們講了《拾金不昧�！返墓适拢�讓小朋友們說說故事中的小朋友是怎樣做的然后小朋友展開討論：一個孩子說：“我撿到一角錢交給了老師；”另一個孩子說：“一天我揀到一個玩具是紅紅的，我給了他。”樂樂聽了，對我說：“老師，我錯了，以后我再揀到東西一定還給人家或交給老師�！闭f著，從口袋里掏出錢鉛筆來交給了我，并說：“老師，你給她吧。”我當(dāng)著全班小朋友的面，表揚(yáng)了樂樂這種拾金不昧的精神，并將鉛筆還給了失主，小朋友們都高興地鼓起了掌。

　　通過這件事，使我意識到留給孩子們的是做人的一點(diǎn)啟示，而留給我的卻是在教育過程中值得保留的一條經(jīng)驗(yàn)：要理解孩子，要學(xué)會教育孩子，要學(xué)會啟發(fā)引導(dǎo)孩子。

　　平平是剛?cè)雸@的孩子，他性格比較內(nèi)向，無論我們做什么事，搞什么活動，他總是坐在那里一動也不動，問他時，他說：“老師，我不會�！庇袝r甚至不出聲，真拿他沒辦法。我想來想去，于是在一次美術(shù)課上，孩子們在畫畫，我便嘗試著先帶他看別的小朋友是怎么畫的，并帶領(lǐng)他一起畫一遍，在老師的帶領(lǐng)操作下，漸漸他的動手操作能力增強(qiáng)了。別的`活動也是如此，我先帶他看別的孩子玩，并帶他跟別的孩子一起玩，漸漸的，他覺得跟別的孩子一起玩是很快樂的事情。在幼兒園，很多孩子因?yàn)樾邼�而在集體面前不敢做自己想做的事，他們并不是頭腦太笨。手腳太拙，而是在家習(xí)慣了依賴大人，現(xiàn)在離開了家人，面對一個陌生的環(huán)境做什么事都想做而不敢去做，最好的辦法就是先讓他們認(rèn)識幼兒園里的小朋友和老師，熟悉幼兒園的環(huán)境，使他們感到在幼兒園就像在自己家里一樣，并和他做一些簡單的游戲�；顒拥�，并抓住他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步不斷表揚(yáng)鼓勵，他們做事情就大膽起來了

　　一次我剛要拖地，平平抿著小嘴走過來微笑著說：“老師，我?guī)湍阃系匕伞�！我高興地用手摸了摸他的頭并表揚(yáng)他說：“平平，你真是一個懂事的好孩子�！彼�高興地抿嘴兒笑了。

　　通過這件事使我認(rèn)識到在平時的工作中，教師要注意了解孩子的心理特點(diǎn)，幫助孩子做想做而不敢做的事，要真正學(xué)會教育孩子。

小班幼兒的觀察記錄15

　　材料投放：各種運(yùn)水的工具。

　　觀察要點(diǎn)：

　　孩子們用各種運(yùn)水的方法。

　　孩子們在用我們收集的各種工具裝水，他們發(fā)現(xiàn)有些不能裝水的東西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進(jìn)水的。他們都覺得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？我把這個問題留給了孩子們。

　　懸念設(shè)置策略是指教師將幼兒在一次區(qū)角活動結(jié)束時沒有解決的問題作為懸念，讓幼兒在下次活動中找答案的教學(xué)策略。每次區(qū)角活動的時間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動性加以保護(hù)，并使之延續(xù)和發(fā)展，使孩子們能比較持久地對探究物發(fā)生興趣，教師必須將幼兒相互交流時沒有解決的問題拿出來，鼓勵幼兒繼續(xù)探究，直到發(fā)現(xiàn)它的秘密為止，這樣為下次的'區(qū)角活動作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區(qū)角活動的精心準(zhǔn)備提供了目標(biāo)要求。例如：籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？這個問題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動能繼續(xù)深入下去。

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