小班個案觀察記錄匯編(15篇)
小班個案觀察記錄1
觀察目標(biāo)：能夠安靜的.閱讀繪本
觀察記錄：
吳某搬小椅子走進閱讀角，坐好后在一疊書中慢慢挑選，一邊挑選，一邊喃喃自語道：這本書我看過了。當(dāng)拿起《最好的爸爸》這本書時，遲疑了一會兒，并對封面仔細看起來。看她的表情和手勢，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認(rèn)識，所以愣了一會兒。我及時過去告訴她書的名字，他很開心，跟我念了一遍之后，認(rèn)真翻閱起來。這時她看到王語歆也搬了小椅子過來看書，就連忙讓王語歆坐在她旁邊，說：“我們一起看這本書吧�！蓖跽Z歆愉快地點點頭并坐了下來。
小班個案觀察記錄2
日常表現(xiàn)： 各方面能力都不錯，就是很喜歡和別人唱反調(diào)
觀察目的： 觀察她一日活動中的各項表現(xiàn)，特別是調(diào)皮時的表現(xiàn)
情況記錄： 這天，老師在我班試教，我正在一旁聽課，當(dāng)危老師出示幾張正確和錯誤玩滑梯的圖片時，基本上全班小朋友都能看懂圖上的意思，并知道哪些是對的，哪些是錯的，可是當(dāng)老師問小朋友“玩滑梯時能不能亂推亂擠”時，全班小朋友的.回答都是“不能”，只有小蓉一個人說“能”，接連好幾個問題，都是這樣。以小蓉的能力說她不知道是不可能，她就是故意說錯。 分析與措施： 小蓉這樣的表現(xiàn)不是一兩次了，比如早上來園時當(dāng)著爸爸的面她總故意不好好和老師問好，爸爸一走，她馬上禮貌地和老師問好了，而且還時常大喊大叫。 我覺得小蓉這種故意行為是想引起她人對她的關(guān)注，要不就是一種方式的害羞。但是與小蓉接觸以來，我覺得其實她還是一個內(nèi)在比較乖的孩子，她也很好表現(xiàn)好的自己。所以利用她這一點，我時常在她出現(xiàn)不好的表現(xiàn)時與她進行私下的個別交談，并和她約定好如果她沒有出現(xiàn)搗亂的情況就給她獎紅花。
小班個案觀察記錄3
華華拿著筆四處張望,遲遲沒有落筆。教師走過去用紙擋住了作業(yè)單下方的兩排圓點,指著數(shù)字6和第一排圓點與華華開始了對話。
師:這是數(shù)字幾?
幼:6。
師:數(shù)數(shù)這排點子有幾個。
幼:(用手指點數(shù))1、2、3、4、8、9……
師:再數(shù)一遍。
幼:1、2、3、4、5。
師:怎樣才能讓點子變得和6一樣多呢?
華華沉默不語。
觀察目的:娃娃家角色的'分配
小班個案觀察記錄4
觀察地點：小二班
觀察對象：全體幼兒
觀察目的：發(fā)現(xiàn)幼兒在進餐環(huán)節(jié)中存在的問題
觀察記錄：今天的午飯是肉臊子面條，里面的蔬菜也非常多，有香菇、土豆、豆腐、青菜等。因為面條煮得比較軟，孩子們都很喜歡吃。在觀察的.過程中，我發(fā)現(xiàn)c幼兒不是像其他幼兒一樣專心的吃飯，而是時不時的轉(zhuǎn)頭看向老師，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我在看他時，趕快把頭轉(zhuǎn)了過去。我好奇的走到了c幼兒跟前，準(zhǔn)備看看他在干什么，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他的桌子上都是挑揀出來的香菇粒。
小班個案觀察記錄5
一、案例現(xiàn)象
今天，在旺旺糕點鋪前，好多人都在排隊買東西。希希一家也來到了旺旺糕點鋪里，他們聽到服務(wù)員在介紹店里新出爐的餅干既便宜又好吃，這幾天是在搞促銷活動，所以希希就決定買一些嘗嘗味道，他們一家找了桌子坐下來慢慢品嘗。希希說：“這個雞蛋夾心餅干味道好極了，里面的雞蛋又香又甜。”希希對寶寶說：“寶寶，你覺得雞蛋夾心餅干好吃嗎？”寶寶點點頭說：“好吃、好吃，我們下次再來吃吧�！背酝觑灨珊�，希希又去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嘗。
二、案例分析：
希希小朋友是個性格較內(nèi)向的孩子，在平時的游戲中與同伴交流的話題并不多。但在今天的游戲中，她主動去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嘗雞蛋夾心餅干。由此可見，在游戲中，在提供必要的材料后，在細節(jié)處設(shè)置一些小空間可以讓孩子們盡情地展示自我。
三、措施與效果：
在以后的`游戲中，教師要努力發(fā)揮環(huán)境和材料的催化作用，為幼兒的游戲注入活力和生機。如旺旺糕點鋪里可以推出買就送小禮品的活動，也可以推出迎新年打折等的優(yōu)惠活動，這些小空間能持續(xù)不斷地豐富幼兒的游戲，提高幼兒的游戲水平。
小班個案觀察記錄分析與措施推進實錄一：
午休自由活動了，孩子們拿著各自的玩具玩開了，有圍在一起看書的，同伴們一起玩彩泥的，女孩子們過起了娃娃家……只見一群男孩子拿著奧特曼的玩具當(dāng)起了奧特曼和怪獸，瞧“卿卿”奧特曼正在消滅“峰峰”怪獸呢。加入的孩子也越來越多，都在投入地在玩，而我發(fā)現(xiàn)有一個孩子一直在旁邊觀望，望著他們的行動，看著他們的“表演”，顯露出羨慕，當(dāng)“奧特曼”與“怪獸”對打時，他也露出了驚恐的神情，心情時高時低，隨著他們改變，當(dāng)奧特曼最終“勝利”時偉福的臉上也露出了甜甜的微笑。
思考：
從孩子的表情可以看出，其實柯偉福是也很想能加入他們，因為在男孩子心中奧特曼是勇敢無畏的，是他們崇拜的對象，是心目中的神，孩子們玩時的歡聲笑語和行動已經(jīng)感染了他，可是他不知道自己該用何種方式參加，也沒有孩子們的主動邀請，他也不確定同伴們是否會接納和喜歡他，所以他選擇了觀望。
小班個案觀察記錄6
一、基本情況分析：
xx是我們小4班的一個小女孩，調(diào)皮、好動、叛逆、機靈。小班開學(xué)初對她的第一印象是：始終不能安靜下來，不是在活動室跑，就是在某個角落里玩玩具，對老師的琴聲、話語置之不理。好不容易用“花言巧語”將她騙至小椅子坐下，等老師一個眨眼，又跑出去玩了個不亦樂乎；如果語氣強硬一點，她干脆來個“就地滾”，或者哇哇大哭。而與同伴發(fā)生糾紛時，她絕對是一個“小霸王”，“你不能玩……這是我的”“我不要你……”一邊說一邊會把同伴的積木、圖書、玩具統(tǒng)統(tǒng)搶過來。
如果說xx身上的優(yōu)點，隨著相處時間的遞增，真的讓我們也發(fā)現(xiàn)了很多：比如愿意大膽地講述自己的`想法，樂于與人交流；對周圍的事物充滿了好奇心，喜歡探索、嘗試；節(jié)奏感比較好，特別喜歡唱歌、跳舞，樂于在集體面前表現(xiàn)自己。
二、觀察目的：
在與她的朝夕相處中，我們對她是又“愛”又“恨”，“愛”她的可愛、有趣，充滿了活力；可是又“恨”她的不守規(guī)則、蠻橫霸道。如何讓我們的“恨”成為一種有效的教育手段，引導(dǎo)xx養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小4班這個大家庭中健康成長呢？我覺得這是我作為她的班主任老師所必須思考的問題。
所以，我把xx作為我的觀察對象，希望通過教育教學(xué)活動和日常生活環(huán)節(jié)的組織引導(dǎo)，逐漸規(guī)范她的的行為舉止，提高她的自控能力，養(yǎng)成講文明有禮貌的習(xí)慣。同時通過觀察，正確把握唐思玥的個性特點，在不挫傷孩子自尊心的前提下，運用合適的方法手段，使她能適應(yīng)集體生活的規(guī)則，成為一個人見人愛的小寶貝。
小班個案觀察記錄7
觀察時間：20xx年x月
觀察地點：小一班午休室
觀察對象：小一班沐希小朋友
幼兒午睡是幼兒園一日生活中的重要環(huán)節(jié),約占據(jù)了幼兒在園時間的四分之一,午睡對幼兒身心發(fā)展有著非常重要的作用,不僅能讓孩子得到充分的休息,也為下午幼兒的活動提供了動力。
一天中午，小朋友們正在午睡，大多數(shù)孩子都已經(jīng)進入了夢鄉(xiāng)，我在教室里輕輕地走著觀察孩子們是否都入睡了，他們是否都蓋好了被子。我發(fā)現(xiàn)有一位小朋友的被子還在動，我輕輕的走過去，發(fā)現(xiàn)是沐希小朋友，他在那兒玩指甲我輕聲的'告訴他：沐希快把小眼睛閉起來睡覺吧！”他聽了我的話把眼睛閉上了。
沒過多長時間，就又聽到有小朋友在說話，我仔細的聽了聽，聲音是從哪里發(fā)出來的。我很驚訝，難道她還沒有睡著嗎？我輕輕的走了過去，看見他的小嘴還在不停的動，他睜著大大的眼睛看著我，小手還在不停的動。于是我問沐希：“你為什么不睡覺呢？“老師我睡不著，我想去玩”，“趕快睡覺吧、睡醒起來就可以出去玩了”。
我坐在沐希的身邊陪著她，很快沐希就進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)！
分析與思考：
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：保證幼兒每天睡11-12個小時，其中午睡一般應(yīng)達到2小時左右。
通過了解，希希從小就不喜歡睡覺，并且在家也沒有午睡的習(xí)慣，家長也沒有給他自我的要求。夜晚睡覺也要讓媽媽給他講故事，才能進人夢鄉(xiāng)，而在幼兒園午睡時，因為沒有人給他講故事，所以她根本不能入睡。
小班個案觀察記錄8
觀察時間：20xx年xx月
班級：小二班
觀察對象：xx
觀察者：xx
觀察記錄一：
一天早上，葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來到班級門口，一進門就沖我說：“教師，你看我漂亮嗎?”說完，黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我一看，哦，葭葭今日穿了條藍白相間的新裙子。我笑著說：“恩，真好看。”葭葭滿意地笑了，跑到建構(gòu)區(qū)，對先來的雅雅展示自我的新裙子，還轉(zhuǎn)了幾個圈圈。
觀察記錄二：
一天午時，孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩。忽然，屹屹大聲哭起來。我聞聲過去詢問，原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片，屹屹哭得好悲痛。我問葭葭怎樣回事?葭葭鼓著嘴巴不說話。邊上的小朋友紛紛指證，是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣，叫葭葭把她的孔雀給屹屹，葭葭不愿意，我說：“因為你把他的孔雀撕壞了，所以你的就賠給他吧。”葭葭放生大哭。邊上的小朋友也紛紛指責(zé)她。片刻后，我說：“我折的孔雀送給你吧�！陛巛缫慌ゎ^，拒絕：“不要”，滿臉的淚水。正好快放學(xué)了，葭葭沒像往常那樣跟我們說再見，而是翹著嘴巴跑向來接的媽媽，一副悲痛的樣貌。第二天區(qū)角中，我拉葭葭到一邊問她：“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞?”葭葭回答：“因為他折得不對，我要教他，一拉就壞了�！迸叮仁呛眯霓k壞事�？墒牵腋f：“教師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮，對嗎?”那你要先問問屹屹要不要你的幫忙?”葭葭不說話了，“下次可不能這樣做了。”葭葭認(rèn)真地點點頭。
觀察記錄三：
上午，區(qū)角活動中，葭葭手里舉著一張紙跑來：“教師，快看!我畫的�！蔽乙豢矗埳项^畫了房屋和小樹、花朵，顏色搭配得很漂亮。我點點頭說：“恩，你畫的嗎?不錯，有提高!”聽到我這樣說，葭葭笑得眼睛都瞇起來了，“教師，這幅畫我能夠帶回去嗎?”“當(dāng)然能夠啦!”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫了。
對照《指南》要求分析評價
指南語言領(lǐng)域中傾聽與表達欄目的`教育提議是：多給幼兒供給傾聽和交談的機會。如：經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍信d趣的話題……在這幾次和葭葭的交流中，根據(jù)葭葭愛美麗和喜歡畫畫的特點，我們倆愉快地交談。指南社會領(lǐng)域中有目標(biāo)4關(guān)心和尊重他人，其中的教育提議有：引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心身邊的人，尊重他人的勞動及成果，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對待他人。經(jīng)過“撕紙”事件，相信葭葭能逐步學(xué)習(xí)控制自我的情緒，采取更合理，更讓同伴理解的方法來幫忙他們。
思考與收獲
我們在與人相處時，經(jīng)常會被一些先人為主的成見所左右，一不細心就會以偏概全。很多時候，在遇到孩子調(diào)皮時，我往往把注意力集中到他們的問題和缺點上，習(xí)慣于用批評和責(zé)備去糾正他們的過錯行為，而忽視了情感上的交流。在觀察記錄二中我簡單地把葭葭的撕紙行為認(rèn)定為不守紀(jì)律、欺負(fù)小朋友，在教育方式方法上生硬，沒有給予他充分表達的機會。在幼兒園的人際環(huán)境中，師幼關(guān)系處于核心地位，不僅僅影響著幼兒的同伴關(guān)系，甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。在與葭葭的互動中，我往往看到葭葭的調(diào)皮對他人的影響，而忽略了師幼關(guān)系(我與她)對這種狀況的強化作用。所以，我對自我先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。期望經(jīng)過第二天的補救，引導(dǎo)葭葭學(xué)習(xí)合理的處理方式，而不是簡單甚至粗暴的方法。
小班個案觀察記錄9
觀察記錄：今天學(xué)習(xí)單韻母ü的書寫，講解了容易出錯的地方和示范過正確的寫法后，我邀請幼兒在黑板上書寫，很多小朋友都踴躍舉手，我隨機邀請了一些幼兒后已經(jīng)到了下課時間，于是就準(zhǔn)備下課，這時候周xx小朋友說“我都舉手了老師也不邀請我”，于是我和小朋友解釋說到“老師課上都是隨機邀請的`小朋友哦，并不是舉手的小朋友老師都會邀請，也不是不舉手的小朋友老師就一定不邀請，老師希望所有的小朋友都做好隨時被邀請的準(zhǔn)備哦！”這個時候她才高興地說“知道了老師”
觀察分析：幼兒都想得到老師的表揚和認(rèn)可，所以會主動的展示自己，希望得到老師的關(guān)注。鼓勵幼兒課上多舉手發(fā)言，同時引導(dǎo)幼兒理解規(guī)則：不是每一次舉手都會被邀請，不舉手也可能會被邀請。
小班個案觀察記錄10
觀察記錄：
區(qū)域活動時，六一和萌萌各自選擇了自己想要工作的教具，但是在工作的過程中，六一對萌萌的工作內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，因此和萌萌進行了合作和交流。
六一說：“我想要一個黃色的花朵。”萌萌開始做黃色的小花，六一看著萌萌做小花，耐心的等待著。萌萌做好小花以后遞給了六一，然后六一和萌萌開始了“做花之旅”。
分析與評價：
小班幼兒主要以聯(lián)合性游戲為主，即幼兒和同伴在游戲的過程中會出現(xiàn)借、還玩具，短暫交談的行為，但還沒有共同的游戲目標(biāo)和明確的分工，仍然以自己的興趣為主。
六一和萌萌的聯(lián)合游戲具有一定的偶然性，依據(jù)六一的興趣發(fā)生，沒有一定的規(guī)劃和分工，而是偶然的角色扮演，進行“做花活動”，但六一和萌萌的合作活動不僅限于短暫交談，而是較長時間的共同游戲，具有合作游戲的趨向。
支持與回應(yīng)：
小班下學(xué)期幼兒已經(jīng)出現(xiàn)了合作游戲的趨向，合作游戲是幼兒游戲發(fā)展的高級階段，具有一定的目的'性、計劃性，能夠促進幼兒之間的接觸和交往，提高幼兒的協(xié)作能力。
教師可以提供一定的活動主題和材料，促進幼兒之間的合作。如，將幼兒新學(xué)的繪本故事材料投放到角色扮演區(qū)；將幼兒熟悉的建筑畫成計劃圖，投放到建構(gòu)區(qū)，并提供相應(yīng)的材料，組織幼兒合作搭建熟悉的建筑；戶外活動時，教師也可以有意識地組織幼兒進行“彩虹傘”、“猜猜我是誰”、“木梯搭建”等游戲內(nèi)容，促使幼兒相互協(xié)作、相互了解，幫助幼兒提升合作技能，建立良好的同伴關(guān)系。
小班個案觀察記錄11
觀察記錄：趙xx小朋友在上課的時候，專注力很集中，能夠跟上老師上課的進度。每當(dāng)老師操作完教具邀請小朋友上來操作，趙xx小朋友都很積極的舉手，要上來嘗試。趙xx小朋友的模仿能力很強，每次操作的教具幾乎都不需要老師提醒，就可以正確的'操作完工作。
觀察分析：趙xx小朋友自律能力很強。在幼兒園的一些規(guī)則，紀(jì)律她都能夠很好的遵守。她知道在什么場景應(yīng)該要做什么事情，戶外的時候可以玩的很開心，但是在上課的時候就要保持注意力集中，認(rèn)真聽講。持續(xù)觀察，對于幼兒表現(xiàn)好的地方要及時的鼓勵表揚。家園共育，共同促進幼兒全面發(fā)展。
小班個案觀察記錄12
觀察環(huán)境：活動室
觀察目的：養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，快快的把飯菜吃完。
觀察實錄：午餐時間到了，多數(shù)小朋友都快速的'搬好小椅子，小便洗手準(zhǔn)備用餐了，但是天天還在那磨磨蹭蹭的一直沒有把小椅子搬到位置上。我提醒了幾次之后終于搬好小椅子了，結(jié)果又在廁所磨蹭了不出來。等她坐好位置上開始用餐，其他小朋友都已經(jīng)幾大口吃下去了。我兜了一圈之后發(fā)現(xiàn)天天的飯菜幾乎沒有動，詢問情況：天天，為什么不吃飯呀?天天回答：我不喜歡吃洋蔥。
在平時的數(shù)學(xué)活動中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)華華的作業(yè)單上不是空白就是涂鴉。今天的活動是“比較數(shù)的多少”,目標(biāo)是感知7以內(nèi)的數(shù)量,認(rèn)識7以內(nèi)自然數(shù)列中相鄰兩數(shù)的數(shù)量關(guān)系。華華的作業(yè)單是根據(jù)數(shù)字添加或刪減圓點(如圖)。
小班個案觀察記錄13
幼兒的行為表現(xiàn)和教師的回應(yīng)過程:我們班的孩子對搭積木的游戲很感興趣。寒是我們班年齡偏小的孩子，所以我對她的.要求也相對松些。不過搭積木還是很形象的，把不同大小的積木鋪在一起，他說這是一條寬寬的馬路。我引導(dǎo)她，在馬路邊上還有什么嗎?于是她就把積木豎著插在“馬路”上，高興地對我說:“馬老師，房子搭好了!”我想她還挺會動腦筋的，不一會兒，她又把馬路搭成了一列火車，還在前面插了兩根長長的積木，說這是火車頭。
評析與反思:
孩子們對見過的、體驗過的、喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來，也真的很好。我想在下次的活動中:
1.讓孩子們在活動得到進一步交流，孩子們的交流也能增強幼兒的表達能力。
2.如何讓幼兒的思路更開闊呢?我想可以讓孩子欣賞一些精美的建筑物圖片，以開啟孩子的想象力
小班個案觀察記錄14
觀察記錄：
戶外時間到了，冬冬來到器械櫥子前，挑選自己要擺放的器械。他拿到兩個交通錐和一根黃色長桿兒，首先把交通錐兩邊各放一個，用黃色長桿兒來連接。他把黃色長桿兒擺放到第二格的位置，就開始從黃桿兒的一側(cè)跳到另一側(cè)。他雙腳并攏，雙臂擺動帶動身體，很容易就跳過去了。于是他把黃色桿子往上調(diào)整了一格，高度調(diào)整后他眉頭緊鎖有些不敢跳了，他往后挪了挪想沖過去，跑到桿子跟前停了下來，他做了個深呼吸，又往后退了退，接著用助跑跨跳的方法，瞬間從桿子上跳了過去，還穩(wěn)穩(wěn)地落在了地上。接下來，他又把黃桿兒調(diào)高了，準(zhǔn)備挑戰(zhàn)更高難度的動作。
分析與評價：
冬冬對自己擺放的器械很感興趣，能夠一格一格地逐步嘗試，完成雙腳同時起跳和助跑跨跳的動作，并且平穩(wěn)落地，可見冬冬自主思考能力較強，身體的協(xié)調(diào)性和平衡水平發(fā)展較好。同時，冬冬在挑戰(zhàn)更大難度的時候，能積極思考方法，完成挑戰(zhàn)，表現(xiàn)出了平穩(wěn)的情緒和遇到困難時不退縮的品質(zhì)。
采取的措施：
一、做一些平衡能力、動作協(xié)調(diào)、靈敏方面的鍛煉，如：
1、平時帶孩子上街時，在保證安全的情況下，可以讓孩子沿著花壇邊沿行走。
2、帶孩子去運動館時，可以玩一些鉆爬類的設(shè)施。
3、在家里房間的地上可以放兩到三個高度比較低的物體，讓孩子進行跨跳，家長也可以跟孩子一起玩，增加互動性。
二、當(dāng)面臨的`任務(wù)太多太難時，孩子往往會望而生畏，一直對抗或放棄。對于一些難度較大的任務(wù)，家長可以引導(dǎo)孩子分解成一個個小目標(biāo)。比如周末大掃除作為一個比較龐大的任務(wù)，家長可以幫助孩子分解為：整理桌面上的物品、擦桌子、掃地、拖地等一系列的小任務(wù)。當(dāng)孩子完成小目標(biāo)時，家長可以點評一下，給孩子一點鼓勵，這樣孩子就有可能樂于接受更大的挑戰(zhàn)了。
小班個案觀察記錄15
觀察時間:六月份第一周
觀察地點:小一班教室
觀察對象:韓詩彤
觀察老師:韓麗
觀察記錄:
“老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫的常規(guī)記錄表,抬頭一看,原來是韓詩彤上廁所出來我給她提褲子。(這個孩子是剛來的,在我們班年齡是最小的)見此情形我說:“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學(xué)著自己做了�！蹦闹业脑捯魟偮�,詩彤立刻就拒絕了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會,我不會!我媽媽說了,自己提不上就找老師“。不會老師可以教你啊,只要學(xué)會正確的方法,多練幾次,自然就學(xué)會了。讓媽媽也看一看我們詩彤寶寶是很能干的,自己學(xué)會提褲子”,詩彤聽了后,低著頭一言不發(fā),而且站在那兒一動也不動,看來,我的鼓勵并沒有激發(fā)起詩彤學(xué)著自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。
午餐時,為了配合鍛煉詩彤的獨立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個能力強的小朋友來分,當(dāng)然也叫到了韓詩彤,當(dāng)我叫到她的名字時,詩彤坐在椅子上猶豫著,我便便鼓勵她說:“詩彤好棒啊!會幫老師分餐具!”詩彤從小椅子上站了起來伸手去拿碗,可能是有點緊張,也有可能是獨立活動的能力有點弱,只聽見“咣”的一聲,詩彤把碗掉在了地上,我沒有責(zé)怪他,并叮囑她小心一點,把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒關(guān)系的,剛剛只是個小意外,詩彤聽了一個勁的點頭。
令人驚訝的是,接下來的幾天,詩彤竟然自己主動學(xué)著提褲子了,有時見她沒整理好,我就幫著整理一下,詩彤竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實在是太棒了。
分析措施:
其實韓詩彤是一個非常聰明、利落的.孩子,動手能力也不錯,也喜歡動手。可見孩子自立愿望還是很強烈的,很多事還是想自己去干,我和詩彤的媽媽進行了溝通交流,可能是在家鍛煉的機會少,家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護,所以,一切都有父母包辦,久而久之使孩子養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣。我和詩彤的媽媽進行了溝通交流,而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導(dǎo)者、援助者,應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件,指導(dǎo)她們?nèi)タ朔щy,只要是在孩子能力之內(nèi)的事情,我們都要鼓勵她們自己去嘗試 ,并從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn),鍛煉孩子的能力,久而久之讓孩子擺脫成人的照顧,一點一點向獨立自主邁進。
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