中班觀察記錄

時間：2025-11-08 11:44:14 記錄我要投稿

中班觀察記錄[熱門]

中班觀察記錄1

　　區(qū)域名稱:手工區(qū)

　　觀察對象:xxx

　　記錄者：xxx

　　觀察重點：樂意與同伴交往

　　幼兒活動情景記錄：

　　xxx是個很內(nèi)向的女孩子，喜歡到手工區(qū)做一些安靜的區(qū)角游戲。今日我看到她拿著自我的進區(qū)卡來到了區(qū)域角，我看到她從進去后就一向坐著看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說下讓他們遞給你就好了。她點點頭我發(fā)現(xiàn)她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用發(fā)抖的聲音告訴我，我不會折。這時我看到旁邊的xxx我說“xxx你教下好嗎”，當(dāng)我再次看她們時她們成為了好朋友。

　　行為分析：

　　xxx是一個內(nèi)向的女孩子。平時與小朋友之間的.交流就不是很多，所以她的語言交流本事很差。遇到事情她只會坐在那里看而不會主動地與別人交流。在這時教師在旁邊去引導(dǎo)讓旁邊語言交流本事強的幼兒去帶動她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個勇敢的小朋友。

　　教師后續(xù)的支持：

　　1．多鼓勵她多和同伴交流。

　　2．肯定她的提高。讓孩子自信，并愿意與別人交流。

中班觀察記錄2

　　幼兒觀察記錄：不舉手就發(fā)言

　　觀察對象：藝藝

　　幼兒性別：男

　　觀察時間：

　　觀察實錄：這天我班的教學(xué)資料是‘印點子。要求幼兒掌握數(shù)與物對應(yīng)的概念。當(dāng)我出示第一張數(shù)字卡片時藝藝就站起來叫到；‘我明白，我明白···’我用語言及時提醒他，說話要舉手。當(dāng)我出示第二張卡片時他有叫到；‘老師，我明白�！矣痔嵝蚜怂Ｖ�，我又問了個問題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白。觀察分析：藝藝是個愛動腦筋，要上進的孩子。但比較愛動，老是坐不住平時老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。

　　措施：

　　1，首先要讓幼兒了解到自我行為的'不足，再從語言與行動上糾正幼兒。

　　2，幼兒較小，行為易反復(fù)，因此要從日常生活中教育。

　　3，及時與家長溝通，爭取家長的配合。幼兒園中班觀察記錄

中班觀察記錄3

　　幼兒觀察記錄：幼兒游戲

　　觀察目的：幼兒游戲的觀察

　　觀察時間：

　　觀察對象：所有幼兒

　　活動資料：

　　開學(xué)已經(jīng)兩周了，幼兒對新游戲很感興趣。在這天的活動開始，我和幼兒一起回憶了“理發(fā)店”游戲中的’主要主角和他們各自的工作任務(wù)。游戲開始前，我問幼兒是自我商量分配主角還是老師分配，幼兒的回答是自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，游戲開始了，我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自我沒得玩。這時，我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好，有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客。有的.組只有理發(fā)師和服務(wù)員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些主角。在游戲過程中，談瑤和季可樂扮演得比較好，談瑤當(dāng)顧客時就很耐心地坐在子上讓季可樂洗頭，我看到季可樂洗得很認(rèn)真，而且還有說“你洗得舒服嗎？”“我那里很癢”等。還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯。可還有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自我的主角。在老師的提醒下，有幾個幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了主角意識，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結(jié)束時，幼兒學(xué)會整理玩具，但整理得不夠整齊�；顒臃治觯�

　　中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決。教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。

　　活動反思：

　　在游戲開始，全班幼兒都會積極主動地參加游戲，而且還有了自我的主見，但主角意識不夠強，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。

　　在知識準(zhǔn)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請家長配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀。老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗。在區(qū)域活動中，帶給玩具分組開展活動。增強幼兒對主角的理解。

中班觀察記錄4

　　觀察記錄內(nèi)容：中班第一學(xué)期11月初的娃娃家游戲人員情況描述：娃娃家人員有媽媽、爸爸、爺爺、奶奶和寶寶5個人，這是一個完整的家庭。

　　一.當(dāng)天活動情況觀察記錄：

　　(一)游戲中的奶奶和爸爸：

　　奶奶在衛(wèi)生間涂香粉，打扮后出門去銀行取錢，然后回家，和爸爸一起在客廳整理家里的冰箱。爸爸今天就是對著冰箱操作，按要求放物品。爸爸由開始的一個人隨著奶奶的加入變成兩個人整理冰箱，兩人你放一個，我放一個，安安靜靜、認(rèn)認(rèn)真真操作。

　　(二)游戲中的爺爺：

　　爺爺在廚房使用橡皮泥做菜，他至始至終使用橡皮泥做不同的菜，然后放在身旁，不給媽媽燒，也不與任何人交往。

　　(三)游戲中的媽媽和寶寶媽媽在煤氣灶上燒著自己用橡皮泥制作的一盤豆豆，不時地倒水給家里的寶寶喝。(寶寶是一個女孩扮的)當(dāng)媽媽燒好飯菜放在桌上時，發(fā)現(xiàn)寶寶不在家�？吹秸谟^察記錄的我(老師)，就對我說：“寶寶怎么一個人出門了?”……她把寶寶從超市接回家了，讓她一個人吃飯。然后自己去超市了。回來的時候，手里拿著一瓶酸奶。她做了個開瓶的動作，把酸奶給寶寶喝。寶寶接過酸奶，放在嘴巴前，頭往后一揚，做了個喝酸奶的動作。媽媽等寶寶吃完酸奶，把酸奶瓶扔在一邊。然后進房間整理床鋪。

　　寶寶吃完東西，到衛(wèi)生間刷牙、洗東西。

　　媽媽整理好床鋪后出門了，她去銀行取了錢，在超市買了一串項鏈回來。媽媽把項鏈戴到了奶奶的脖子里。奶奶很高興，對一旁記錄的我說：“這是媽媽給我買的項鏈!”

　　二.分析：

　　(一)對幼兒已有經(jīng)驗的分析：

　　1、熟悉娃娃家游戲娃娃家是從小班就開展的角色游戲之一。幼兒在自身的游戲中及老師的間接推動下不斷發(fā)展著游戲情節(jié)�，F(xiàn)在的娃娃家，家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)與基本設(shè)備較齊全，人員相處較和諧。爸爸媽媽和爺爺奶奶角色意識較強，行為與自身身份比較符合。

　　2、對橡皮泥制作熟悉并非常喜愛結(jié)合近階段“菜“的主題活動，我們在墻壁上呈現(xiàn)了很多用橡皮泥制作的菜以及點心制品照片，大部分作品是以步驟圖制作過程呈現(xiàn)的，利于幼兒觀察與學(xué)習(xí)，同時撤掉了現(xiàn)成的塑料類食品，提供了各色橡皮泥以及輔助材料若干。我班使用橡皮泥的能力比較強，會搓、敲、拍、捏、團等多種泥工技能，并且在一些泥工集體性活動中學(xué)習(xí)過幾種菜的制作�，F(xiàn)階段，幼兒很喜歡使用橡皮泥制作。

　　3、很熟悉小超市游戲小超市也是在小班后期開設(shè)出來的。娃娃家與小超市之間經(jīng)常有往來，對超市物品有什么，如何買賣等熟悉。

　　(二)活動中的具體困難指向1、不太熟悉人扮演的寶寶游戲角色，有時會出現(xiàn)問題由于進入中班，班級不在提供布娃娃活動器材，家里的娃娃就有孩子自己扮演。在扮演過程中，有時的寶寶行為能與角色吻合沒，有時還不能吻合。從今天觀察到的情況來看，今天娃娃家游戲中的媽媽和寶寶都是很能干的人。寶寶自主性很太強，總是喜歡一個人去外面游戲，導(dǎo)致游戲行為與寶寶身份不符合。

　　2、一家人有合作的行為，也有獨自游戲的行為這主要是幼兒本身游戲水平的'強弱以及與性格有關(guān)系。因為娃娃家的爺爺和爸爸都是性格比較內(nèi)向的孩子，平時就不太喜歡交往，而媽媽和寶寶平時就是很活躍的孩子。

　　3、冰箱物品過多我發(fā)現(xiàn)家里為幼兒整理的冰箱物品過多，導(dǎo)致家人只專注操作，而沒時間交往，產(chǎn)生其他行為。

　　4、幼兒自行解決問題較弱，總喜歡求助大人(三)幫助兒童突破游戲的措施1、利用活動后的分享交流提升游戲相關(guān)經(jīng)驗活動后的分享交流中，就“寶寶可不可以獨自出門”的問題，我請幼兒進行討論。最終，他們統(tǒng)一了要求。小孩子寶寶不可以一個人出門，大孩子可以一個人去離家很近的超市買東西，但不能去銀行取錢等活動。

　　2、結(jié)束活動后撤走部分冰箱內(nèi)整理的物品今天游戲結(jié)束后，我把冰箱內(nèi)其中一部分相似發(fā)展要求的物品撤走，這樣可以促使幼兒不得不在完成后進行其他活動。

　　3、游戲過程中的及時暗示幼兒發(fā)現(xiàn)老師在場時，總喜歡與老師交流。所以，老師根據(jù)幼兒游戲行為調(diào)整自己的行為。

　　當(dāng)這位媽媽發(fā)現(xiàn)寶寶不在家時，詢問我是否要外出把寶寶找回家。我反問她：“哎呀，你家寶寶那么小怎么一個出門啊?我家寶寶出門總是由大人陪著才出門的。”她回答：“那我去找了!”我連連點頭。“媽媽快速跑出去了。不一會，媽媽拉著寶寶的手回家了。

　　4、關(guān)于合作與獨自游戲的問題以及求助的問題繼續(xù)觀察因為考慮幼兒年齡特點，這些行為出現(xiàn)是正常的，不必操之過急地去引導(dǎo)與解決。

中班觀察記錄5

　　觀察日期：20xx年4月30日

　　觀察對象：中班幼兒小麗

　　觀察環(huán)境：益智區(qū)，小麗正在玩圖形分類游戲。

　　觀察內(nèi)容：

　　小麗對圖形分類游戲非常感興趣。她首先認(rèn)真觀察了游戲盒中各種形狀和顏色的圖形塊，然后按照顏色將它們分成了幾堆。接著，她又嘗試按照形狀進行分類，將圓形、三角形和正方形分別放在不同的區(qū)域。在整個游戲過程中，小麗表現(xiàn)得非常有條理和細(xì)心，她還不時地檢查自己的分類是否準(zhǔn)確，確保沒有遺漏或錯誤。

　　分析：

　　小麗在圖形分類游戲中展現(xiàn)出了良好的觀察力和分類能力。她能夠準(zhǔn)確地識別出圖形的顏色和形狀，并按照一定的規(guī)則進行分類。這種活動不僅鍛煉了小麗的'認(rèn)知能力，還培養(yǎng)了她的邏輯思維和細(xì)心程度。同時，通過游戲的形式進行學(xué)習(xí)，也讓小麗在輕松愉快的氛圍中獲得了知識和技能。

中班觀察記錄6

　　幼兒觀察記錄：早晨來園時哭鬧

　　觀察人物：幼兒（靜靜）女孩

　　觀察環(huán)境：教室中三班

　　觀察時間：20xx.2.24

　　觀察目的：早晨來園時哭鬧。

　　基本狀況：早晨入園時似乎習(xí)慣性哭鬧要奶奶早晨入園時靜靜都會抱著奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會她就與小朋友相處的很愉快也能幫忙教師管理小朋友。

　　但放學(xué)時只要奶奶不是第一個來接她，她就會使勁的哭直到奶奶來為止。

　　措施：

　　1、鼓勵她做小班長，并鼓勵她第二天早晨高高興興來園。

　　2、與家長溝通準(zhǔn)時接送。

　　3、請靜靜在做作業(yè)和操作過程中多幫忙潛力偏弱的幼兒，讓她感到教師的`重視和信任你，小朋友也很愿意得到你的幫忙。

　　效果：早晨還有哭鬧現(xiàn)象�？墒抢^續(xù)盼望和期盼著靜靜小朋友燦爛的笑容，以及清脆，響亮的聲音�！敖處�，早上好！”。

中班觀察記錄7

　　觀察對象：

　　xxx

　　年齡：

　　性別：

　　男

　　所在區(qū)角：

　　結(jié)構(gòu)區(qū)

　　時間：

　　午時14時25分

　　觀察情景記錄：

　　用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的`飛機很形象。

　　評價與分析：

　　幼兒的本事不錯，按教師的要求插了一件很形象的飛機。教師期望幼兒在此基礎(chǔ)上自我有更好的突破和創(chuàng)新。

　　教師介入策略：

　　教師指導(dǎo)幼兒能夠再插一個戰(zhàn)斗機、直升機、未來的飛機，讓幼兒充分發(fā)揮自我的想象力。

　　改善措施及目標(biāo)：

　　對于本事強的幼兒，教師能夠制定的目標(biāo)更高一些。

中班觀察記錄8

　　觀察目標(biāo)：

　　1、了解孩子對拼圖的掌握情景。

　　2、了解孩子對各種圖形的認(rèn)識水平。

　　活動情景：

　　今日朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個認(rèn)識形狀的復(fù)習(xí)活動，要小朋友先自我拼出一個娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自我用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。

　　朱俊楠先拿了一個圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點的長方形當(dāng)身體，然后在長方形的下頭放了兩個小長方形當(dāng)腿，之后他又拿了兩個小的長方形放在頭（圓形）的兩邊，我正納悶這是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原先，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。

　　這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方”他們看來看去，然后說：“在身上�！薄皩�，那你們應(yīng)當(dāng)把手臂安在什么地方呢”朱俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最終試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛�？次覜]有異議，才確定下來。

　　最終拼完的時候，我問他：“此刻是不是像個娃娃啦”他點了點頭。

　　分析反思

　　在拼圖的時候，在畫人的.時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現(xiàn)出這種繪畫特點。

　　我們中班的孩子會有這種情景，是因為他們原先沒有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。

　　教育提議

　　當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情景的時候，我們需要幫忙孩子認(rèn)識身體的結(jié)構(gòu)，幫忙他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會畫的時候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。

　　因為是很多小朋友都不會畫，所以我們能夠進行一個這類的團體活動，幫忙大多數(shù)孩子掌握這個技能。

中班觀察記錄9

　　觀察對象：全體幼兒

　　觀察時間：20xx

　　觀察目的：對幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)

　　觀察地點：教室

　　觀察過程：

　　1、這一段時間，每一天下午吃點心的時候，我看見有的小朋友一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。

　　2、瑞瑞小朋友吃飯個性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長了脖子，伸直了身子，使勁夠著

　　分析：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒的飲食習(xí)慣要求是：安靜愉快地進餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細(xì)嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學(xué)的營養(yǎng)衛(wèi)生知識，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時；有的吃飯時不吃，只愛吃零食；種。種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。

　　教育措施。

　　1、改變家長的教育觀念。

　　首先，我們向家長介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。

　　2、針對幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。

　　3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料。

　　a、日常生活中，適當(dāng)安排運動，增進幼兒食欲。

　　b、透過群眾教學(xué)活動及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進餐常規(guī)。

　　教育措施實施效果

　　開學(xué)已經(jīng)一個多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰场⑵超F(xiàn)象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養(yǎng)的問題。

　　20xx年幼兒觀察記錄中班

　　觀察記錄：

　　上午的區(qū)域活中，源源選擇了建構(gòu)區(qū)里的大塊積木。源源從籃筐里找出拱型的積木，一個一個地像小火車一樣排好隊，然后在兩個拱形中間放一長條積木，一座長長的橋建成了。接著她想建房子了，在搭到第三層的時候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，馬上用兩只手護在“房子”的兩邊，還好，“房子”沒有倒，源源松了一口氣�！靶菹ⅰ绷艘粫䞍汉�，源源又開始接著往上搭了起來，在造到第四層的時候，房子倒了下來還把橋也壓跨了�！鞍パ�！”“真是太可惜了�！薄霸丛�，房子倒了沒關(guān)系，剛才你造到第幾層了？”“第四層�！痹丛礋o精打采地回答�！安灰o的，說明你剛才造了三層樓，已經(jīng)成功了，要不你再造一次，看看能不能造四層樓的房子？”“好的�！边@次，源源更加小心了，終于，源源用剛才的辦法造好了四層樓的“房子”，創(chuàng)造了記錄，源源高興地喊：“戴老師，你看，我造了四層樓房子”“你可真厲害呀！”我真為源源的.成功而高興。

　　分析與說明：

　　在“房子”倒下來的時候，看著源源失望的神情，我心里想源源或許要泄氣了，為了及時地“預(yù)防”，我介入了源源的活動，我先告訴源源，雖然“房子”倒了，但并不算失敗，然后再用提出建議的方式讓源源向自己挑戰(zhàn)，看看能否超越自己剛才的成果，這樣源源很快就接受了我的建議。

　　下階段措施：

　　在整個過程中源源能夠自主創(chuàng)作，能一直堅持到最后，這一次源源并沒有和往常一樣因為中途失敗而懊惱，我真心地為源源而高興，因為源源的成功，更因為源源在這過程中的表現(xiàn)在用大塊積木造高樓的過程中需要非常小心，同時也需要很大的耐心。在以后的活動中仍就要多注意源源耐心仔細(xì)的做事。

中班觀察記錄10

　　觀察對象：藝藝

　　幼兒性別：男

　　觀察時間：20xx

　　觀察實錄：這天我班的教學(xué)資料是印點子。要求幼兒掌握數(shù)與物對應(yīng)的概念。當(dāng)我出示第一張數(shù)字卡片時藝藝就站起來叫到；我明白，我明白我用語言及時提醒他，說話要舉手。當(dāng)我出示第二張卡片時他有叫到；教師，我明白。我又提醒了他。之后，我又問了個問題，藝藝依然叫到；教師，我明白，我明白。

　　觀察分析：藝藝是個愛動腦筋，要上進的孩子。但比較愛動，老是坐不住平時教師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。

　　措施：

　　1，首先要讓幼兒了解到自我行為的.缺乏，再從語言與行動上糾正幼兒。

　　2，幼兒較小，行為易反復(fù)，所以要從日常生活中教育。

　　3，及時與家長溝通，爭取家長的配合。

中班觀察記錄11

　　觀察對象：全體幼兒

　　觀察目標(biāo)：讓幼兒遵守紀(jì)律（自覺地排隊喝水）觀察記錄：課間吃點心時，孩子們排隊準(zhǔn)備喝水，大家你擠擠你，擁成一堆，雖然大聲叫喊：”不要擠，排好隊，慢慢來�？墒菦]人聽，更有孩子象小火車一樣沖撞到了第一，并且嘴里還嚷嚷著：”別擠別擠！

　　分析原因：每個孩子都有爭第一的想法，每個孩子都有爭第一的權(quán)利，只是一味的`向孩子們提要求卻沒有思考這樣的要求是否合理，孩子們是何感受。

　　措施：

　　再次吃點心活動時，不再喊叫，而是站在一旁靜靜的觀察他們，幾分鐘以后，問：”以后咱們繼續(xù)象這天這樣排隊好不好孩子們異口同聲的說：”好！上一次沖在最前面的那個孩子不高興得說：”教師，剛才他還踩了的腳呢�？礈�(zhǔn)時機連忙提出問題：”那們該怎麼辦呢于是孩子們你一言一語討論開來。最終孩子們達成了共識：每一天選兩個小朋友當(dāng)小組長，男孩子一個，女孩子一個，小組長能夠站第一，可是還要看哪個小朋友不守紀(jì)律擠著站。

　　效果：

　　全班幼兒逐漸的不止在吃點活動，甚至在其他群眾活動中也不再擁擠，而是由小組長維持秩序大家共同遵守規(guī)則。由于規(guī)則是孩子們自參與制定的，所以，他們都愿意理解。這樣很好的培養(yǎng)了他們的自律意識。

中班觀察記錄12

　　觀察目的：

　　幼兒和家長在玩親子游戲時他們的表現(xiàn)情況，觀察家長的行為。

　　兒童的.行為表現(xiàn)與分析：

　　幼兒在與家長玩游戲時大家都非常的開心興奮，但是在游戲過程中我發(fā)現(xiàn)有的家長根本就沒有遵守游戲規(guī)則，教師提醒說不能這樣要跟自己的小孩做好榜樣。有的家長在老師提醒后就立刻改正了而有的家長卻不改還是帶著幼兒不遵守規(guī)則。

　　反思：

　　家長是幼兒的第一任老師，幼兒的成長是要靠老師和家長一起努力的，所以家長也要做好榜樣讓幼兒學(xué)習(xí)，而不是讓幼兒去學(xué)習(xí)你的壞毛病。

中班觀察記錄13

　　區(qū)域名稱：

　　建構(gòu)區(qū)

　　觀察對象：

　　小羽

　　記錄者：

　　顧麗亞

　　觀察重點：

　　利用一切機會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。

　　幼兒活動情景記錄：

　　孩子們正在自由地玩著積木，只見小羽獨自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎？”她點了點頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時回過頭看我，我笑著點點頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認(rèn)真的拼插積木時，我看見他對面的小宇拿了她幾個玩具。而小羽看見了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會小宇又拿她的玩具，只見小羽一把把自我的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。

　　行為分析：

　　1.從案例看，小羽是個性格較為內(nèi)向的孩子，小羽在交往方面很不主動，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和期望總不敢去實現(xiàn)。而我的點頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關(guān)懷和愛。而在交往中她卻不善于用語言和別人進行溝通，所以委屈得哭了。

　　2.針對小羽的`行為，我與家長進行了個別交流。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛說話，很依戀父母，父母也認(rèn)為孩子年齡小很多事情都包辦。平時父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機會。

　　教師后續(xù)的支持：

　　1．增強孩子的自信，抓住時機表揚她

　　2．游戲時多讓幼兒以強帶弱、相互配合

　　3．利用一切機會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。

　　4．開展主角活動，讓小羽參加。

中班觀察記錄14

　　觀察時間：

　　觀察地點：

　　大九班建構(gòu)區(qū)

　　觀察對象：

　　徐xx、陳xx

　　記錄人：

　　左xx

　　觀察過程：

　　集中活動后，徐若涵和陳飛宇一對好朋友來到了他們非常喜愛的搭建區(qū)。這個區(qū)是這兩個孩子比較鐘愛的區(qū)域之一。今天，倆人先在搭建區(qū)里一邊翻找著材料，一邊聊著天，說著各自喜歡的玩具。徐若涵在裝有交通工具玩具的紙箱里找到了一輛小坦克，她對飛宇說：“咱們今天也拼個大炮吧。你們男孩子老是拼這些東西，我也想試試�！憋w宇想了想說：“好吧！”倆人就開始搭坦克了。漸漸的，搭建區(qū)又來了別的小朋友，一看他們倆人正忙著，就問：“你們搭什么呀？”一聽說是大炮，就興奮了起來，“我也要搭，我也要搭�！�

　　搭建區(qū)里的幾個孩子仿佛進入了工地，有時翻找著自己需要的材料，有時將搭好的又拆掉，覺得不夠滿意。又過了一會兒，徐若涵和飛宇的大炮建成了，一旁小朋友的戰(zhàn)車也搭好了。他們相互觀賞比試著�！拔覀兊�'大炮可厲害了，我們有三個口呢，能一下子打三個炮出去�！薄拔业母鼌柡Γ侨f能的輪子，什么地方都能去，我的車先開出去找到敵人，你們就打炮�！贝蠹叶己馨�，孩子們真開心。

　　觀察分析與評價：

　　1、對材料的選擇與使用情況：

　　從小朋友們的活動情況能夠看出，他們對班級搭建區(qū)的材料比較熟悉，日常區(qū)域活動時經(jīng)常參與這個區(qū)的活動。對搭建區(qū)的材料，能認(rèn)真比較其形狀，依據(jù)形狀選取適合的搭建自己所要的部位。比如：徐若涵小朋友的“大炮”，選擇了充分利用了圓柱體的奶粉筒和薯片筒，根據(jù)大小排放，使炮筒由粗到細(xì)，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有層次性。

　　此外，還用了兩個杏仁露的圓柱體鐵罐，放在了“大炮”的最頂端，就像望遠鏡一樣。真是巧妙的構(gòu)思，一點也不像出自女孩子之手的作品。旁邊的孩子也不弱，“戰(zhàn)車”創(chuàng)作，將搭建的對稱、架空、加蓋等技能都充分地展現(xiàn)了出來。

　　2、活動時專注程度與探究能力：

　　這次的自主活動中，兩組完成作品的孩子的專注度是非常高的，班級搭建區(qū)的材料比較雜，多為收集的紙箱、盒、筒之類的材料，他們沉浸在自己有目的的搭建中，會按自己所需要的尋找、選取材料，會用自己的觀點，調(diào)整、更換材料，使自己的作品盡可能地按自己心中的所想去完成。從他們對材料及作品成長中，可以看出他們主動探究的能力也比較好。

　　3、教師指導(dǎo)情況：

　　本次活動中，老師基本未出現(xiàn)直接指導(dǎo)，搭建區(qū)投放的材料，給予了幼兒自主探究的機會。比如：小朋友們選擇的玩具坦克就是他們口中所謂“大炮”的原型。另外，在之后的搭建活動中，教師通過展板，為小朋友們選擇了一些成品的照片供參考。這些都是不教的指導(dǎo)。