【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦9篇
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案是書面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。那么你有了解過方案嗎？以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，讀準(zhǔn)本課生字字音，理清人物之間的關(guān)系。
2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文，板書課題
�。ㄓ啥鼗捅诋媽�(dǎo)入）（邊播放課件，邊進(jìn)行解說。課件自動(dòng)播放。結(jié)束導(dǎo)入后，單擊鼠標(biāo)，出示課題。）
導(dǎo)入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的其中，在第257窟西壁上，記載著一個(gè)神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。（單擊鼠標(biāo)，出示文中人物。再繼續(xù)單擊，逐一顯示人物之間的聯(lián)系。）
三、精讀課文，品讀感悟。
1、這四個(gè)人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫，邊讀邊體會(huì)。單擊鼠標(biāo)出示：
九色鹿啊，你是一只（）的鹿。
該界面設(shè)計(jì)有四個(gè)鏈接：依次對(duì)應(yīng)下面的四個(gè)問題的內(nèi)容：
1、美麗；2、勇敢、無私；3、敢斗、敢爭；4、總結(jié)，形成一首詩。
（一）自主學(xué)習(xí)課文第一部分
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據(jù)第一部分課文所寫內(nèi)容，想一想，第一節(jié)小詩的橫線上該填一個(gè)什么詞？為什么？
3、齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
（二）自主學(xué)習(xí)第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
�。�1）根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩的橫線上該填一個(gè)什么詞？（勇敢）為什么？
當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從立即這個(gè)詞中讀出了什么？
�。�2）后一條橫線上又該填上一個(gè)什么詞呢？調(diào)達(dá)救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒著生命危險(xiǎn)救人，卻不要?jiǎng)e人的任何報(bào)答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的'品質(zhì)？（無私）
（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的調(diào)達(dá)卻根本不要報(bào)答。
（三）自主學(xué)習(xí)第三部分課文
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴(yán)揭露調(diào)達(dá)、斥責(zé)國王的一段話
2、指導(dǎo)朗讀。
仔細(xì)體會(huì)：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據(jù)事情的前后經(jīng)過，用自己的話說說為什么會(huì)有這種感覺呢？
3、想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露調(diào)達(dá)斥責(zé)國王決不忍受屈辱。
四、激勵(lì)自主完成詩的結(jié)尾
我們在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結(jié)尾的這兩句詩，一定會(huì)寫得更精彩！
1、總結(jié)以上歸納的句子，再讓學(xué)生補(bǔ)充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，（
），我們會(huì)永遠(yuǎn)放聲把你歌唱。
2、齊讀詩的結(jié)尾
五、加深理解，朗讀課文個(gè)別朗讀課文，集體朗讀相應(yīng)的詩句
六、小結(jié)課文，說話
練習(xí)：故事讀到這里，再結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)其他人物的認(rèn)識(shí)和看法。
你最不想看到的是誰？為什么？你想對(duì)我們身邊的人也可以是自己說些什么？
七、布置下節(jié)課內(nèi)容。
下節(jié)課我們就來講一講、演一演這個(gè)動(dòng)人的故事。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【教學(xué)內(nèi)容背景材料】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊第二單元第５課課文。本單元的主題是家庭生活，通過教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到家庭成員之間的親情。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“全、奇”等１４個(gè)字；會(huì)寫“爸、全”等６個(gè)字。
２、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
�。场⒊醪嚼首x課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、寫好６個(gè)字。
２、認(rèn)識(shí)１４個(gè)字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、課件。
【教學(xué)過程】
一、 談話導(dǎo)入
１、你喜歡看電視嗎？喜歡看什么節(jié)目？
（指名回答）
你知道爸爸媽媽喜歡看什么節(jié)目嗎？
�。ㄖ该卮穑�
老師發(fā)現(xiàn)你愛看的節(jié)目和你爸爸媽媽愛看的節(jié)目不一樣，如果你們看的電視節(jié)目有沖突，你們會(huì)怎么做呢？
２、有一家人也愛看電視，不過他們看電視有些奇妙，想知道嗎？趕緊讀課文吧！
看電視是我們生活中很重要的一部分，學(xué)生對(duì)看電視有許多親身經(jīng)歷。教師通過“你喜歡看電視嗎？你喜歡看什么節(jié)目？”這兩個(gè)問題很快就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生很樂意回答，而且有許多話可以說。“你知道你爸爸媽媽喜歡看什么節(jié)目嗎？如果你們看的節(jié)目有沖突，你們會(huì)怎么做？”這兩個(gè)問題很自然地把學(xué)生引入到本文的學(xué)習(xí)中。這個(gè)引入設(shè)計(jì)可謂滴水不漏。
３、剛才大家都讀得很認(rèn)真，老師想聽聽你們讀得標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)，一起來把課文讀一讀。
４、教師評(píng)點(diǎn)，總結(jié)：
只有過了生字這一關(guān)，才能把課文讀流暢。
二、 認(rèn)記生字
１、學(xué)生自由輕聲讀：
勾畫出課文的生字。
２、出示帶音節(jié)的生字卡片，指導(dǎo)認(rèn)讀：
齊讀。
男女生對(duì)讀。
小組讀。
一排排讀。
３、小組合作分析生字，交流認(rèn)記的方法：
反饋：（課件）
全：人＋王 奇：大＋可 員：口＋貝
妙：女＋少 精：米＋青 音：立＋日
（生字卡片、歸類識(shí)字）
寶蓋頭：賽、完
提手旁：掉、換
有特點(diǎn)的字的教學(xué)：
賽：上面一個(gè)寶蓋頭，下面一個(gè)貝，中間的部分教師在黑板上板書，使學(xué)生更清楚它的筆順和筆畫。
掉：左邊一個(gè)提手旁，右邊是“朝”字左半個(gè)掉了一點(diǎn)，所以它讀“掉”。
換：左邊一個(gè)提手旁，右邊上面一個(gè)刀，下面不是“央”，一撇沒有長出頭。 因?yàn)樯厦嬗袀�(gè)刀，就像同桌兩個(gè)人坐座位一樣，我們要互相謙讓，不能長出去。
�。�、游戲活動(dòng)，鞏固生字：
摘果子游戲。
教學(xué)生字一般提倡隨文識(shí)字，但是本文中的生字跟課文的句子或內(nèi)容沒有很大的聯(lián)系，而是生字與生字之間有很多的相同點(diǎn)，于是我覺得還是集中歸類識(shí)字比較好。比如可以用分一分方法來識(shí)記的生字就有全、奇、妙、精、員、音等，教師就設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)這６個(gè)生字的特點(diǎn)，教學(xué)效果良好。同時(shí)在生字教學(xué)中，教師的語言生動(dòng)活潑，抓住生字的一些特點(diǎn)進(jìn)行編故事或做游戲的形式使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，記憶深刻�？傊投蔚纳纸虒W(xué)不一定要采用固定的、單一的形式，教師應(yīng)根據(jù)具體情況選擇相應(yīng)的`教學(xué)方法，符合兒童的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行教學(xué)才更有效。
三、 初讀課文
�。薄堰@些生字放到課文中，我們在來讀讀課文，你的感覺肯定會(huì)不一樣。
�。病W(xué)生自由讀課文。
�。�、指名讀自己喜歡的段落，教師指導(dǎo)有感情朗讀。
�。�、每個(gè)人心里都裝著一個(gè)秘密，到底是什么秘密呢？剛才老師為什么教你們用那樣的語氣讀課文呢？這些問題下堂課再解決。
四、寫字指導(dǎo)
１、討論：
要把一個(gè)字寫好，我們要注意什么？
（指名回答）
�。病⒔處熢谔镒指窭锓秾�，并指導(dǎo)。
�。场W(xué)生練寫，展示，評(píng)價(jià)，再練寫。
�。�、教師個(gè)別指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)一直以來是語文教師比較頭痛的問題，很多教師都感覺書寫指導(dǎo)時(shí)該如何把字寫好，不能用很好的語言表達(dá)出來。在本課時(shí)的教學(xué)中，教師不是直接告訴學(xué)生該怎么寫，而是先出示這個(gè)字的不同寫法，讓學(xué)生觀察比較，得出怎樣寫更好，再讓學(xué)生形象地觀察教師的范寫，接著學(xué)生練寫，最后展示學(xué)生作品評(píng)議并再度練寫。通過這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，使學(xué)生真正體會(huì)到寫好這個(gè)字應(yīng)注意的地方。也有的老師會(huì)認(rèn)為這樣的教學(xué)太費(fèi)時(shí)間，但是漢字很多地方是相同和相通的，教師舉個(gè)例子，學(xué)生就能舉一反三。
五、延伸
你關(guān)心你的家人嗎？請(qǐng)你做個(gè)調(diào)查，并寫下來。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目的及要求
1、能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解“東”、“西”、“男”、“北”四個(gè)主要方向。
2、利用圖畫和生活實(shí)際理解“前”、“后”與“左”、“右”是相對(duì)的。
3、16個(gè)字每8個(gè)一組，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，利于感悟事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)所需課時(shí)
兩課時(shí)
課前幾分鐘和學(xué)生交流
教師自我簡介：
1、姓名：許睿
2、單位：鄭州市教委教研室
3、職務(wù)：語文教研員
請(qǐng)學(xué)生自我介紹或向老師提問：
1、學(xué)生的姓名、年齡、愛好……
2、入學(xué)后的.感受……
3、面對(duì)教師此時(shí)都想說些什么……
以上兩個(gè)程序的目的：緩解師生關(guān)系陌生而緊張的教學(xué)氣氛，努力和在坐的學(xué)生溝通；增進(jìn)彼此間的相互了解，使教學(xué)中師生間能更好的互動(dòng)、交流、合作；創(chuàng)設(shè)愉快、、自由、輕松、和諧的教學(xué)氛圍；建立平等、融洽、親密、友好的師生關(guān)系；從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的順利完成。
第一課時(shí)
教學(xué)程序
一、導(dǎo)入新課：
1、愿意和老師交朋友嗎？愿意和老師合作上一節(jié)課嗎？
2、愿意認(rèn)漢字嗎？前一段的學(xué)習(xí)中認(rèn)過漢字嗎？都認(rèn)了那些漢字？
3、現(xiàn)在我們來回憶一下過去認(rèn)過的漢字（出示字卡）。
4、今天這節(jié)課我們再來認(rèn)識(shí)一些漢字好不好？
5、讓我們共同學(xué)習(xí)漢語拼音部分的《認(rèn)一認(rèn)4》（出示板書）
二、出示課文情景圖：
1、每幅圖都找個(gè)學(xué)生說說意思。
2、借助拼音讀準(zhǔn)16的漢字.
3、教師范讀、學(xué)生齊讀、分組開火車讀。
三、解釋每組詞語的相對(duì)意義：
1、先提問，讓學(xué)生試著說說一對(duì)或一組詞語的意思。
2、教師進(jìn)一步講解，如：臥——躺、立——站、入——進(jìn)。
3、東、西、南、北四個(gè)方向�！叭粘鰱|方，日落西山。”
4、“前后、左右”是相對(duì)的。（可讓學(xué)生上臺(tái)表演）
四、反復(fù)認(rèn)讀16個(gè)漢字：
1、出示字卡，打亂順序，分組開火車讀。
2、集體齊讀。
3、指名認(rèn)讀。
4、集體看圖拍巴掌有節(jié)奏的誦讀。
5、自己隨意朗讀。
6、聯(lián)想情景圖畫面，集體背誦16個(gè)漢字或抽查個(gè)人背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)程序
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)《認(rèn)一認(rèn)4》，做“找朋友”的游戲。（拼音、漢字連線，學(xué)生演板）
二、提問：《認(rèn)一認(rèn)4》漢字歌？然后大家齊背。
三、提問：誰能說說，你是怎樣記住16個(gè)漢字的？
四、提問：誰能說說，16個(gè)漢字的特點(diǎn)？（一人說一個(gè)即可，充分發(fā)揮個(gè)人的想象）
五、提問：能將這16個(gè)漢字組詞嗎？（分組討論一下再發(fā)言）
***誰說得好就獎(jiǎng)給誰一朵小紅花或五角星。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．通過文章寓言式的情節(jié)構(gòu)思，理解人物形象的鮮明的對(duì)比特色。
2．學(xué)習(xí)文章含蓄凝練的語言，欣賞本文的結(jié)尾。
3．認(rèn)識(shí)并形成正確的人生觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)含蓄凝練的語言并形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音材料、課件或小黑板。
設(shè)計(jì)思路
小小說短小易懂，結(jié)尾往往出人意料，發(fā)人深思�？梢龑�(dǎo)學(xué)生討論這樣寫作的妙處，從而理解兩個(gè)病人的形象，小說的主旨就會(huì)迎刃而解。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)人：嫉妒心是人人都具有的，但是如果你把嫉妒心埋在心底，讓理智支配自己為目標(biāo)而努力，那么嫉妒就會(huì)發(fā)揮它的積極意義；相反，一味讓嫉妒滋生漫長，結(jié)果會(huì)如何呢?(板書課題。)
二、自主學(xué)習(xí)
(出示課件1。)
1．默讀課文，圈點(diǎn)字詞。
2．文章是如何塑造人物的形象的?與其它小說的人物寫作有何不同?
3．小說的結(jié)尾有何特點(diǎn)?你是怎樣理解的?、
4．你對(duì)兩位病人持什么樣的態(tài)度?
三、合作學(xué)習(xí)
1．找出文章精彩的語句，小組交流。
2．找出不理解的語句，小組交流。
四、反饋交流
(出示課件2。)
1．給加點(diǎn)字注音。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。
2．小說是如何塑造人物形象的?
明確：(小說一般通過外貌、語言、行動(dòng)、心理等描寫來塑造人物形象，揭示文章中心。而本文運(yùn)用的寓言式的構(gòu)思，人物簡單，兩個(gè)病人既無肖像描寫也無多少語言、動(dòng)作，只用敘述來介紹他們，連個(gè)姓名，外號(hào)也沒提。但作家選擇兩個(gè)病人作代表人物，有深刻的意義。)
(學(xué)生小組合作交流，并推薦代表全班交流。)
3．小說結(jié)尾出人意料“他看到的.只是光禿禿的一堵墻”，它留給讀者廣闊的思考
空間，讀者會(huì)想些什么呢?這個(gè)病人會(huì)想些什么?
明確：(讀者會(huì)想，這個(gè)自私的奪窗者，會(huì)不會(huì)由此又感到慚愧，原來病友看到的是他編造的一套景色，目的是安慰自己這個(gè)躺在床上看不到景色的重病號(hào)……抑或非但不慚愧。反而責(zé)怪病友胡編亂造，讓自己受騙而導(dǎo)致為了這扇窗而白天受困擾，晚上徹夜難眠，加重了病情……還是懷疑自己的眼睛怎么了，怎么會(huì)看不到那景色呢?)
(這是一道開放性題，只要學(xué)生言之有理即可。心中有佛，就會(huì)滿眼是佛；心中有墻，就會(huì)滿眼是墻。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生明白哲理：襟懷坦白、目光高遠(yuǎn)、熱愛生活的人，會(huì)看到生活中的美，體悟到生活中的美。)
4．你對(duì)文中兩位病人持什么樣的態(tài)度?
明確：(認(rèn)識(shí)作品中兩個(gè)人物的意義，讓學(xué)生形成正確的人生觀。只要學(xué)生言之有理即可。)
五、研讀賞析
閱讀下列語段，回答問題。(出示課件3。)
“一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。……另一位病人仍然盯著天花板�！�
1．“湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝……”與“他照例睜著雙眼盯著天花板”中加點(diǎn)的詞怎樣理解?
明確：(“照例漫游著”：表示這是公園里湖中一般常見的景象，是靠窗病人根據(jù)生活實(shí)際的想像。)
(“照例睜著”表現(xiàn)不靠窗病人為想法所困擾，突出盯著天花板看已不止一次。)
(同樣的訶語卻表現(xiàn)了兩住病人不同的心態(tài)和其心理之高尚與卑劣可見一斑。)
2．本段文字中對(duì)不靠窗的病人的細(xì)節(jié)描寫“他照例睜著雙眼盯著天花板”和“另一位病人仍然盯著天花板”，反映了他的什么心理活動(dòng)?
明確：(這一細(xì)節(jié)描寫突出表現(xiàn)不靠窗病人的自私，一心奪窗。所以面對(duì)病友在生死線上掙扎時(shí)，態(tài)度冷漠，巴不得他死了，可以讓出靠窗床位，于是對(duì)此置之不理。其靈魂丑惡、冷酷無情到了令人發(fā)指的地步。)
(讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析細(xì)節(jié)描寫在文章中的作用。)
3．試思考本文以《窗》為命題的作用。
明確：(“窗”喻指心靈之窗；小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。)
六、梳理鞏固
學(xué)生同位交流本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
七、拓展訓(xùn)練
(如有時(shí)間，在課堂上進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
板書設(shè)計(jì)
窗
泰格特
善良 自私
心零之窗
高尚 冷酷
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教材分析
〔解題〕
大熊貓是我國特產(chǎn)的一種珍稀動(dòng)物，也叫貓熊、熊貓。這篇課文向我們介紹了我們的國寶大熊貓。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
這篇課文共有四個(gè)自然段，根據(jù)內(nèi)容可將其分為三部分：
第一部分(第一自然段)寫最可愛的動(dòng)物是大熊貓。
第二部分(第二、三自然段)具體介紹大熊貓。
第二部分又可以分為兩層：
第一層(第二自然段)介紹大熊貓可愛的外形特征。
第二層(第三自然段)介紹大熊貓的生活習(xí)性。
第三部分(第四自然段)說明大熊貓是我國的國寶，我們要愛護(hù)大熊貓。
〔語意理解〕
“動(dòng)物園里有許多動(dòng)物，最可愛的要數(shù)大熊貓了�！�
這句是全文的開頭，用對(duì)比的方式引出寫作的對(duì)象大熊貓，于對(duì)比中表達(dá)了作者對(duì)大熊貓的無比喜愛。
“大熊貓身子胖，尾巴短，毛很光滑。四肢和肩膀是黑的，身子和頭是白的。最有趣的是一雙圓圓的黑眼圈，一對(duì)毛茸茸的黑耳朵。”
這段話介紹了大熊貓的外形特征，作者抓住了大熊貓的特點(diǎn)，從整體到局部，從視覺、觸覺、感覺等幾個(gè)角度來介紹大熊貓，使我們對(duì)大熊貓既有整體把握，又有形象的感覺�！吧碜优�，尾巴短，毛很光滑”，連用幾個(gè)短句，從整體上介紹。“最有趣的”于整體中突出局部，“圓圓的”“毛茸茸”兩個(gè)疊詞把熊貓的樣子描寫得惟妙惟肖，而且讀起來也瑯瑯上口，從這段描寫中我們也能體會(huì)到作者對(duì)大熊貓的喜愛之情。
“大熊貓小時(shí)候很活潑，喜歡爬上爬下。長大以后不大愛活動(dòng)，常常用爪子抱著頭，呼呼大睡。它睡著的時(shí)候，你去逗它，它睜開眼睛看看你，又呼呼地睡了。它睡醒了，就擺動(dòng)著胖胖的身體，走來走去找東西吃�！�
這段描寫了大熊貓的生活習(xí)性，作者采用對(duì)比的手法，首先將小時(shí)與長大后兩種不同時(shí)期的行為進(jìn)行對(duì)比。描寫了活潑好動(dòng)，機(jī)靈可愛的小熊貓，“爬上爬下”一個(gè)動(dòng)詞很形象地描繪了小熊貓好動(dòng)的個(gè)性;描寫了憨態(tài)可掬的大熊貓形象，抓住了最有代表性的“睡覺”這一細(xì)節(jié)不惜筆墨進(jìn)行描寫�！俺３！北眍l率，說明經(jīng)常，“抱著頭”很形象地描摹睡覺的狀態(tài)，“呼呼”更顯出它睡得香甜。尤其是“逗它”的細(xì)節(jié)的描寫，更是活靈活現(xiàn)地把一個(gè)不大愛活動(dòng)的憨態(tài)可掬的'大熊貓擺在讀者面前了。然后作者又將睡覺時(shí)與睡醒后的大熊貓進(jìn)行對(duì)比，“擺動(dòng)”“胖胖”“走來走去”形象、貼切地描繪出大熊貓的樣子，我們看出這真是一只“懶”熊貓，“饞”熊貓，可愛的熊貓。
“它愛吃新鮮的竹葉、竹筍�！�
這句承接前文繼續(xù)交代大熊貓的生活習(xí)性之一：飲食特點(diǎn)。
“大熊貓的數(shù)量少，只產(chǎn)在我國�！�
這句表明大熊貓的珍貴數(shù)量少及其產(chǎn)地單一。
“它是非常珍貴的動(dòng)物，是我國的‘國寶’�！�
進(jìn)一步指出大熊貓的珍貴及是我國的國寶。表達(dá)了要愛護(hù)大熊貓，保護(hù)大熊貓，幫助大熊貓的感情。
〔寫作特點(diǎn)〕
1.對(duì)大熊貓的介紹抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，形象鮮明。本篇抓住了大熊貓的主要特征進(jìn)行介紹，如外形特征、生活習(xí)慣等方面，重點(diǎn)突出，形象鮮明。
2.描寫生動(dòng)形象。作者對(duì)大熊貓的描寫很生動(dòng)形象，如對(duì)其外形顏色、體態(tài)的描寫，對(duì)它睡覺、找東西吃的描寫等，很形象。
3.字里行間流露出作者的思想感情。除課文第一句“可愛”之外，全文無一句直接贊美之句，但我們從字里行間能深切地感到作者對(duì)大熊貓的喜愛之情，結(jié)果也同樣表達(dá)了作者的保護(hù)大熊貓的感情。
教學(xué)建議
1.初讀課文
課文分四個(gè)自然段介紹了大熊貓外形的可愛及生活習(xí)性，告訴我們它是我國的國寶。
2.引導(dǎo)學(xué)生展開讀書活動(dòng)時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)
黑龍江的扎龍是丹頂鶴的故鄉(xiāng)，四川的臥龍又是誰的家呢?你想更多地了解大熊貓嗎?出示課題，指導(dǎo)讀書，要在初讀中解決生字的讀音，注意讀好“爪zhuǎ”“竹zhú”等字的讀音及“最有趣的是一雙圓圓的黑眼睛，一對(duì)毛茸茸的黑耳朵”等長句的斷句。在學(xué)生把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，細(xì)讀第二、第三自然段，了解大熊貓的特點(diǎn)及生活習(xí)慣，重點(diǎn)體會(huì)它的可愛。要注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的朗讀，以加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整體感知。
3.結(jié)合單元主題擴(kuò)展
你對(duì)大熊貓還有哪些了解，你還知道哪些珍稀動(dòng)物，搜集資料，辦一份手抄報(bào)。
建議本課教學(xué)1課時(shí)。
參考教案
快樂讀書屋
大 熊 貓
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解大熊貓的習(xí)性和特點(diǎn)，懂得愛護(hù)大熊貓及其他動(dòng)物，增強(qiáng)保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過程
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
你喜歡大熊貓嗎?那你對(duì)大熊貓了解多少呢?動(dòng)物園里的熊貓館今天正式對(duì)游人開放了，快讓我們看看那里是怎樣介紹大熊貓的吧!
(二)初讀課文
自由讀課文，圈畫生字，標(biāo)自然段序號(hào)。把課文讀熟，感受大熊貓的可愛。
(三)再讀課文，朗讀感悟
1.熊貓館需要招聘一位解說員為游客做介紹，請(qǐng)大家各自選擇你最感興趣的特點(diǎn)準(zhǔn)備講解，最后比一比看誰能成為最優(yōu)秀的解說員。
2.組內(nèi)介紹、交流。
3.選代表在全班交流。
4.學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生用喜愛的語氣來讀。
(1)寫外形的段落：引導(dǎo)學(xué)生抓住“身子胖，尾巴短”和“毛茸茸”“圓圓的”等詞來體會(huì)大熊貓的可愛。
(2)寫習(xí)性的段落：對(duì)比大熊貓小時(shí)候和長大以后的不同特點(diǎn)，抓重點(diǎn)詞“爬上爬下”和“呼呼大睡”體會(huì)，進(jìn)而了解大熊貓的習(xí)性。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼地睡了”和“擺動(dòng)著胖胖的身體”等詞感受大熊貓的憨態(tài)可掬。
5.評(píng)選優(yōu)秀解說員。
6.檢查生字識(shí)記情況，交流生字識(shí)記方法。
7.有感情地朗讀全文。
(四)課外拓展
你還想了解有關(guān)大熊貓的其他知識(shí)嗎?請(qǐng)大家回家收集相關(guān)資料，我們再來交流。除了大熊貓，你還喜歡哪些動(dòng)物，也可以收集它們的資料介紹給同學(xué)們。
資料
〔大熊貓〕也稱“貓熊”、“熊貓”。體肥胖，形似熊而略小，長約1.5米，肩高約65厘米，尾很短。毛密而具光澤，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均為白色。生活在高山有竹叢的樹林中，喜食竹類植物，亦食小動(dòng)物。善爬樹。性孤獨(dú)，不群棲。視覺、聽覺較遲鈍。每次產(chǎn)一仔或兩仔。僅產(chǎn)于中國四川西部和北部、甘肅南部、陜西西南部，為中國特產(chǎn)的珍貴動(dòng)物，列為國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。可飼養(yǎng)、繁殖。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
一、導(dǎo)入新課。
師：昨天，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅
小男孩）整個(gè)故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容呢？
�。ㄊフQ節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個(gè)人生道理。）
二、品讀感悟。
1、上一節(jié)課讀文章時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會(huì)，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍，試著抓住重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)、詞語、句子，聯(lián)系上下文來談?wù)勀愀袆?dòng)的原因，讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
（1）實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了。
A 說說感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣�！边@令保羅驚訝，也令我感動(dòng)，我感動(dòng)小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）
B 誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（自由練讀；指名讀；評(píng)讀；分角色讀。）
C 過渡：保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。還有令你們感動(dòng)的嗎？
�。�2）實(shí)物投影“車開了一段……那些好東西了�！�
A 說說感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的`弟弟一個(gè)希望，希望對(duì)于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對(duì)弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛之情。）
師板書：不是炫耀而是關(guān)愛。
B 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng)，誰能念這一段話？
指名讀、挑戰(zhàn)讀。
拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？
多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？
師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。
�。�3）保羅下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚。
說說感動(dòng)的原因。
他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚（多媒體展示）。
看著車窗外的一切，車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。
現(xiàn)在誰能說一說：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的？
三、總結(jié)深化。
1、出示名言。
高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說：“給永遠(yuǎn)比那快樂�！�
�。娔X）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。
3、學(xué)生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
4、師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。
板書：
20給予是快樂的
保羅 小男孩 一輛新車
驚訝 不是獲得而是給予
又借了 不是炫耀而是關(guān)愛
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，特別是理解單位“1”、分子、分母的意義，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的事情。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操能力和概括能力。
3、讓學(xué)生在輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍中主動(dòng)參與，在操作體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
分?jǐn)?shù)的意義，正確認(rèn)識(shí)單位“1”。
教學(xué)難點(diǎn)：
單位“1”概念的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：課件、圖片，電子白板。
學(xué)法指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生 自學(xué)、帶著問題學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程
活動(dòng)一： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、提問：
（1）把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每人分的幾個(gè)？?
（2）把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每人分的幾個(gè)？（每人分得這個(gè)蘋果的 2/ 1）?
活動(dòng)二：
1、關(guān)于分?jǐn)?shù)，你知道了分?jǐn)?shù)哪些知識(shí)？分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？能說出幾個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)嗎？
2、關(guān)于分?jǐn)?shù)，你還想知道什么？
設(shè)計(jì)意圖：注意新舊知識(shí)的銜接，為建立單位“1”打下基礎(chǔ)。
活動(dòng)三：
探究單位“1”是一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位的分?jǐn)?shù)
初步得出：把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份，我們可以用分?jǐn)?shù)來表示。
活動(dòng)四：探究單位“1”是許多物體的一個(gè)整體。
引導(dǎo)學(xué)生說出：原來是把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位看作一個(gè)整體，現(xiàn)在是把許多物體看作一個(gè)整體。
練習(xí)：舉例，然后說出各個(gè)例子中的單位“1”。
設(shè)計(jì)意圖：把單位“1”從一個(gè)物體過渡到一個(gè)整體，初步建立單位“1”概念。
小結(jié)：單位“1”可以指一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位，還可以指由許多物體組成的.一個(gè)整體。能說說我們生活中哪些物體可以看作單位“1”？
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)單位“1”，使學(xué)生理解單位“1”，不僅可以是一個(gè)物體，許多物體也可以看成單位“1”。為充分理解分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)。
練習(xí)
活動(dòng)五：歸納分?jǐn)?shù)的意義
⑴我們學(xué)到這里大家能說說什么叫做分?jǐn)?shù)？（同學(xué)試著說說）
�、谱x讀書上是怎么說的？
�、钦n件出示分?jǐn)?shù)的意義：讓學(xué)生再讀一遍。
�、氛J(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱
同桌同學(xué)說分?jǐn)?shù)，說名稱。
活動(dòng)六：鞏固應(yīng)用?? 拓展練習(xí)?? 思考題
?課件出示
（五）總結(jié)全課
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么？
板書設(shè)計(jì)：
分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義
分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生? 生活的需要
分?jǐn)?shù)的意義
1/4? 3/4
把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份的數(shù)都可以用分?jǐn)?shù)表示。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確地認(rèn)讀十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十一個(gè)字；
2、有感情的朗讀課文
3、通過了解，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
1、視頻：壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布。
2、巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片。
課時(shí)建議：1課時(shí)
教學(xué)過程：
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課
視頻：壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布看了短片你有什么感想？
�。ㄌ珘延^了！太漂亮了�。�
視頻：奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布看了短片你又有什么感想？
�。ㄟ@個(gè)瀑布沒有剛才的瀑布雄偉壯觀）
師：“其實(shí)這兩個(gè)短片播放的是同一條瀑布——賽特凱達(dá)斯瀑布”
出示：巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片
你知道這些人在做什么嗎？
今天我們就來學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》這一課
板書課題
看到課題后你想知道些什么？
（誰的葬禮？為什么特殊？等等）
通過視頻形象直觀地讓學(xué)生感受到賽特凱達(dá)斯瀑布的.今昔對(duì)比，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情
二、激發(fā)興趣，自讀課文
�。�1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來解決。
�。�2）小組內(nèi)讀課文。
�。�3）指名分節(jié)讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復(fù)練習(xí)。
讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。
三、自然感悟、交流
�。�1）學(xué)生再次自由讀文，在文中勾畫出最能震撼心靈的詞、句或段落？然后談一談自己的感受
（2）小組交流
�。�3）集體交流
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感悟
�。ㄒ唬┵愄貏P達(dá)斯瀑布的今昔對(duì)比中感受大瀑布消亡的迅速、環(huán)境破壞的嚴(yán)重。
結(jié)合重點(diǎn)次與理解
昔日：洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀；（板書：雄偉壯觀）
今日：逐漸枯竭、無奈的低下頭、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板書：逐漸枯竭）
�。ǘ┵愄貏P達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因
人類毫無節(jié)制的用水
亂砍濫伐
（三）從參加葬禮的人的特殊性及廣泛性中體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要意義；從受祭者的特殊性體會(huì)保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境已引起人們的高度重視，從而感受“特殊葬禮”的真正含義
提出中心問題讓學(xué)生思考、感悟，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。
通過多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文章語言的理解、感悟，提升情感。
四、擴(kuò)展：
師：假如你是菲格雷總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，將對(duì)著巴西人民演講，你會(huì)怎么說？
五、自學(xué)生字
調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦識(shí)字，逐步掌握識(shí)字方法。
培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
“9.16”國際保護(hù)臭氧層日
臭氧層破壞是當(dāng)前全球面臨的環(huán)境問題之一。自70年代以來就開始受到世界各國的關(guān)注。
臭氧是一種天藍(lán)色、有臭味的氣體。在大氣圈的平流層中，有一個(gè)臭氧含量較高的臭氧層，它好像一個(gè)巨大的過濾網(wǎng)，可以吸收和濾掉太陽光中有害的紫外線，有效地保護(hù)地球生物的生存。
1985年，英國科學(xué)家首次發(fā)現(xiàn)，南極上空在9月至10月平均臭氧含量減少50％左右，并周期性出現(xiàn)。北極臭氧層耗損也很明顯。
臭氧層耗損對(duì)人類健康及其生存環(huán)境的主要危害是：大量的紫外線直接輻射到地面，導(dǎo)致人類皮膚癌、白內(nèi)障發(fā)病率增高，并抑制人體免疫系統(tǒng)功能；農(nóng)作物受害減產(chǎn)，影響糧食生產(chǎn)和食品供應(yīng)；破壞海洋生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈，導(dǎo)致生態(tài)平衡破壞。
因此，1994年12月聯(lián)合國大會(huì)通過了第49/114號(hào)決議，確定從1995年起，每年的9月16日為“國際保護(hù)臭氧層日”。這一日子的確定，進(jìn)一步表明了國際社會(huì)對(duì)臭氧層耗損問題的關(guān)注和保護(hù)臭氧層的共識(shí)。
臭氧層對(duì)人類具有如此重要的作用，那么破壞臭氧層的物質(zhì)是什么呢？科學(xué)家認(rèn)為，臭氧減少是由于人類活動(dòng)向大氣中排入氯氟烴（氟里昂）和含溴鹵化烷烴（哈龍）等氣體引起的。
氟里昂在自然界不會(huì)自己產(chǎn)生，而是人類在工業(yè)生產(chǎn)過程中制造、擴(kuò)散出來的。它用于制冷裝置的冷凍劑、氣溶膠、有機(jī)溶劑和泡沫發(fā)泡。哈龍用于作滅火劑。目前，我國及世界各國正采取措施，逐步淘汰氟里昂和哈龍等對(duì)臭氧層有害的物質(zhì)。
一位美國環(huán)境科學(xué)家曾預(yù)測：人類如果不采取措施，到20xx年，全世界將有1.5億人患皮膚癌，其中有300多萬人死亡；將有1800多萬人患白內(nèi)障；農(nóng)作物將減產(chǎn)7.5%；水產(chǎn)品將減產(chǎn)25%；材料損失將達(dá)47億美元光化學(xué)煙霧的發(fā)生率將增加30%。
由此而知，保護(hù)臭氧層的工作迫在眉睫。在認(rèn)識(shí)到高空中的臭氧層是地球的“保護(hù)傘”的同時(shí)，還應(yīng)了解近地低空氣中的臭氧卻是一種污染物。低層臭氧含量的增加可以引起光化學(xué)煙霧，危害森林、作物、建筑物等，臭氧還會(huì)直接引起人的機(jī)體失調(diào)和中毒。某些電器例如復(fù)印機(jī)，在使用過程中也會(huì)產(chǎn)生臭氧。因此，在使用這些電器時(shí)，應(yīng)注意通風(fēng)，保持空氣流暢。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
教學(xué)目的
1、讀背積累。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3、介紹少兒節(jié)目。
4、寫寫自己的小發(fā)明。
課時(shí)安排
4 課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、讀讀背背。
2、獨(dú)立閱讀。
教學(xué)步驟
一、學(xué)習(xí)讀讀背背部分
1、簡介作者，納蘭性德是清朝著名的詞人，他的小令尤佳，格調(diào)韻遠(yuǎn)。
2、自由讀，把這首詞讀熟。
3、理解詞意。
榆關(guān)：山海關(guān)。
那畔：那邊，指山海關(guān)外。
4、再讀，想象詞描繪的畫面。
5、學(xué)習(xí)欣賞這首詞。
(1)介紹：康熙二十一年，納蘭性德隨康熙皇帝到關(guān)外，這首詞可能是此行途中所作。
(2)找找哪些地方分別寫所經(jīng)，所見，所聞，所想?
(3)作者揮毫寫詞的時(shí)候，在千帳燈火，風(fēng)雪交加的深夜。所以起筆先寫白天登山涉水，夜來設(shè)帳宿營的行蹤，后寫風(fēng)雪聒耳，欲夢不成、思鄉(xiāng)情切的心理活動(dòng)、寫景抒情巧妙融為一體，表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。
(4)詞的大概內(nèi)容
山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜深人靜時(shí)唯見千百帳蓬點(diǎn)點(diǎn)燈火。
風(fēng)雪交加，長夜難熬，風(fēng)雪之中不時(shí)傳來更鼓聲。這風(fēng)聲、更鼓聲打破思鄉(xiāng)之夢聒得人難以成眠。故鄉(xiāng)那寧靜的夜晚是聽不到這種聲音的啊!
6、指導(dǎo)朗讀，背誦。
二、閱讀短文
1、自由讀短文，不懂的詞句劃上記號(hào)，想想讀懂了些什么?
2、檢查自學(xué)
(1)讀懂了內(nèi)容
(2)弄不懂的詞句
教師結(jié)合學(xué)生的`回答相機(jī)弄懂文中的詞句。鼓勵(lì)學(xué)生、辭典。
3、引導(dǎo)學(xué)生弄懂短文第2題
(1)自由讀并思考
(2)討論交流
作者由貝殼感悟到人生的意義：生命是短暫而渺小的，但人生應(yīng)該更加一絲不茍地做些力所能及的事情，為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價(jià)值的東西。
(3)引導(dǎo)理解：這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!
這句話中，固執(zhí)是說當(dāng)一個(gè)留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西時(shí)，他肯定是經(jīng)過了一番不懈的努力。自強(qiáng)不息，矢志不渝，這是固執(zhí)的含義。簡單是說真正的人生其實(shí)都是對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人生。
4、指導(dǎo)感情朗讀課文。
5、小結(jié)：人生應(yīng)該活得有意義、有價(jià)值，應(yīng)該給他人一些值得珍惜的東西，這是作者在觀察一枚貝殼時(shí)所感悟的。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。
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