詩(shī)歌寫(xiě)作指導(dǎo)

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家或多或少都接觸過(guò)一些經(jīng)典的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌能使人們自然而然地受到語(yǔ)言的觸動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，到底什么樣的詩(shī)歌才經(jīng)典呢？下面是小編幫大家整理的詩(shī)歌寫(xiě)作指導(dǎo)，歡迎大家分享。

　　小學(xué)生如何寫(xiě)詩(shī)歌？

　　1、詩(shī)太實(shí)則笨，太虛則假，或者是空洞

　　2、詩(shī)就寫(xiě)作對(duì)象而言一定要抓住情、理、事，就藝術(shù)而言不僅要有節(jié)奏感、形象感、質(zhì)感、動(dòng)感，而且尤其要有力度、硬度、廣度、深度。四感四度取決于創(chuàng)作者的精神思想與藝術(shù)素養(yǎng)，然而，最終還是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成的。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)：多用實(shí)詞，少用虛詞，尤其要少用或者謹(jǐn)慎地使用關(guān)聯(lián)詞；多用實(shí)物名詞，少用抽象名詞；句子的結(jié)構(gòu)要緊湊有力，句子與句子要互相咬合互相支持；一個(gè)詩(shī)篇不可能每個(gè)詞每個(gè)句子都是詩(shī)意的，或者說(shuō)它的詩(shī)意是沉寂的，但不能視其為無(wú)用，許多情形里，只要你找到一個(gè)關(guān)鍵句子將其擊活，這大體上就是古人說(shuō)的“振起全篇”吧，如是，詩(shī)篇才能在表面看起來(lái)的笨拙中實(shí)現(xiàn)堅(jiān)實(shí)、堅(jiān)硬，獲得質(zhì)感。

　　3、現(xiàn)代詩(shī)”強(qiáng)調(diào)自由開(kāi)放的精神，以直率的情境陳述，進(jìn)行“可感與不可感之間”的溝通。

　　4、 “詩(shī)如其人”，“詩(shī)是其人”，我們倡導(dǎo)詩(shī)人與詩(shī)在內(nèi)涵、外延上要合為一體，即詩(shī)人在詩(shī)中用語(yǔ)碼肯定的、弘揚(yáng)的、贊頌的、批判的、鞭笞的、否定的，詩(shī)人也要在俗世中用實(shí)際行動(dòng)去踐行，從而使詩(shī)成為詩(shī)人的行動(dòng)準(zhǔn)則，使詩(shī)人的俗世德行成為詩(shī)的有機(jī)組成部分，使生存理念能轉(zhuǎn)化為詩(shī)性現(xiàn)實(shí)，從而使人的詩(shī)性本質(zhì)在特定個(gè)體的日常生活中得以完成，讓詩(shī)中、紙上、網(wǎng)上的詩(shī)人成為名付其實(shí)的生活中的詩(shī)人。

　　5、什么是反諷？從古希臘到黑格爾，到浪漫主義文學(xué)，再到新批評(píng)、結(jié)構(gòu)主義和后現(xiàn)代理論，都對(duì)它有不同的解說(shuō)；它既是一種修辭方法，也是一種美學(xué)和哲學(xué)觀念。具體到詩(shī)歌，反諷的基本含義有以下兩個(gè)方面：

　　（1）一種修辭手法，即“所言非所指”。它造成了表層語(yǔ)義和深層語(yǔ)義之間的差異。

　�。�2）詩(shī)歌文體的一般性原則，也就是說(shuō)，詩(shī)歌語(yǔ)言從來(lái)就不是或不應(yīng)該是單一的、透明的符號(hào)系統(tǒng)；任何一首詩(shī)的語(yǔ)言，不論寫(xiě)作者的“主觀”意圖是什么，都會(huì)由于語(yǔ)境的作用而發(fā)生轉(zhuǎn)義。

　　詩(shī)歌的寫(xiě)作手法主要有哪些?

　　1、表達(dá)方式

　　詩(shī)詞中主要運(yùn)用敘述、描述、議論、 抒情四種表達(dá)方式，這其中描寫(xiě)、抒情是考查的重點(diǎn)。描寫(xiě)方式有動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等的不同；抒情方式有（抒情方式? 主要有直接抒情和間接抒情兩種方式。）直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融情景相生 情因景生 以景襯情 融情入景 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)等。

　　2、結(jié)構(gòu)形式：

　　詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)形式，常見(jiàn)的首尾照應(yīng)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、層層深入，先總后分，先景后情、卒章顯志，過(guò)渡、鋪墊、伏筆等。

　　3、修辭手法：

　　主要的修辭手法有："對(duì)偶""比喻""擬人""借代""夸張""排比""反復(fù)""象征"寄寓 寄托等，

　　4、寫(xiě)作技巧：

　　寫(xiě)作技巧包括：賦比興、襯托、對(duì)比、渲染、卒章顯志、畫(huà)龍點(diǎn)睛、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑、聯(lián)想想象、語(yǔ)序倒置等。

　　5、藝術(shù)風(fēng)格：

　　包括雄渾、曠達(dá)、豪放、俊爽、沖淡、沉郁、悲慨、婉約

　　6、怎樣寫(xiě)作現(xiàn)代詩(shī)歌？需要注意些什么問(wèn)題

　　寫(xiě)作現(xiàn)代詩(shī)歌要熱愛(ài)、熟悉生活，培養(yǎng)對(duì)日常生活細(xì)節(jié)、生活現(xiàn)象的敏銳感受；并借用「形象語(yǔ)言」表現(xiàn)感情、思想，在各種形式中表現(xiàn)各種篇章結(jié)構(gòu)、修辭手法，達(dá)成“溫柔敦厚”、“喻蘊(yùn)深遠(yuǎn)”的美學(xué)韻文藝術(shù)。

　　1.精煉，簡(jiǎn)單的說(shuō)，精煉就是用最少最簡(jiǎn)短的語(yǔ)句表達(dá)出完整的意思。

　　2.形象語(yǔ)句就是善用人們感官知覺(jué)（眼、耳、口、鼻、心、觸覺(jué)、感覺(jué)---等）可以直接體會(huì)的文字，而不是抽象的字眼或敘述語(yǔ)句。

　　3.善用名詞、動(dòng)詞；減少使用形容詞（尤其非常抽象的形容詞，）

　　4.詩(shī)的語(yǔ)句與一般敘述句，不同的最大分別就是精煉、形象，而精煉必須靠經(jīng)驗(yàn)與用心才能做好。

　　7、艾略特認(rèn)為，創(chuàng)造形象就是“尋找思想的客觀對(duì)應(yīng)物�！本唧w方法很多，例如：虛與實(shí)轉(zhuǎn)化；人與物轉(zhuǎn)化；物與物轉(zhuǎn)化；內(nèi)與外轉(zhuǎn)化；大與小轉(zhuǎn)化；遠(yuǎn)與近轉(zhuǎn)化；少與多轉(zhuǎn)化；部分與整體轉(zhuǎn)化；歷史與現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化；現(xiàn)實(shí)與未來(lái)轉(zhuǎn)化等。

　　需要強(qiáng)調(diào)的是：詩(shī)中的詩(shī)人形象和景物形象都是為表現(xiàn)情感、情緒、情趣服務(wù)的。詩(shī)的情感性重于形象性，離開(kāi)抒情需要去胡亂堆砌形象，只能損害詩(shī)歌。

　　一、入門(mén)基礎(chǔ)：先學(xué)會(huì) “捕捉生活里的詩(shī)”

　　很多人覺(jué)得 “寫(xiě)詩(shī)難”，其實(shí)詩(shī)歌的源頭就在日常里 —— 一陣風(fēng)的溫度、落葉的紋路、媽媽遞來(lái)的一杯熱牛奶，都是可以入詩(shī)的素材。關(guān)鍵是要練就 “詩(shī)意的眼睛”，學(xué)會(huì)把普通場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為詩(shī)歌意象。

　　1. 從 “五感觀察” 開(kāi)始積累素材

　　視覺(jué)：記錄 “具體的畫(huà)面”，比如 “傍晚的云把天空染成橘子汽水色”（而非籠統(tǒng)的 “傍晚很美”）；

　　聽(tīng)覺(jué)：捕捉 “有細(xì)節(jié)的聲音”，比如 “自行車(chē)鈴鐺撞碎了巷口的寂靜”（而非簡(jiǎn)單的 “聽(tīng)到車(chē)鈴聲”）；

　　觸覺(jué) / 嗅覺(jué) / 味覺(jué)：加入感官體驗(yàn)讓文字更鮮活，比如 “雨絲落在手背上，涼得像奶奶織的舊毛線”“剛烤好的面包，裹著陽(yáng)光的香味”。

　　舉個(gè)例子：同樣寫(xiě) “秋天的樹(shù)”，普通描述是 “秋天到了，樹(shù)葉黃了”；詩(shī)意表達(dá)可以是 “風(fēng)把樹(shù)的頭發(fā)染黃，一片葉子跳著舞落在我課本上”—— 用 “頭發(fā)” 比喻樹(shù)枝，“跳舞” 賦予落葉動(dòng)態(tài)，瞬間讓場(chǎng)景有了靈氣。

　　2. 用 “小切口” 表達(dá)情感

　　不要一開(kāi)始就寫(xiě) “我很孤獨(dú)”“我很開(kāi)心” 這類(lèi)直白的情緒，而是通過(guò) “具體事物” 傳遞感受。比如寫(xiě) “思念”，可以聚焦 “媽媽織的毛衣袖口，還留著她指尖的溫度”；寫(xiě) “快樂(lè)”，可以寫(xiě) “妹妹把糖果塞進(jìn)我手心時(shí)，糖紙?jiān)陉?yáng)光下閃著星星”。

　　入門(mén)練習(xí)：每天花 10 分鐘，用三句話記錄一個(gè) “有細(xì)節(jié)的瞬間”，比如 “清晨的露水趴在草葉上，被陽(yáng)光曬得打了個(gè)小哈欠”“爸爸修自行車(chē)時(shí)，扳手敲出的聲音像在唱小調(diào)”。

　　二、核心技巧：意象、語(yǔ)言與情感的 “化學(xué)反應(yīng)”

　　詩(shī)歌的靈魂是 “意象”—— 用具體事物象征抽象情感；詩(shī)歌的骨架是 “語(yǔ)言”—— 簡(jiǎn)潔、有張力，能引發(fā)聯(lián)想；詩(shī)歌的血脈是 “情感”—— 真實(shí)、細(xì)膩，能讓讀者共鳴。三者結(jié)合，才能寫(xiě)出打動(dòng)人的詩(shī)。

　　1. 意象：讓 “抽象” 變 “可觸”

　　比喻要 “新鮮”：避免 “月亮像圓盤(pán)”“時(shí)間像流水” 這類(lèi)常見(jiàn)比喻，嘗試 “月亮是夜的一枚銀幣，落在窗臺(tái)上”“時(shí)間在媽媽的皺紋里，織成了溫柔的網(wǎng)”；

　　擬人要 “貼場(chǎng)景”：賦予事物 “符合特質(zhì)的動(dòng)作”，比如 “路燈站在街角，把晚歸人的影子拉得很長(zhǎng)，像在悄悄挽留”（路燈的 “靜” 與 “挽留” 的 “柔” 匹配），而非 “路燈在跳舞”（不符合路燈的特質(zhì)）；

　　象征要 “有指向”：用事物暗示情感，比如 “舊鋼筆寫(xiě)不出字了，墨水瓶還留著去年的余溫”（用 “舊鋼筆” 象征逝去的時(shí)光或故人）。

　　案例對(duì)比：

　　普通表達(dá)：“我想念童年”

　　詩(shī)意表達(dá)：“老秋千在院子里晃著，繩結(jié)上還纏著我小時(shí)候的笑聲，風(fēng)一吹，就輕輕響”（用 “老秋千”“繩結(jié)”“笑聲” 等意象，把 “想念童年” 具象化，更有畫(huà)面感）。

　　2. 語(yǔ)言：“少即是多”，留 “空白”

　　刪去多余的修飾：比如 “非常美麗的花朵” 簡(jiǎn)化為 “花，開(kāi)得發(fā)亮”；“我感到很悲傷” 簡(jiǎn)化為 “我的眼淚，沒(méi)敢落在紙上”；

　　用 “動(dòng)詞” 代替 “形容詞”：比如 “安靜的夜晚” 改為 “夜晚把聲音都收進(jìn)了口袋”（“收” 這個(gè)動(dòng)詞讓 “安靜” 有了動(dòng)作感）；“寒冷的冬天” 改為 “冬天咬著我的耳朵，說(shuō)要給大地蓋雪被”（“咬” 讓 “冷” 更鮮活）；

　　留白讓讀者 “參與”：不把話說(shuō)滿，比如寫(xiě) “送別”，不說(shuō) “我們依依不舍”，而是 “你轉(zhuǎn)身時(shí)，我手里的紙巾，還沒(méi)來(lái)得及遞出去”—— 未說(shuō)出口的不舍，留給讀者體會(huì)。

　　3. 情感：“真實(shí)” 比 “華麗” 更重要

　　不必追求 “宏大的主題”，寫(xiě) “媽媽的手”“放學(xué)的路”“舊玩具” 這些身邊事，只要情感真摯，同樣動(dòng)人。比如：

　　《媽媽的手》

　　媽媽的手很粗，

　　洗過(guò)無(wú)數(shù)件衣服，

　　擰過(guò)無(wú)數(shù)次抹布，

　　可給我削蘋(píng)果時(shí)，

　　卻輕得像怕碰碎了月光。

　�。�沒(méi)有華麗辭藻，卻用 “粗手” 與 “輕削蘋(píng)果” 的對(duì)比，寫(xiě)出媽媽的愛(ài)，真實(shí)且溫暖）。

　　三、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：讓詩(shī)歌有 “節(jié)奏感”

　　詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)沒(méi)有固定格式，但要有 “呼吸感”—— 像音樂(lè)一樣，有停頓、有起伏，讓讀者能跟著節(jié)奏感受情感。

　　1. 分行：“按畫(huà)面或情感停頓”

　　按畫(huà)面分行：每一行呈現(xiàn)一個(gè)小畫(huà)面，比如：

　　《雨后》

　　水洼里，

　　裝著一小塊天空，

　　還有我，

　　踮著腳的影子。

　　（“水洼”“天空”“我”“影子” 各自成句，像鏡頭慢慢推進(jìn)，有畫(huà)面流動(dòng)感）；

　　按情感停頓：在情感轉(zhuǎn)折處分行，比如：

　　《舊書(shū)包》

　　拉鏈壞了，

　　書(shū)角卷了邊，

　　可我舍不得扔 ——

　　去年生日，

　　爸爸把它遞給我時(shí)，

　　眼里的光，

　　還藏在夾層里。

　�。ā翱晌疑岵坏萌印� 后換行，引出原因，情感從 “嫌棄” 轉(zhuǎn)向 “珍惜”，有轉(zhuǎn)折感）。

　　2. 押韻：“可押可不押，自然就好”

　　不必強(qiáng)求每句押韻，強(qiáng)行押韻會(huì)讓語(yǔ)言生硬。如果想押韻，可選擇 “隔句押韻” 或 “自由押韻”，比如：

　　《小蝸牛》

　　背著房子慢慢爬，（a）

　　遇到雨點(diǎn)躲一下，（a）

　　葉子上的露水呀，

　　是它今天的茶。（a）

　�。ā芭馈薄跋隆薄安琛� 押韻，自然不刻意，符合小蝸牛的可愛(ài)氣質(zhì)）。

　　3. 長(zhǎng)短句：“錯(cuò)落有致，有起伏”

　　避免全是長(zhǎng)句或全是短句，長(zhǎng)短結(jié)合能體現(xiàn)節(jié)奏。比如：

　　《傍晚》

　　夕陽(yáng)把云朵染成焦糖色，

　　風(fēng)，掠過(guò)窗臺(tái)，

　　吹亂了我寫(xiě)了一半的詩(shī)。

　　遠(yuǎn)處的煙囪，

　　正把最后一縷煙，

　　輕輕，

　　送進(jìn)暮色里。

　�。ㄩL(zhǎng)句交代場(chǎng)景，短句突出 “風(fēng)”“煙” 的細(xì)節(jié)，節(jié)奏有緩有急）。

　　四、題材實(shí)戰(zhàn)：不同主題的創(chuàng)作思路

　　1. 自然題材：“把自然寫(xiě)‘活’，融入情感”

　　思路：先觀察自然事物的 “特質(zhì)”（比如 “蒲公英會(huì)飛”“星星會(huì)閃”），再結(jié)合自己的 “感受”（比如 “蒲公英像小時(shí)候的紙飛機(jī)”“星星像奶奶的眼睛”）；

　　示例：

　　《蒲公英》

　　你舉著白色的小傘，

　　在風(fēng)里打了個(gè)轉(zhuǎn)，

　　說(shuō)要去遠(yuǎn)方 ——

　　是不是也像我一樣，

　　總對(duì)著窗外的云，

　　偷偷許愿？

　　2. 抒情題材：“以‘物’為橋，說(shuō)‘心’里的話”

　　思路：找一個(gè) “承載情感的事物”（比如 “舊照片”“老鋼筆”“路燈”），通過(guò)描述事物的細(xì)節(jié)，帶出內(nèi)心的情感；

　　示例：

　　《舊照片》

　　照片里的我，

　　還穿著幼兒園的小裙子，

　　爸爸把我舉得很高，

　　天空藍(lán)得沒(méi)有一點(diǎn)皺紋。

　　現(xiàn)在我長(zhǎng)高了，

　　爸爸的肩膀，

　　卻再也舉不動(dòng)我 ——

　　風(fēng)一吹，照片的邊角，

　　輕輕卷了起來(lái)，

　　像在擦眼淚。

　　3. 敘事題材：“選‘小片段’，留‘余味’”

　　思路：不寫(xiě)完整的故事，只截取 “最有情感的片段”（比如 “奶奶縫扣子”“朋友遞紙巾”），用細(xì)節(jié)讓讀者聯(lián)想到完整場(chǎng)景；

　　示例：

　　《奶奶的針線盒》

　　奶奶的針線盒里，

　　藏著各種顏色的線，

　　還有一枚頂針，

　　磨得發(fā)亮。

　　她給我縫校服的扣子，

　　手指在布上穿梭，

　　像在織一個(gè)小小的夢(mèng) ——

　　我忽然發(fā)現(xiàn)，

　　她的頭發(fā)，

　　比線盒里的白線，

　　還要白。

　　五、進(jìn)階建議：從 “寫(xiě)出來(lái)” 到 “寫(xiě)得好”

　　多 “讀”：積累 “詩(shī)意的語(yǔ)感”

　　讀顧城、海子、席慕蓉等詩(shī)人的短詩(shī)，也讀兒童詩(shī)（比如金波的作品），感受不同詩(shī)人的語(yǔ)言風(fēng)格，把喜歡的句子抄下來(lái)，分析 “它為什么好”（比如 “黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”—— 用 “黑夜” 與 “光明” 的對(duì)比，傳遞力量）。

　　多 “改”：讓詩(shī)歌 “更精煉”

　　寫(xiě)完后隔一天再看，刪去多余的字、替換普通的比喻、調(diào)整分行。比如初稿：“我在秋天的公園里散步，看到很多落葉”，修改后：“我踩著秋天的腳印走，每片落葉，都在跟我打招呼”—— 用 “腳印” 比喻 “落葉”，“打招呼” 賦予落葉動(dòng)態(tài)，更有詩(shī)意。

　　多 “想”：讓詩(shī)歌有 “小驚喜”

　　嘗試在結(jié)尾加一個(gè) “意料之外，情理之中” 的細(xì)節(jié)，比如寫(xiě)《月亮》：“月亮掛在天上，像一塊甜甜的月餅，我踮起腳，想咬一口 —— 哦，原來(lái)它還帶著云的糖霜”（“云的糖霜” 是意外的細(xì)節(jié)，讓詩(shī)歌更有趣）。

　　詩(shī)歌不是 “高不可攀的藝術(shù)”，而是 “用文字記錄心跳的方式”。只要你愿意停下腳步，認(rèn)真觀察生活，用心感受情感，就能寫(xiě)出屬于自己的、溫暖而有力量的詩(shī)。