《七律長征》教學(xué)反思（通用11篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《七律長征》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《七律長征》教學(xué)反思 1
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好的'了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫課文，讓學(xué)生了解詩句的內(nèi)容，體會詩句表達的思想感情。感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學(xué)時，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過討論，學(xué)生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。
“暖”與“寒”的理解是詩中又一個重點，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強渡大渡河的悲壯與驚險。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時快樂的心情�！昂弊掷斫鈺r，我播放了視頻《飛奪瀘定橋》，讓學(xué)生說一說看后的感想，整個問題迎刃而解。
最后，讓學(xué)生欣賞了歌曲《七律長征》，學(xué)生斗志高昂，即興表達了對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。
教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩歌所表達的思想感情。
《七律長征》教學(xué)反思 2
“功夫不負有心人”，昨日上課時，我看到了令我激動不已的一幕幕：課堂上，全班學(xué)生都深深地沉浸在文本里，他們發(fā)言是那么富有激情，他們朗讀是那么充滿感情，他們的神情是那么專注，情到深處，我還看到了許多雙噙著淚光的眼睛，聽到了他們哽咽的聲音……
雖然我上課節(jié)奏很緊湊，很想一節(jié)課上完全詩，但因為我準備的資料太多，其實是需要兩課時才能上完的，所以，隨著下課鈴響，只能無奈地結(jié)束在“鐵索寒”那句。當(dāng)我請孩子們起立離開多媒體教室時，我看到了我怎樣也沒有想到的一幕，他們竟然久久地坐在位子上，不肯離去……他們很投入，還沒有回過神來呢。他們圍到了我身邊，激動地談著自己的感受，最后竟不約而同地懇求我再帶他們來多媒體教室上完這首詩。我被深深地感動了，我答應(yīng)了他們的要求，在第四節(jié)課時，我又把他們帶到了多媒體教室上完了這首詩。看到他們?nèi)w起立背誦全詩時激情滿懷、壯志凌云的樣貌；聽到有的孩子稚氣地說：長大了我也去參軍……我明白長征精神已經(jīng)深深震撼著他們幼小的心靈，《長征》這一課已經(jīng)深深烙印在他們心里，我百感交集，思緒萬千。
看著教案，回想這節(jié)課，我覺得能取得如此教學(xué)效果的原因主要是：
1、資源整合創(chuàng)設(shè)情境
我充分運用了多媒體進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。
開課時，我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻�激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時都還在哽咽著，說不出話來。
還有那配合詩資料，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。
2、以讀代講讀中悟情
我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。
開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩時，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”一句時，我進行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的'讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。
3、利用資料巧解難點
我通過“資料袋”，巧妙地將學(xué)生陌生的時代背景、七律的特點、巧渡金沙江的故事、長征的結(jié)局等狀況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進那個年代，走進二萬五千里長征漫漫征程……
回味著這節(jié)課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想如果以后有機會再上這課，我必須會修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時，使這首詩的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)！
《七律長征》教學(xué)反思 3
長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣慨，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩的開頭兩句，是全詩的總括，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。難點在于長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實際距離較遠，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會。為了填補這時空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長征圖，將長征路程數(shù)據(jù)進行折算，通過路程折算成半個地球的周長，讓學(xué)生感受路程的遙遠。
1、整體感悟，牽一而動全身
在教學(xué)中感悟課文詩句的意思，不要孤立地講詞析句。在學(xué)生通讀之后，把握住全詩的主要內(nèi)容，提問：從詩中哪里能讀出長征的“艱難”和紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”？從而引導(dǎo)學(xué)生回到詩中，潛心思考，在兩者的對比中，幫助學(xué)生領(lǐng)悟意蘊，體會情感。
2、資源的合理利用
為使學(xué)生走近文本，對詩歌描繪的.情境與所表達的情感有更深刻的感悟，我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料，自己也進行了充分的準備：搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等，搜索了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地課件；下載了“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了輔墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標準答案式的灌輸。
3、朗讀注重指導(dǎo)
在教學(xué)中要充分指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感受。指導(dǎo)句時，要注意采用多讀的方式，并且可以通過范讀適當(dāng)指導(dǎo)一些朗讀技巧。
教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進步，就需要不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。
《七律長征》教學(xué)反思 4
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。在課堂上，我首先介紹作者毛澤東，再介紹《七律·長征》這首詩的寫作背景。然后放手讓學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會出《七律·長征》這首詩是緊緊圍繞紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。來寫的。教學(xué)中我緊緊圍繞紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。這句詩來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過資料袋明白長征的艱難，通過明白明確長征的艱難體此刻萬水千山這個詞中。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)感悟紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。詩中是如何寫具體的。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上。匯報自我的感悟。通過學(xué)生畫簡筆畫體會五嶺逶迤、烏蒙磅礴的含義。再與騰細浪、走泥丸比較，體會紅軍勇往直前的樂觀主義精神暖與寒是詩中又一個重點，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強渡大渡河的.悲壯與驚險。在暖字明白上，巧渡金沙江我?guī)兔W(xué)生了解紅軍當(dāng)時快樂的情緒，寒字我也幫忙學(xué)生明白，這樣做
拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，促進學(xué)生深刻明白長征精神。整堂課以學(xué)生的感悟為主，以感帶讀，紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神就在那里滲透進學(xué)生的思想中。通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對長征的英雄們肅然起敬。
《七律長征》教學(xué)反思 5
今天是一個緊張又收獲滿滿的日子。我開始上公開課《七律長征》。
上課伊始，我采用視頻，吸引學(xué)生的注意力，同時也讓學(xué)生了解長征的歷史，為下面朗讀做鋪墊。新授時，我采用各種形式的朗讀讓學(xué)生讀，讀準確，讀流利。為了加深學(xué)生對詩意的理解，我采用小組交流的方式，交流每聯(lián)的解釋。當(dāng)然，我還有很多不足之處。對自己所交內(nèi)容的教學(xué)重點把握不夠準確，也正是因為此，課堂的時間沒把握好。
課后，李校長和其他老師對我提出了寶貴的意見，也讓我從本次公開課中成長許多。非常感謝大家對我的幫助。謝謝!以下是我根據(jù)各位老師的'意見所整理，與大家共勉。
首先，朗讀不充分。不管是老師帶讀，還是學(xué)生讀，都缺乏目的性。朗讀的時間雖有，但仍缺少時間。眾位老師都指出，在充分朗讀后，可以以讀代講，結(jié)合圖文，理解詩意。這樣，本節(jié)課的教學(xué)目標就能達到。在讀的方式上，可以先聽老師范讀或聽錄音讀，再讓學(xué)生分組讀。
課堂氣氛也不夠熱烈。李校長指出，學(xué)生是被動參與，老師講為主，沒有真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，精心備課，深入反思，成長自我。
《七律長征》教學(xué)反思 6
毛澤東的《七律長征》，展現(xiàn)了毛澤東作為一代偉人的英雄氣概和紅軍戰(zhàn)士無畏的革命樂觀主義精神，用詞凝練，對仗工整，截取了長征途中幾個重點的場面，寥寥五十六個字，卻概括了長征二萬五千里的偉大征程，讀罷讓人唏噓不已，感慨萬千。但是對于五年級的學(xué)生而言，這段歷史離他們畢竟久遠了，如何讓他們在有限的課時內(nèi)，貼近作者的心，感受到長征的艱辛，領(lǐng)略到樂觀的精神，感悟到必勝的信念。這是教學(xué)的一大難點。
教學(xué)前，我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)， 1、查找關(guān)于偉人毛澤東的資料，不超過100字。
2、查找關(guān)于長征的資料。為什么要長征？長征到底有多長？長征途中有那些著名的戰(zhàn)役？
3、初讀詩詞，劃出不懂得詞，通過查字典理解詞語含義。
4、補充查找以下毛主席詩詞：《清平樂六盤山》、《沁園春雪》、《卜算子詠梅》、《蝶戀花答李淑一》。
課上，我出示了《潘亞當(dāng)重走長征路》的拓展資料，想借此引起學(xué)生了解長征的興趣。接下來從題目入手，先了解了長征的歷史，學(xué)生了解了紅軍當(dāng)時的境地是上有敵機，下有追兵，敵強我弱，所以紅軍必須長途跋涉，在轉(zhuǎn)移中尋求生存，紅軍只能走無人能走的地方，可謂“絕地求生”……這一資料的交流，讓孩子們對長征這一歷史有了初步的認識。
接下來簡單地了解了七律詩的.特點，初讀詩歌，并在解決生詞的基礎(chǔ)上讀順詩歌。
然后抓住詩眼“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，聚集“遠征難”與“只等閑”展開學(xué)習(xí)。在這個過程中，穿插了視頻材料、文字資料，重點理解了“暖”與“寒”，并進行讀寫結(jié)合，加深了孩子們對長征的艱難險阻，紅軍的無畏樂觀的體會。課堂結(jié)束時仍延續(xù)潘亞當(dāng)?shù)墓适�，引發(fā)孩子們思考：我們應(yīng)該怎樣延續(xù)長征精神，學(xué)習(xí)長征精神。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我大量地運用資料補充課文，在理解課文內(nèi)容這方面收到了很好的效果，孩子們不僅理解了詩句的含義，還積累了一些毛澤東詩詞，領(lǐng)略了偉人的風(fēng)采。
但誠如郝老師所說，我們應(yīng)當(dāng)思考教什么，怎么教的問題。這節(jié)課一開始在教什么的定位上，我還是在理解詩歌內(nèi)容這塊過度用力了，缺乏大語文觀。另外，在實際上課時，也發(fā)現(xiàn)由于拓展資料過多，導(dǎo)致了課堂朗讀不足。詩歌的美正是要在朗讀中體現(xiàn)，詩歌的思想內(nèi)容也正應(yīng)該通過朗讀去體現(xiàn)，但由于自己在“教什么”的第一步已經(jīng)偏離了方向，以致于整個教學(xué)過程缺乏了語文味。通過《長征》去教七律，而不是通過《長征》去教長征，這是我在二次教學(xué)設(shè)計時要特別注意的。
《七律長征》教學(xué)反思 7
長征是人類歷史上一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當(dāng)年的長征早已成為歷史上濃墨重彩的一筆，當(dāng)我們再一次品讀《七律·長征》這首詩時，仿佛又看到那恢弘的山、蒼涼的水，似乎又聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲。但是對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，長征只是一個遙遠的故事，與我們生活較遠，怎樣才能讓學(xué)生真切的感受長征精神呢?
為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，我在課前讓學(xué)生觀看《長征》電影，讓學(xué)生了解大渡河，爬雪山，過草地等長征故事，初步感受長征的艱難。同時通過預(yù)習(xí)收集有關(guān)長征的背景資料，使學(xué)生對長征有一定的了解。
教學(xué)時，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻?通過討論，學(xué)生明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的.高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。緊扣“騰細浪”和“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。
教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能更好地理解課文資料，感受詩歌所表達的思想感情。
《七律長征》教學(xué)反思 8
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
一、精彩回放，走進長征。
首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有必須的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文資料。
二、以讀代講，感知長征。
個性引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的潛力。
三、文本對話，深入長征。
詩人運用比喻、夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如:五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的.理解課文資料，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時地補充了長征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學(xué)生輕而易舉明白了既表達了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動魄，從中體會到了紅軍的神勇無比。
四、誦讀延伸，升華長征。
把這一課真正上成讀書課，通過反復(fù)情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。
《七律長征》教學(xué)反思 9
《七律·長征》是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩共四句，生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，并具體闡述了紅軍征途中經(jīng)歷無數(shù)艱難險阻的五個典型畫面，即：“翻越五嶺”、“橫跨烏蒙山”、“巧渡金沙江”、“飛奪瀘定橋”、“翻過岷山”。歌頌了紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
由于年代的久遠，學(xué)生類似的生活體驗貧乏，緊靠文中抽象的語言文字很難讓學(xué)生感受詩中所表現(xiàn)的情感，更無法去體會語言的準確凝練。為了讓學(xué)生們感同身受，我們磨課小組的老師一致認為，課前先讓學(xué)生以小組為單位查閱關(guān)于長征和毛澤東的相關(guān)資料的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)很重要，于是給了學(xué)生兩個晚上的時間多方面地去了解長征，然后讓他們熟讀成誦，就這樣，在做好了充分地準備之后才上課。
一、牽主線，品詩情。
在整體感知環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生找出概括紅軍長征途中經(jīng)歷的艱難險阻的一句詩，即：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”。在朗讀感悟后理解了“只等閑”是平平常常的意思，“萬水千山”是形容山無數(shù)、水無數(shù)，隱含著困難多、艱險多的意思。學(xué)生理解了詩句的含義同時也懂得了紅軍對待困難的態(tài)度，從而體會到紅軍不畏艱險的大無畏精神。接下來學(xué)生在小組中交流：詩句中具體描述紅軍的五副“征難圖”——騰越五嶺，橫跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。借助課前查閱的資料和反復(fù)地品讀學(xué)生感受到紅軍那種勇往直前的革命樂觀主義精神。
二、多方法，悟詩境。
抓重點詞，品長征。如：教學(xué)中抓住“逶迤”和“磅礴”去感受連綿不斷的五嶺山脈和高大險峻的烏蒙山從而品讀到紅軍征途中的重重困難；抓住“騰細浪”和“走泥丸”去感受紅軍藐視困難的革命英雄主義精神。
聯(lián)系歷史，憶長征。漫漫二萬五千里長征路紅軍遇到的艱難險阻數(shù)不勝數(shù)，詩中所提到的只是代表性的幾個，所以先讓學(xué)生結(jié)合收集的資料，談?wù)剬﹂L征的了解，之后，出示長征路線圖教師加以講解。學(xué)生就這樣一邊回憶著歷史，一邊震撼著中國革命歷程中的這一壯舉。
想象畫面，悟長征。先讓學(xué)生回憶讀過的一些長征故事，然后引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)我們讀著“五嶺逶迤，烏蒙磅礴”，你能想到當(dāng)年紅軍是怎樣翻越的嗎？學(xué)生大膽地進行想象有的說出：“山高大險峻，每走一步都很吃力�！庇械恼f出：“山路很難走，紅軍戰(zhàn)士穿著草鞋，腳都磨破了�！睂W(xué)生想象著畫面，對詩句的理解也就更深入了。
走進作者，誦長征。學(xué)生通過交流對毛澤東的了解，知道了就是因為有如此樂觀豪邁的一代偉人毛澤東，所以才有了一支樂觀豪邁的紅軍隊伍，才取得了長征的'勝利，創(chuàng)造了人類歷史上的一個奇跡，學(xué)生對紅軍英雄豪邁的氣概油然而生發(fā)一種敬意。
三、拓展延伸，豐富積累。
因為《長征》是五年級上冊第八訓(xùn)練組的一篇文章，這個訓(xùn)練組就是圍繞“走進毛澤東”展開的教學(xué)活動。所以，學(xué)完課文總結(jié)時要求學(xué)生繼續(xù)收集關(guān)于長征和毛澤東的詩詞，為下一步《走近毛澤東》的語文綜合實踐活動做好準備。
不足之處：
1、感覺學(xué)生對這首詩歌的理解不是很到位，沒能真正走進詩中去品長征�？磥�，課前只查資料是不夠的，應(yīng)該教師先播放一些長征的畫面讓學(xué)生看，比如：爬雪山，過草地等長征故事，那樣學(xué)生在課堂中就會更主動地投入到學(xué)習(xí)中去，真真切切地感受長征的艱難和紅軍戰(zhàn)勝艱難的無謂精神。
2、教學(xué)節(jié)奏沒把握好，使得教學(xué)內(nèi)容前松后緊，在課末感受長征精神時，沒能讓學(xué)生盡情地發(fā)表心中所感，教師的主導(dǎo)因素太多。
3、忽視了當(dāng)堂達標，無法更好地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)目標達成度如何。
《七律長征》教學(xué)反思 10
《七律長征》是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神。長征不好說對于現(xiàn)在小學(xué)生來講，是一個遙遠的故事，對于我們這一輩也是比較遠的，所以要教好學(xué)生，首先自己要惡補。課前我閱讀了超多的關(guān)于長征的資料，了解了長征的歷史背景，把一些經(jīng)典的長征故事打印好發(fā)給學(xué)生研讀，讓他們對長征有一個感性的認識，拉近學(xué)生與歷史的距離。但是讓學(xué)生通過短短的56個字體會出如此深厚的思想感情卻是不容易的，個性是毛澤東的詩對于學(xué)生來說思想感情上有些深，不易明白。
本堂課我綜合運用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以讀為本，以明白促讀，以感情升華讀的味。這篇課文我設(shè)計在一課時內(nèi)上完，共分三個階段：初讀，掃除字詞障礙。再讀：間隔準確把握，讀準、讀順。邊讀邊悟：結(jié)合合種資源會意悟情，從而培養(yǎng)有感情地朗讀。讓學(xué)生讀出詩韻、品出詩情，從而實現(xiàn)語文實踐潛質(zhì)的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛語文。
課前，讓他們欣賞歌曲《長征》，雄渾的歌聲立刻把大家?guī)У搅四莻�激情燃燒的歲月因為有了課前的鋪墊，我讓學(xué)生用一兩句話介紹自我所了解的長征，給學(xué)生降低了難度，也激發(fā)了學(xué)生說的`愿望。之后我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，激起學(xué)生讀的興趣。在明白五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸時，讓學(xué)生用簡筆畫畫出了逶迤和磅礴的山的樣貌，學(xué)生很自然的明白了這兩個詞語，也讀出了那個味。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒中的暖，寒的意思是本文的難點。通過學(xué)生講述巧渡金沙江的故事，讓學(xué)生明白了暖的確是一種歡快喜悅的情緒。觀看《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，形象逼真的明白了寒。課中抓住中心句反復(fù)吟誦。通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終。由于時間的關(guān)聯(lián)，對于七律這種體裁，沒有做過多的講解，只是通過讀去感受韻律美，課后還要更深一層的學(xué)習(xí)這種寫法。
《七律長征》教學(xué)反思 11
《七律·長征》與我們的生活較遠，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢？為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，多渠道讓學(xué)生了解長征的歷史史實、故事等，讓他們問身邊的人，查閱書籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡單介紹了長征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等，如倔強的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等，使學(xué)生初步感受長征的艱難。同時讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長征的背景資料，在課前互相交流，使學(xué)生對長征有了一定了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。接著讓學(xué)生通過多次朗讀、背誦，理解詩句內(nèi)容，從而感受到紅軍長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險阻的`大無畏精神，體會詩句表達的思想感情。
教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生通過圖片資料來感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時，我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)的爬山經(jīng)歷，然后作對比，讓他們結(jié)合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累，接著又結(jié)合背景資料，讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰(zhàn)士們怕嗎？他們是怎么看待的？”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的背景資料，感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。同時讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一、二句“萬水千山”的內(nèi)容，怎樣體現(xiàn)“遠征難”的，怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩的藝術(shù)性等。
通過學(xué)習(xí)這首詩歌我感受到，學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚，詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦，對于詩歌的內(nèi)容不是真的理解，真正的感悟到作者所表達的思想感情，沒有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強，從學(xué)生平淡的誦讀中也可以證明這一點，在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。