加幾教學反思案例（精選15篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們的任務之一就是教學，反思意為自我反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的加幾教學反思案例，歡迎大家分享。
加幾教學反思案例 1
本次執(zhí)教朱自清的《背影》，旨在通過品味細節(jié)感受父愛的深沉，卻在實際教學中發(fā)現(xiàn)兩個突出問題。一是學生對 “父親買橘子” 的細節(jié)體會流于表面，僅能說出 “父親很辛苦”，無法深入理解動作描寫背后的'情感。反思原因，是我未充分結(jié)合學生的生活體驗，直接切入文本分析，導致情感共鳴不足。二是課堂提問缺乏梯度，如直接問 “這篇文章表達了什么情感”，讓部分基礎薄弱的學生難以作答。
針對這些問題，后續(xù)教學中我會調(diào)整策略：課前布置 “記錄父親關愛你的一個細節(jié)” 的預習任務，課堂上先分享交流，再回歸文本對比分析；設計階梯式提問，從 “父親買橘子時做了哪些動作” 到 “這些動作體現(xiàn)了父親怎樣的狀態(tài)”，再到 “為什么這個場景能成為經(jīng)典”，逐步引導學生深入思考。同時，要給學生足夠的默讀時間，避免急于講解，讓學生在自主感悟中體會文本的情感內(nèi)涵。這次反思讓我明白，語文教學需搭建生活與文本的橋梁，提問設計要貼合學生認知水平，才能讓情感教育真正落地。
加幾教學反思案例 2
“百分數(shù)的應用” 是小學數(shù)學的重點難點，本次教學后，通過作業(yè)反饋和課堂觀察，發(fā)現(xiàn)學生存在兩大問題：一是混淆 “求一個數(shù)的`百分之幾是多少” 和 “已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)” 的解題思路，尤其是在涉及折扣、納稅等實際問題時，難以判斷用乘法還是除法；二是計算失誤較多，對百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)的轉(zhuǎn)化不夠熟練。
反思教學過程，我雖結(jié)合了購物、納稅等生活情境，但情境呈現(xiàn)過于單一，且未充分讓學生對比兩種題型的異同。同時，對計算技巧的鞏固練習不足，導致學生基礎不扎實。后續(xù)改進中，我會設計 “商場促銷” 綜合情境，讓學生在解決 “打折后價格”“原價多少” 等一系列問題中，自主發(fā)現(xiàn)兩種題型的區(qū)別；增加對比練習，通過表格梳理解題方法；設置 “計算闖關” 環(huán)節(jié)，強化百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的轉(zhuǎn)化訓練。此外，要關注學困生的課堂反饋，通過小組互助、個別輔導等方式，幫助他們突破難點。這次教學讓我認識到，數(shù)學教學需強化情境的綜合性和練習的針對性，才能有效提升學生的解題能力。
加幾教學反思案例 3
本次教授過去進行時，課堂上通過情境創(chuàng)設、句型操練等環(huán)節(jié)，學生看似掌握了基本結(jié)構，但在書面表達和靈活運用中問題凸顯：一是與一般過去時混淆，如將 “While he was reading, the phone rang” 誤寫為 “While he read, the phone was ringing”；二是句型結(jié)構錯誤，如遺漏 be 動詞或動詞形式錯誤；三是不會結(jié)合語境運用，書面表達中缺乏對過去進行時的合理使用。
反思原因，一是情境創(chuàng)設不夠真實連貫，僅通過孤立的'句子操練，學生未理解兩種時態(tài)的本質(zhì)區(qū)別；二是缺乏語篇層面的運用練習，學生難以將語法知識轉(zhuǎn)化為語言能力；三是對學生錯誤的反饋不夠及時深入，未針對性講解易錯點。后續(xù)教學中，我會設計 “校園突發(fā)事件” 完整情境，讓學生在敘述事件過程中，自然區(qū)分過去進行時（描述背景）和一般過去時（描述動作）；增加語篇仿寫、故事續(xù)寫等練習，讓學生在真實語境中運用語法；建立錯題檔案，集中講解典型錯誤，強化記憶。這次反思讓我深刻體會到，語法教學不能脫離語境和語篇，唯有讓學生在運用中理解，才能真正掌握知識。
加幾教學反思案例 4
“植物的光合作用” 實驗課旨在通過動手操作，讓學生理解光合作用的'條件和產(chǎn)物。但課堂實施后，發(fā)現(xiàn)實驗效果未達預期：部分小組的實驗裝置漏氣，導致檢驗氧氣時木條無法復燃；部分學生對實驗步驟不清晰，操作混亂；實驗結(jié)束后，學生難以將實驗現(xiàn)象與光合作用的原理聯(lián)系起來。
分析問題根源，一是課前準備不充分，未提前檢查實驗器材的密封性，也未對實驗步驟進行預演；二是課堂指導不到位，僅籠統(tǒng)講解步驟，未關注學生的操作細節(jié)；三是實驗與理論結(jié)合不緊密，缺乏對實驗現(xiàn)象的深度分析。后續(xù)改進措施：課前逐一檢查實驗器材，準備備用裝置；課堂上采用 “分步演示 + 小組指導” 的方式，重點講解關鍵操作；實驗結(jié)束后，通過提問 “為什么要遮光？”“氧氣來自哪里？” 等，引導學生結(jié)合現(xiàn)象推導原理。同時，布置課后拓展實驗，讓學生觀察不同環(huán)境下植物的生長情況，加深對光合作用的理解。這次實驗課讓我明白，科學教學需注重細節(jié)把控，才能讓學生在實踐中真正掌握知識。
加幾教學反思案例 5
本次執(zhí)教 “辛亥革命”，目標是讓學生掌握辛亥革命的背景、過程和意義，培養(yǎng)歷史解釋能力。但課堂反饋顯示，學生對辛亥革命的歷史意義理解片面，僅能記住課本上的結(jié)論，無法結(jié)合具體史實進行分析；同時，課堂參與度不高，大部分學生處于被動聽講狀態(tài)。
反思教學過程，我過于依賴課本和 PPT 講解，缺乏互動環(huán)節(jié)和史料支撐；對歷史事件的背景分析不夠深入，導致學生難以理解辛亥革命爆發(fā)的必然性；課堂提問多為記憶性問題，缺乏思辨性。后續(xù)教學中，我會調(diào)整教學方法：引入多元史料，如孫中山的`演講節(jié)選、當時的新聞報道等，讓學生通過史料分析辛亥革命的背景和意義；設計思辨性問題，如 “辛亥革命是成功的還是失敗的？”，組織學生小組討論，鼓勵發(fā)表不同觀點；增加互動環(huán)節(jié)，如讓學生扮演歷史人物進行情境對話，還原辛亥革命的關鍵場景。同時，注重歷史事件之間的聯(lián)系，引導學生將辛亥革命放在中國近代化的進程中理解。這次反思讓我認識到，歷史教學需打破 “教師講、學生記” 的模式，通過史料分析和互動探究，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。
加幾教學反思案例 6
“創(chuàng)意剪紙” 一課旨在培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維，讓學生感受傳統(tǒng)剪紙藝術的魅力。但課堂結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)學生的作品缺乏創(chuàng)意，多模仿課本范例，且部分學生的剪紙技巧不熟練，出現(xiàn)剪壞、圖案不完整等問題。
分析原因，一是我在教學中對剪紙技巧的示范不夠細致，僅展示了成品和簡單步驟，未針對難點進行分解教學；二是缺乏對學生創(chuàng)新思維的引導，沒有提供足夠的創(chuàng)意素材和思路；三是對學生的個體差異關注不足，未對動手能力較弱的學生進行針對性指導。后續(xù)改進：優(yōu)化示范環(huán)節(jié)，將剪紙技巧分解為 “折、畫、剪、貼” 四步，逐一詳細演示，重點講解曲線剪、鏤空剪等難點；提供豐富的創(chuàng)意素材，如自然景觀、卡通形象、傳統(tǒng)紋樣等，引導學生結(jié)合自身興趣進行創(chuàng)作；采用 “分組教學 + 個別輔導” 的`方式，讓動手能力強的學生幫助學困生，教師重點指導有困難的學生。同時，設置 “創(chuàng)意作品展示” 環(huán)節(jié)，鼓勵學生分享自己的設計思路，激發(fā)創(chuàng)作熱情。這次教學讓我明白，美術教學需兼顧技巧教學和思維培養(yǎng)，關注學生個體差異，才能讓每個學生都能在創(chuàng)作中獲得成就感。
加幾教學反思案例 7
本次 “浮力” 復習課，旨在幫助學生梳理知識點，鞏固浮力的計算公式和應用。但課堂檢測發(fā)現(xiàn)，學生對浮力的綜合應用題掌握不佳，尤其是在結(jié)合密度、壓強知識進行多步驟計算時，容易出現(xiàn)思路混亂、公式誤用等問題；同時，部分學生對知識點的理解存在漏洞，如混淆浮力的影響因素和浮沉條件。
反思教學，我采用了 “知識點梳理 + 習題訓練” 的傳統(tǒng)模式，缺乏對知識的整合和方法的指導；習題設計缺乏梯度，從基礎題直接過渡到綜合題，讓學生難以適應；對學生的錯誤原因分析不夠深入，僅核對答案，未針對性講解解題思路。后續(xù)改進：重構復習課模式，先通過思維導圖幫助學生梳理浮力知識點及與其他章節(jié)的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡；設計階梯式習題，從基礎鞏固到能力提升，再到綜合應用，逐步遞進；針對典型錯題，引導學生分析錯誤原因，總結(jié)解題方法，如 “浮力問題先判斷浮沉狀態(tài)，再選擇合適公式”；增加小組合作解題環(huán)節(jié)，讓學生在交流中碰撞思路，共同突破難點。這次反思讓我認識到，復習課不僅是知識的重復，更要注重知識的'整合、方法的提煉和能力的提升。
加幾教學反思案例 8
“民族團結(jié)一家親” 一課的教學目標是讓學生了解各民族的文化特色，增強民族團結(jié)意識。但課堂教學中，發(fā)現(xiàn)學生對各民族的了解較為片面，僅知道少數(shù)幾個民族的風俗習慣，且缺乏情感共鳴；課堂活動形式單一，多為教師講解和圖片展示，學生參與積極性不高。
反思原因，一是教學內(nèi)容與學生生活實際結(jié)合不夠緊密，未充分利用學生身邊的民族團結(jié)事例；二是活動設計缺乏互動性和體驗性，學生難以深入感受各民族的文化魅力；三是情感目標的'達成缺乏有效的引導，僅停留在表面說教。后續(xù)教學改進：挖掘身邊的民族團結(jié)素材，如班級內(nèi)少數(shù)民族同學的故事、社區(qū)內(nèi)的民族團結(jié)活動等，讓學生感受到民族團結(jié)就在身邊；設計體驗式活動，如 “民族文化展示會”“民族美食分享”“民族舞蹈學跳” 等，讓學生在親身參與中了解各民族文化；通過觀看民族團結(jié)主題影片、開展 “民族團結(jié)小故事” 演講等，引導學生產(chǎn)生情感共鳴，增強民族團結(jié)意識。同時，延伸課堂教學，組織學生開展社會實踐活動，如走訪少數(shù)民族家庭、參觀民族文化場館等，讓民族團結(jié)教育真正走進生活。這次教學讓我明白，道德與法治教學需貼近生活、注重體驗，才能讓學生在潛移默化中形成正確的價值觀。
加幾教學反思案例 9
一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣
根據(jù)小學一年級學生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了生動有趣小動物開運動會的教學情境。上課伊始，我從學生熟悉的2008年的奧運會入手來創(chuàng)設情境，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。此外，在本節(jié)課中，我自始至終選取以小動物開運動會的情境入手開展教學，以豐富多彩的方式呈現(xiàn)給學生，使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，存在著許多需要解決的數(shù)學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。
二、重視學生的情感體驗
本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準的理念——學生是數(shù)學學習的主人。作為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
三、讓學生經(jīng)歷自主探索的過程
《數(shù)學課程標準》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！苯嬛髁x學說也認為，數(shù)學學習的過程是一個主動建構知識的過程。數(shù)學知識、方法、思想等必須由學生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依靠教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構的.實際出發(fā)，讓他們通過感興趣的小動物開運動會為主題，通過觀察、交流、討論，主動建構自己的認知結(jié)構。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。
四、設計開放性問題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神
《數(shù)學課程標準》總體目標中指出：“通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展�！币酝慕虒W給學生訓練的題目絕大多數(shù)是條件完備、答案唯一的封閉題，因而很不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而開放性問題具有一定的神秘色彩和挑戰(zhàn)性，符合小學生的心理特點，能給他們提供探索創(chuàng)造的空間，促使他們?nèi)ヌ骄�、去�?chuàng)新�；谶@一認識，在本課的教學中，我設計了讓他們運用今天學習的9加幾的算式，選其中自己喜歡的一道編編生活中的題目。這樣的設計既培養(yǎng)了學生初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又從根本上保證了學生在學習中的主體地位。
加幾教學反思案例 10
《9加幾》是人教版小學一年級數(shù)學第8單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時，主要是通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗和知識的基礎上自己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程；讓學生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學源于生活，獲得成功解決數(shù)學問題的喜悅。
我在新課之前給學生設置了3個闖關題目，與主題圖連接起來，闖關成功即可看運動會。闖關題目與本課內(nèi)容息息相關，起到鋪墊的作用。我設置了：9+1=？，4的分成，9+1+2……在新授時，我讓學生觀察主題圖，看一看發(fā)現(xiàn)了什么？培養(yǎng)學生提問題的`能力。之后讓學生把焦點放在“數(shù)牛奶”的圖上。由學生提出問題并解決問題。然后組織學生拿出小棒代替牛奶進行擺放，想一想“為什么是13盒？”。同桌交流自己的答案與解決問題的方法。根據(jù)學生提出的“湊十法”重點講解。讓學生演示湊十的過程，并說出拿出來的1根小棒是從哪里來的。帶領學生重復湊十的過程，加深印象。讓學生結(jié)合板書完整的說出過程。
本節(jié)課我設置了兩道題，一個是“圈一圈、填一填”，一個是“碰碰車”�！叭σ蝗�、填一填”是課本上做一做的題。主要讓學生圈出10個，再現(xiàn)湊十的過程。第二題我利用碰碰車前面的數(shù)字相撞，讓學生看到兩輛碰碰車相撞時發(fā)出“砰！”的聲音，之后將這兩個數(shù)相加，使學生在玩的過程中回顧計算中湊十的方便，調(diào)動了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。
最后，我將本節(jié)課用到的算式貼到黑板上，讓學生觀察算式的規(guī)律。并引導學生說出：和的個位總是比第二個加數(shù)小1。
本節(jié)課我需要改進的地方：
1、在湊十過程講解完畢后，應該讓學生閉上雙眼去感受湊十法。
2、在教學過程中，應該鼓勵學生發(fā)現(xiàn)9加幾的算法多樣化。在說的過程中，學生容易被其他孩子思想所左右，說出來的都是湊十法。在備課的時候應該想一想更好的導語使學生能夠開放思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。引導孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說出“湊十法”。
3、教學語言不夠豐富，應該時刻調(diào)動學生積極性。這是我第一次上公開課，難免會很緊張，教學時的面部表情也有些不自然，這都是鍛煉太少的表現(xiàn)。
加幾教學反思案例 11
本課開始我設計了闖關游戲，第一關復習了分與和的知識，將8、6、5、9、7等等數(shù)分成1和幾，讓學生進行填寫，填寫完成后讓學生說一說都分出了哪個數(shù)。第二關則設計了：9+1=9+1+3=9+1+4=9+1+6=這些題目，同樣讓學生說一說都有什么？第三關：10+510+310+610+7第三關小結(jié)出：10加幾就是10幾為新課內(nèi)容的學習做好鋪墊。
學習新課內(nèi)容時，首先讓學生根據(jù)圖片說一說，盒子里有幾個蘋果，盒子外面有幾個蘋果，然后讓學生思考：求一共有多少個蘋果,可以怎么樣計算？這時，課前導入的鋪墊已經(jīng)做好，不難發(fā)現(xiàn)：我們計算10加幾比較方便，將外面的蘋果再拿一個放到盒子里，盒子里就有10個蘋果，外面還剩下了3個，10+3就是13.多叫幾個學生說一說放的過程。最后看著算式，說一說：看到9想到1，把4分成1和3,9+1=10,10+3=13.（在這個過程中，我叫了幾個同學說一說，并要求一起說一起）。試一試讓學生嘗試獨立完成，完成后讓學生說一說計算過程。此時，揭題：我們計算9+幾，可以先計算9+1，湊成10，再算10+幾，這個方法就叫做湊十法。
讓學生獨立完成想想做做的第五題練習，說一說是怎么計算的。根據(jù)學生的'作業(yè)情況來看，本課內(nèi)容掌握的還不錯，大部分同學也能夠完成的說出計算的過程，個別學生存在困難，但通過多次練習頁有所進步，勉強能夠說一說。本課的不足：練習未體現(xiàn)層次性，學生的主體性體現(xiàn)的還不夠。
加幾教學反思案例 12
《9加幾》是學生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他20以內(nèi)進位加法的基礎。一年級孩子只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進位加法。所以，本節(jié)課的教學重點是滲透轉(zhuǎn)化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學關鍵在于啟發(fā)學生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾。
本節(jié)課有不足的地方：在學習中材料的提供可以在放開，不要過度的強調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。在根據(jù)學生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的.點撥不夠到位，這里不僅要讓學生知道和的十位上都是1，十位上的1就是10。還要讓學生明白第二個加數(shù)給9一個變成10，和的個位上少1，這里可以先讓孩子觀察，再總結(jié)。在今后的教學中我將更加注意課堂的把握，教學的每一個環(huán)節(jié)，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。
加幾教學反思案例 13
昨天上午我在一年級四班上了一節(jié)7加幾的課，通過課前認真?zhèn)湔n，到課堂上自己的表現(xiàn)，我有很多的想法，為了能把自己的課上的更加的有特色，把自己的課反思如下。
1、小組交流要求明確。再讓學生拿出前置學習單進行交流時，我害怕出現(xiàn)學生不知所措的`情況出現(xiàn)，所以我在小組交流之前就先把要求說的很明確。讓每個學生在參與小組合作時都知道自己應該干什么。
2、小組交流的時間。墨老師和褚老師的課在進行小組交流時時間都在10分鐘以上。我就想我們的內(nèi)容很簡單，我們在交流時也不能1、2分鐘就結(jié)束吧，所以在上課時楊巖紅老師的小組交流用了7 、8分鐘，王雯冰老師用了14分鐘，我用了大約5分鐘。因為交流的時間很長所以我的課沒有來得及處理練習題。
3、全班交流，學生匯報時，孩子們都說的很好，所以有很多的方法我們沒有再次在課堂上提到。孩子們在全班交流時說到的方法有1、數(shù)一數(shù)，2，畫一畫，3、湊十法，因為在學習9加幾，8加幾的時候，我們已經(jīng)把分一分分小棒作為一個重點的方法進行了學習，所以在這節(jié)課中我們沒有再次出現(xiàn)操作的分一分。其實我們還可以用上圈一圈這個方法，這是我在授課時的一個疏忽的地方。這說明我太注重結(jié)果，沒有去考慮到學生的思維是一個逐步提升的過程。
通過這次上課我對數(shù)學組探究的1+4+1教學模式有了更深入的認識，因為在平時的教學中自己雖然有小組的合作、交流，但是大部分是流于形式的東西多一些。通過集體備課、磨課、學習別的年級的課我有了很多的想法，也對教學模式的變革有了重新的認識，教學模式的變革真的勢在必行。
加幾教學反思案例 14
《9加幾》是小學一年級數(shù)學第七單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時，本節(jié)課通過創(chuàng)設“熱鬧的運動會場”這一情境，讓學生學會“9加幾”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并初步認識用“湊十法”來計算“9加幾”的進位加法。上課開始時，我出示了主題圖，讓學生說說圖意，再根據(jù)圖意列式，學生很快列出了“9+4=13”，接著，我讓學生“你是怎么想的？”
生1：我把9把放在心里，往后數(shù)了4個，就是13。
生2：我是看出來的，幼兒園的時候我就會了。
生3：我用手指算出來的，10個手指不夠算，我再拿出3根鉛筆一起算。
生4：擺小棒，先擺9個，再擺4個，一共是13個。
生5：把9分成5和4，把4分成2和2，5＋2＝7，4＋2＝6，7＋6＝13。
生6：我會算9＋5＝14，所經(jīng)9＋4＝13。
學生說出了6種不同的計算方法，但沒有一種是教材上要求的“湊十法”，正當我對要不要引導出“湊十法”感到舉棋不定時，兩個學生說出來了，確實讓我心頭一震，欣喜萬分。
生7：把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13。
生8：把9分成4和5，5＋5＝10，10＋4＝14
面對如此聰明，肯動腦筋的學生，我深感學生的潛力不可估量。
教后記：算法多樣化是課堂標準中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，并不是指讓學生掌握多種方法。學生有著不同的知識背景和思考角度“湊十法”并不是對每個學生來說都是絕對的好方法，所以，教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的`方法，就是好方法。但學生的方法往往不是最簡便的，有時導致速度很慢，面對多而雜的計算方法，學困生還可能會看得眼花潦亂，不知所以，導致一種方法也沒掌握好，所以，我個人認為教師適時地強調(diào)“湊十法”的好處還是有必要的。
加幾教學反思案例 15
12月3日，在一年級家長開放日時，我上了一節(jié)公開課《9加幾》，這是20以內(nèi)的進位加法的第一課時，本課時通過熱鬧的運動會場這一情境讓學生學會《9加幾》的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并初步認識用“湊十法”來計算九加幾的進位加法。
上課開始，為了吸引孩子的注意，我用了聰明的“小猴”交朋友來引課。小猴子帶來的10加幾的口算，極大的引起了孩子的興趣，隨后我就出示了主題圖，讓學生說一說圖意，再根據(jù)圖意列式。學生很快列出了9+4=13。接著我讓學生說出你是怎樣想的？有的學生說出：從9接著數(shù)4個的方法，有的學生說以前學過“湊十法”（知識超前的孩子），那么我就讓孩子們說說這道題是怎樣用湊十法做的？為什么要這樣做？它有什么好處呢？在與我的爭辯中，一個學生說出：從盒子外面的4盒酸奶中拿一盒放進箱子里，湊成十盒，再加另外的三盒，一共13盒。面對如此聰明，肯動腦筋的學生，我深感學生的潛力不可估量。于是我就順勢而為，讓學生在黑板上擺出9+4的過程。經(jīng)過討論和擺9加4的過程，學生們更清楚了的知道“湊十法”計算的過程了。
但是用湊十法有什么好處呢？于是我就讓學生在計算過程中逐漸體會“湊十法”的'好處：計算的又快又好。算法多樣化也是這節(jié)課的一個重點，“湊十法”是“拆大數(shù)湊小數(shù)”還是“拆小數(shù)湊大數(shù)”呢？通過小猴來回搬磚的故事，學生們都明白了，還是拆小數(shù)湊大數(shù)，小猴子比較省力氣。結(jié)合實際生活，學生們又說出了用“湊十法”“拆小數(shù)湊大數(shù)”的道理，這樣計算比較方便，簡單一些。
最后在課堂小結(jié)中，我說：“今天我們學習的是九加幾計算的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法，其中我們學會了用”湊十法“計算九加幾的題，那么怎樣更快的計算九加幾的題目呢？它有什么規(guī)律呢？下節(jié)課我們繼續(xù)進行探討�！边@樣總結(jié)，沒有太多的給學生概念性的東西，沒有限制學生的算法，又很快引起學生對下節(jié)課的期待。
那么這節(jié)課的不足之處，我感覺就是學生在收放學具小棒時做的不夠好，有的孩子注意力不集中，愛玩弄小棒，在收放小棒時不及時，這是有待加強的地方。