克的認識教學(xué)反思

克的認識教學(xué)反思

　　教完千克、克的認識，感覺學(xué)生對這幾種質(zhì)量單位的認識總是那么模糊，幾乎完全處于一種死記硬背的機械記憶狀態(tài)之中，由于受學(xué)生年紀和生活環(huán)境所影響特點，物體的質(zhì)量觀念相對于他們來說幾乎是一種空白，怎樣才能從抽象到具體，加深學(xué)生對物體質(zhì)量單位的認識呢，本著遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我注重了以下方面的教學(xué)：

　　一、課前收集信息 發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

　　數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“有價值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。課前，我布置學(xué)生隨家長一起進入超市，進行小調(diào)查：記錄物品包裝袋上表示物品質(zhì)量的有關(guān)信息。在信息調(diào)查中，讓學(xué)生感受到克和千克也是常用的重量單位，生活中處處有數(shù)學(xué)。掂量超市里的小包食品的重量等，初步體驗重量單位克和千克。

　　二、課中探索發(fā)現(xiàn) 實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造

　　有了課前的調(diào)查，學(xué)生對克和千克已不再那么陌生，他們已經(jīng)親身感知了比較輕的物品的質(zhì)量單位是用克來表示的。當在課堂上交流信息時，他們對克與千克的認識已不再那么空洞和抽象，已經(jīng)建立在一種親身感知體驗的基礎(chǔ)之上了。當出示課本信息窗中動物趣聞的信息時，他們已經(jīng)有了想象與對比聯(lián)想的思維方式，對1克、1千克有了淺層次的比較。然后在研究1克有多重的活動中，估一估，掂一掂。估一估2分硬幣有多重，再通過比較、用天平秤來驗證，就使得學(xué)生對克和千克的認識有了充分的基礎(chǔ)，建立了1克和1千克的重量觀念，克與千克在學(xué)生的探索中已成為知識的一種再創(chuàng)造，深入學(xué)生的腦髓。

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